語文教案

時間：2022-10-08 17:00:29 語文教案我要投稿

有關語文教案范文錦集5篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關語文教案范文錦集5篇

語文教案篇1

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片或?qū)嵨铩ｎA習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

　　設計意圖

　　搜集、交流資料，提高學生搜集信息的能力，為理解課文做知識鋪墊。

　　通過多種形式理解詞語，形象生動，又無形中教給了學生理解詞語的方法，“授之與漁”。

　　教師準備：

　　糖人實物或多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣、導入新課。

　　1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導學生交流自己對吹糖人的了解。

　　2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片

　　3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

　　如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。

　　抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發(fā)展語感。

　　想象與讀書品味語言相結合。

　　調(diào)動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　擴大閱讀面，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　4、檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”

　　三、讀中感悟、深入品味。

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關的重點詞句。

　　2、引導學生交流讀后的感受、體會。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。

　　A：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

　　B：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。

　　C：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

　　4、整體回顧全文，引導理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。

語文教案篇2

　　【相關課標陳述】

　　識字與寫字：

　　1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

　　2、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。

　　3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

　　4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　閱讀：

　　1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

　　2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

　　【教材分析】

　　課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。

　　【教學目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂！

　　2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。

　　3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。

　　【教學重難點】

　　練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。

　　【教具準備】課件

　　【教學流程】

　　一、揭示課題,復習生字。

　　誰能讓花兒盛開?

　　這節(jié)課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。

　　二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）

　　1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）

　　小路真美呀！（板書大大的“美”字。）

　�。舱n文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。

　　出示第一節(jié)（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。

　　３指名讀，其余學生一邊聽一邊想象。

　�。茨阕x得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……

　�。ㄓ谜n件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）

　　三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）

　�。庇幸惶�，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）

　　２聽了他們兩個的朗讀，你有什么要說的嗎？

　　同桌一起讀讀二、三兩節(jié)，看誰讀得像。

　　３誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？

　�。礊槭裁匆叩媚敲摧p，那么慢呢？

　　５請把“輕輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！

　　（運

　　用角色轉換，激發(fā)了學生的情感體驗。學生不由自主地被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據(jù)自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）

　�。度绻@時你也從這條小路上走過，你會怎么說？

　　生１：�。《嗥恋男÷钒�，我真喜歡。

　　生２：��！多香的小路，我真想天天在這里。

　　生３：��！多干凈的小路呀。

　　７同學們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路�。。ň渥娱W爍）

　　８板書大大的“美”字。

　�。ā叭绻阋矎倪@條美麗的小路上走過，你會怎么說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內(nèi)心感受，最后才能有發(fā)自內(nèi)心的贊美：啊！多美的小路��！字體閃爍，刺激學生感官，強調(diào)了學生此時感受，進一步深化了課文內(nèi)容。）

　　四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）

　　１讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）

　　此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。

　　２讀了這句話，你知道了什么？（字幕閃爍：美麗的小路不見了。）

　�。常盒÷纷兂闪耸裁茨幽兀靠矗ǔ鍪菊n件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）

　　生１：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。

　　生２：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。

　�。慈绻@時你從這里走過，你會怎么說？

　　生１：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。

　　生２：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！

　�。得利惖男÷纷兂闪梭a臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）

　　６原來小路美麗，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）

　　７因為有人不講衛(wèi)生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！）

　　是呀，美麗的小路不見了，

　�。ㄔ诤诎迳喜寥ァ懊馈白郑┠銈兊男那樵鯓樱�

　　生１：我覺得很難受。

　　生２：我都想吐了！

　�。▓D文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴重后果。與此同時，教師適當?shù)匾龑Ш涂偨Y能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的行為會破壞環(huán)境的美麗。總結的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）

　　五、讀讀演演，加深感悟（學習第５－８自然段）

　　１我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。

　�。ǔ鍪揪渥�5-8自然段）

　　讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。

　�。菜麄冋f的話后面用的是什么標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情？

　�。衬隳馨阉麄兊男那樽x出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）

　�。赐霉媚�、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？

　�。底x得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內(nèi)容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。

　�。哆x出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評

　　議誰是最佳演員。

　�。吠瑢W們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎？（小組內(nèi)交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。）

　　出示句式：

　　鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。

　　你現(xiàn)在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么？

　　生１：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。

　　生２：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。

　�。甘茄�，現(xiàn)在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來�。R讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）

　　從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）

　�。ㄑ菀谎菔呛⒆酉矚g的學習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學生充分熟悉文本，反復揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現(xiàn)出來，課堂成為他們自我展現(xiàn)的舞臺。學生聯(lián)系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內(nèi)與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內(nèi)容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。）

　　六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（９－１２自然段）

　�。笔前。h(huán)境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。

　�。▽W生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）

　　２美麗的小路是怎樣找回來的？老師根據(jù)學生的回答相機板出有關的動作詞。

　�。匙筮叺耐瑢W朗讀，右邊的做動作。再交換。

　�。ㄔ诶首x中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環(huán)境。）

　�。础皾矟菜�、洗洗澡”這兩個詞有什么特別的嗎？

　　前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？

　�。ㄕZ文的學習在于積累。從小對學生進行語言積累的訓練，對培養(yǎng)學生的語文能力大有好處。此處的設計，不光在于積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養(yǎng)了學生仔細讀書的好習慣。）

　�。到K于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）

　　瞧，他們多開心�。�(師引讀10-12自然段)

　�。稙榱俗屆利惖男÷酚肋h和我們在一起，你想對小動物們說什么？

　　生１：我想說，大家不要再把小路弄臟了。

　　生２：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。

　　師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）

　　（其實，對小動物們說話也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）

　　七、明理擴展，總結課文。

　�。毙∨笥褌�，我們的校園也很美麗，請看——

　　２這樣美麗的環(huán)境我們應該怎樣保護呢？

　�。ǔ鍪揪渥�，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧�。�

　　３走出校門更加美麗，請看——我們?nèi)f州正在創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧�。�

　�。疵利惖沫h(huán)境要靠我們共同愛護。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗！（出示句子讓美麗的世界永遠和我們在一起吧�。�

　�。底詈螅蠋熛胨徒o大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！

　　６布置作業(yè)。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案－向命運挑戰(zhàn)。

　　2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學習他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。

　　教學過程：

　　一、質(zhì)疑激趣。

　　1．板書并齊讀課題。

　　2．讀了課題，你想到了什么？

　　（①誰向命運挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運挑戰(zhàn)？）

　　二、初讀課文，讀通順。

　　1．自由讀課文，努力做到把字音讀準，把句子讀通順。

　　2．誰愿意大聲給同學們讀一讀？其他同學注意聽，注意聽出問題。

　　3．評讀，注意以下字音。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1．認真讀課文，結合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關的要點標注在書上。

　　2．小組間討論、交流。

　　3．集體匯報。

　�。�1）誰向命運挑戰(zhàn)？

　�。ㄕn文中講的是霍金向命運挑戰(zhàn)的事。）

　�。�2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學們？

　　學生簡介霍金資料。

　　（3）霍金有著怎樣的命運呢？

　　①在學生回答的基礎上，出示幻燈。

　　就像正要開放的花朵遭到嚴霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴重的挑戰(zhàn)。

　　霍金的`人生面臨著挑戰(zhàn)。

　�、谡埻瑢W們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？

　　（正要開放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴霜卻是殘酷的，在嚴霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴霜，這個比喻很恰當。）

　�、塾懈星榈刈x這句話。

　�。�4）怎樣向命運挑戰(zhàn)？

　�、僭跁姓页鱿嚓P的語句，進行匯報。

　　②仔細默讀“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰(zhàn)？

　�。ɑ艚鹣蛎\挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）

　　③分別請同學讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？

　�。�4—6自然段）霍金向命運挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造，小學六年級語文教案《語文教案－向命運挑戰(zhàn)》。）

　�、荏w會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。）

　　（5）霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)？

　　出示幻燈：

　　要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。

　　4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？

　　（1）齊讀課文的最后一個自然段。

　�。�2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個問題，你準備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）

　　（3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導學生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）

　　四、擴展

　　將你搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點明確，事跡感人。因此，在教學中立足于“學生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

　　教學中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學的核心焦點，并以此分步安排教學環(huán)節(jié)。首先，引導學生把握文章的主要內(nèi)容。在學生充分讀書，認真思考的基礎上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學生的學習興趣，教師著力引導學生提出有價值的問題，深刻地領悟霍金頑強的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗爭而作出卓越貢獻的杰出人物去暢談，激發(fā)起學生情感的共鳴。

語文教案篇4

　　【設計理念】

　　本設計力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊含的道理。讓學生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎上，感悟、體驗并經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

　　【教學目標】

　�。�、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀人物對話。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣�？炭嗲笾脑竿�。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話、揭示課題

　　《絕招》

　　１、看了課題，你最想知道什么？

　�。ㄊ裁词墙^招？課文講了誰的絕招？誰的絕招最絕？）

　　２、啟發(fā)談話：

　　這篇課文講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現(xiàn)了自己的愿望，大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”

　　３、大家想知道他們的絕招是怎樣練成的嗎？

　　設計意圖：從啟發(fā)談話入手，誘導學生理解課題，激發(fā)了學生的閱讀欲望。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、自由讀文，讀通課文，讀準生字。

　　請同學們借助拼音把課文讀通。

　�。�、討論：

　�、僬n文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招？

　　（三胖的絕招是憋氣，二福的絕招是空翻，小柱子的絕招是算數(shù)學題目）

　�、谡l的絕招最有用？（小柱子的絕招最有用）

　�。�、小柱子的“絕招”引來了大家的贊嘆，這個絕招是怎樣練成的呢？引導學生細讀課文。

　　設計意圖：指導學生初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。

　　三、細讀課文，感悟理解

　�。薄⒛x課文，邊讀邊動筆做記號：

　　讀書時要想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕招，建議學生動筆在課文中畫出來。

　　２、同桌互相討論一下。說說讀課文時遇到了哪些不懂的問題，同學之間通過互幫互助的方式解難答疑。

　�。�、討論：

　　①小柱子為什么要練絕招？（起因是和小伙伴比本領，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)）

　�、谒毩暳耸裁唇^招？

　�、蹫槭裁础盎锇閭兞w慕地豎起大拇指”？

　�。ㄕ页鲇嘘P語段讀一讀。同桌互相討論一下。說說那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象，對小朋友的言行作出自己的評價）

　　設計意圖：指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣。通過討論，進一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。

　　四、深入體驗、深入理解

　�。薄⑹裁词墙^招？

　�。�、小柱子為什么要練絕招？

　�。ㄆ鹨蚴呛托』锇楸缺绢I，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；

　�。�、小柱子回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)？

　�。棠陶f，二福的絕招是天天跑體育場練出來了。他認為奶奶說的話在理，明白了經(jīng)找是靠苦練出來的）

　�。�、他練習了什么絕招？

　�。▋蓚€不過百的數(shù)做乘法，算得快、算得對）

　�。�、為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？

　�。ㄐ≈拥摹敖^招”出奇制勝，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招贊不絕口）

　　６、這個絕招是怎樣練成的呢？

　　讓學生仔細閱讀課文的相關段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。

　　７、引導學生對文中的人物進行評價

　　①你覺得小柱子的做法怎么樣？你應該學習他什么特點？（自尊，好強，不服輸）

　�、谀阕钆宸l的絕招？

　　③如果你是他們中的一員，你會怎么做？

　�。�、閱讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？或者說明白了什么道理？

　　（只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領）

　　設計意圖：指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產(chǎn)生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價值認同。

　　五、拓展練習、增加智慧

　�。�、引導學生續(xù)編故事：下次的比賽，會是什么情景呢？展開想象，練習寫一段話。

　　２、想一想：生活中還有什么本領可以稱得上是絕招？

　　３、你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎么練成的，如果有條件，還可以學一學。

　　設計意圖：引導學生續(xù)編故事，以拓展學生的思維，訓練了學生的想象能力；引導學生練習生活談談對“絕招”的認識，升華了小學生的情感。引導小學生采訪周圍人物的絕招，這就把語文教學生活化了。

　　【教學反思】

　　我們的課堂應由“知者”間的對話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因為促進人成長的至關因素是智慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發(fā)展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎上，感悟、體驗并經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

　　“學”是研究性的探究活動。“學”是一個對信息不斷整合、加工改進的過程，學的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭論，等等�！皩W”也是一種交往，應是信息的交匯。在課堂上，為他人提供信息和采集來自他人的信息都是自身價值的體現(xiàn)。

　　在自助與互助的課堂教學中，對以往經(jīng)驗的提升，對事件現(xiàn)象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓學生在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學習與合作探究成為兒童不可或缺的能力。心理學家告訴我們：“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導致他今后的生活方式�！蔽艺J為今天的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，因而應該承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能形成自己的學習觀。

　　因此，本設立力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價值認同。