小學(xué)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2022-10-03 10:41:52 語(yǔ)文教案我要投稿

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合10篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案模板集合10篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。

　　4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。

　　5、說一說電話給人們帶來(lái)的方便。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。

　　2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課

　　1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？

　　2、它有什么作用呢？（指名問答）

　　3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。

　　4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。

　　2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

　　（1）畫出本課的生字詞。

　　（2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。

　　（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

　　3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

　　（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。

　　（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。

　　（3）學(xué)生開火車讀生字。

　　（4）用生字組詞練習(xí)。

　　（5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。

　　4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）

　　5、讀課文。

　　三、弄清文章的條理

　　1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

　　2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。

　　3、指名反饋。

　　起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

　　發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。

　　結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。

　　四、感情朗讀課文，熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

　　1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

　　2、全班讀一讀。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？

　　二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)

　　1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

　　2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

　　3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

　　4、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人？

　　5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？

　　三、反饋交流，理解課文

　　（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

　　1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

　　2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？

　　3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活，源于人類大膽的幻想。）

　　（二）體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

　　1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

　　（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。

　　（2）拆船板做音箱。

　　（3）硫酸濺到人腿。

　　2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。

　　教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煾鶕?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

　　例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”

　　（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說說自己的體會(huì)。

　　（2）鼓勵(lì)想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。

　　（3）感情朗讀。

　　四、總結(jié)全文

　　1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

　　2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）

　　五、拓展延伸

　　1、小組交流：說說電話給人們帶來(lái)了什么便利？

　　2、集體交流、反饋。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。

　　附板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

　　一、設(shè)計(jì)理念

教師、學(xué)生與文本互動(dòng)對(duì)話促成動(dòng)態(tài)生成的課堂，這才是一個(gè)真實(shí)的課堂。在真實(shí)的課堂里，學(xué)生充分自主，真情投入；教師悉心聆聽，傾情奔涌。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話，在對(duì)話中感悟，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟發(fā)展。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀“石、棵、什、時(shí)、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個(gè)生字所組成的詞語(yǔ)

　　2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

　　3、讓學(xué)生明白：所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、知道“石榴笑了”是什么意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)所有植物的生長(zhǎng)都有一定的規(guī)律

　　課前準(zhǔn)備

　　師：制作幻燈片；生：詢問大人，查一查資料（關(guān)于蔬菜、莊稼、水果，在一般情況下，在什么時(shí)候成熟，成熟后是什么樣兒的？）

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　四、教學(xué)流程

　　(一)激趣導(dǎo)入，引出“笑”

　　（通過師生相互送微笑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　1、孩子們，請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察老師，現(xiàn)在我是怎樣的表情？（教師做笑的表情），是啊，因?yàn)槟銈儌€(gè)個(gè)坐得端正，我很高興，所以把微笑送給大家。你們?cè)覆辉敢獍盐⑿λ徒o老師呀？（愿意）笑一個(gè)給老師看一看。（生笑），你們太可愛了。

　　2、孩子們，你們說奇怪不奇怪，我笑了，你們笑了，連石榴也笑了。讀課題：15石榴笑了（A注意讀準(zhǔn)翹舌音和輕聲音節(jié)；找準(zhǔn)關(guān)鍵詞讀：什么笑了？石榴怎么樣？）

　　(二）初讀課文，質(zhì)疑“笑”

　　（教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的良好習(xí)慣）

　　1、我們都說，聰明的孩子們最喜歡提問題了，讀了課題，聰明的你有什么問題想問老師和同學(xué)嗎？

　　（石榴什么時(shí)候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？）

　　過渡：簡(jiǎn)直太棒了，下子就提這么多的問題，表?yè)P(yáng)他。其實(shí)呀，這些答案都在我們的課文里等著我們呢，請(qǐng)孩子們打開P110去讀課文，找一找這些問題的答案吧！

　　2、自由地讀課文（要求讀誰(shuí)字音）

　　3、因?yàn)榇蠹易x書很大聲，生字寶寶也笑了，竟跑到了屏幕上，，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？出示幻燈片1（讀生字詞，讀準(zhǔn)字音）全體讀---開火車讀。

　　（三）品讀課文，體會(huì)“笑”

　　（在開放而又真實(shí)的課堂里，教師面對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的、個(gè)性化的理解，巧妙地將“生成”與“預(yù)設(shè)”融合起來(lái)，師生互動(dòng)對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)捕捉，形象比較，智慧啟迪，學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中領(lǐng)悟知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)感。他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也在這隨機(jī)的“漲落”中產(chǎn)生突變，教學(xué)逐漸從“無(wú)序”走向“有序”并生成發(fā)展。）

　　過渡：請(qǐng)你仔細(xì)觀察課文的第一幅圖，用課文中的句子或自己的話說你的發(fā)現(xiàn)。（相機(jī)抽生回答）

　　（四）學(xué)習(xí)第一自然段：

　　1、誰(shuí)愿意把這一段讀給大家聽？（抽一生讀---師指導(dǎo)按節(jié)奏讀全體讀）

　　出示幻燈片2 院子里∕有棵石榴樹，樹上∕掛滿了石榴。

　　出示幻燈片3 換詞練習(xí)：樹上掛滿了石榴。還可以這樣說：樹上結(jié)滿了石榴。

　　2、你明白媽媽說的話是什么意思嗎？“理解‘笑’—成熟的意思”

　　3、出示幻燈片4：媽媽說：“石榴一笑，就可以吃了。”

　　仿說句子：我一進(jìn)教室，就拿書出來(lái)讀。

　　（五）學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、聰明的力力很認(rèn)真地聽了媽媽的話，他是怎樣想的？又是怎樣做的？（全體讀第二自然段）

　　2、問：力力是怎樣想的？

　　3、抽一生回答（石榴什么時(shí)候笑呢？我逗逗它，它會(huì)不會(huì)笑呢？）

　　4、誰(shuí)能讀出問號(hào)的語(yǔ)氣來(lái)？（相機(jī)抽兩生讀---全體讀）

　　5、力力想了哪些辦法來(lái)逗石榴笑的？結(jié)果石榴笑了嗎？（相機(jī)板書：力力逗不笑）

　　6、分男女讀（男當(dāng)力力，女當(dāng)石榴）

　　7、從剛才的朗讀，你認(rèn)為力力是個(gè)怎樣的孩子？（幼稚可愛的孩子）

　　8、指導(dǎo)朗讀（出示幻燈片5）讀出幼稚可愛的孩子。（重讀“唱歌”“跳舞”“講笑話”“還是不笑”）

　　A、抽生讀；B、全體讀

　　過渡：這時(shí)力力沒有其他辦法，好心的秋風(fēng)姐姐來(lái)幫忙了？

　　（六）學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1、教師范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)你認(rèn)真傾聽教師讀“呼”后面的破折號(hào)，注意長(zhǎng)句的停頓）

　　2、相機(jī)抽兩生回答親讀（呼----呼---呼秋風(fēng)來(lái)了；樹上的石榴∕慢慢地∕咧開嘴。）

　　3、抽生讀----1、2大組讀第一句，3、4大組讀第二句。

　　4、教師又范讀（請(qǐng)你一邊聽，一邊觀察教師的表情，說說教師用怎樣的心情來(lái)讀？）

　　5、抽一生回答（用高興、興奮的心情讀）

　　6、因?yàn)槲蚁矚g力力，感謝秋風(fēng)姐姐，石榴笑了，我也就笑了，我看看，你笑了嗎？（個(gè)個(gè)笑得多燦爛呀）請(qǐng)你們也用高興的語(yǔ)氣又面帶微笑來(lái)讀讀這一段。

　　7、全體朗讀

　　8、理解“秋風(fēng)來(lái)了”---秋天到了。（相機(jī)板書秋風(fēng) 來(lái)笑了）

　　9、文中有一個(gè)詞用得很好，好像人在笑一樣，你認(rèn)為是哪個(gè)詞？（咧），請(qǐng)做“咧開嘴”的動(dòng)作。

　　10力力逗石榴，石榴不笑，秋風(fēng)來(lái)了，石榴為什么會(huì)笑呢？（因?yàn)槭袷窃谇锾斐墒斓模兄参锏纳L(zhǎng)都有一定的規(guī)律。）

　　過渡：剛才我們通過讀課文，聽到了秋風(fēng)吹的聲音，在平常的生活中，你還聽到還些聲音？（生說）

　　11、課間操（全體起立，邊說做動(dòng)作）

　　五、知識(shí)拓展，升華“笑”

　　（結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)良好課外求知的習(xí)慣。）

　　1、在課前我們提出了不懂的問題，通過一節(jié)課的讀書學(xué)習(xí)，現(xiàn)在你能解決這些問題了嗎？

　　出示（出示幻燈片6）

　　A石榴什么時(shí)候笑呢？“石榴笑了”是什么意思？石榴為什么要笑？

　　B在一般情況下，蔬菜、莊稼、水果，在什么時(shí)候成熟，成熟后是什么樣兒的？

　　（相機(jī)告訴學(xué)生，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，很多東西通過催熟，冷藏，成熟期已不受季節(jié)限制了。）

　　2、全體讀課文

小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：說的練習(xí)、讀的練習(xí)、習(xí)作練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，通過小組合作準(zhǔn)備好發(fā)言，能用普通話發(fā)表自己的意見，對(duì)別人的評(píng)議要客觀懇切，能通順流利的朗讀短文, 有感情的朗讀，正確完成課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，通過準(zhǔn)備,完成習(xí)作訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，能用普通話發(fā)表自己的意見，能通順流利的朗讀短文,完成文后的問題，完成習(xí)作訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過小組合作準(zhǔn)備好發(fā)言，用普通話發(fā)表自己的見解，在合作中學(xué)習(xí)短文,完成課后的問題，通過準(zhǔn)備,有條理的完成習(xí)作。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能帶著問題閱讀短文，并能正確完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用普通話說，語(yǔ)句通順的發(fā)表自己的意見或觀點(diǎn)，能帶著問題閱讀短文，正確完成課后習(xí)題，

　　教學(xué)難點(diǎn)：能帶著問題閱讀短文，正確完成課后習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、說的訓(xùn)練：

　　出示投影：

　　1、提示：日常生活中，我們有時(shí)會(huì)被別人誤解，需要作出解釋。如：因特殊情況遲到受到批評(píng)；喜歡看課外書，卻被家長(zhǎng)認(rèn)為是看閑書等。請(qǐng)你選擇一個(gè)內(nèi)容演一演。

　　2、出示要求：態(tài)度誠(chéng)懇心平氣和。

　　1）把自己的想法和理由說清楚，語(yǔ)句比較連貫。

　　2）耐心聽別人的發(fā)言。

　　3、生準(zhǔn)備

　　4、小組交流

　　5、個(gè)別匯報(bào)

　　6、評(píng)價(jià)

　　二、讀的訓(xùn)練《生命橋》

　　1、生帶課后問題自學(xué)課文

　　2、小組交流

　　3、個(gè)別匯報(bào)

　　4、評(píng)價(jià)指導(dǎo)

　　5、談感受，寫讀后感。

　　三、小結(jié)

　　四、布置作業(yè)：課堂訓(xùn)練3-4題。

　　課后反思：說話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生存在選材問題，不知道該說什么。

　　第二、三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作練習(xí)--未來(lái)的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)重點(diǎn)：啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說和寫。教學(xué)目標(biāo)：

　　1、啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課前學(xué)生繪制自己心目中“未來(lái)的學(xué)校”構(gòu)想圖。

　　2．制作多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入。

　　1．談話：同學(xué)們，偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是一切創(chuàng)造之源。”小的時(shí)候，我就曾經(jīng)幻想過，如果我能夠像小鳥一樣，有那樣一對(duì)翅膀，那該多好啊！

　　2．出示，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你有一對(duì)翅膀，你想做些什么？（板書：想象）

　　（二）揭示本次作文主題。

　　1．談話：同學(xué)們，你們最富有想象力的少年時(shí)代是在我們“東園小學(xué)”度過的……

　　2．出示：“東園”的過去，現(xiàn)在……

　　3．今天這節(jié)課，我們就來(lái)想一想、寫一寫未來(lái)的學(xué)校。（板書：未來(lái)的學(xué)校）

　　（三）啟迪學(xué)生的想象。

　　1．過渡：再經(jīng)過50年、100年以后，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，未來(lái)的學(xué)校又會(huì)是怎樣的呢？

　　2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通，進(jìn)入“未來(lái)”）

　　3．在音樂和導(dǎo)游的語(yǔ)言感染下，你仿佛見到了什么？

　　4．小組交流：把你心目中未來(lái)學(xué)校的樣子說給組內(nèi)的同學(xué)聽。

　　5．學(xué)生自由地想象，班級(jí)交流各自的想法。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：

　　（1）未來(lái)學(xué)校將會(huì)建在哪兒？

　　（2）未來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是怎樣的？

　　（3）來(lái)來(lái)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是怎樣的？

　　（4）你認(rèn)為未來(lái)學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？

　　（5）你對(duì)未來(lái)學(xué)校的教師有哪些要求？

　　（6）未來(lái)學(xué)校學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？

　　（7）未來(lái)學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？

　　6．討論，交流：你覺得同學(xué)們的想象怎么樣？

　　（學(xué)生評(píng)說。教師板書：大膽豐富新奇）

　　（四）指導(dǎo)學(xué)生完整口述自己設(shè)計(jì)的未來(lái)學(xué)校的樣子。

　　1．學(xué)生出示自已繪制的未來(lái)學(xué)校構(gòu)想。

　　2．指名上臺(tái)介紹自已的畫面內(nèi)容。

　　3．全班交流評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他說得怎么樣？

　　（師相機(jī)指導(dǎo)并板書：介紹有序重點(diǎn)突出）

　　4．小組按要求口述交流各自心目中未來(lái)學(xué)校的樣子，互相補(bǔ)充完善。（要求：有序、重點(diǎn)突出）

　　（五）寫作練習(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）

　　附習(xí)作：未來(lái)的學(xué)校

　　20xx年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒迹∥乙咽菛|園小學(xué)的校長(zhǎng)了。請(qǐng)跟我一起來(lái)參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的東園小學(xué)吧！

　　瞧，“東園”是建在宇宙中的。

　　有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過的，毫無(wú)污染，并且可以自動(dòng)駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”，如果遇到障礙物，會(huì)自動(dòng)地停下來(lái)。

　　學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設(shè)計(jì)的。可是，我對(duì)自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。

　　春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬(wàn)物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹開花了，小朋友又長(zhǎng)大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們?cè)谶@里感到無(wú)比快樂。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的品格。

　　夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨，變幻莫測(cè)，像一個(gè)頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動(dòng)人啊！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國(guó)梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來(lái)，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽。我不由彎下腰，拾起一片落葉，啊！它并不像我們平時(shí)所說的那么枯黃，毫無(wú)生命。看！巴掌大的葉片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的性情。

　　冬季樓，安靜無(wú)聲的名字。雪靜靜地下著，誰(shuí)也沒發(fā)覺。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。

　　學(xué)校實(shí)行開放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來(lái)到四季樓學(xué)習(xí)，來(lái)看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。

　　21世紀(jì)50年代的“東園”隨著科技的發(fā)展日新月異。可是無(wú)論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永恒的！

　　20xx年的學(xué)校

　　穿越了時(shí)空隧道，我來(lái)到了20xx年。信步走在街上，發(fā)現(xiàn)很多地方都變了。我最關(guān)心的還是我的母校——姚家園小學(xué)，那到底會(huì)是什么樣呢？

　　走進(jìn)姚家園小區(qū)，隨著路標(biāo)的指示，我來(lái)到了姚家園小學(xué)。剛一踏進(jìn)校門，就被眼前的景象驚呆了。教學(xué)樓成了塑料的了，它的顏色隨著光線的變化而變化，是那么亮麗，那么光彩奪目。同學(xué)們正在樓頂上進(jìn)行體育鍛煉。

　　我感到非常奇怪，操場(chǎng)干什么用了，怎么跑到樓頂上去鍛煉了？我來(lái)到原來(lái)的大操場(chǎng)，一看，啊！操場(chǎng)四周種上了婀娜多姿的垂柳，郁郁蔥蔥的銀杏，高大挺拔的白楊……操場(chǎng)中心有個(gè)大花壇，種滿了五顏六色的鮮花。月季花、牡丹花、鶴望蘭、芍藥花……花壇四周是綠茵茵的大草坪。操場(chǎng)的西北角，有一個(gè)人工湖。碧綠的湖水，美麗的荷花，圓圓的荷葉上蹲著一只可愛的小青蛙。魚兒在湖水中游來(lái)游去，幾只蜻蜓在湖面上飛舞……簡(jiǎn)直就是一幅動(dòng)人的風(fēng)景畫。原來(lái)塵土飛揚(yáng)的操場(chǎng)現(xiàn)在成了同學(xué)們休閑娛樂的場(chǎng)所，自然課、美術(shù)寫生課的大課堂。

　　走進(jìn)教室，更令人驚嘆。地板是高級(jí)合成木制地板，色彩漂亮富有彈性，還能釋放負(fù)離子，使你感到無(wú)比的舒適。墻壁是森林圖案。如果墻壁臟了，只要把墻皮揭下來(lái)，它馬上又會(huì)長(zhǎng)出新的墻皮來(lái)。教室里的電視是超薄型100寸液晶壁掛式彩電，清楚、醒目，色彩柔和。黑板是由電腦操作的。老師講第幾課，黑板就會(huì)自動(dòng)出示文字和畫面，非常的簡(jiǎn)潔方便。

　　“當(dāng)，當(dāng)……”電子報(bào)時(shí)的鐘聲在校園中回蕩，原來(lái)，我已經(jīng)參觀了大半天了。走出校門時(shí)，我在學(xué)校的電子留言簿上，激動(dòng)地寫道：“我為今天的母校感到自豪！我祝愿母校的明天更加美好！”

小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生懂得雙手和大腦的作用，從小要多動(dòng)腦和手，學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“切、雙”等9個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字認(rèn)字，朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”的意思。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　(一)課件：小猴造噴水池(課件以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)故事情節(jié)，教師隨畫面敘述。)

　　師：仙鶴和小猴是好朋友。有一次仙鶴找到小猴子說：“猴哥哥，聽說你很聰明，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦為我修一個(gè)噴水池吧。”小猴說：“好吧。”小猴子就開動(dòng)腦筋為它畫了一個(gè)噴水池。第二次，仙鶴又找到小猴子說：“猴哥哥，聽說你很能干，請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)手為我修一個(gè)噴水池吧。”小猴說：“沒問題。”于是小猴子動(dòng)手為它挖了一個(gè)大坑。第三次，仙鶴又找到小猴子說：“猴哥哥，請(qǐng)你又動(dòng)手又動(dòng)腦，為我修一個(gè)噴水池吧。”這一回，小猴子手腦并用，結(jié)果呢，它終于修了一個(gè)又美觀又實(shí)用的噴水池。瞧!它們多高興啊!

　　小朋友們，為什么第三次小猴把噴水池修好了呢?

　　學(xué)生答。

　　師：因?yàn)樗钟媚X又用手，才把噴水池修好。手和腦就是我們的兩件寶。

　　(二)板書：兩件寶。師生一起寫“寶”。

　　師：“寶”怎么寫來(lái)著?我忘記了，誰(shuí)能幫幫我?

　　生答。

　　師：伸出小手，咱們一起寫一寫。(可以按筆順說筆畫，也可以按部分說：上面是“寶蓋頭”，下面是“玉”。教師根據(jù)學(xué)生的回答靈活掌握。)

　　師：我想到了一個(gè)謎語(yǔ)：家里有塊玉。謎底就是“寶”，這回我一定記住“寶”了。謝謝你們。

　　二、初讀課文

　　(一)師范讀課文。

　　師：有位老爺爺說得好：(師讀課文，隨著出示有關(guān)課文內(nèi)容的課件。)

　　人有兩件寶，

　　雙手和大腦。

　　雙手會(huì)做工，

　　大腦會(huì)思考。

　　用手又用腦，

　　才能有創(chuàng)造。

　　一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，

　　勞動(dòng)要靠手和腦。

　　師：這首兒歌就是我們書上的一篇課文，你們?cè)敢獗缺日l(shuí)讀得好嗎?要想讀得好，首先要把字音讀準(zhǔn)。在讀書時(shí)，你遇到不認(rèn)識(shí)的生字，打算怎么辦呢?

　　生答。

　　師：你們的辦法真多：可以請(qǐng)拼音朋友幫忙，可以請(qǐng)教老師，還可以請(qǐng)教認(rèn)識(shí)這個(gè)字的小伙伴。那就自己選個(gè)你喜歡的辦法讀課文吧。

　　(二)自由讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)。

　　師：快打開書66頁(yè)，用手一邊指，一邊自由地讀讀課文，看看誰(shuí)能把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。讀得快的小朋友還可以把剛認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍。

　　(三)指名讀課文。

　　師：能把字音讀準(zhǔn)嗎?誰(shuí)能讀給大家聽。

　　指名讀。評(píng)讀。

　　(四)認(rèn)讀生字。

　　課件出示生字。

　　師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶讀，你會(huì)讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。

　　師：誰(shuí)能說一說你是怎么記住這些字的。

　　師：我們來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　課件出示打亂順序的生字。學(xué)生比賽讀。

　　(五)自己讀課文。要求把課文讀通。

　　師：把生字放回課文中，你再自己讀一讀，看看誰(shuí)能把課文讀通順。

　　指名讀。評(píng)讀。

　　三、細(xì)讀課文

　　(一)兩人小組讀。

　　師：要想把課文讀好，我有一個(gè)秘密，想不想知道啊?

　　師：在讀課文時(shí)，你認(rèn)為哪些句子不太好讀，就把它多讀幾遍，邊讀邊想想它是什么意思，這樣你就會(huì)把課文讀得更精彩。快和旁邊的小朋友一起用用這個(gè)秘密武器吧。

　　師：哪兩位小朋友愿意讀讀你們練讀的難讀的句子。

　　(二)理解“一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦”的意思。

　　出示課件：一切創(chuàng)造靠勞動(dòng)，勞動(dòng)要靠手和腦

　　師：你能說說用了兩件寶能做好哪些事情嗎?(指導(dǎo)說完整話。)

　　生說。

　　師：20xx年，北京要有一件重要的事情發(fā)生。你們知道是什么事情嗎?

　　生答。

　　師：為了迎接奧運(yùn)會(huì)，北京有了很大的變化。比如空氣越來(lái)越清新，街道越來(lái)越美麗，大廈越來(lái)越漂亮，道路越來(lái)越通暢。想不想看看?

　　出示課件：有關(guān)北京建設(shè)的圖片

　　師：這些勞動(dòng)和創(chuàng)造都離不開人們勤勞的雙手和智慧的大腦。

　　板書帖畫：手腦

　　師：相信到了20xx年，我們北京會(huì)更加美好。

　　(三)熟讀課文。

　　師：讓我們加上動(dòng)作和表演，再來(lái)讀讀課文吧。

　　(四)比賽讀。

　　游戲：童話劇“小猴造噴水池”

　　由學(xué)生推薦最有表演才能的兩個(gè)學(xué)生表演仙鶴和小猴，老師串詞，全班配音：第一次修噴水池時(shí)說“用腦不用手，啥也辦不到”;第二次修噴水池時(shí)說“用手不用腦，事情辦不好”;第三次修噴水池時(shí)說“用腦又用手，才能有創(chuàng)造”。

　　四、學(xué)寫生字

　　動(dòng)動(dòng)腦，說一說你怎樣寫好生字。

　　動(dòng)動(dòng)手，寫一寫生字。(教師范寫兩個(gè)。)

　　五、游戲鞏固

　　二人合作拼生字。

　　師：動(dòng)動(dòng)手和腦，看誰(shuí)拼得好。這些小部件能拼成哪些字。拼好了就把它們貼到前面，并邀請(qǐng)你的好朋友一起大聲地讀一讀，還可以說說你是怎么記住它們的。

　　六、布置作業(yè)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲?

　　師：長(zhǎng)大以后你想做什么?只要用好我們的兩件寶，你的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)!小朋友們?cè)谡n下還可以把你的理想畫下來(lái)，貼在你的書桌前。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母對(duì)待自己的態(tài)度，并用講故事的方法使父母懂得正確的教育方式。

　　2．在交流的過程中，練習(xí)口語(yǔ)交際的能力。

　　3．在習(xí)作中，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　4．在習(xí)作中，嘗試使用人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫方法。

　　5．學(xué)會(huì)評(píng)改自己和同學(xué)的習(xí)作。

　　課時(shí)安排

　　四課時(shí)

　　第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

　　讀故事、談看法

　　1．自己出聲朗讀父母的愛中三則小故事。

　　2．指名讀第一則小故事。

　　3．小組內(nèi)交流。

　　4．班級(jí)交流。

　　媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。

　　5．指名讀第二則小故事。

　　6．小組內(nèi)交流。

　　7．班級(jí)交流。

　　故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。

　　8．指名讀第三則小故事。

　　9．小組內(nèi)交流。

　　10．班級(jí)交流

　　李路杰的.成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。

　　11．交流對(duì)這三則故事的整體的看法。

　　說自己、明事理

　　1．同位之間講自己的生活中發(fā)生的類似的事情。

　　2．指名在班上講。

　　熟記故事、講給父母

　　1．讀熟這三則小故事

　　2．先講給同位聽。

　　3．回家講給父母聽，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>

　　第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

　　敞開心扉、吐露真情

　　世界上最愛你的人就是你的父母。可是，在生活中，有沒有你們不理解父母或者父母不理解你們的時(shí)候呢？敞開你的心扉和同學(xué)們說一說你心中的困惑吧！

　　1．同位之間交流最想給父母說的話題。可從下面選擇。

　　通過具體的事，從對(duì)父母的不理解到理解，體會(huì)到父母的愛；

　　建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；

　　同父母再說說其他心里話。

　　要求：所說要真實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)要清楚；舉的事例要完整。

　　2．整理自己和同學(xué)交流時(shí)的發(fā)言，列成提綱。

　　3．閱讀《回顧?拓展六》中交流平臺(tái)，細(xì)細(xì)體會(huì)文章寫作中，人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫方法，試著在自己的作文中運(yùn)用。

　　習(xí)作成文，題目自擬

　　第三課時(shí)（習(xí)作評(píng)改）

　　教師總結(jié)，指導(dǎo)批改

　　1．總結(jié)此次習(xí)作的共性問題和修改意見。

　　2．指導(dǎo)批改。

　　要求：出聲朗讀你要批改的文章，標(biāo)出錯(cuò)字和不通順的句子；

　　看文章內(nèi)容是否真實(shí)，感情是否真實(shí)；

　　看是否運(yùn)用了對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫；

　　在感受深的地方寫下感受與作者交流；

　　在文章最后寫出總的看法以及修改意見。

　　放給學(xué)生，互評(píng)互改

　　根據(jù)老師的要求和指導(dǎo)同學(xué)間交換習(xí)作，互評(píng)互改。

　　佳作品讀，集體評(píng)價(jià)

　　同學(xué)推薦（或自薦）一兩篇習(xí)作，在班上朗讀，請(qǐng)大家一起評(píng)論。

　　整理評(píng)語(yǔ)，修改習(xí)作

　　認(rèn)真思考同學(xué)給出的評(píng)語(yǔ)和修改建議，把習(xí)作重新抄寫一份。

　　第四課時(shí)

　　抄寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)

　　抄寫109頁(yè)的詞語(yǔ)盤點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　學(xué)習(xí)日積月累

　　1．學(xué)生查資料、交流，學(xué)習(xí)112頁(yè)日積月累

　　2．老師適當(dāng)講解。

　　3．學(xué)生背誦、抄寫。

　　兄弟敦和和睦，朋友篤信誠(chéng)：敦：忠厚；篤：忠實(shí)。意思是兄弟之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠(chéng)信。

　　孝在于質(zhì)實(shí)，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內(nèi)心充滿敬意與愛心，而不在于禮節(jié)上做得十分周全。

　　愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛填寫蓑有的父母，不敢對(duì)他人的父母有一點(diǎn)厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下所有的父母，不敢對(duì)于他人的父母有一毫的怠慢。

　　澹泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)：澹泊：通淡泊，情景寡欲。意思是不恬靜寡欲無(wú)法明確指向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。

　　交流課外書屋

　　1．讓學(xué)生自己看圖，弄清漫畫大意。

　　2．同學(xué)之間交流產(chǎn)生興趣后，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生課外通過各種方式找來(lái)《父與子》或類似的作品讀一讀。

　　漫畫作品《父與子》講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻被書迷住了，媽媽兒子只得讓兒子去叫爸爸。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念設(shè)計(jì)的。與過去的練習(xí)相比，其功能有所變化。原來(lái)的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語(yǔ)文知識(shí)與技能；新的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊，其功能有所擴(kuò)展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運(yùn)用語(yǔ)文教育資源的功能，等等。這個(gè)板塊最主要的特點(diǎn)便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個(gè)板塊，現(xiàn)就設(shè)計(jì)思想和教學(xué)建議作一些說明。

　　首先，這一板塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以兒童為本的理念

　　過去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標(biāo)的，因而其練習(xí)的設(shè)計(jì)是圍繞著試卷轉(zhuǎn)的，其特征是繁瑣、機(jī)械、追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”；即使學(xué)生的答案是正確的，若是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不合，也不能給分。學(xué)生被視為應(yīng)試的機(jī)器，只能應(yīng)命做題，毫無(wú)自主性可言。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里說：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本著這一理念，題目的提示語(yǔ)就跟過去不同：它不是居高臨下的指令性語(yǔ)氣，而是“蹲下來(lái)看孩子”，以兒童的大朋友的語(yǔ)氣說話。或啟發(fā)，或激趣，或鼓勵(lì)，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧，一幅文字畫！你一定能看得出是哪幾個(gè)字。”“先加上標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒！”

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。也就是說，學(xué)生獲得的任何知識(shí)，都是他們自主地能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕嘰嘰嘰喵喵喵呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開嗓門兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜歡小動(dòng)物，很喜歡學(xué)小動(dòng)物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對(duì)象聲詞的體驗(yàn)。又如，要求兒童給幾個(gè)句子加上小動(dòng)物的叫聲，然后再讀一讀。“夏天的夜里，可以聽到青蛙在池塘里──地叫。”先不加小動(dòng)物的叫聲讀，再加上小動(dòng)物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動(dòng)。又如“練習(xí)２”有一段描寫春天景色的話：“春風(fēng)吹綠了小草，吹開了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來(lái)跑去。”其提示語(yǔ)是：“春天多美呀！快把春天的美讀出來(lái)吧！”兒童看看圖，再讀讀文，展開想象，體驗(yàn)一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。

　　學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，興趣愛好不同，思維特點(diǎn)不同，因此對(duì)同一個(gè)問題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點(diǎn)，有些練習(xí)的設(shè)計(jì)是開放的，其答案也不是唯一的。如，“練習(xí)３”有一題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種汽車的功能，除了要學(xué)生說一說消防車、救護(hù)車的用處外，還要求說一說：──車是用來(lái)一的。學(xué)生可以少說幾種，見識(shí)多的孩子能說多少說多少。這叫做下要保底，上不封頂。

　　二是注重語(yǔ)文能力的綜合與實(shí)踐

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng)，主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合，聽說讀寫能力的綜合，知識(shí)、能力與情感的綜合。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)采用了板塊式，基本上一個(gè)板塊反映了一個(gè)方面的題材，其中既有字詞的練習(xí)，也有句子的練習(xí)，并注意到知識(shí)、能力與情感的綜合。如“練習(xí)7”，是用9個(gè)古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認(rèn)一認(rèn)，再在田字格里寫相應(yīng)的漢字。然后鼓勵(lì)兒童將文字畫改畫成風(fēng)景畫，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫的畫介紹給小朋友聽。學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)，不僅鞏固了已有的語(yǔ)文知識(shí)，還鍛煉了寫字、口語(yǔ)交際的能力，而且體會(huì)到了漢字的優(yōu)美與有趣，激發(fā)了兒童對(duì)漢字的熱愛。

　　學(xué)語(yǔ)文，還要注意課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合，以及與其他課程的融合，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中口耳手腦并用，知行統(tǒng)一。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延伸。如要求兒童認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門功課，認(rèn)識(shí)各種汽車的功能，認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物的棲息環(huán)境等。

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到知識(shí)與技能的遷移，如第五單元是識(shí)字單元，學(xué)生在本單元里學(xué)過了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字，在單元練習(xí)里則設(shè)計(jì)了遷移性的練習(xí)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字可真有意思，你能用這個(gè)方法再識(shí)一組字嗎？”讓學(xué)生以“丁”字為字根，用轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、叮”等字。通過這種形式的練習(xí)，學(xué)生就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識(shí)字。

　　三是注意激發(fā)兒童的探究興趣

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問題，和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問題的能力”。

　　發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問題是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題。我們要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的，不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)注意激發(fā)兒童的探究興趣，讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如，“練習(xí)４”：“為什么表示動(dòng)物叫聲的字多是口字旁？你還能找出一些口字旁的字嗎？”又如要求兒童認(rèn)識(shí)文字畫，其中有的古文字以前見到過，如舟、石、燕等，也有一些是沒有見到過的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測(cè)，從而有所發(fā)現(xiàn)。

　　這部分練習(xí)，教師應(yīng)如何教呢？

　　一、更新理念

　　有一些老師面對(duì)新的練習(xí)形式感到困惑：原來(lái)那些熟悉的練習(xí)形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句（實(shí)際上是人造病句）等，怎么都沒有了？這種板塊式的練習(xí)怎么教？也有的老師說：做這樣的題目，能應(yīng)付考試嗎？老師們的這些想法是可以理解的。長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，乍一改教這種新的練習(xí)，自然是不大習(xí)慣，不大適應(yīng)。當(dāng)一個(gè)新事物突然來(lái)臨時(shí)，誰(shuí)能一下子就適應(yīng)呢？這不要緊，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)思想，經(jīng)過一個(gè)階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會(huì)感到夾腳，總覺得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅(jiān)持穿下去，用不了多久，就會(huì)感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。

　　有的老師擔(dān)心這樣教難以應(yīng)付考試。其實(shí)，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程評(píng)估是其中的一個(gè)重要組成部分，自應(yīng)同步進(jìn)行改革。據(jù)我所知，目前各個(gè)試驗(yàn)區(qū)都在研究評(píng)估改革問題。我們教材編輯部每個(gè)學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷，供各試驗(yàn)區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個(gè)問題一定能夠得到解決。

　　當(dāng)然，也不是說過去的練習(xí)形式一無(wú)是處，有一些對(duì)于鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)有用的題目還是可以讓學(xué)生做做，但分量要適當(dāng)，不要加重兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　二、激發(fā)興趣

　　興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。該板塊練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不少練習(xí)都是很有趣的。如學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開嗓子學(xué)學(xué)，讓兒童通過連線的方式為小動(dòng)物找家等，都是兒童喜聞樂見的。然而，為了取得更好的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還可結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二度創(chuàng)造。如教學(xué)“練習(xí)５”，可以先布置兒童在家長(zhǎng)的幫助下，做一個(gè)小轉(zhuǎn)盤。上課時(shí)讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊學(xué)字，這樣學(xué)孩子會(huì)感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個(gè)字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動(dòng)作。

　　教學(xué)時(shí)，要兼顧到認(rèn)知水平有差異的學(xué)生。要因人施教，分類要求，使每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣，并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。

　　三、注重實(shí)踐

　　注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是該板塊的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)字詞句，既要?jiǎng)庸P、動(dòng)口，又要?jiǎng)邮帧Ｈ缃Y(jié)合認(rèn)識(shí)汽車，可以帶學(xué)生到馬路邊看看來(lái)來(lái)往往的汽車，說說它們是干什么用的。結(jié)合認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門功課，自己動(dòng)手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語(yǔ)，要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方，以幫助他們記住生字詞；并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。結(jié)合給小動(dòng)物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動(dòng)物住在哪里，再跟全班的小朋友來(lái)交流。《課程標(biāo)準(zhǔn)》說得好，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。教學(xué)時(shí)，我們一定要鼓勵(lì)兒童認(rèn)真去說、去寫、去做，使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇7

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二最新教案二_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)

　　我會(huì)連

　　這個(gè)活動(dòng)安排四組練習(xí)，目的是復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音、鞏固學(xué)過的生字字音，區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。

　　過程建議

　　1、出示拼音卡片：z、zh、c、ch、s、sh、n、l，問：這些拼音娃娃都是我們的朋友，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？(指名認(rèn)讀，教師提示區(qū)別平舌音和翹舌音、鼻音和邊音。)

　　2、出示生字，分四組認(rèn)讀，第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。(注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準(zhǔn)的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。)

　　3、游戲：小蝌蚪找媽媽。八名學(xué)生扮青蛙媽媽，頭飾上寫著八個(gè)字母，十八名學(xué)生扮小蝌蚪，頭飾上寫有十八個(gè)字。讓小蝌蚪分別找到自己的媽媽。其它同學(xué)和老師當(dāng)評(píng)委，看哪個(gè)青蛙家庭動(dòng)作最快，評(píng)出最佳青蛙之家。

　　4、打開書，自己觀察，根據(jù)書上的例子連線。

　　5、全班交流，共同訂正。

　　讀讀比比

　　這個(gè)練習(xí)目的是比較形近字。通過認(rèn)讀和比較，發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和理解能力。

　　過程建議

　　1、今天有六對(duì)雙胞胎兄弟來(lái)我們班做客，這六對(duì)雙胞胎都是我們以前認(rèn)識(shí)的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)!

　　2、大屏幕出示六組生字。看，每對(duì)雙胞胎兄弟長(zhǎng)得都很象，你能區(qū)分他們嗎？

　　3、小組討論上面三對(duì)雙胞胎，先一對(duì)一對(duì)地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對(duì)雙胞胎有什么共同的特點(diǎn)？(都是后面的比前面的多一筆)

　　4、匯報(bào)，重點(diǎn)突出字形的比較。

　　5、用同樣的方法分析下面的三對(duì)雙胞胎。(這三組都是獨(dú)體字加了偏旁)

　　我會(huì)找

　　此項(xiàng)活動(dòng)目的是復(fù)習(xí)所學(xué)的偏旁。以游戲的方式讓學(xué)生把帶氵、辶的字分別找出來(lái)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　過程建議

　　1、播放課件，(將書上的圖畫制成動(dòng)畫)。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋果呢!請(qǐng)你們仔細(xì)蘋看看蘋果上的字你認(rèn)識(shí)嗎？

　　2、自由練讀生字，如果有不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教其它同學(xué)。

　　3、點(diǎn)擊課件，兩個(gè)小朋友走進(jìn)畫面，挎著的小筐上面分別寫著氵、辶。有兩個(gè)小朋友，挎著小筐兒來(lái)采果子了，這果子可不是隨便采的，你能幫他們嗎？

　　4、小組討論：這兩個(gè)小朋友該怎樣采果子。

　　5、匯報(bào)。(演示課件)

　　6、你還認(rèn)識(shí)其它的氵、辶的字嗎？請(qǐng)你說一說。

　　我會(huì)讀

　　這項(xiàng)活動(dòng)中的15個(gè)詞語(yǔ)，有的是熟詞，有的是熟字組成的新詞。安排此項(xiàng)活動(dòng)的目的是鞏固識(shí)字和積累詞語(yǔ)。

　　過程建議

　　1、在我們中國(guó)漢字這個(gè)大家族里，成員可多了，你能認(rèn)識(shí)多少呢？我們已經(jīng)學(xué)過不少漢字了，看看這些詞語(yǔ)和你們成為朋友了嗎？

　　2、大屏幕出示詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀。有不會(huì)的字自己想辦法解決。

　　3、同桌互聽互考，糾正字音。

　　4、匯報(bào)。你想提醒大家在讀這些詞的時(shí)候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。)

　　5、開火車讀，男女生賽讀。

　　讀讀說說

　　此項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)句型什么地方有什么。在練習(xí)中感悟什么樣的話是一句完整的話，在學(xué)生讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)。在替移默化中滲透句子的知識(shí)。在讀讀說說中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

　　過程建議

　　1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？

　　2、概括句式：什么地方有什么。

　　3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？

　　4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導(dǎo)用準(zhǔn)量詞）

　　5、出示___________有____________________，練說。

　　讀讀背背

　　這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容是一首古詩(shī)《畫雞》，要借助插圖引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。教學(xué)中不用講解詩(shī)意，在反復(fù)朗讀、欣賞插圖中大致領(lǐng)會(huì)意思就行了。

　　過程建議

　　1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？

　　2、現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞一首古詩(shī)《畫雞》，這首詩(shī)的作者是明代畫家、詩(shī)人唐寅。出示古詩(shī)，教師范讀。

　　3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教其它同學(xué)。)

　　4、四人一組互讀互評(píng)。

　　5、指名讀，師生評(píng)議。

　　6、這首詩(shī)寫了什么？你能簡(jiǎn)單地說出來(lái)嗎？

　　7、看插圖練習(xí)背誦。

　　8、表演。(可配上音樂)

　　口語(yǔ)交際

　　我們的畫

　　這是學(xué)生入學(xué)后的第二次口語(yǔ)交際練習(xí)，內(nèi)容是我們的畫，教材配有一幅插圖，畫面生動(dòng)活潑，富有情趣，能激發(fā)學(xué)生交流展示自己作品的欲望。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生充分地展示自己，表現(xiàn)自己，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，善于向別人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。

　　交際準(zhǔn)備

　　課前要求學(xué)生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

　　組織過程

　　1、同學(xué)們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(板書課題。)

　　2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗坑媚阕约旱脑捳f一下這幅圖。

　　3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內(nèi)介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來(lái)，但自己想表達(dá)的意思。介紹后其它同學(xué)評(píng)評(píng)，說說好在哪，哪里應(yīng)該改進(jìn)一下。教師也參與其中。)

　　4、匯報(bào)，全班交流。(投影展示學(xué)生的作品，作者介紹，集體評(píng)議。)

　　(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意學(xué)生的語(yǔ)言是否規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，能說出自己的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的畫和有見解的學(xué)生要及時(shí)肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。)

　　5、自由組合，看看、評(píng)評(píng)、議議別人的畫，教師也做學(xué)生中的一員，及時(shí)給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生介紹、提問和評(píng)議。

　　6、展覽：小小圖畫展，把學(xué)生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。

　　7、評(píng)選小畫家，評(píng)出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評(píng)他。(允許學(xué)生有不同的見解，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性。)

　　8、作業(yè)：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地二》教學(xué)設(shè)計(jì)二,一上語(yǔ)文園地二，希望對(duì)你有幫助！

小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。

　　2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化。

　　3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、播放大海的聲音，聽這是什么聲音？

　　2、昨天，我們隨著作者去看大海，在出發(fā)前老師問一下，同學(xué)們還想知道什么？

　　二、讀第二、三節(jié)課文，思考作者看到了什么？想到了什么？

　　1、讀后討論、板書

　　2、出示句子1

　　你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

　　作者見到這樣的景象心里會(huì)怎么想？

　　你能讀好它嗎？

　　3、出示句子2

　　同上

　　4、作者的心情是這樣的愉快，站在海輪上，聽著浪花的聲音也覺得大海也在歡唱。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀第三節(jié)

　　5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二、三節(jié)，要讀出大海唱歌的景象。

　　四、大家讀得真好，讓教師也仿佛聽到大海在唱著歡樂的歌。那么大海為什么還要唱一曲新歌呢？請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)法學(xué)習(xí)課文第四、五節(jié)。

　　1、讀課文，思考作者在大海里看到了什么？想到了什么？

　　2、劃出重點(diǎn)句子，想想哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

　　3、有感情朗讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　四人小組自學(xué)

　　4、討論：看到了什么？哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？

　　5、出示句子（課后2）

　　6、看到我國(guó)自己生產(chǎn)的石油鉆探船，作者心里會(huì)怎么想？所以我仿佛聽見（）

　　齊讀第五節(jié)，抒發(fā)感情

　　7、請(qǐng)同學(xué)們帶著無(wú)比自豪的心情來(lái)朗讀第四、五節(jié)

　　五、作者筆下的大海像一幅畫，浪花飛濺的聲音像一曲歌，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受一下這詩(shī)一般的語(yǔ)言吧。

　　誰(shuí)愿意把你最喜歡的段落奉獻(xiàn)給大家。

　　六、在新時(shí)代，大海的歌又有了新的內(nèi)容，你能說說嗎？

　　七、你長(zhǎng)大后，想為大海譜什么新歌？

　　1、讀懂句子，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者是怎么觀察的。

　　2、了解作者在海港里，大海中看到的景物各種什么特點(diǎn)，體會(huì)作者感情的變化。

　　3、理解課文中大海兩次“唱歌”的含義，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇9

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、出示詩(shī)歌：余光中的《今生今世》。

　　2、指名配圖配樂朗讀。

　　3、師：這首詩(shī)歌的作者是余光中，你們知道他是為誰(shuí)寫下的這首詩(shī)歌嗎？（母親）是呀，母親就像一首耐人尋味的詩(shī)歌，黎巴嫩的一位文學(xué)家卡里。紀(jì)伯倫就用這樣一句話來(lái)贊美母親，他說：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。”

　　4、引入課題：上節(jié)課，我們從一份免費(fèi)的賬單里找到了無(wú)聲、無(wú)私、無(wú)價(jià)的母愛，這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)找一找母愛。（板書：賬單母愛）

　　二、品味故事

　　1、出示閱讀提示，學(xué)生自由讀文。認(rèn)真默讀三個(gè)小故事，畫出能觸動(dòng)你內(nèi)心的句子或段落，并思考：你從這些詞語(yǔ)、句子、段落中讀懂了關(guān)于母親或母愛的什么？

　　2、小組交流，組長(zhǎng)匯報(bào)，隨機(jī)朗讀句子，板書關(guān)鍵詞。

　　3、全班交流，自由匯報(bào)，隨機(jī)朗讀句子，板書關(guān)鍵詞。

　　三、追憶往昔

　　1、師：有時(shí)，凡老師在想啊，我要是一直處在小時(shí)候該多好啊！因?yàn)槲以诼L(zhǎng)大的同時(shí)，母親卻在漸漸老去。

　　2、播放配樂圖片，感染學(xué)生心靈。

　　3、師：母愛，就像一塊糖，包在嘮叨里，藏在責(zé)罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。

　　4、教師講述往事，引發(fā)學(xué)生共鳴。

　　5、過渡：看完我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讀完老師寫的關(guān)于母親的兩件小事，你對(duì)母親和母愛一定有了更深的體會(huì)。請(qǐng)你回想一下你跟你的母親生活在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找一找母愛還藏在哪里？

　　6、聯(lián)系生活，練習(xí)說話：母愛藏在_______________________。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、母愛藏在一張免費(fèi)的賬單里，無(wú)聲，無(wú)私，無(wú)價(jià)；母愛藏在一桌子的飯菜里，香醇無(wú)比；母愛藏在一塊小手表里，提醒著我要珍惜寶貴的時(shí)間；母愛藏在一堆五彩繽紛的糖果里，讓我嘗到了甜蜜的味道；母愛藏在一雙樸素的繡花鞋里，讓我一輩子銘記在心；母愛還藏在

　　2、母愛，是用多少文字也表達(dá)不完的，那么，就讓我們把滿懷的感動(dòng)、感恩融進(jìn)這首小詩(shī)里吧。

　　4、有感情地齊讀《今生今世》。

　　五、布置作業(yè)

　　回家對(duì)母親說一句感恩的話，幫母親做一件家務(wù)事。

小學(xué)語(yǔ)文教案篇10

　　課前思考：

　　這篇課文的教學(xué)我們將重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中，通過反復(fù)閱讀，通過精細(xì)討論，體驗(yàn)和感受出薩沙三次說話的不同心境。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與心靈溝通，從而使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到一定的情感熏陶，并獲得思想啟迪，享受美的樂趣。我們不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌，還要著重讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，內(nèi)化情感、精神。如何實(shí)現(xiàn)這兩者間的共鳴？這就要通過引導(dǎo)學(xué)生與鮮活的文本對(duì)話，使學(xué)生與文本既有聲的交流，又有自己心靈的無(wú)聲傾訴。

　　教學(xué)建議：

　　一、生字詞教學(xué)：

　　1.識(shí)字：薩、襯、聊、瓣、纖

　　2.寫字：末（與“未”對(duì)比）、亞、森、雷。

　　3.理解：弱小、聚精會(huì)神、映襯、嬌艷、纖弱等。

　　二、朗讀教學(xué)：

　　1.薩沙的三次問話，語(yǔ)氣并不相同。第一次真的是不明白，他在問為什么同樣需要卻把雨衣給了自己；第二次則有幾分不服氣；第三次，薩沙認(rèn)為自己保護(hù)了花朵，已肯定自己不是最弱小的，充滿驕傲。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性理解，朗讀文中兩次描寫薔薇花的語(yǔ)句，自己揣摩。允許有不同的讀法，并組織學(xué)生進(jìn)行比較。

　　三、感悟體驗(yàn)：

　　（一）讀讀議議——與文本對(duì)話

　　1.讀三至八自然段，感知薩沙與媽媽的對(duì)話。

　　2.讀讀畫畫，畫出我（薩沙）說的話：