【熱門】小學語文教案范文錦集六篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫呢?以下是小編整理的小學語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標:
知識與技能:
1.學會本課七個生字,理解生詞,重點理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。
2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文,重點指導第二、三自然段的朗讀。
3.引導學生借助旁批,習得一些閱讀的方法。
過程與方法:
以讀為主,創設情景,幫助理解內容。
情感態度價值觀:
引導學生體驗快樂,學習魚販樂觀的生活態度,同時也學會制造快樂。
教學重點:
聯系生活體驗魚販創造的快樂
教學難點:
理解魚販為什么能快樂生活的源泉:把苦日子過甜。
教學準備:
收集查閱有關派克市場的圖片文字資料。
教學時間:
一課時
教學過程:
一.贈送名言,質疑激趣
1.贈言:今天夏老師來到咱們班上課,帶來一段名言作為禮物贈送給孩子們,請看內容:
并不是生活虧待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對待工作,把苦日子過甜。------普通魚販
2.質疑:讀一讀,有什么問題嗎?引導孩子進行批注。
預計問題:生活虧待自己是什么意思?生活本身是指什么?把苦日子過甜是什么意思?普通魚販說的話也能叫做名言?
3.揭題:孩子們真會思考,你們的問題的答案都在一篇課文里,題目叫《魚市場的快樂》。
二.學習課文,領悟道理
(一)整體感知課文
自由朗讀課文,找到這段話。把自己不懂的地方標出來。
(二)釋疑悟道
1.飯要一口一口地吃,問題要一個一個地來解決。聯系上文我們先解第一個問題:以前,大家整天都在抱怨什么?請你談談
請你將每天換一個詞,來談談。
換成早上一進市場,魚腥味撲鼻而來,就開始抱怨:
換成客人少的時候;客人不愿買的時候;天熱時,魚又壞得快;
師引述:總之,都是別人的不是,都是老天的不公。這樣我們理解了生活虧待自己意思。
2.你認為他們的抱怨有道理嗎?沒有道理,期望太高。
3.這樣抱怨下來,生活改變了嗎?想要的依然沒有,得到了糟糕的心情。
4.這時,他們可以有兩種選擇,你知道嗎?講解與其不如選擇后者。
5.把苦日子過甜的理解用組詞法:苦:痛苦、苦惱、苦悶、辛苦,然后談自己的理解。
6.練讀:改變了心態,當魚腥味再次撲來時,他們覺得只有魚味,沒有腥味,這是因為
當顧客不愿掏錢買魚時,他們會認為是自己品種太少,滿足不了別人的要求,于是
當夏天,魚容易壞掉時,他們想
7.魚販們在生活這個大課堂里懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,但我們可以改變心情,快樂是一天,不快樂也是一天,為什么不快快樂樂地過好每一天呢?引讀于是,他們不再抱怨
8.從把賣魚變成一種有趣的游戲,笑聲一串接一串,創意一個接一個你知道他們是怎樣地在工作嗎?
三.體驗快樂
(一)體驗快樂
1.再讀課文,用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指導體會句子的意思
A他們面帶笑容,像合作極好的
你讀了這名話后體會到什么?(有趣,好玩、很愉快)把這種感覺送句子中去讀。
B大家互相唱和
你體會,他們在怎樣唱怎樣和?師生情景再現方式生唱師和,師唱生和,練讀句子。體會到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。
C大伙練久了,人人身手不凡
拋魚接魚的動作熟練,優美,可以表演具有觀賞性。
每個想出了許多吸引顧客的招數:
角色扮演小姑娘來到商場,嗲聲嗲氣地招徠;
D魚販常常邀請顧客參加接魚游戲
E魚販已經習慣了給
小結:魚販們不僅是售貨員,還是演員、調解員的,心理咨詢員。
(二)小結:魚販們的新奇招數一個接一個,帶來笑聲一陣又陣,引來客人一批又一批,賺得鈔票一張又一張所以說:魚販們創造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂,這奇跡是買魚是一種快樂的享受,這奇跡是把市場變成風景點,成了游客觀景的好地方。這奇跡還是(批注在書上)
人們為什么喜歡到這市場里去?參觀市場,享受快樂;參加游戲,體驗快樂;交流談話,獲得快樂,在買魚的同時將快樂打包帶回家去。
四、學寫名言、制造快樂
一個普通的魚販說的出話,得到大家的認可,就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的,教師先來一句:唱著歌生活。
你行嗎?可以在落款處加上:未來的XX家XXX。
小學語文教案 篇2
第二課時
一、復習
⒈讀第一自然段。
⒉問:濟南72泉,最著名的是哪些?
二、繼續講讀課文
⒈學習第2自然段。
自由讀第2自然段,看看這一自然段共有幾句話,每句話寫的什么。
讀后回答。(第一句寫珍珠泉的位置,第二句寫珍珠泉池的大小,三四句寫泉水的樣子)
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示:
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌,像一串串珍珠。
這兩個句子那個好,為什么?
欣賞“在陽光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。”
“擰”是什么意思?大家做做擰的動作。
指導朗讀。
小結:這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學第3,4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3,4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方?(用:“____”畫出來)有什么的特點?
⑵學生自學。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學生練讀。
⒊學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考:趵突泉有什么特點?找出描寫趵突泉樣子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思?
“差不多占了大半公園”說明什么?(泉池大)
那句話描寫了趵突泉的神奇景象?
欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉,……如同三堆白雪”
看圖理解。
指導朗讀。
小結:趵突泉名列七十二泉之首,景觀尤為壯觀。
⒋齊讀最后一個自然段。
三、總結全文,朗讀全文
小學語文教案 篇3
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優美的語言描寫荷花。
4、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發學生熱愛大自然的感情,培養審美能力。
教學時間:
兩課時
第一課時
教學目標
1、初讀課文,讀準字音,讀通句子。
2、學會課文中的生字新詞。
3、初步體會荷花的美。
教學過程
一、導入
1、出示荷塘圖,說一說你所看到的景色。
2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
二、初讀課文
1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
(1)出示生字新詞
(2)指名讀,正音
(3)說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬:圖示理解
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文,初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求
讀出你所能體會到的美來。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業
1、抄寫生字新詞
2、朗讀課文
第二課時
教學目標
1、細讀課文,體會荷花的美。
2、仿照課文用優美的語言描寫荷花。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟,激發學生熱愛大自然的感情,培養審美能力。
教學過程
一、細讀課文第二、三自然段,體會荷花的美。
1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認真朗讀課文,通過你的朗讀把荷花的美讀出來。
2、指名讀課文,你覺得怎么讀能表現出荷花的美就怎么讀,讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學聽后說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎?為什么?
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。
4、指名說
5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說什么?你有什么感覺?
二、細讀課文第三自然段,體會溶入自然的感覺。
1、引讀課文
看著這么多的荷花,大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——
2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么?
同坐討論,全班交流。
3、看課件,體會這種感覺。
4、說說自己看后的感覺。
四、指導背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀,看誰讀得最好。
2、你能把它背出來嗎?看課件背誦。
3、指名背誦。
五、作業
1、背誦課文
2、仿照課文的寫法寫一種花。
板書
荷花
姿勢美 陶醉
小學語文教案 篇4
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容,體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學重難點
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學準備
1、實物投影儀。
2、圖片、生字卡片。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3.初讀課文,理解主要內容。
教學重難點
初讀課文,理解主要內容。
教學過程:
一、
導入新課
二、初讀指導
三、指導寫字
揭示課題
教師談話,板書課題。
1、自學課文。
(1)一讀課文,要求讀準字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。
(2)二讀課文,要求給自然段標好節號。
2、檢查自學效果。
(1)檢查讀書,先組內讀,學會互評,后匯報讀,教師糾正字音、停頓。
(2)出示字詞:(略)
(3)點名讀,相機正音。
3、各自輕聲朗讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
5、理清脈絡,想想,課文哪部分寫了以下內容。
1、出示并認讀生字。
2、指導。
3、范寫,提醒注意。
4、教師巡回指導,糾正寫字姿勢。
1、齊讀課題。
2、讀課文,要求讀準字音,不能直呼的先拼再直呼,難讀的多讀幾遍。
3、再讀課文,要求給自然段標好節號。
4、先組內讀,學會互評,后匯報讀。
5、讀生字詞。
6、各自輕聲朗讀課文。
7、分自然段朗讀課文。
8、想想,課文哪部分寫了以下內容:
(1)有些動植物怕北風,北風很得意。
(2)北風自以為是,但小雨不怕它。
1、認讀生字。
2、記憶字形。
3、學生在《習字冊》上練習描紅,臨寫。
激發學習興趣。
自讀課文,要求讀準字音。
初步了解課文內容。
指導學生把句子讀通讀順,尤其是生字要讀準確。
指導學生理清文章脈絡。
在觀察字形的基礎上掌握寫字的規律,培養學生良好的寫字習慣。
作業設計:
完成習字冊。
第二課時
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2理解課文內容,體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學重難點
理解課文內容,體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學過程:
一、復習檢查
二、繼續精讀訓練
三、總結。
四、朗讀背誦。
1、認讀生字詞。
2、指名朗讀課文。
1、學習課文第一自然段。聽課文錄音。
(1)問:北風來了,天氣就變冷了,北風呼呼地吹,它都吹向了誰?自讀,找出后用筆畫一畫。
(2)它們怕北風嗎?從哪兒看出來的?
(3)指導朗讀。你覺得北風怎樣?
2、學習第二自然段。
(1)指名讀。
(2)北風是怎樣說這句話的?你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎?
(3)過渡:真的大家都怕北風嗎?
3、學習第三自然段。
(1)你怎么知道小雨不怕呢?
(2)過渡:小小的.魚兒竟然不怕它,北風這下可氣壞了,它是怎樣的表現呢?
4、學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣,這時發生了什么事呢?北風想干什么?
過渡:那小雨凍死了嗎?
5、學習第五自然段。北風看不見小雨了,為什么會非常得意呢?小雨真的沒有了嗎?它們都到哪里去了呢?齊讀第五自然段。
北風和小雨,你喜歡誰呢?這一篇童話故事,寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕,但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。
教師指導:
1、認讀生字詞。
2、指名朗讀課文。
1、北風來了,天氣就變冷了,北風呼呼地吹,它都吹向了誰?自讀,找出后用筆畫一畫。
2、它們怕北風嗎?從哪兒看出來的?
3、朗讀。
1、個別讀。
2、把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來。
1、怎樣讀?(堅定、勇敢)
2、練習讀。
3、氣極了的北風猛吹了一口氣,這時發生了什么事呢?北風想干什么?
1、思考:
北風看不見小雨了,為什么會非常得意呢?小雨真的沒有了嗎?它們都到哪里去了呢?
2、齊讀第五自然段。
交流
1、反復練習朗讀。
2、分段試背。
3、有感情地背誦。
復習導入:
引導學生抓住重點字詞展開一定的想象,加深對課文內容的理解,并通過朗讀表達出來。
指導感情朗讀。
引導學生體會用詞的精確表達,并指導朗讀。
拓展思維,引導學生說話訓練。
指導背誦
作業設計:
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文。
小學語文教案 篇5
【課前透視】
這是一篇文質兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境,引導同學美文美讀,豐富內心體驗,逐步提升人文素養。
二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續查找相關資料,并拓展文本,開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動,提高同學搜集整理信息的能力。
【教學目標】
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區的資料。
【課時布置】
兩課時。
第一課時
一、激趣導入
1、展示交流:
出示日月潭的風光圖片:這是什么地方?
(假如同學不知道教師就直接告訴同學,這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭)
(板書課題)
你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?
營造氛圍,創設情境,激發同學對日月潭的向往;交流與展示,培養了同學搜集信息的能力。
2、談話質疑:
師:小朋友們,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
(同學暢所欲言)
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風光。
(板書課題)
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師:看到課題你們有哪些疑問?
(根據同學的疑問教師進行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)
學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的,但是教師一定要維護同學質疑的積極性,循序漸進地加以引導,并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理,將最有價值的問題出現在同學面前,使他們的思維逐步走向深入,提高與文本對話的深度和廣度。
二、課堂預習
1、首先讓我們一起來看預習提示單,誰來讀一讀?(指名讀)
預習提示單一
1、自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。
3、開展識字競賽,看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯別字。
2、下面就請同學們按照提示開始預習吧!教師巡視,指導學生,發現問題。
三、檢測。
1、輕聲讀文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子做上標志。
2、同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知,既鞏固了識字,又提高了朗讀水平,培養了語感。
3、識字
(1)小組內由組長帶領認讀生字,注意讀準后鼻音“朦、朧、境”,前鼻音“環、隱”,還要注意“繞”讀第四聲。
(2)組內自主識字交流:
這些生字哪些你已經認識了?是怎么記住的?
鼓勵同學用不同的方法識字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。
4、教師采用多種形式檢查字詞:
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學已經有了一定的識字基礎,教師充沛發揮小組合作的作用,引導同學交流識字經驗,在游戲和活動中鞏固識字,提高識字效率。
四、交流問題,導學難點
1、默讀課文,考慮:
自身提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?
2、同學在小組內互相交流讀書的收獲,教師相機進行點撥指導:
第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。
自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。久而久之,這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道,為同學的終身發展奠定堅實的基礎。
五、解決預估問題:
1、日月潭的位置:
⑴ 指名讀第一自然段,練習說話:日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。
⑵ 聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。
2、日月潭名字的由來:
⑴ 默讀第二自然段,劃出寫名字由來的句子,反復多讀幾遍。
⑵ 結合朗讀,教師畫出日月潭的平面圖,同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空:
湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )。
⑶ 比較感知,指導朗讀:
① 北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。
② 北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀,太陽雖然不會變,但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應,讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點,使人明了日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。
⑷ 引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,同學會不時修正自身的認識與理解,使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。
六、練習
1、背誦
同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
(看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦)
2、結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
1、學習書寫:
島 展 環 繞 建 紗
教師根據實際重點指導:“展”字豎提左邊不要多一撇,“建”字的偏旁要與走之兒區別。
2、同學練習書寫,師生一起評價,交流展示。
第二課時
一、課前預習
1、認讀詞語卡片:
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
2、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
1、默讀三、四自然段,劃出自身認為寫得美的句子。
2、交流自身喜歡的句子,教師相機進行朗讀指導。
多媒體播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色,你有什么感受?
運用多媒體將文本語言還原為生動可感的意想,讓同學陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風光有了更多的表象儲藏,有效渲染了氣氛。
三、朗讀
1、指導讀文:
第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時,音調可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美。
2、同學練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
1、齊讀最后一自然段,理解“吸引”的意思。
2、根據教師的提問,同學讀最后一句話:
⑴ 什么吸引了游人?
(突出“風光秀麗”)
⑵ 日月潭吸引了誰?
(突出“中外游人”)
⑶ 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“許許多多”)
閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀,注重了同學對文本的多元化感悟,增強了他們的感受和理解能力。
3、配樂朗讀全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實踐
1、交流日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明,辦個小展覽。
(挖掘課外資源,拓展文本,進一步激發同學探究的興趣,使同學與文本的對話更加深入)
七、寫字
1、同學觀察其他六個字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。
2、教師巡視,強調“隱約、茂盛、省”中“`”的位置和寫法,同時重點指導:
隱:左窄右寬,右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂:關鍵是下邊的“戊”字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點(與“戌”不同)。
省:第一筆是豎,不是豎鉤。
3、同學再寫,體會字的結構和書寫規律。
4、班級展示同學作業,評選“小小書法家”。
引導同學發現生字的規律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發現,書寫評議,充沛發揮了同學在寫字教學中的主體地位,提高了同學的寫字能力。
板書設計
9 日月潭
日潭 像太陽 清晨 隱隱約約 倒影
名字的來歷 : 月潭 像月亮 美景:中午 清晰
雨天 一片朦朧
【伴教錦囊】
詞語解釋
群山環繞:指日月潭四周有很多山,被群山包圍起來。
名勝古跡:指前人遺留下來的建筑。
朦朧:模糊不清。
仙境:指傳說中神仙住的環境優美的地方
小學語文教案 篇6
學習目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人們對卡羅納的關愛之情。
②了解人們對卡羅納的真切關愛,并將自己的感受與同學們交流。
③能在這篇課文的引領下,自覺閱讀《愛的教育》,接受愛的教育。
課前準備
①課文插頁的掛圖。
②寫有重點詞語和句子的小黑板或幻燈片。
→推介新書,揭示課題
導語:同學們,一部好的文學作品往往是永恒的,令人百讀不厭。今天,老師特地帶來了一本書,該書曾在19世紀轟動了意大利文壇,并且先后被譯成了許多種文字,在世界各國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎?《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天,我們就先來學習里邊的一篇故事(板書課題)。
→初步閱讀,讀通課文
①各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,比較長的句子,一下子讀不通順的句子反復多讀幾遍。
②出示小黑板,讀準9個詞語。(遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、號啕大哭、目不轉睛、端詳、恍然大悟)
③指名學生分段朗讀課文,出現的問題,同學互相幫助糾正。
④說說這篇課文主要講了一件什么事。
→提綱導讀,感悟理解
①出示“導讀提綱”,學生自讀課文。
a.當知道卡羅納所遭遇的不幸時,老師是怎么做的?
b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的?
c.“我”和同學們是怎樣傳達對卡羅納的關愛的?
d.當“我”跑過來撲進母親的懷抱時,她為什么把“我”推開了?“目不轉睛”是什么意思?
你從母親的“目不轉睛”里讀懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的?
②學生讀讀、畫畫、議議。
③提供范例,指導交流。(以第2個問題為例)
小黑板出示三個句子,理解卡羅納的傷心。
a.他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腳站不穩,好像他自己也大病了一場似的。
b.他的腦海里一下子閃現出往日的情景。那時候,母親差不多每天都來接他。要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
c.當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號啕大哭起來。
④學生交流。(要求:找出文中相關的語句,有感情地朗讀;談談自己讀后的感受;評議。)
→欣賞評價,延伸教育
①面對遭遇不幸的卡羅納,大家以不同的方式傳遞一種相同的關愛,假如你當時也在場,你會怎樣去寬慰卡羅納呢?
②你對卡羅納身邊的人們是怎么看的,請選擇一個作一番評價。
③師小結:關愛他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會漸漸消褪的。愛,讓人間充滿溫馨。同學們,讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧,她將提升我們每個人愛的濃度。
→布置作業
①積累9個詞語。
②摘抄文中最令自己感動的語句。
③談談自己對本課課題的理解,這個標題好嗎?若不好,你能給它換一個更好的課題嗎?并用文字將自己的想法記述下來。
24*給予是快樂的
學習目標
①理解課文內容,了解小男孩的心愿,體會“給予是快樂的”的意思。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③熟讀自己喜歡的句子。
課前準備
①詞語卡片。
②收集有關“無私奉獻,愛心無價”的故事或成語。
→談話導入,揭示課題
①一句話,一個動作,一個眼神,一個愿望,都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩,他對腿有殘疾的弟弟百般關懷,令人感動。(板書課題)
②看了課題,你最想知道什么問題?
→初讀課文,感知內容
①各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典或借助注音。
②前后四位同學組成四人學習小組,按段落輪流讀課文,互相糾正讀不好的地方。
③反復讀讀以下詞語:
圣誕禮物,饒有興趣,閃亮,羨慕,寬裕,驚嘆
不由自主,顯然,神氣,濕潤,喜悅
④說說課文講的是一件什么事?
→精讀課文,探究情感
①自由讀課文,想想你對課文哪部分內容特別感興趣,或感受特別深刻,在書上作些批注。
②學生交流讀后感受,教師引導學生重點探究以下問題:
a.小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?
b.保羅的想法一錯再錯,你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?
c.小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?
③齊讀最后一個自然段。提問:你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。
④分角色有感情地朗讀課文,揣摩、感悟人物的內心活動。
→拓展閱讀,感悟主題
①輕聲朗讀《給,永遠比拿愉快》,說說短文講了什么事?
②聯系生活實際,談談你對“給,永遠比拿愉快”這句話的理解。
③交流課外收集的有關“無私奉獻,愛心無價”的故事或格言名句。
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