【精品】小學(xué)語(yǔ)文教案錦集10篇
作為一名教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫"檢閱、俱樂部、挑選"等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字詞,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片,幻燈片
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)提綱
1、初讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
2、借助工具書,認(rèn)識(shí)本課生字詞。
第一課時(shí)
一、讀文解題,感知全文
1.板書課題:檢閱
試問學(xué)生:什么是"檢閱"?
2.基于學(xué)生不甚理解,讓學(xué)生通過初讀課文,進(jìn)一步理解檢閱。
3.交流:
現(xiàn)在你知道什么是"檢閱"了嗎?
4.出示插圖,看這就是在七月,波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)舉行的一次檢閱流行。
你仔細(xì)觀察畫面,說說你看到了什么?
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場(chǎng)面的句子。
隨機(jī)讀詞:博萊克截肢拄拐等,了解博萊克
二、再讀課文,了解故事
就從這一隊(duì)孩子身上,發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。
1.學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考:隊(duì)員們發(fā)生了什么事?
2.匯報(bào)交流,理清脈絡(luò):
(兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶撿閱,商量怎么解決一件"棘手的事";國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景)
在交流中隨機(jī)指名讀相關(guān)段落,及時(shí)正音,如:鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。
三、走進(jìn)故事,品味語(yǔ)言
在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說的:
生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!
這些小伙子真棒!
觀眾為什么稱贊他們呢?難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因?
你想說什么呢?(我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎谩#?/p>
大家都想表達(dá)這一個(gè)意思,對(duì)么?好。下面我們就先走進(jìn)博萊克,去體驗(yàn)一下,他"棒"在何處。誰(shuí)來把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家?
1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。
2.生自由讀,邊讀邊想:哪些話讓你感受博萊克棒。
3.交流
重點(diǎn)品讀:他同全隊(duì)保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
①哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(根據(jù)學(xué)生回答,抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。)
②想象當(dāng)時(shí)博萊克在想什么?透過這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢?(體會(huì)人物心情,引導(dǎo)有感而讀。)
③看著這拐杖,這高揚(yáng)的頭,這挺起的胸脯,你想對(duì)博萊克說句什么話呢?(進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀)
4.博萊克真的讓我們佩服。好!同學(xué)們,這一幕幕鏡頭,一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子
生齊讀:這個(gè)小伙子真棒!
讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
生再齊讀:這個(gè)小伙子真棒!
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蘑、菇、猬、耽、歉”五個(gè)生字,提高獨(dú)立識(shí)字的能力。積累耽誤、抱歉、猶豫等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰、晨”等七個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,能簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,通過讀好人物的對(duì)話,體會(huì)人物的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得講信用的重要,自覺做到“說話算數(shù)”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字詞卡片 動(dòng)物貼圖 課件 投影儀
教學(xué)過程:
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)字詞,隨文理解猶豫、抱歉的意思。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,在人物對(duì)話中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣。
3、通過理解課文,對(duì)小山羊和小灰兔做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),激發(fā)守信意識(shí)。
4、練習(xí)續(xù)編故事,懂得在生活中做一個(gè)守信的人。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀課文、續(xù)編故事,懂得在生活中做一個(gè)守信的人。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體、生字卡片
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),復(fù)述課文
二、精讀課文,深入理解
(一)、學(xué)習(xí)第一自然段,體會(huì)相約時(shí)的高興
1、體會(huì)小灰兔邀請(qǐng)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、體會(huì)小山羊的高興
范讀 : 小山羊高興地說:“好啊,快走吧!”
我這只小山羊怎么樣?(高興,快樂。板書)
抽讀,讀出小山羊的快樂。
全班一起來當(dāng)一當(dāng)這只高興的小山羊。
3、小灰兔是怎么說的,翻開書42頁(yè),一起讀一讀第一自然段的最后一句話。
4、師:你們的朗讀熱情把老師也吸引了。分角色朗讀第一段。男生當(dāng)小山羊,女生當(dāng)小灰兔,老師讀剩下的部分。
(二)、學(xué)習(xí)二---三段
1、變序提問,掌握心情變化
小山羊高興地答應(yīng)了小灰兔的邀請(qǐng),可是最后它的心里變得-----板書猶豫
鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑。
自由讀課文2---3段,思考:這中間都發(fā)生了什么事?
2、匯報(bào): 小山羊一共等了小灰兔幾次?
3、重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)二自然段
①那我們先來看看第一次等的情景。找出小山羊怎么做的語(yǔ)句,用“——”畫出來。找出小灰兔怎么說、怎么做的語(yǔ)句,用“﹏﹏”畫出來。再讀一讀。
②檢查反饋:出示小山羊表現(xiàn)的句子。指導(dǎo)朗讀
③檢查反饋:出示小灰兔表現(xiàn)的句子。
從他怎么說、怎么做中,你覺得他對(duì)朋友怎么樣?同桌討論讀出不同的感受。體會(huì)小灰兔的不守時(shí),不尊重朋友,為自己的錯(cuò)找藉口。
4、簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)三自然段
第一次小山羊從早晨一直等到中午,小灰兔卻失約了。那第二次小山羊又是怎么做的?引讀第三段小山羊的做法。
小灰兔呢?它又找了什么藉口呢?引讀小灰兔的做法。
理解態(tài)度的變化:這次小山羊還像第一次一樣滿不在乎嗎?你從哪里看出的?(抱歉)出示詞語(yǔ)卡片,隨文理解抱歉。
他完全意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎?再次引讀。是啊,他又讓小山羊等了半天。全班一起再讀第三段。
(三)、學(xué)習(xí)第四段
①連連失約的小灰兔,當(dāng)它再次邀請(qǐng)小山羊時(shí),小山羊猶豫了。齊讀第四段。
②想象說話,理解猶豫。誰(shuí)來幫老師填一填
小山羊想,我很愿意去 ,但是,如果 ,怎么辦呢?
是啊,小山羊又想去踩蘑菇,又擔(dān)心小灰兔不來,矛盾極了。文中用了一個(gè)詞,是----猶豫。出示卡片。現(xiàn)在你們明白猶豫的意思了嗎?
兩次的說話不算話,造成了朋友的不信任,帶著矛盾的心情讀。
三、思維訓(xùn)練,突破難點(diǎn)
1、第二天早晨,小山羊會(huì)不會(huì)等小灰兔呢?你是小山羊,你會(huì)等嗎?
小組討論
2、反饋討論結(jié)果
3、拿出手中的筆,你們也來當(dāng)一當(dāng)小作家。續(xù)寫故事。
4、反饋?zhàn)x。
四、總結(jié)
如果你不守信用,朋友會(huì)不不相信你。老師有句話要送給你們。
言必信,行必果。指導(dǎo)孩子們讀。
師解釋意思:說話一定要守信用,做事一定要善始善終。
(板書講信用)希望你們?cè)谏钪卸甲鲆粋(gè)講信用的好孩子。
板書設(shè)計(jì):
講信用
小山羊和小灰兔
高興
猶豫
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.交流感受到的父母之愛及對(duì)父母之愛的回報(bào),注意用具體事例表達(dá)真情實(shí)感,提高口語(yǔ)交際的能力。
2.寫父母對(duì)自己的愛要表達(dá)真情實(shí)感,語(yǔ)句通順。
3.能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同的句式來表述。
4.認(rèn)讀與樹木有關(guān)的形聲字,背誦古詩(shī)《游子吟》。
5.展示綜合性學(xué)習(xí)成果。
知識(shí)點(diǎn)梳理
多義字據(jù)詞定義
教學(xué)過程
口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入課題,激發(fā)交際興趣
二、回憶感人事例,同桌交際
三、全班交際
1.各組代表輪流上臺(tái),展示綜合性學(xué)習(xí)收集的物品,并介紹物品后面所蘊(yùn)藏的感人故事。
2.對(duì)自己的父母說幾句話,說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。
3.回答同學(xué)提出的問題。
習(xí)作
一、拓展思路,激發(fā)習(xí)作興趣
1.同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語(yǔ)交際課,那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課,我們就來寫一寫父母對(duì)自己的愛。先自己想一想寫什么。
2.自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫自己在口語(yǔ)交際課中講過的事,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住:只要是愛的故事,無論大小,無論遠(yuǎn)近,都值得我們用心去寫。
二、進(jìn)行習(xí)作,注意書寫工整、語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)
三、延伸課外
1.同學(xué)們,我相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛,就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽。回家后,請(qǐng)讀給父母聽。
2.讓爸爸媽媽對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見,我們認(rèn)真改一改,再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫上批語(yǔ),做上“星級(jí)評(píng)價(jià)”。
我的發(fā)現(xiàn)
1.自讀兩組句子。
a.讀句子,注意加點(diǎn)的字,想想它們的意思。 b.說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
a.指名說說“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。 b.聯(lián)想發(fā)現(xiàn):你還發(fā)現(xiàn)了哪些字也有這個(gè)特點(diǎn)?
3、總結(jié),拓展:我國(guó)的漢字大多一字多義,了解一字義的現(xiàn)象,對(duì)閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難,可以聯(lián)系上下文,可以查字典,還可以向人請(qǐng)教。
日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn):
1.自由讀兒歌,不會(huì)的主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教。
2.比賽讀,看誰(shuí)讀得正確、流利。
3.自由認(rèn)讀生字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么識(shí)記生字的竅門。(大部分字為形聲字,左形右聲)
讀讀背背:
1.自由讀古詩(shī),有不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)請(qǐng)教別人。
2.小組練習(xí)讀,試著說說詩(shī)的大意,有不懂的問題提出來 3.練習(xí)背誦
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
品味文中描寫原野景色的句子,體會(huì)春天到來時(shí)人們的欣喜之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)數(shù):
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
你喜歡春天嗎?你眼中的春天是怎樣的?現(xiàn)在,讓我們一起走出家門,走進(jìn)大自然,去尋找春天的蹤跡,共同領(lǐng)略著名女作家蕭紅筆下的春天的原野!
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音,把句子讀通順。
2.指名讀課文,學(xué)生互相評(píng)議朗讀的情況。
3.默讀課文,讀后匯報(bào):說說自己知道了什么,有什么感受,還有哪些問題。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1.自學(xué)本課生字新詞。
2.交流學(xué)習(xí)結(jié)果,讀準(zhǔn)下列生字并組詞:
脹、欣、籽、鴉、棉、糞、覓、巷、咩、坎
說一說你是用什么好辦法記住這些字的?
3.你有哪些詞語(yǔ)不理解,請(qǐng)找出來,可以查閱字典、詞典或其他工具書,也可以仔
細(xì)讀讀相關(guān)語(yǔ)句琢磨琢磨,還可以和同學(xué)、老師討論交流。同桌之間互相檢查朗讀課文,校正讀音。
四、作業(yè):帶著自己的理解熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
春,預(yù)示著生機(jī),預(yù)示著活力。春天是一個(gè)萬物復(fù)蘇的季節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)三月的原野,來感受北國(guó)的春天。(板書課題)
二、理解感悟課文
自由朗讀課文,邊讀邊思考,從文中哪些句子可以看出北國(guó)的春天到來了。畫一畫,讀一讀,想一想初春的景物有什么特點(diǎn),讀完后有什么樣的感受,說一說。
三、交流閱讀體驗(yàn)
(1)從小草的描寫感受到春來了[課件出示語(yǔ)句]“三月的原野已經(jīng)綠了……媽媽驚喜地說:‘那一定是向陽(yáng)的地方!’”引導(dǎo)學(xué)生說說自己讀到了什么。抓住“透出”“轉(zhuǎn)折”“欣幸”等詞語(yǔ)感受小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力。從孩子和母親對(duì)話里讀到了什么?想到了什么?能把你的理解讀出來嗎?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們尤其是孩子的那份驚喜,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
師:從對(duì)小草的描寫中,我們可以感受到嚴(yán)冬悄然退去,春意已近。我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動(dòng)物、人類都帶來了希望。文中哪些景物也給我們帶來了這樣的感受?
(2)“搶根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。
理解“天氣一天暖似一天……”這句話,學(xué)生有感情地朗讀。師生交流。從河冰發(fā)了、苦悶而又奔放的流,烏鴉覓食,飛舞的楊花等,我們看到了生命,看到了希望,也仿佛看到了從大地下涌出的勃勃生機(jī),春天的腳步越來越近。
作者對(duì)初春田野上的景物進(jìn)行了仔細(xì)的觀察才把景物寫得如此生動(dòng)、具體。作者是怎么觀察的呢?
你看,有動(dòng)態(tài)的:羊羔的叫聲,河冰在流,烏鴉、楊花在飛;有靜態(tài)的:小草、蒲公英;有顏色:綠色的小草,白色的搶根菜籽兒,變黃的榆樹;還有石子打船的聲音。
真是動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色!
(3)指導(dǎo)鑒賞、背誦課文。
四、激發(fā)觀察興趣,尋找身邊的春天
1.師:世界上并不缺少美,只是缺少“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。春天離我們并不遙遠(yuǎn),只要你睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛,帶著一顆細(xì)膩的心去觀察,去體會(huì),那么在校園,在公園,在山林,在路邊,甚至在自家的周圍……你都會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡:一陣春風(fēng)、一場(chǎng)春雨、一棵小草、一個(gè)嫩芽、一朵小花、一個(gè)風(fēng)箏、一只蝴蝶、一條小蟲,等等。從這些,你都會(huì)感受到陽(yáng)氣升了,春天來了,以及春天里人們所特有的勃勃生氣。
2.作業(yè):尋找春天,注意事物的特點(diǎn)。
第三課時(shí)
一、全班交流,練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)
1.師:讀了《三月的原野》這篇文章,不禁會(huì)使人贊嘆:好一派生機(jī)呀!在尋找了春天之后,或許你從心底里萌發(fā)出一年之計(jì)在于春的感慨,或許你這才真正理解詩(shī)句“春江水暖鴨先知”,或許你還想了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……來,展開你的想象,發(fā)出你的感慨,說出你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)吧。
2.學(xué)生說自己尋找到的春天,教師相機(jī)指導(dǎo),學(xué)生之間也可以提出疑問或建議。
二、嘗試拓展閱讀,積累語(yǔ)言
推薦拓展閱讀:朱自清的散文《春》。課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩(shī)歌、諺語(yǔ)等,并進(jìn)行交流。把自己的感受記在本子上,也可以寫一篇觀察日記。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo) :
1.復(fù)習(xí)鞏固字的筆順規(guī)則,歸類掌握字的4種間架結(jié)構(gòu),提高識(shí)字、寫字能力。
2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字,積累詞語(yǔ),大部分會(huì)用。
3.進(jìn)一步建立句子概念,提高聽、記句子的能力。
4.初步培養(yǎng)表述親身感受和參與活動(dòng)的說話能力。
5.通過逐項(xiàng)對(duì)照自己的行為及老師、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)議,初步養(yǎng)成言行一致、尊敬國(guó)旗、尊敬長(zhǎng)輩、熱愛老師、幫助同學(xué)、上學(xué)不遲到、專心聽講、按時(shí)回家、自己能做的事自己做等良好的思想品德和行為習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)鞏固7種筆順規(guī)則和4種問架結(jié)構(gòu);看圖說話;復(fù)習(xí)10項(xiàng)行為規(guī)范要求并進(jìn)行檢查評(píng)議。
教學(xué)難點(diǎn) :10項(xiàng)行為規(guī)范檢查評(píng)議,操作上有一定的難度,學(xué)生評(píng)議的結(jié)果真實(shí)性程度較難把握。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ;
1.掌握學(xué)過的7種筆順規(guī)則;復(fù)習(xí)5種基本筆畫名稱,鞏固學(xué)過的字,掌握漢字的4種結(jié)構(gòu),提高識(shí)字能力。
2.復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),擴(kuò)大詞匯量。
3.進(jìn)一步建立句子概念,提高聽、記。寫句子的能力。
教學(xué)過程 :
一、談話引人,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、看書交代學(xué)習(xí)任務(wù)。(第1至5題)
2、回憶已學(xué)的識(shí)字方法,說明今天要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)、鞏固。
二、有機(jī)結(jié)合,綜合練習(xí)
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則,練習(xí)第一題。
①示:十、人、點(diǎn)、你、同、小、國(guó),讀一讀。
②指名7個(gè)學(xué)生在黑板上按筆順規(guī)則寫一寫,其余學(xué)生各自練寫兩個(gè)。同時(shí)想一想,你是先寫什么,后寫什么?
③反饋:a.指名說一說:先寫什么,后寫什么?b.找一找,還有哪些字也是這樣寫的?
④小結(jié):筆畫筆順不僅是識(shí)字的一種重要工具,也是寫好字的重要條件。
2、復(fù)習(xí)筆畫名稱,練習(xí)第2題。
①讀題,想想題目要求我們做什么?
②示:(5種基本筆畫),指名說說這5種筆畫的名稱。也可同步用媒體演示這5種筆畫,注意這4種筆畫的區(qū)別。
③讓學(xué)生照例用直線把字與筆畫連起來。
④反饋小結(jié):a.用實(shí)物投影儀示一學(xué)生的練習(xí)或用其他手段出示,進(jìn)行反饋矯正。并讓學(xué)生說一說,如:船的第8畫是橫折彎。b.掌握漢字的筆畫名稱也是識(shí)字的一種基本方法。
3、復(fù)習(xí)間架結(jié)構(gòu),練習(xí)第2題。
①由第2題引人:誰(shuí)能說說“船、課、過、奶”各是什么結(jié)構(gòu)?(指名說)
②讀題目3,想想:題目要求我們做什么?
③出示:冷、過、雪、國(guó)、病校、園、星、起、座,說說這些字的間架結(jié)構(gòu)。
④以“這幾個(gè)字有幾種結(jié)構(gòu)”開頭,用“有……有……還有……”句式進(jìn)行說話練習(xí)。先自由說再指名說。
⑤根據(jù)結(jié)構(gòu)分類把這些字寫下來。
⑥反饋。是否能正確區(qū)分,可根據(jù)學(xué)生做的情況,每個(gè)結(jié)構(gòu)補(bǔ)充說幾個(gè)。
⑦小結(jié):間架結(jié)構(gòu)也是識(shí)字的一種重要工具,有了結(jié)構(gòu),識(shí)記字形就不需要一筆一筆地記(獨(dú)體字除外),可以一部分一部分地記,這樣識(shí)字更快更好。
4、小結(jié):筆畫筆順、筆畫名稱。問架結(jié)構(gòu)是識(shí)字寫字的基本方法,我們要學(xué)會(huì),更要會(huì)用。
5、復(fù)習(xí)詞句,練習(xí)第4、5題。
①讀第4題,說說題目要我們做什么?怎么做?
A.讀詞語(yǔ)。(自由讀、同桌互讀、指名讀,注意正音)
B.說說“回家、新年”等詞語(yǔ)的意思。
②讀第5題,想想要我們做什么?怎么做?
A.指導(dǎo):聽寫句子首先要聽清老師講什么,然后要記住,才能寫出來。
B.練聽。老師說一句,學(xué)生復(fù)述一句。內(nèi)容是:誰(shuí)怎么樣或誰(shuí)干什么句式的短句。
C.聽寫句子。(先聽,自己復(fù)述一下,再寫下來,然后讀一讀是否對(duì),同時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)。這里的讀、復(fù)述當(dāng)然是不出聲的)
③抄寫第4題中的詞語(yǔ),每個(gè)兩遍。
三、課堂總結(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ;
1.通過看圖及聯(lián)系生活實(shí)際,初步培養(yǎng)表述親身感受和參與活動(dòng)的說話能力,同時(shí)提高學(xué)生說完整話的能力。
2.通過對(duì)照自己的行為和老師。同學(xué)的評(píng)議,能對(duì)自己一學(xué)期來的思想行為表現(xiàn)做一次實(shí)事求是的評(píng)價(jià),進(jìn)一步懂得要按要求做一個(gè)具有良好的思想品德和行為習(xí)慣的好學(xué)生。
教學(xué)過程 :
一、談話導(dǎo)人,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、看圖練說話。
1、出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生看圖。提示:圖上畫的是什么時(shí)候、有哪些人,在于什么?你從哪里看出來?
2、出示句式,訓(xùn)練學(xué)生說話。在觀察的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用句式:冬天到了,(什么怎么樣了)。
①自由練說,同桌互說。
②指名說,講評(píng)。
3、聯(lián)系實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生說話。
①冬天里,你喜歡什么活動(dòng)?
A.先看圖說。示句式:冬天里,我喜歡。
B.結(jié)合生活實(shí)際說。出示句式:(),()喜歡()。
②反饋講評(píng)。
4、小結(jié):說話要完整清楚,有順序。
三、做到一條,涂紅一條。
1、先看看圖,拼拼讀讀每幅圖下面的短語(yǔ)。
A.同桌互說每幅圖的意思。
B.想一想:這10條你做得怎么樣?真正做到的涂紅。
C.同桌交流。
D.指名說說做到哪幾條?
E.討論:沒做到的,你打算怎么辦?(同桌討論,指名說說。)
2、小結(jié):可結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況做小結(jié)。做得好的同學(xué)要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),發(fā)給小紅花;有的學(xué)生若有幾條做不到的指出不足,鼓勵(lì)他們今后努力做到。
3、讀一讀:10條行為規(guī)范。
四、課堂總結(jié)。
五、布置作業(yè) 。
1、用句式“什么時(shí)候什么怎么樣”說一句話。
2、讀一讀10條行為規(guī)范。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)寫生字詞。
2.了解居里夫人并讀懂文中所寫的居里夫人關(guān)心、敬愛老師的幾件事。
3.讓學(xué)生懂得尊敬老師、愛戴老師是一種美德。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解居里夫人并讀懂居里夫人關(guān)心、敬愛老師的幾件事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人尊敬老師的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
用居里夫人的事業(yè)上的成就與她敬師愛師的事相對(duì)比,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)居里夫人的美好品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天老師給大家介紹一位偉大的女士,她是一位波蘭科學(xué)家,曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)金,她就是居里夫人。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于她的文章《居里夫人和她的老師》。猜一猜,文中可能寫些什么內(nèi)容?
二、新授課
(1)自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查閱字典,也可以和同學(xué)交流交流,還可以問老師。
(2)指名讀課文,檢查自學(xué)情況,提問:本文寫了居里夫人和她的老師之間哪幾件事?
要點(diǎn):一、居里夫人將自己的象牙項(xiàng)鏈送給老師做旅費(fèi)回鄉(xiāng)。二、成為偉大的科學(xué)家后,居里夫人寫信邀請(qǐng)老師到家中做客。三、在盛大的典禮上,居里夫人穿過人群,把老師接到主席臺(tái)上。
三、悟中心
由這幾件事,你讀出了什么?(居里夫人尊師敬師的美好品質(zhì))
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、復(fù)習(xí)
回顧一下,這篇文章表現(xiàn)了居里夫人什么樣的品質(zhì)?是通過哪幾件事來寫的?
三、新授課
1.教師提問,引發(fā)學(xué)生思考:文章哪里寫出了居里夫人對(duì)老師懷著真摯的情感?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,邊讀邊勾畫相關(guān)語(yǔ)句,在書邊做簡(jiǎn)單的批注。
2.學(xué)生之間互相交流意見。
3.組織學(xué)生交流閱讀收獲。
要點(diǎn):
(1)“下了課,瑪妮雅走進(jìn)歐班老師的房間,從脖子上解下一串象牙項(xiàng)鏈,默默地放在老師的手里,然后用法語(yǔ)說了句‘為了第厄普’……”從這一段話可以看出,一個(gè)幼小的孩子能為老師著想,能體會(huì)到老師的難處,能把自己的心愛之物送給老師做旅費(fèi),可見對(duì)老師的情感多么真摯。
(2)“歐班老師簡(jiǎn)直不敢收下,以為是郵局弄錯(cuò)了。一位全世界都在傳頌的偉大科學(xué)家,怎么會(huì)給一個(gè)又老又窮、默默無聞的教師寫信呢?直到郵差肯定沒有錯(cuò),她才用顫抖的手拆開了信封。”
這一段用一個(gè)反問句寫出了居里夫人雖已成名卻不忘恩師。
(3)居里夫人在典禮中對(duì)老師表示敬意,足見她們的真摯感情。
(4)“幸福的淚水掛滿了老人的雙頰,她的學(xué)生對(duì)她還是那么熱愛,那么尊敬!”
這一段表面是在寫歐班老師,實(shí)則寫居里夫人,通過老師的表情和心理,贊揚(yáng)了這位偉人的崇高品質(zhì)。
4.指導(dǎo)朗讀。
抓住讓人感動(dòng)的句子讓學(xué)生有感情地讀。
5.總結(jié)本節(jié)課的收獲。
6.布置作業(yè)。
搜集名人尊師敬師的故事,下節(jié)課開個(gè)故事會(huì)。
四、板書設(shè)計(jì)
居里夫人和她的老師
贈(zèng)送項(xiàng)鏈
邀請(qǐng)做客
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)文中6個(gè)生字,初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體生動(dòng)。
2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象,復(fù)述課文。
3、品讀原著,感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過,感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn),復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):
品讀原著,感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)過程:
課前激趣:
師:在上課之前,我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》
師:剛剛播放的音樂贊揚(yáng)的是誰(shuí)?生回答:孫悟空。
提問:說說你對(duì)他的印象。生回答:……
師:孫悟空有很多經(jīng)典的動(dòng)作和語(yǔ)言,誰(shuí)能來表演他的動(dòng)作或語(yǔ)言。
生表演孫悟空的動(dòng)作和語(yǔ)言
(設(shè)計(jì)意圖:課前通過看視頻,聽猴哥的音樂,能讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入課堂,并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動(dòng)作和語(yǔ)言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二是看學(xué)生對(duì)孫悟空了解多少,三是為了解孫悟空這人物的性格特點(diǎn)和復(fù)述課文做鋪墊。)
一、課題質(zhì)疑
1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》,板書課題,齊讀課題。
2、提問:讀了課題你有什么疑問?
3、學(xué)生質(zhì)疑
4、教師相機(jī)板書:怎樣借?結(jié)果怎樣?
(設(shè)計(jì)意圖:愛因斯坦說過:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,學(xué)生看到課題質(zhì)疑,一是看學(xué)生通過課題讀出了什么信息,有什么不懂之處,二是學(xué)生提出問題讓課堂學(xué)習(xí)有了方向性,三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能提出問題,才會(huì)想辦法去解決問題。在這一過程中,學(xué)生的思維得到了發(fā)展,視野也會(huì)變得越來越開闊。在本課的教學(xué)中,我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,踴躍發(fā)表自己的見解。)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、三借芭蕉扇,扇還有一個(gè)讀音。
指名讀:鐵扇公主舉起芭蕉扇,朝孫悟空一扇,扇起一陣狂風(fēng),把孫悟空刮到天上去了。
2、提問:讀完后,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、生回答:扇字做名詞讀扇shan,做動(dòng)作時(shí)讀扇shan。
4、師:這篇課文很有趣,語(yǔ)言很有特色,比如課文里很多地方都用了擬聲詞。
課件出示:前面有一座大山,燃著大火。
前面有一座大山,呼呼地燃著大火。
師讀第一句,生讀第二句。
提問:讀后你感受到了什么?(火很大,句子更生動(dòng)形象。)
出示另外兩句帶擬聲詞的句子,指名讀。
B、鐵扇公主沒留神,咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)
C、天空起了烏云,沙沙地下起雨來,好涼快喲(輕輕地讀)
5、你會(huì)用擬聲詞說話嗎?
6、學(xué)生用擬聲詞造句
(設(shè)計(jì)意圖:扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音,在作動(dòng)詞時(shí)讀第四聲,在作名詞時(shí)讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次,檢查能讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達(dá)更具體。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們把擬聲詞裝在心里,靈動(dòng)起來,培養(yǎng)他們對(duì)擬聲詞的敏感度和會(huì)自如地使用。)
三、整體感知、理清脈絡(luò)
師:扇的讀音清楚了,擬聲詞的作用明白了,現(xiàn)在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習(xí)單。要求用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言填寫。
自主學(xué)習(xí)一:
三借芭蕉扇
怎樣借
結(jié)果
一借(3-5)段
彬彬有禮借
被扇飛
二借(6-15)段
變作小蟲逼
借假扇
三借(16-21)段
巧施妙計(jì)騙
得真扇
師相機(jī)附板書:禮 被扇跑
逼 借假扇
騙 得真扇
師小結(jié):你們看,這就是文章的層次,瞧,我們?cè)诓恢挥X中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò),既讓學(xué)生感到新穎,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。既讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括課文主要內(nèi)容,這樣培養(yǎng)了學(xué)生快速撲捉信息的能力,學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)
四、品讀課文,把握人物形象
師:了不起的你們平常閱讀寫人的文章時(shí),會(huì)用什么方法來體會(huì)人物形象?
生回答:
1、通過抓關(guān)鍵詞。
2、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理來體會(huì)人物形象。
3、抓事情的經(jīng)過。
師:你們談到的都是一些很好的閱讀方法,今天我們也可以用這種方法來體會(huì)孫悟空這個(gè)人物形象。
自主學(xué)習(xí)二:孫悟空是個(gè)什么樣的人物?
請(qǐng)默讀課文,劃記重點(diǎn)語(yǔ)句,做好批注。
學(xué)生交流
學(xué)生匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)朗讀,板書體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞
出示文段:
(1)A、一借芭蕉扇
“師父,我借芭蕉扇去,你們?cè)谶@兒等著。”孫悟空翻了一個(gè)跟頭,來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個(gè)禮,說:“我們被火焰山擋住了去路,請(qǐng)你把芭蕉扇借我老孫一用。”
鐵扇公主哪里肯借,故意說:“你等著,你等著……”
鐵扇公主舉起芭蕉扇,朝孫悟空一扇,扇起一陣狂風(fēng),把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
C、教師小結(jié):動(dòng)作是“行了個(gè)禮”,語(yǔ)言中用上了“請(qǐng)”字。說明“一借”時(shí),他很有禮貌。
(2)A、二借芭蕉扇
“鐵扇公主,快把你的芭蕉扇借給我老孫!”
鐵扇公主還當(dāng)孫悟空在大門外叫喚呢,說:“不借,不借,就是不借!”
孫悟空這就不客氣,在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來,疼得鐵扇公主在地上直打滾。
“哎喲,哎喲,饒命呀!我把扇子借給你,你快出來吧!”
B、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
C、教師小結(jié):孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾,側(cè)面反應(yīng)了孫悟空的聰明,讓鐵扇公主吃點(diǎn)苦頭,才借到了扇子。說明孫悟空是個(gè)機(jī)智靈活、敢于斗爭(zhēng),勇于斗爭(zhēng)的人。
(3)A、三借芭蕉扇
這個(gè)假牛魔王說:“聽說孫悟空來借芭蕉扇,我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”
鐵扇公主說:“我給他一把假芭蕉扇,這會(huì)兒呀,那猴子也許讓火給燒死了。”
假牛魔王說:“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”
B、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
教師小結(jié):孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。
5、小結(jié):同學(xué)們,你們真是一群會(huì)讀書的孩子,通過抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次,真是一波三折,可見借扇過程困難重重,可孫悟空不怕困難,不達(dá)目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈,故意刁難,孫悟空敢于和她斗智斗爭(zhēng),最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn),略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運(yùn)用到課堂中來自主學(xué)習(xí),所以這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說說平時(shí)閱讀寫人的文章時(shí)用什么樣的方法來體會(huì)人物形象,接著讓學(xué)生用上這樣的方法體會(huì)本堂課中分析孫悟空這個(gè)人物形象。這是對(duì)學(xué)生能力的提升,也讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。交流和匯報(bào)環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的閱讀體會(huì)表達(dá)出來,讓他們碰撞出思維的火花,使學(xué)生有了成就感。)
五、復(fù)述課文
1、師:同學(xué)們喜歡這個(gè)故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇,你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來復(fù)述。
2、提出要求:分角色表演或講故事……
3、小組內(nèi)練習(xí)分角色合作表演和講故事。
4、小組上臺(tái)匯報(bào)
(設(shè)計(jì)意圖:選擇自己喜歡的方式表演或講故事,是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)的升華,對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,對(duì)人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個(gè)性化朗讀的體現(xiàn)和學(xué)生能力的體現(xiàn),這一環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)
六、拓展延伸
1、師:同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段,原著中是怎么寫的。
2、出示原著片段
假牛魔王故意捶胸道:“可惜,可惜,怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道:“大王息怒,給他的是假扇。”假牛魔王道:“真扇子你藏在哪兒了?仔細(xì)看管好,那猢猻變化多端,小心他再騙了去。”鐵扇公主說:“大王放心。”說著將真扇從口中吐出。
3、學(xué)生自由練讀,指名讀。
4、提問:同學(xué)們說說這是哪一借?(第三借)。
5、我們看課文里的第三借,出示課文里的第三借
這個(gè)假牛魔王說:“聽說孫悟空來借芭蕉扇,我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說:“我給他一把假芭蕉扇,這會(huì)兒呀,那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王說:“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”在這兒呢”鐵扇公主說著,從嘴里吐出小扇子。
6、男生讀原著,女生讀課文。
師:同學(xué)們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文,原著是文言文。其實(shí)文言文寫的古典文學(xué),是中國(guó)文學(xué)最根本的東西,是文學(xué)寶庫(kù)中令人矚目的瑰寶,當(dāng)你好好品讀原著時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)并不局限于語(yǔ)文教材,更重要的是要讓孩子們感受語(yǔ)言文字帶給他們的樂趣,并由此愛上語(yǔ)文,愛上母語(yǔ)。于是我在這里安排了原著和課文的對(duì)比讀,讓他們不僅僅讀課文,還可以去品讀原著,去愛上原著,去感受經(jīng)典帶來的魅力。)
七、課堂結(jié)語(yǔ)
師:《西游記》是名著,你還知道哪些名著?
生回答:《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》。
在經(jīng)典名著中,我們總能讀到曲折動(dòng)人的故事,總能看到各具特點(diǎn)的人物,總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說:考查明代社會(huì),不可不看《西游記》,外國(guó)人研究中國(guó)更不可不讀《西游記》。可老師覺得,考查中國(guó)歷史不可不看四大名著,外國(guó)人研究中國(guó)更不可不讀四大名著。讓我們細(xì)細(xì)品味這古典醇香,感受那無窮的人格魅力吧!
(設(shè)計(jì)意圖:推薦四大名著,把閱讀推向更廣闊的天地。)
板書設(shè)計(jì):
26、三借芭蕉扇
一借 禮 被扇跑 足智多謀
孫悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗爭(zhēng)
三借 騙 得真扇 不怕困難
副板書:怎樣借?結(jié)果?
抓關(guān)鍵詞,抓人物描寫
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、擔(dān)”8個(gè)生字。重點(diǎn)關(guān)注“灰、除、些”的字音;識(shí)記“兔、拿、翻、挑”的字形;了解“除草、一擔(dān)菜、翻土”的意思。
2、能正確朗讀課文,找到與畫面內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容并根據(jù)提示讀好小白兔和小灰兔的對(duì)話。
3、能根據(jù)詞語(yǔ)的提示,選擇一幅圖將畫面內(nèi)容說清楚。
4、通過讀文,初步明白只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才會(huì)有收獲,才會(huì)更快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能根據(jù)圖片、提示等,選擇一幅圖將畫面內(nèi)容說清楚。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入,揭示課題
1、拼讀音節(jié),學(xué)習(xí)“兔”字
師:這里有個(gè)音節(jié),一起拼。【 出示:tu】這就是“兔”【 出示:兔】拿起小手,和老師一起寫 “兔”字。兔,上面是個(gè)刀字頭,中間是個(gè)扁扁的“口”,撇從口中出來,豎彎鉤,最后不要忘記還有一點(diǎn),就像——小兔子短短的尾巴。【板書:兔】
2、圖片導(dǎo)入,學(xué)習(xí)“灰”字
師:今天這篇課文的主人公就是兩只小兔子。【出示:小白兔、小灰兔圖片】你看,它們是?——小白兔、小灰兔
師:我們一起來寫寫這兩個(gè)詞語(yǔ)。【板書:小白兔、小灰兔】
師:“灰”先寫“橫、撇”,再寫“火”,誰(shuí)記住這個(gè)字了?
3、揭示課題,齊讀
師:老師要在這兩個(gè)詞語(yǔ)中加一個(gè)字。【板書:和、20】這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,第20課《小白兔和小灰兔》
4、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求
師:讀了課題,我們就知道課文講的一定是——小白兔和小灰兔——之間發(fā)生的故事。它們之間發(fā)生了什么事呀?【出示:四張插圖】這四幅圖就講了它們倆的故事。
師:今天我們就來看看圖片,讀讀課文,試著將圖片中的內(nèi)容說清楚。
二、初讀課文,了解圖片對(duì)應(yīng)的小節(jié)
1、小組合作,自讀課文
師:要講故事,首先要把課文內(nèi)容讀清楚。讀過課文了,把書打開,課文一共有幾小節(jié),用你們的小手來告訴我。
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們以四人小組為單位,每人讀一小節(jié)。注意要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,一個(gè)小朋友讀,其余三個(gè)小朋友認(rèn)真聽。
2、初步了解故事內(nèi)容。找出和四幅圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)
師:小朋友讀得很認(rèn)真。課文中的哪幾小節(jié)分別對(duì)應(yīng)這4幅圖呢?自己再看看課文,想一想。
三、細(xì)讀課文,了解小白兔和小灰兔的不同表現(xiàn)
(一)學(xué)習(xí)第1、2節(jié)
1、了解小白兔和小灰兔分別向老山羊要了什么。
師:他們究竟發(fā)生了什么事情呢?我們先來看第一幅圖,請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀課文的第2小節(jié)。【出示第二節(jié)】其他小朋友認(rèn)真聽,試著用“誰(shuí)干什么”的句式說說小白兔和小灰兔做的事。
師:誰(shuí)能用一句話說說小灰兔做了什么?小白兔又做了什么?
1)交流:
2)板書,學(xué)習(xí)“拿”字,理解“菜子”
師:小白兔向老山羊——要菜子。【板書:要菜子】
師:小朋友們,你知道什么是“菜子”嗎?【出示圖片】
師:這就是菜子,菜子就是菜的種子。還記得第4課中我們學(xué)習(xí)的《一粒種子》嗎?只要把菜子撒在土里,它就會(huì)長(zhǎng)出許多白菜。
師:而小灰兔是——拿白菜。【板書:拿白菜】
2、說一說小白兔和小灰兔分別做了什么
師:誰(shuí)能連起來說一說,小白兔和小灰兔分別做了什么?
3、小結(jié),齊讀第2節(jié)
師:課文的第2小節(jié)就寫了第一幅圖的內(nèi)容,我們一起來讀一讀。(氣讀)
(二)整體感知小白兔和小灰兔的表現(xiàn)
1、整體感知小白兔和小灰兔的表現(xiàn)
師:我們知道小灰兔拿了——白菜,而小白兔要了——菜子,后來他們分別都做了什么呢?【出示:兩幅圖片】
2、看圖說話,用上“誰(shuí)在干什么”的句式說說小白兔和小灰兔的表現(xiàn)
師:看看這兩幅圖,你能用一句話說說誰(shuí)在干什么嗎?
1)小白兔:【板書:種白菜】
2)小灰兔:【板書:吃白菜】
3、小結(jié)
師:你們用一句話將圖片的內(nèi)容大致說清楚了。那么課文又是怎樣將內(nèi)容寫清楚呢?我們一起來讀讀課文。
(三)學(xué)習(xí)小白兔要了菜子后的表現(xiàn),試著將圖片內(nèi)容說清楚
1、引讀第3小節(jié)
師:我們先來看看小白兔是怎么做的。【出示第三節(jié)】和老師配合著讀讀這段話,想一想圖上的小白兔正在干什么?
2、找到小白兔種菜過程的詞語(yǔ)
師:剛才你們用一句話說清了畫面內(nèi)容,那圖上畫的是種白菜嗎?那小白兔種下的到底是什么?自己讀讀第3小節(jié)?
師:是啊,菜子就是白菜的種子,小白兔種下種子,我們也可以說——播下種子,也就是——播種。【板書:播種】
師:在小白兔撒菜子之前,為了讓種子生長(zhǎng)有足夠的氧氣,長(zhǎng)得更好更快,就得——把土翻松。【泛紅 “把土翻松”】【詞卡:把土翻松】
師:如果我要將它寫在黑板上,能照著這個(gè)詞的樣子說說看嗎?【板書:松土】
師:請(qǐng)你再讀讀第3小節(jié),找一找小白兔還做了什么事?學(xué)著老師的樣子,你也來圈圈有關(guān)詞語(yǔ)。
* 交流:澆水、施肥、除草、捉蟲【泛紅“澆水、施肥、除草、捉蟲”】
3、了解小白兔種菜過程
師:松土,播種這是第一步,過了幾天【板書:過了幾天】,菜子就發(fā)芽了。長(zhǎng)出嫩綠的葉子,它又會(huì)做什么呢?
1)澆水:為了有足夠的水分小白兔給它們——【板書:澆水】
2)施肥:為了給白菜生長(zhǎng)提供需要的營(yíng)養(yǎng),就得——【板書:施肥】
3)除草:為了足夠的'營(yíng)養(yǎng),雜草也長(zhǎng)出來了,這是小白兔就得除去雜草,這樣就沒有雜草和白菜搶營(yíng)養(yǎng)了。
4)捉蟲:最后還不忘給它捉去小蟲子
4、體會(huì)小白兔的勤勞和快樂
師:種白菜可辛苦了,小白兔就是這樣每天精心照料著這些白菜。【出示句子】
(引讀)它常常——給白菜澆水,施肥,除草,捉蟲。【板書:常常】
師:是啊,在小白兔的精心照料下,結(jié)果小白菜很快——就長(zhǎng)大了。讀到這,你想夸一夸小白兔嗎?
5、借助板書,將圖片內(nèi)容說具體
師:現(xiàn)在請(qǐng)你看看板書,看看圖畫,試著將這幅圖的內(nèi)容說清楚。
師:老師給你們一個(gè)開頭。【出示:小白兔蹦蹦跳跳地回到家,……】
師:剛才我們只是把畫面內(nèi)容大致說清楚了,現(xiàn)在你們把圖畫說得更具體了,而且還把小白兔的辛苦和勤勞說清楚了。
(四)看圖學(xué)習(xí)小灰兔拿白菜后的行動(dòng)
1、了解小灰兔拿白菜后的表現(xiàn)
師:小白兔在勤勞地工作著,而小灰兔呢?還記得嗎?它在干什么呀?吃白菜。
師:我們?cè)賮碜屑?xì)看看這幅圖,你覺得小灰兔怎么樣?(很懶)你還看到了什么?
2、理解小灰兔“天天不干活”
師:為什么結(jié)滿蜘蛛網(wǎng)呀?讀讀課文,要讀課文的第幾節(jié)呀?
* 它天天不干活,餓了就吃老山羊送的白菜。【板書:天天】
3、小結(jié)
師:你們想想小灰兔這樣——天天不干活,餓了就吃老山羊送的白菜。結(jié)果會(huì)是怎樣的?用一句話說說,小灰兔怎么樣,結(jié)果怎么樣?
師:是啊,正是因?yàn)樾』彝谩撞恕惶毂纫惶焐伲Y(jié)果——過了些日子白菜就吃完了。
(五)學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、看圖說話,引出第5節(jié)
師:這時(shí),小灰兔沒吃的了,又到老山羊家要白菜,在路上,它遇到了——小白兔。【出示圖片】
師:看看圖片,你能說說圖上小白兔怎樣嗎?小灰兔怎樣嗎?
師:是啊,小白兔挑著一擔(dān)白菜。用一根扁擔(dān)兩頭挑著許許多多的白菜,這就叫“一擔(dān)白菜”【
出示詞卡:一擔(dān)白菜】。一擔(dān)白菜是多還是少啊?
2、指導(dǎo)朗讀小白兔和小灰兔的對(duì)話
過渡:為什么小白兔這么高興,而小灰兔卻低了頭呢??jī)H僅是因?yàn)闆]有白菜嗎?我們一起來讀讀第5節(jié)中他們的對(duì)話,從對(duì)話中找找答案。
1)找到對(duì)話內(nèi)容
師:找到第5節(jié)中兩人的對(duì)話,大聲讀一讀。【出示對(duì)話】
2)指導(dǎo)朗讀,理解內(nèi)容
師:當(dāng)小灰兔看到小白兔挑著一擔(dān)白菜時(shí),心里不明白了,于是它疑惑地問—— “小白兔,你的菜是哪來的?”
師:而小白兔自豪地說——“自己種的。只有自己種,才有吃不完的菜。”小白兔的話有幾句呀?小白兔先回答了小灰兔的問題,這是我——自己種的。接著再告訴了他一個(gè)道理——只有自己種,才有吃不完的菜。
3)同著對(duì)讀
師:同桌一個(gè)扮演小灰兔,一個(gè)扮演小白兔,直接對(duì)話,讓我們感受到小灰兔的疑惑,小白兔的自豪。
3、觀察圖片,了解小灰兔低下頭的原因
師:現(xiàn)在你明白了嗎?小灰兔為什么低下頭嗎??jī)H僅是因?yàn)闆]有白菜而不高興嗎嗎?
師:對(duì)啊,小灰兔聽了小白兔的話后,它為自己的懶惰感到難為情呀!它之后又會(huì)怎么做了?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì): 20、小白兔 和 小灰兔
要菜子 拿白菜
種白菜 吃白菜
松土(過了幾天)澆水
播種 (常常) 施肥 (天天)
除草
捉蟲
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇9
一、設(shè)計(jì)思想
古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”:詩(shī)句要反復(fù)誦讀;詩(shī)意要大致了解;詩(shī)篇需熟練背誦。首先,古詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美,只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,誦讀還有利于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解;其次,要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩(shī)人在特定情境中表達(dá)的情感志趣,實(shí)在是勉為其難,所以了解大概詩(shī)意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律;再次,教材中選編的古詩(shī)都是古詩(shī)中的精品,是中華文化的瑰寶,具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦,而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出。基于以上“三要”,在古詩(shī)教學(xué)中,我把誦讀貫穿始終,并且層層推進(jìn),第一個(gè)層次要求“會(huì)讀”,第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩(shī)句,在誦讀中理解詩(shī)意,在誦讀中體會(huì)詩(shī)韻,在誦讀中感悟詩(shī)境。
二、教材分析
《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩(shī)人李白的一首五言絕句。“靜”是全詩(shī)的血脈,“獨(dú)”是全詩(shī)的詩(shī)眼。詩(shī)中寫了許多鳥高高地飛走了,單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。我靜靜地凝視著山,覺得山也在看著我,好像在相互交流,彼此總是看不夠。此時(shí)此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩(shī)中流露出了詩(shī)人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中要夸這首詩(shī)是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。
《望洞庭》,是唐代大詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)篇。詩(shī)人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖寧?kù)o的山水風(fēng)貌。詩(shī)句充滿了語(yǔ)言美和韻律美。但是對(duì)學(xué)生來說,詩(shī)中有些字詞難免有些深?yuàn)W,如“相和”、“白銀盤”、“青螺”,對(duì)于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來講,理解上有一定的難度。因此,如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩(shī)句描寫的意境、領(lǐng)悟詩(shī)句的語(yǔ)言美和韻律美,就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。
《憶江南》是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一,詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收。“江南好”,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。
三、學(xué)情分析
根據(jù)四年級(jí)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟,用自己喜歡的方法識(shí)字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩(shī)的描述進(jìn)行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)的意境感悟需要老師點(diǎn)撥,因?yàn)樵?shī)人寫詩(shī)的心境生無法理解,這需要師適當(dāng)介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的背景,朗讀方面可能沒真正把詩(shī)人的心情溶入情境中,可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落,教師重要的是要生通過反復(fù)讀,想像畫面,體會(huì)意境。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。,理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩(shī)。
2、過程與方法目標(biāo):能憑借課文插圖或通過理解古詩(shī)大意,能通過想象和朗讀,了解古詩(shī)意思。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能感悟古詩(shī)內(nèi)容,意境,體會(huì)詩(shī)人感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):能通過想象和朗讀理解古詩(shī)大意。
難點(diǎn):感悟古詩(shī)意境和詩(shī)人的感情,使學(xué)生受到美的熏陶。
六、教學(xué)策略和手段
古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。
七、課前準(zhǔn)備
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)的資料。
2、多媒體課件
八、教學(xué)過程(第一課時(shí))
一、 導(dǎo)入
師:同學(xué)們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白,號(hào)青蓮居士,是我國(guó)唐代的偉大詩(shī)人。其詩(shī)風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。被稱為“詩(shī)仙”,與杜甫并稱“李杜”。)
師:李白的詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過不少了,誰(shuí)來背一首?根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩(shī)人。《靜夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白
評(píng)析:[上課伊始,教師通過和學(xué)生聊李白,背誦李白的詩(shī)歌,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)豐富的,豐滿的李白,同時(shí)也為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。]
二、 會(huì)讀
師:今天我們要學(xué)的這首詩(shī)是古詩(shī)百花園中一朵清新、雅致的小花。誰(shuí)來讀一讀題目?(生讀)
1、學(xué)寫“亭”字
師:這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫的字。看到過亭子嗎?跟我們的這個(gè)字有沒有聯(lián)系呢?(生答)
師邊簡(jiǎn)筆畫亭,邊說“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏直硐抡罩鴮懸槐?生寫)
評(píng)析:[“亭”字是本課中唯一要求要寫的字,這個(gè)字學(xué)生雖早已認(rèn)識(shí),但不一定了解該字的字理,教師采用字理識(shí)字法,既讓學(xué)生牢牢地記住了該字,又讓學(xué)生感受到了漢字的表意作用。中高年級(jí)的語(yǔ)文課堂同樣不能少了語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的時(shí)間。]
2、介紹敬亭山
師:知道敬亭山在哪兒?jiǎn)?(生答)
師:我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩(shī)人李白一生七次到過宣州,多次登臨過敬亭山。在李白之后,白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩(shī)人也都先后去過,并且在那里留下了大量的詩(shī)文,所以敬亭山后來被稱為“江南詩(shī)山”。好,誰(shuí)再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。(生讀)
3、學(xué)讀詩(shī)題
師:知道題目的意思嗎?這又會(huì)是怎樣的一幅畫面呢?(課件出示課文畫面)這座山就是有“江南詩(shī)山”之稱的敬亭山,山邊的這個(gè)人肯定就是大詩(shī)人李白了。詩(shī)人如此觀望著敬亭山。看著這幅畫,請(qǐng)你再讀一讀課題
(1)(生讀,讀得比較輕)教師可以說:“老師聽出來了,你似乎已經(jīng)感受到了詩(shī)歌帶給你的那份靜寂。”
(2)(一生讀,讀得比較慢)教師可以說:“你把后面幾個(gè)字拉地比較長(zhǎng),仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久!”
(3)齊讀
4、學(xué)讀詩(shī)句
(1)師范讀古詩(shī)
多好啊!咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山!接下來,讓我們一起來看看這首詩(shī)。(課件出示)古詩(shī)我們一定要吟誦,這不同于一般的讀,先聽老師吟一吟(師范讀)
(2)生讀古詩(shī)
同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍,把它念到自己的心里去。(學(xué)生試讀古詩(shī))
師:讀得很流利!如果你能理解、體會(huì)詩(shī)的意境,那樣你會(huì)讀得更好。(再請(qǐng)一位學(xué)生讀)
師:靜幽幽的,讓這首詩(shī)聽起來別有一番風(fēng)味!(繼續(xù)請(qǐng)一生讀)
師:聽出來了,你已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了自己真實(shí)的體會(huì)。現(xiàn)在讓我們把自己看作詩(shī)人,試著用這樣的語(yǔ)氣一起吟一吟!(師生齊讀)
評(píng)析:[剛才這一教學(xué)過程中,教師以讀貫穿,要求學(xué)生“會(huì)讀”全詩(shī)。教師范讀以后,先是學(xué)生自己“輕輕地吟,要念到自己的心里,念上兩三遍”;然后是指名學(xué)生誦讀;最后是全班一起誦讀。這一組誦讀設(shè)計(jì),時(shí)間不長(zhǎng),但學(xué)生連聽?zhēng)ёx有10遍之多,學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)從陌生到熟悉,從不會(huì)讀到會(huì)讀,有效性應(yīng)該是很高的。]
三、 讀懂
1、這首詩(shī)一共20個(gè)字,古詩(shī)下面還有注解。借助注解,請(qǐng)同桌之間交流一下,聽聽你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的?你說給他聽,他說給你聽。(生同桌交流)
2、老師提幾個(gè)問題好不好?如果都能回答出來,證明你真讀懂了!第一個(gè)問題:“獨(dú)坐”是什么意思?
3、第二個(gè)問題:四句詩(shī)里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人?拿起筆,認(rèn)真地一句一句地讀,圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。(生邊讀邊畫)
(1)從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。
師:這句話你怎么理解?
生:很多的鳥都已經(jīng)飛走了(板書:鳥飛盡)
(2)從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來
師:“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“閑”呢?(悠閑)這句話連起來是什么意思呢?
生:一朵白云飄地很悠閑。
師:在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語(yǔ)序,可以說成“一朵白云很悠閑地飄去。”(板書:云去閑“)
4、山里的鳥群越飛越高,越飛越遠(yuǎn),連影子都看不到了,萬里碧空沒有一朵云彩,那該是怎樣的景象?(安靜的,寂寞的)
帶著這種靜寂的感覺,誰(shuí)來讀一讀這兩句?(2生讀)
師:讀得很寂靜,我們大家一起來讀一讀!(生齊讀)
5、第三個(gè)問題“相看”是互相看的意思,就是你看著我,我也看著你。那么李白明明只有一個(gè)人了,他和誰(shuí)在看呢?
生:李白和敬亭山互相看著
師:我們?cè)诮忉屵@一句的時(shí)候可以說成:“李白靜靜地看著敬亭山,敬亭山也靜靜地看著李白。”“厭”我們知道是“滿足”的意思,那“不厭”是什么意思呢?
生:“不厭”是不滿足。
師:“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”。“相看兩不厭”我們連起來可以怎么說?
生:李白看著敬亭山,敬亭山也看著李白,彼此總是看不夠
6、第四個(gè)問題:“看”原本是人的動(dòng)作,這里詩(shī)人想象成敬亭山也在看著詩(shī)人是運(yùn)用了什么手法呢?(擬人)
師:是啊,此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山,而變成了詩(shī)人的一位……
生:(好朋友)板書:(以山為伴)
師:李白在敬亭山上靜靜地坐著,你看著我,我看著你,怎么看也看不厭,就帶著這樣的感覺讀一讀。誰(shuí)來讀三四句?(2生讀)李白看著敬亭山,敬亭山也在看著李白,人山相望,人山融合在一起。請(qǐng)?jiān)僮x!(2生讀)
四、誦讀
1、好一個(gè)“相看兩不厭,只有敬亭山”。李白呀,你一生游歷了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次地去過,為什么現(xiàn)在要久久地坐著,為什么這么深情地看著敬亭山呢?
他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友,向他來傾訴自己心中的……
2、說得好。你又從哪些詩(shī)句感受到了李白的孤獨(dú)呢?(板書:孤獨(dú))
生:從“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”中感受到的。
師:在李白的眼里,那只無情的鳥兒飛了,棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)
師:多么孤獨(dú)的李白呀!來,再讀前兩句。(生讀)
師:鳥兒飛了,云兒去了,只有敬亭山。老師向大家簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景。《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)寫在公元753年,那時(shí)離李白被罷官逐出京城長(zhǎng)安已整整10年的時(shí)間了,在10年期間,李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活,他嘗盡了人間的酸甜苦辣,于是,某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí),心中就涌上了無盡的孤獨(dú)和寂寞。誰(shuí)再來讀讀前兩句?(生讀)
師:請(qǐng)大家閉上眼睛,想象一下,那該是一個(gè)怎樣的情景呢?人看著山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人,“相看兩不厭”——
生:(齊)只有敬亭山。
五、體驗(yàn)
1、李白就這么久久地坐著,靜靜地看著,他是不是想對(duì)敬亭山說些什么呀?敬亭山呀敬亭山,你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白,是不是有些話想對(duì)李白說呢?拿出你的筆,把自己心中想說的寫下來。
課件出示:李白深情地看著敬亭山,輕輕地對(duì)他說……
敬亭山深情地看著李白,輕輕地對(duì)他說……
(生寫感受,師巡視)
2、李白呀李白,連鳥兒都飛走了,你怎么還不走啊?不用問,不用答,一切都在“相看——”
師生:(齊)相看兩不厭,只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山,連云兒都飄走了,你怎么還在陪這李白啊?不用問,不用答,一切都在“相看——”
六、積累
1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī),李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲,現(xiàn)在我們?cè)賮硌a(bǔ)充一首,這首詩(shī)是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們:我寫完這首詩(shī),你們就背下來,行不行?(師板書古詩(shī),生背誦。)
望木瓜山
早起見日出,暮見棲鳥還。
客心自酸楚,況對(duì)木瓜山。
2、從這首詩(shī)中,你看到了一個(gè)怎樣的李白呢?誰(shuí)能來讀一讀?
3、剛才我們學(xué)的兩首詩(shī)中,我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁,同學(xué)們你想安慰他嗎?你想怎么對(duì)他說?
3、背誦《靜夜思》,李白你不要孤愁,你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人,家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。
▲背誦《贈(zèng)汪淪》李白,不要孤愁,因?yàn)槟銚碛校悴煌嗜耍愕暮门笥淹魝愅瑯右材钸吨隳亍?/p>
▲背誦《望廬山瀑布》李白,不要孤愁,因?yàn)槟銚碛校阋簧螝v了名山大川,此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀!
▲李白啊,李白,你永不孤愁,因?yàn)槟銚碛校瑫r(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒校栽诖舐曊b讀你那不朽的詩(shī)篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》
(第二課時(shí))《望洞庭》
(一)整體讀,感知美。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走,看一看。
板書:望洞庭
2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。
(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢(mèng)得。洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)
3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。
4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。
5、同桌互查讀,力爭(zhēng)人人過關(guān)。
(注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩(shī),人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)
(二)理解讀,洞察美。
1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩(shī),意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2、學(xué)生各抒己見。
3、學(xué)生讀詩(shī),先說說能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
(相:相互 和:和諧 鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面
鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡 遙望:遠(yuǎn)望 )
重點(diǎn)研討(1)作者在什么時(shí)候望洞庭?(2)劉禹錫是在哪兒望洞庭呢?(3)為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4、憑借課文插圖,敘說古詩(shī)大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩(shī)意思。
(2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。
讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?詩(shī)中這樣寫是運(yùn)用了什么修辭方法呢?(比喻)
再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。
(古詩(shī)大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)
5、練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。
(1)自由練讀,想象畫面。
(2)同位賽讀,欣賞插圖。
(3)展示評(píng)讀,美化詩(shī)境。
6、背誦古詩(shī),水到渠成。
(注:詩(shī)中有畫,讀詩(shī)要想象重現(xiàn)詩(shī)中的畫面;畫中有詩(shī),讀詩(shī)要欣賞詩(shī)中精妙語(yǔ)言對(duì)畫面的描述。如詩(shī)如畫,品詩(shī)賞畫,古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn),給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩(shī)句的含蓄和跳躍,豐富了詩(shī)句的語(yǔ)言和畫面。學(xué)生邊讀詩(shī),邊想象,如臨其境,如聞其聲。)
三、總結(jié):
洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
(第三課時(shí))《憶江南》
一、調(diào)起來
1、 一說到春天,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語(yǔ)來描繪。
在音樂中回味、想象春天后,交流詞語(yǔ):春回大地、萬物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭(zhēng)鳴、桃紅柳綠、鳥語(yǔ)花香、春意盎然……
春天真是太美了!此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩(shī)詞?生吟誦春天的詩(shī)詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》……
[評(píng)析]引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對(duì)春天的感受,并用詞語(yǔ)、語(yǔ)句來描述,既拓寬了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對(duì)春天的興趣,調(diào)動(dòng)了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。
2、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書課題)通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對(duì)詞有了哪些了解?(指名說)
教師小結(jié)。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng),寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。)
3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞,六十七歲那年,寫下這首絕唱《憶江南》。
4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。
【意圖:古詩(shī)詞有其背景且古詩(shī)詞的文字優(yōu)美,語(yǔ)言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情。” 】
二、沉下去
1、 學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音,把詞句讀通順、流暢。
2、 指名讀,指正讀音。
3、 全班齊讀。
【意圖:讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才能深入。】
4、指導(dǎo)學(xué)法。回顧 以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(交流:借助工具書,查閱資料,伙伴討論交流,借助書中的注釋等方法去了解詩(shī)的意思、詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)下面就請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。
5、學(xué)生自讀自悟,理解詞意。在不懂的地方作上記號(hào)。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
6、分句理解詩(shī)句
師:在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境,能描述下嗎。(這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽(yáng)很紅,把江南的花映襯得更紅艷,紅得勝過了火,而江水綠得如藍(lán)草染過一般,我怎能不懷念江南呢?)
師:詩(shī)人白居易一開口就用這個(gè)通俗的“好”字來贊頌江南,這個(gè)“好”讓你體會(huì)到了什么,能說說你的看法嗎?
“舊曾諳”是什么意思?一個(gè)“舊曾諳”讓你體會(huì)到了什么?
(1)我認(rèn)為“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”這句寫得非常好。(這句用火焰與江南的紅花作比較,寫出了江花的紅艷,用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。太陽(yáng)很紅,原來花就是紅的,在陽(yáng)光的照射下,所以紅花就更紅了,勝過火。)
師:江水又怎能綠如藍(lán)啊?這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么?
(這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠,綠的很純凈,很美。)
師:這“綠”在“紅”的映襯下……你來說
(由于江花是紅的,太陽(yáng)是紅的,在紅色的映襯下,江水就顯得更綠了,如同藍(lán)草染過一般。)
師:于是就出現(xiàn)了─
生:(讀)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)
師:這是何等的一種境界啊?誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言來描述。
生:春天百花盛開,太陽(yáng)出來了,使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠者更綠,“綠如藍(lán)”。
師:好一個(gè)紅得更紅,綠得更綠啊!請(qǐng)你讀出花紅勝火,水綠如藍(lán)的美!帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。
8、回歸整體有感情地朗讀這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。
9、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦。
【意圖:古詩(shī)的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩(shī)的意境當(dāng)中,在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,并把自己體會(huì)到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時(shí)受到語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶。】
三、放出去
1、白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩(shī)人對(duì)江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。
《憶江南》之二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?
《憶江南》之三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
【意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會(huì)古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩(shī)詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩(shī)意美!】
九、板書設(shè)計(jì)
獨(dú)坐敬亭山 望洞庭 憶江南
鳥飛盡 湖光秋月兩相和, 江南好,
云去閑 潭面無風(fēng)鏡未磨。 風(fēng)景舊曾諳。
相看兩不厭, 遙望洞庭山水翠, 日出江花紅勝火,
只有敬亭山。 白銀盤里一青螺。 春來江水綠如藍(lán)。
十、作業(yè)設(shè)計(jì) 能不憶江南?
(一)《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè)
1、抄寫學(xué)過的古詩(shī)詞一次,并默寫一次。
(二)《望洞庭》作業(yè)
1、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。
2、詞語(yǔ)積累
煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧?kù)o和諧
3、背誦并默寫這首古詩(shī)。
(三)《憶江南》作業(yè)
1、背誦《憶江南》,并能想象所描繪的景色。
2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。
[問題研討]
1、 古詩(shī)詞教學(xué)中,古詩(shī)的意思是否需要學(xué)生完整的背誦?
2、 古詩(shī)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)意境是否恰當(dāng)?
人教版四年級(jí)下冊(cè)第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)思想
這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象,變硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì),一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來定,但教師絕不是放任自流,教師要把握文章特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo),及時(shí)給予引導(dǎo)。本課極力體現(xiàn)“美、新、實(shí)”的特點(diǎn)。美指教師的語(yǔ)言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅;新指設(shè)計(jì)新穎,實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式,要將學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí),著眼于學(xué)生,關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展,著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇學(xué)習(xí)方式,自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),審美意識(shí)及實(shí)踐能力。
二、教材分析
這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩(shī)的語(yǔ)言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。
課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后,用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中,以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語(yǔ)氣寫實(shí),讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點(diǎn):奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語(yǔ)言寫實(shí),并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語(yǔ)言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷。“舟行碧波上,人在畫中游”是全文的總結(jié),和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者的語(yǔ)言特點(diǎn),感受桂林山水的美好
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
3、 運(yùn)用自制課件展示畫面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
理解桂林山水的獨(dú)特美,對(duì)觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。
五、教學(xué)策略與手段
教學(xué)方法與手段:聯(lián)系生活實(shí)際,通過展開豐富想象,并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)補(bǔ)充資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
學(xué)習(xí)方式:本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo),讓學(xué)生的思維活躍起來,讓他們進(jìn)行充分的交流探討。
七、課前準(zhǔn)備
1、 教師準(zhǔn)備:桂林山水錄像,自制課件
2、 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集桂林山水資料
八、課時(shí)安排:一課時(shí)
九、教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,早在一百多年前,清代詩(shī)人金武祥曾這樣寫到:“桂林山水甲天下”,這樣的好地方,你媽愿意去嗎?現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水。
[設(shè)計(jì)意圖]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句,而對(duì)它的出處人們卻知之甚少,點(diǎn)名出處,能增加學(xué)生的知識(shí)積淀。
二、 觀看錄像,整體感知
1、 播放《桂林山水》錄像片,教師配樂朗讀。
2、 學(xué)生集中積累資料,初讀感受
三、 小組合作,自學(xué)交流
1、 自由朗讀課文
2、 在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀,再聲情并茂地讀給大家聽,并說說喜歡的原因
3、 小組內(nèi),把自己不懂的問題提出來,組內(nèi)成員解決,組內(nèi)解決不來的,拿到全班解決(教師巡視、參與)
4、 小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲
[設(shè)計(jì)意圖]閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為,放手讓學(xué)生用各種方式 閱讀,目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感獲得中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。組內(nèi)合作是為后面的組間交流做準(zhǔn)備。
四、 擇其所好,全班交流
師:剛才,小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文,談出了初步的感受,現(xiàn)在,請(qǐng)各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組針對(duì)其發(fā)言提出問題或補(bǔ)充意見。
1、 如果有學(xué)生談漓江水,就設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
(1)讀出寫漓江水的段落
(2)談收獲,并提出組內(nèi)解決不來的問題
(3)梳理問題,集中討論:既然是寫漓江的水,作者為什么要拿大海和西湖做比較?這樣寫有審美好處?
小結(jié):這一段先同大海和西湖做比較,然后具體寫漓江水的特點(diǎn),目的是要突出漓江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖的襯托,使人對(duì)漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生提出的問題往往是支離破碎的,甚至是經(jīng)不起推敲的,教師既要放的開,又要收的攏,把問題集中到一個(gè)點(diǎn)上,更有利于學(xué)生對(duì)文本的鑒賞。
(4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”,大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示:朗讀、簡(jiǎn)筆畫、語(yǔ)言描述等方式。)
(5)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句,其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)
(6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點(diǎn)要求,第一,朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致,第二,朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。(播放漓江水錄像)
(7)小結(jié)寫法。這段采用先概括后具體的寫法,運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭方法,向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠,真是名不虛傳。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生做配音演員,是心、眼、口、耳多種感官并用的一種能力訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
(1)朗讀桂林的山這一段
(2)談自己學(xué)到的收獲
(3)朗讀排比句
A.對(duì)比讀,有“啊”和沒“啊’進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)啊表達(dá)的感情色彩(‘啊’能表達(dá)作者的贊美之情)
B改換字詞讀,把“真”換成“多”字來讀,體會(huì)真字的作用(“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn))
C教師引讀(教師讀前半句,學(xué)生讀后半句)體會(huì)每個(gè)分句的寫法,先概括,后具體。
[設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用多種方式的讀,使學(xué)生更能體會(huì)漢民族語(yǔ)言文字的魅力。師生合作讀是一種美的展示,心的升華,將文章精妙盡情領(lǐng)悟。
(4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn)
A.學(xué)生依據(jù)課文中的語(yǔ)言描述,板畫老人峰、象鼻山、駱駝山
B.展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩(shī)句
(5)播放桂林的山的錄像,學(xué)生配樂朗誦
[設(shè)計(jì)意圖]尊重學(xué)生個(gè)體差異,全體參與,把講臺(tái)變成學(xué)生展示才能、自主發(fā)展的舞臺(tái),使得黑板變成師生共同創(chuàng)造的美的世界。學(xué)生口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)諸多感官,將作品靜態(tài)的語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情,以有聲言語(yǔ)的形式形象化、動(dòng)態(tài)化、審美化。
六、引讀學(xué)習(xí)最后文本
師:從課文的語(yǔ)言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨(dú),水美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依。正如課文最后一段所說的——(齊讀課文最后一段)
聽音樂,讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述“舟行碧波上,人在畫中游”感覺。
七、 課外拓展,語(yǔ)言實(shí)踐
教師導(dǎo)引:近年來,桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬名中外游客,相比之下,旅游人才緊缺,為此,桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游,應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞
(1)小組合作創(chuàng)編
(2)作品展示,學(xué)生評(píng)價(jià)、鑒賞
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)做導(dǎo)游是一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,能培養(yǎng)學(xué)生凝練語(yǔ)言能力和審美意識(shí)。
十、板書設(shè)計(jì)
桂林山水
甲 天 下:
水──靜、清、綠
山──奇、秀、險(xiǎn)
舟行碧波上,人在畫中游
十一、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 導(dǎo)游表演,訓(xùn)練口頭表達(dá)呢你能力
2、 仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一個(gè)景物。
3、 作業(yè)本練習(xí)
【問題研討】
如何讓方學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí),而不只是所謂形式上的自主,如何真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人,做到真正的以學(xué)論教。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字,會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書的樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片
2.一塊抄有重點(diǎn)詞句的小黑板
3.多媒體課件
第一課時(shí)
↘談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
①一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人,都喜歡閱讀,從童年時(shí)的“竊讀” 到季先生對(duì)讀書的見解,可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng),從而走上了成功之路。今天,我們學(xué)習(xí)第3課,讓我們一生都與好書相伴吧!
②齊讀課題。釋題:侶:伴侶。
③用自己的話說說課題的意思。
↘朗讀課文,整體感知
①自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
②請(qǐng)8位同學(xué)讀課文,正音。
③提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
④默讀課文,想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,在書上做上批注。
↘再讀課文,理清層次
①小組合作讀課文,交流:作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落,做上記號(hào)。
②齊讀課文第5自然段,與大家交流:你讀懂了什么。
③課件出示關(guān)鍵句子:
a.你喜歡的書就像一個(gè)朋友,就像你的家。
b.你是早已見過朋友一百次了,可第一百零一次再見面時(shí),你還會(huì)說:“真想不到你懂這個(gè)!”
c.你每天都回家,可不管過了多少年,你還會(huì)說:“我怎么沒注意過,光線怎么那么美!”
把這些句子多讀幾遍,讓大家充分說說自己的感受。(鼓勵(lì)大家暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解)
④齊讀第6自然段,聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
⑤有表情地朗讀4—6自然段,再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
↘激趣課文,深入感悟
①配上課件,朗讀課文1—6自然段。
②自由讀第7自然段,想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。)從這“一遍又一遍地讀”,你們感受到什么?
③聯(lián)系實(shí)際,同學(xué)們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
④自己試著背背第7自然段。
⑤默讀最后一段,想一想:作者除了把書比作一位朋友,還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?
⑥有表情地朗讀最后一節(jié)。
↘積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)
①劃出自己喜歡的段落,多讀幾遍,試著背一背,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
②合作交流:作者讀一本書的方法對(duì)自己有什么啟示?說說如果有一本書陪伴自己去旅游,你會(huì)怎樣去讀?(用上“首先……然后……最后……)
③還有什么感興趣的問題,提出來與大家交流。
↘拓展活動(dòng)
①讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來。
②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因。
↘布置作業(yè)
①背誦并抄寫自己喜歡的段落。
②抄寫生字詞。
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