語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-10-14 08:32:16 語(yǔ)文教案我要投稿

【推薦】語(yǔ)文教案匯編5篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。

【推薦】語(yǔ)文教案匯編5篇

語(yǔ)文教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)充分認(rèn)識(shí)“雨林”在生態(tài)環(huán)境中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；

　　(二)掌握文中運(yùn)用的列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說(shuō)明方法；

　　(三)提高學(xué)生閱讀科普文章的興趣和能力。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤(rùn)的土地，那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，是動(dòng)植物生長(zhǎng)的樂(lè)園。這些地區(qū)，茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈；上千種走獸飛禽自由地在花叢間穿梭、攀援、飛舞。這就是熱帶雨林。

　　(解說(shuō)：為了讓學(xué)生對(duì)“雨林”有更直觀清晰的感受，有條件的教師可以用多媒體展示一些圖片或影像資料，并用較為精練生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。)

　　請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些雨林的圖片，解說(shuō)詞如下：

　　雨林地區(qū)的地形復(fù)雜多樣，從散布巖石小山的低地平原，到溪流縱橫的高原峽谷，多樣的地貌造就了形態(tài)萬(wàn)千的雨林景觀。

　　熱帶雨林是一種茂盛的森林類型。進(jìn)入到森林之中，你仿佛來(lái)到一個(gè)神話世界，靜靜的河水、奔騰的小溪、飛瀉的瀑布到處可見(jiàn)；參天的大樹(shù)、纏繞的藤蘿、繁茂的花草交織成一座座綠色的迷宮。

　　附生植物如藻類、苔蘚、地衣以及蘭科植物，附著在喬木、灌木或藤本植物的樹(shù)干和枝丫上，就像披上了厚厚的綠衣，有的還開(kāi)著各種艷麗的花朵，有的甚至附生在葉片上，形成“樹(shù)上生樹(shù)”、“葉上長(zhǎng)草”的奇妙景色。

　　毛色艷麗的鸚鵡、巨嘴鳥(niǎo)和天堂鳥(niǎo)把高大的樹(shù)冠層裝飾得像無(wú)價(jià)的珠寶，它們悅耳的叫聲是雨林中最熟悉的樂(lè)章。

　　雨林中到處可見(jiàn)黑猩猩、長(zhǎng)臂猿、懶猴、獅子等珍奇動(dòng)物，被枝葉厚厚覆蓋的地面是它們生活的天堂，難怪有人把雨林稱為“世界上生命力最強(qiáng)的地方”。

　　其實(shí)，熱帶雨林不僅美麗神秘，最重要的是，它是我們地球生物圈中的主要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動(dòng)植物種群，其本身在生長(zhǎng)過(guò)程中還向大氣源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個(gè)別稱——“地球之肺”。在欣賞熱帶雨林的美麗景色時(shí)，同學(xué)們是否知道，由于諸多人為的原因，雨林的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂?如果雨林一旦被毀，會(huì)給人類帶來(lái)怎樣的災(zāi)難呢?今天我們就一起來(lái)分析《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這篇說(shuō)明文，看看這篇作品帶給我們哪些的知識(shí)和思考。

　　(二)初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容

　　1.學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，并借助工具書(shū)，弄清文中生字和新詞的音、形、義。

　　(本文有一些專業(yè)詞匯，學(xué)生可能會(huì)發(fā)生一定的理解障礙，如“刀耕火種”、“瘧疾”等，在學(xué)生質(zhì)疑后，應(yīng)作必要的講解。)

　　2.學(xué)生自讀課文時(shí)，思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，①目前雨林的現(xiàn)狀是怎樣的?②雨林的消失，將會(huì)給人類帶來(lái)怎樣的災(zāi)害?

　　3.學(xué)生自讀完成之后，通過(guò)師生之間交流討論，明確：

　　①目前，雨林正在遭受人類的濫砍濫伐，它已成為破壞最嚴(yán)重的生態(tài)區(qū)。文章第一段告訴我們：“雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米(相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng))的速度遭到徹底毀滅。每年有一個(gè)紐約州大小的雨林永遠(yuǎn)消失�！�

　�、谟炅知q如一個(gè)巨大的多樣性生物大家園。雨林的消失，意味著人類將永遠(yuǎn)喪失一大批物種；意味著人們賴以生存的大氣將遭受?chē)?yán)重的破壞，它會(huì)加劇全球變暖的趨勢(shì)；雨林的消失還將導(dǎo)致水土流失，洪水泛濫；如果將雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能會(huì)經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。

　　(解說(shuō)：雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的災(zāi)難，可以包含很多方面，因此，可以讓學(xué)生放開(kāi)來(lái)說(shuō)，各抒己見(jiàn)，言之成理即可。因而在用樹(shù)形圖表示災(zāi)難時(shí)，大樹(shù)的“枝葉”可根據(jù)需要增減)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　(三)自主閱讀，具體品析

　　1.研讀文章2—5段，思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

　�、儆炅值腵減少，會(huì)導(dǎo)致動(dòng)物無(wú)法生存，文中舉了一個(gè)什么例子?這種說(shuō)明自己觀點(diǎn)的方法叫什么?

　　明確：文中第2段列舉了大猩猩的例子，橙色皮毛的猩猩過(guò)去在亞洲的任何地方都可以看到，但由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹(shù)上生活的惟一的一種大猩猩生活空間越來(lái)越狹窄。這種說(shuō)明方法叫舉例子。

　　②物種的喪失將會(huì)給人類帶來(lái)怎樣的危害?

　　明確：有四分之一的藥物源于熱帶雨

　　教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案》，來(lái)自網(wǎng)！

　　林的動(dòng)植物，至少有兩千五百種潛在的新水果和蔬菜，生長(zhǎng)在世界各地的熱帶雨林中，人類的日用品及工業(yè)原料的珍貴資源也有很多是來(lái)源于熱帶雨林中豐富的植物，如果聽(tīng)任熱帶雨林消失，將意味著人類會(huì)失去很多東西。另外，雨林深處大量未被發(fā)現(xiàn)的信息和資源，也會(huì)隨之而流失。

　　③人類為何要摧毀如此珍貴的資源呢?

　　明確：文章第4段告訴我們：伐木公司砍伐大量樹(shù)木，將硬木木材運(yùn)往各國(guó)銷售；土地?cái)U(kuò)張，在雨林區(qū)新建牧場(chǎng)的做法也很普遍。

　　④討論：人類這種種不合理的做法后面隱藏著的深層原因。(解說(shuō)：此題的設(shè)計(jì)是對(duì)課文的一種拓展延伸，學(xué)生可以在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)出新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的見(jiàn)解，不奢望有“專家式”的分析，老師可參加討論并予以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)

　　明確：人類伐木銷售、新建農(nóng)牧場(chǎng)，是受金錢(qián)利益的驅(qū)動(dòng)，是一種不理智的行為；這跟人類長(zhǎng)期缺乏可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)道德觀念也有很大關(guān)系，改造自然并不意味著掠奪、捕殺動(dòng)植物；人口的爆炸式增長(zhǎng)，使人類的自然資源逐步達(dá)到極限，“僧多粥少”迫使人們加快對(duì)自然界的掠奪，甚至殺雞取卵，涸澤而漁；各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的行動(dòng)也是一個(gè)重要原因。

　　2.研讀文章的6—10段，討論：“地球上生命多樣性的毀滅，意味著破壞人們賴以生存的大氣”這句話該怎么理解?(解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中，教師千萬(wàn)不要越俎代庖，要放開(kāi)手讓學(xué)生說(shuō)，多肯定學(xué)生，讓他們嘗到分析的甜頭。老師在引導(dǎo)時(shí)要牢牢抓住下面三個(gè)問(wèn)題：①什么是光合作用?熱帶雨林對(duì)促進(jìn)光合作用起什么作用?②過(guò)量的二氧化碳會(huì)給環(huán)境造成怎樣的危害?③利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場(chǎng)造成了怎樣的雙重后果?)

　　明確：①綠色植物吸收陽(yáng)光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機(jī)物質(zhì)并釋放氧的過(guò)程，叫光合作用。大氣中的氧來(lái)源于光合作用，絕大多數(shù)生物(包括人類)都直接或間接依靠光合作用所提供的有機(jī)物質(zhì)和能量而生存。熱帶雨林的樹(shù)木生長(zhǎng)很快，對(duì)促進(jìn)光合作用起著重要的作用。文中用較通俗的語(yǔ)言介紹或解說(shuō)事物和事理的性質(zhì)特點(diǎn)的方法，叫作詮釋。

　　②二氧化碳是一種溫室氣體，它能夠吸收地球表面反射的熱量，不讓熱量漏失，引起全球氣溫升高。過(guò)量的二氧化碳只能帶來(lái)災(zāi)難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。

　　③砍伐林木就會(huì)減少雨林的光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度的增加，同時(shí)也會(huì)減少大氣中生命必不可少的氧氣含量；另外，放火毀林會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳，造成環(huán)境進(jìn)一步惡化，這就是利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場(chǎng)造成的雙重后果。

　　④補(bǔ)充資料：在最近一個(gè)世紀(jì)，全球溫度上升了0.3～0.6℃。釋放到大氣中的二氧化碳的20%都是由于森林破壞而產(chǎn)生的，其中大部分來(lái)自于燃燒的樹(shù)叢。而在1987年僅砍伐亞馬遜雨林一項(xiàng)行為就要對(duì)全球變暖負(fù)9%的責(zé)任�，F(xiàn)在，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為我們的自然生態(tài)系統(tǒng)在被嚴(yán)重摧毀前僅能應(yīng)付氣溫1～2度的上升。我們需要減少50%～80%的溫室氣體排放量才能把大氣中的溫室氣體濃度保持在現(xiàn)有水平。

　　3.淺析“水土流失”和“洪水泛濫”。(解說(shuō)：探索事物因果鏈的事理說(shuō)明文，主要方面詳寫(xiě)，要寫(xiě)深寫(xiě)透；次要方面略寫(xiě)，可點(diǎn)到為止，本文正是遵循了這樣的寫(xiě)作原則，因而對(duì)雨林造成的水土流失和洪水泛濫未作深入的剖析，老師可搜集一些資料作必要的補(bǔ)充。)

　　明確：造成水土流失和洪水泛濫的一個(gè)主要原因是為了放牧牛群而進(jìn)行的森林砍伐。森林里，茂密的植被和地上的枯枝落葉吸收了降雨并防止了洪水。當(dāng)林木被砍伐后，牲畜踩在土地上并將其壓實(shí)，它們還吃掉樹(shù)的籽苗并從大樹(shù)上剝下樹(shù)皮，這樣土地失去了保護(hù)層而完全地暴露出來(lái)，土壤在太陽(yáng)的炙烤下板結(jié)，在雨水的沖刷下流走。當(dāng)異常氣候?qū)е卤┯陙?lái)臨時(shí)，洪水泛濫淹沒(méi)農(nóng)田村莊將是一種必然，它和水土流失一樣，是大自然給人類的另一種警示，它同樣是濫伐森林帶來(lái)的惡果。

　　(四)結(jié)束語(yǔ)

　　100多年前，恩格斯就曾警告人們說(shuō)：“我們不要過(guò)分地陶醉于人類對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都會(huì)對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)。”如今，地球已經(jīng)千瘡百孔，不堪重負(fù)，她在痛苦地呻吟，在無(wú)聲地哭泣，同時(shí)也在對(duì)人類進(jìn)行著無(wú)情的報(bào)復(fù)。如果人類還繼續(xù)對(duì)雨林大肆摧殘，這樣惡性循環(huán)下去，也許到本世紀(jì)中葉，地球真的會(huì)經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。同學(xué)們，你們?cè)敢饪吹竭@樣的惡果嗎?我們每一個(gè)人是否應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地為地球母親做些什么呢?

　　(五)布置作業(yè)

　　1.探究性學(xué)習(xí)：查找資料，研究防止雨林進(jìn)一步惡化的措施。

　　2.抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)：

　　瀕臨連鎖反應(yīng) 攝取休戚相關(guān) 融解

語(yǔ)文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)認(rèn)電腦鍵盤(pán)上的字母來(lái)復(fù)習(xí)26個(gè)大寫(xiě)字母。

　　2、復(fù)習(xí)和認(rèn)識(shí)一些包圍結(jié)構(gòu)的漢字，并從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)。

　　3、通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”來(lái)激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、“語(yǔ)海暢游”第一題“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”。

　　2、復(fù)習(xí)和認(rèn)識(shí)一些包圍結(jié)構(gòu)的漢字，并從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”。

　　2、通過(guò)“詞語(yǔ)接龍”來(lái)激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、大、小寫(xiě)字母表

　　2、大、小寫(xiě)字母卡片若干

　　3、電腦鍵盤(pán)放大圖

　　4、紙做的五間小屋子、字卡

　　5、多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，你們已經(jīng)去過(guò)很多“語(yǔ)文百花園”中玩了，相信大家在里面一定玩得很開(kāi)心，也學(xué)到了不少的知識(shí)。今天我們到“語(yǔ)文百花園五”中去逛一逛吧！請(qǐng)跟我來(lái)。（放一段輕松愉快的音樂(lè)）

　　二、走進(jìn)“字母宮”（學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第一題）

　　師：瞧，我們已走進(jìn)“字母宮”了（出示課件——“字母宮”），我們來(lái)讀一讀題目。（生讀題）

　　1、出示大、小寫(xiě)字母表，學(xué)生按字母表的順序齊讀、指名認(rèn)讀。

　　2、拍手唱字母歌。

　　3、字母“找弟弟”。（手舉大寫(xiě)字母卡片的同學(xué)到講臺(tái)上說(shuō)：我的小弟弟在哪里？手拿相應(yīng)小寫(xiě)字母的同學(xué)上去說(shuō)：你的小弟弟在這里。）然后讓學(xué)生讀一讀。

　　4、出示放大的電腦鍵盤(pán)圖，自由讀、全班讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

　　三、來(lái)到“生字屋”（學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”第二題）

　　師：穿過(guò)“字母宮”，咱們繼續(xù)往前走吧！前面就是“生字屋”了（出示課件——“生字屋”），咱們進(jìn)去看一看。

　　1、自由讀一讀這些生字，邊讀邊想：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

　　3、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4、生字找“家”。（貼出五間“小屋子”，“小屋子”上分別寫(xiě)有“廣”“戶”“囗”、“門(mén)”“走之兒”，讓學(xué)生把手上拿的生字卡片貼到對(duì)應(yīng)的“小屋”下。）

　　5、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些字有共同之處。

　　四、勇闖“接龍陣”（學(xué)習(xí)？？“語(yǔ)海暢游”第三題）

　　師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件“接龍陣”）

　　1、哦，我們來(lái)到了接龍陣，那馬上就要擺開(kāi)架勢(shì)進(jìn)行接龍比賽了。比賽有什么規(guī)則哪？（讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”）。

　　2、先在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)詞語(yǔ)接龍。（完成書(shū)本作業(yè)）

　　3、出示“明、學(xué)”學(xué)生做接龍游戲。

　　五、教師小結(jié)

　　師：今天去第五座語(yǔ)文百花園里玩，玩得開(kāi)心嗎？我們小朋友在游戲中學(xué)到了許多知識(shí)，真是收獲不小。明天啊我們?cè)俚桨倩▓@的其他地方逛一逛，你們會(huì)更有收獲的。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　語(yǔ)文百花園五

　　黑板上貼五座房子，房子里寫(xiě)上“廣字旁”、“戶字頭”、“方框”、“門(mén)字框”、“走之兒”，讓學(xué)生貼帶有這些部首的字。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　語(yǔ)文園地一

　　課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)字、寫(xiě)字；積累詞句；以“秋天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　2、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　3、學(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。

　　4、樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于展示。

　　重點(diǎn)

　　認(rèn)字、寫(xiě)字；積累詞句；以“秋天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

　　難點(diǎn)

　　自主策劃秋游活動(dòng)。敢于展示。

　　教具

　　多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）激趣：今天我請(qǐng)了一些老師教我們識(shí)字，他們是誰(shuí)呢？

　　課件出示：郊、枝、籠、球、帆、梨

　　學(xué)生邊讀邊組詞。

　　引導(dǎo)：由這些學(xué)過(guò)的熟字做老師，教我們識(shí)新的字。他們是怎么教的呢？

　　請(qǐng)你讀完書(shū)后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們。

　　讀書(shū)討論，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法：熟字去偏旁，成為新字。

　　（2）課件出示帶拼音生字：交、支、龍、求、凡、利

　　用各種形式認(rèn)讀、正音。課件隱去拼音。再認(rèn)讀。

　�。�3）識(shí)字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“郊”等六個(gè)字，當(dāng)漢字媽媽，另六個(gè)學(xué)生手執(zhí)“交”等六個(gè)字，當(dāng)漢字娃娃�！皨寢尅迸e字先說(shuō)：“我是‘郊’字媽媽，我的娃娃你在哪？”“娃娃”舉字說(shuō)：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”

　　2、發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)（許多字偏旁相同），寫(xiě)相同偏旁的字。

　　（1）激趣：有四個(gè)漢字家庭邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹�，�?qǐng)看是哪四家，看完后你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給每家取個(gè)名字嗎？

　�。�2）課件展示：四座小屋。每座小屋內(nèi)分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”

　　（3）學(xué)生認(rèn)讀、討論，按偏旁歸類認(rèn)識(shí)。

　　（4）屋子太大，漢字娃娃太少，請(qǐng)你給它們的家再添幾個(gè)漢字娃娃，看誰(shuí)添得多，添得對(duì)。

　�。�5）學(xué)生互教互學(xué)，再書(shū)寫(xiě)。

　�。�6）借助實(shí)物投影儀，展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)議。

　　二、日積月累

　　1、讀詞語(yǔ)。

　　（1）自己先讀幾遍。

　�。�2）找伙伴讀，讀給伙伴聽(tīng)，互相正音。

　�。�3）看多媒體圖片，找相應(yīng)詞語(yǔ)貼于黑板，當(dāng)小老師帶讀。

　　2、朗讀背誦兒歌。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天是豐收的季節(jié)。讓我們隨著優(yōu)美的音樂(lè)走進(jìn)秋天的田野、果園。

　�。�2）課件展示：秋天田野、果園風(fēng)光。

　�。�3）看到這些，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　（4）請(qǐng)帶者美好的感受讀一讀《秋天到》這首兒歌吧！

　�。�5）讀給同伴聽(tīng)，互相正音。

　�。�6）指名讀，小組競(jìng)賽讀。

　�。�7）教師指圖畫(huà)引讀。

　�。�8）試著背誦。

　　（9）抽查背誦情況。

　　三、口語(yǔ)交際

　　1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，這一段時(shí)間我們每天都與“秋天”做朋友，我們積累了秋天優(yōu)美的詞語(yǔ)，朗讀了秋天優(yōu)美的詩(shī)文，還找了秋天，畫(huà)了秋天，大家更盼望有一次秋天的旅行。今天，我們就成立幾家“旅行社”，為我們的秋游各做一個(gè)計(jì)劃。一個(gè)小組就是一個(gè)“旅行社”。哪家的計(jì)劃做得好，我們就采用哪家的。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)是最佳“旅行社”。先請(qǐng)每個(gè)“旅行社”給自己取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

　　2、挑選景區(qū)。

　　（1）分組商議：第一步應(yīng)該決定到哪兒去，去干什么。

　　各“旅行社”把自己收集的秋游資料拿出來(lái)，先分別說(shuō)說(shuō)自己的建議，然后

　　大家再討論，到底去什么地方，可以開(kāi)展哪些活動(dòng)，最后選一個(gè)代表發(fā)言。教師深入小組指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及談話態(tài)度。

　�。�2）全班交流：各組代表上臺(tái)說(shuō)本組設(shè)想，可用實(shí)物投影的方式做輔助說(shuō)明。

　　3、商討出游注意事項(xiàng)。

　�。�1）談話激趣：從秋游的地點(diǎn)、線路、活動(dòng)安排來(lái)看，各“旅行社”真是“八仙過(guò)海、各顯神通”。不過(guò)，秋游出發(fā)前，你們還應(yīng)該提醒游客們要做好哪些準(zhǔn)備呢。下面，再比比哪個(gè)“旅行社”替游客想得最周到，會(huì)寫(xiě)的可以寫(xiě)出來(lái)。

　　（2）學(xué)生討論并說(shuō)（寫(xiě)）秋游準(zhǔn)備，教師深入?yún)⑴c太論并提示要點(diǎn)。

　�。�3）采用“游客提問(wèn)、導(dǎo)游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準(zhǔn)備。

　　4、總結(jié)。

　�。�1）總結(jié)：各“旅行社”通過(guò)研究討論，為我們的秋游活動(dòng)出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個(gè)方案，快快樂(lè)樂(lè)地去秋游。其他的方案我建議送給一年級(jí)的小朋友，供他們安排秋游活動(dòng)時(shí)參考。

　　（2）頒獎(jiǎng)：給“最佳旅行社”頒獎(jiǎng)。

　　四、展示臺(tái)

　　（1）總結(jié)式導(dǎo)入。

　　我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī)，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友，帶給我們?cè)S多知識(shí)和美的享受。有四位小朋友辦了一個(gè)“秋天”的展覽，請(qǐng)大家欣賞。你最喜歡誰(shuí)的作品呢？

　　（2）課件展示：“我們的作品”。學(xué)生評(píng)論。

　�。�3）建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來(lái)，布置出一間秋天的教室。

　�。�4）開(kāi)一個(gè)“秋天來(lái)到我們班”的展覽會(huì)。備注

　　板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　郊——交（立交橋）球——求（要求）

　　枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）

　　籠——龍（龍燈）梨——利（順利）

　　熟字去偏旁，成為新字。

　　我會(huì)寫(xiě)：植橘橙_______脖胳膊_______

　　蒼菊著_______字宜察_______

　　我會(huì)讀：娃娃胳膊光盤(pán)名片旅游團(tuán)

　　山峰巨石楓樹(shù)菊花風(fēng)景區(qū)

　　翠鳥(niǎo)甲魚(yú)高粱橘子降落傘

　　勤勞觀察認(rèn)識(shí)尤其奇形怪狀

　　教學(xué)后記讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，效果較好。

語(yǔ)文教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　以人擬物和對(duì)偶修辭。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　觀察生活、勤于思考的能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　奉獻(xiàn)是一種愛(ài)。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)馮至的詩(shī)具有的輕柔婉美的抒情風(fēng)格。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，概括詩(shī)歌的內(nèi)容，討論分析含義深刻的句子或詞語(yǔ)。討論詩(shī)歌的主題與意境。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

　　1。重點(diǎn)：以人擬物，對(duì)偶修辭。

　　2。難點(diǎn)：對(duì)“大海”的理解。

　　3。疑點(diǎn)：“小河”流入大海的理解。

　　4。解決方法：細(xì)讀詩(shī)句，咬文嚼字。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、課文朗讀錄音磁帶。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1。熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀;

　　2。討論、研討全詩(shī);

　　3。模仿、創(chuàng)造（見(jiàn)隨堂練習(xí)）。

　　七、教學(xué)步驟

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　1．了解課文記敘的內(nèi)容。

　　2．了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及其表現(xiàn)作用。

　　3．感受細(xì)膩生動(dòng)的描寫(xiě)，了解清晰明了的思路。

　　4．積累詞語(yǔ)，背誦全文。

　　學(xué)能目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀古文的能力。

　　2．掌握正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托的寫(xiě)法。

　　德育審美目標(biāo)

　　1．感受中華民族多姿多彩的表演藝術(shù)。感受古人寫(xiě)作語(yǔ)言的簡(jiǎn)約及營(yíng)造廣闊的想像空間的技巧。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累詞語(yǔ)，了解寫(xiě)法，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備《洛桑學(xué)藝》光碟，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　學(xué)生：查閱有關(guān)口技的音像資料，記錄整理預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，可做口技練習(xí)，體會(huì)口技表演。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　總體把握文章結(jié)構(gòu)，了解主要內(nèi)容，感知“善”字在全文的統(tǒng)領(lǐng)作用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　表演激趣

　　播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂(lè)器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時(shí)，教師引導(dǎo)：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂(lè)器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽(tīng)”止。這就是我國(guó)曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢？

　　整體感悟

　　1．檢查預(yù)習(xí)，把握讀音。

　　教師范讀。朗讀過(guò)程中設(shè)“陷阱”（故意讀錯(cuò)），學(xué)生在教師朗讀過(guò)程中挑錯(cuò)誤，加以改正。

　　2．討論學(xué)習(xí)，了解大意。

　　學(xué)生討論口技藝人表演了一個(gè)怎樣的故事？由哪些語(yǔ)言來(lái)判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？

　　教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找出標(biāo)志時(shí)間推移的副詞及不同階段場(chǎng)景的內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納：時(shí)間副詞：少頃，既而，是時(shí)，一時(shí)，未幾，忽，俄而，忽然。

　　故事情節(jié)：夢(mèng)中驚醒——漸入夢(mèng)鄉(xiāng)——火場(chǎng)百象

　　感知語(yǔ)言，領(lǐng)悟特點(diǎn)。

　　學(xué)生從描寫(xiě)中找出每一個(gè)場(chǎng)景刻畫(huà)了哪些聲響，進(jìn)一步了解故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮。

　　教師明確：

　�。ň唧w聲響略）聲音由少而多、雜，也越來(lái)越大，三個(gè)場(chǎng)景聲音變化情形：小——大——小——大。

　　合作探究