【熱門】小學語文教案模板六篇
在教學工作者開展教學活動前,往往需要進行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的小學語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學語文教案 篇1
教學目標
1.認識“媧、塌、熄”等6個生字,掌握多音字“隆、扎”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。
教學重點
了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
教學難點
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。
教具準備
課件
教學設計
一、故事激趣,課前談話
師:大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家帶來的見面禮就是和神話故事有關的哦,請看大屏幕,
這里有幾個神話故事里的人物,他們是誰?你能說出這個故事的名字嗎?
課件逐一出示:
(1)他開辟了天地,并用身軀化作世間萬物。——盤古(課件出示2)
(2)他為民除害,射下了天上的九個太陽。——后羿(課件出示3)
(3)她化作小鳥,把石子投入大海。——精衛
(課件出示4)
(4)她創造人類,無私奉獻。——女媧
(課件出示5)
咱們班同學的語文學得真不錯,相信我們一起會學得很愉快的。
二、揭示課題,引發興趣
1.師:今天,老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。(板書:女媧補天)
2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢?(補天)為什么?
師:女媧可真不了起,在讀故事之前,你對女媧還有哪些了解?
交流,出示課件:(課件出示6)
傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人,創造了人類。女媧就是人類的母親。
三、整文感知課文(自讀課文)
1.出示自學提綱:(課件出示7)
①自由讀課文,思考課文寫了一件什么事?
②文中哪些地方使你感動?為什么?
③有弄不懂的地方請做上記號,準備提出。
2.學生自學。
四、檢查自學情況(反饋)
1.指讀課文,糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”,(課件出示8)指名拼讀。
(1)讀準“隆、扎”的讀音。
(2)讀生字,查字典或聯系上下文理解字意。
(課件出示9)
塌下:倒,下陷。
窟窿:洞,小孔。
山岡:地面形成高低不平的山脊。
洪水:指可能釀成災害的大水。
熄滅:停止燃燒。
純青石:指顏色只有青色的石頭。
五彩石:傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉:用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
2.課文寫了一件什么事?(課件出示10)
(遠遠的天空塌下一大塊,露出一個黑黑的大窟窿!地被震裂了,出現了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上,女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉,補好了天。)
3.說出使你受感動的地方。(學生說)
說說你為什么受感動?能把這部分內容讀一讀嗎?(朗讀指導)
4.質疑。(師生評議解決)
提出新的問題:(課件出示11)
(1)女媧為什么補天?
(2)女媧怎么補天?
(3)女媧補好天后,將會是什么樣的情形呢?
五、學習課文第一自然段,解決第一個問題。
1.默讀,想哪些段落分別寫補天的起因,經過。
2.小組討論以上三個問題后,匯報學習收獲。
學生a:因為天塌地裂、燒起大火、發洪水,給人們帶來痛苦。
學生b:女媧見此情景,很難過,求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c:女媧去找五彩石,回來冶煉成水,把天補好。
學生d:女媧把天補好后,人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生e:人們還記得………
(板書:起因:天塌地陷燒起大火發洪水)
3.指導學生從內容去想:
如果你當時在場,看到這樣的情景,你會是怎樣的一種心情呢?(一方面教育孩子要了解人民的痛苦,一方面體會女媧看到這場面的心情)
六、指名讀第2自然段,體會女媧的心情,了解她的所作所為及原因。
1.女媧難過極了。
聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女,她的子民,看到自己的孩子受苦受難,心情當然難過。
2.從“立刻,求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
3.小結,為救人們,先做了兩件事:求雨滅火;造船救人。(板書:經過:求雨滅火造船救人)
七、學習課文第3、4自然段,了解女媧補天的經過,解決第二個問題。
1.大聲自由讀文。
2.找出文中具體補天的句子讀一讀,體會女媧的精神。
(1)(課件出示12)結合掛圖理解補天這段話,進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險,把天補上”。(板書:煉石補天)
(2)引導生用自己的話說說補天的經過。
3.指導朗讀這兩段話。
八、齊讀第5自然段,了解大自然的美麗,解決第三個問題。
1.后來,女媧補好了天,沒有了威脅人們的大火,人們又可以安居樂業,過上幸福快樂的生活。
(板書:人們又安居樂業)
2.女媧是一個怎樣的人?
九、總結全文
同學們通過這節課自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。(板書:愛心吃苦勇敢)
神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)
教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
十、拓展延伸(課件出示13)
1.在女媧的努力下,天被補好了,從此人類頭頂的天空像帳篷似的張開來,再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們,你想對女媧說點什么?
2.女媧如此辛苦的補天,我們現代人應該學習媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。
小學語文教案 篇2
教學目標
1.通過讀記兩組詞語,引導學生發現這些詞語的特點,激發學生積累并運用這些詞語。
2.認識一些俗語,知道它們的意思,在生活中能正確使用。
3.通過讀句子,體會關聯詞語的作用,并能在口頭和書面中合理運用。
4.按筆順規則寫幾個本單元的生字,培養良好的書寫習慣。
5.閱讀欣賞短文《恐龍》,了解恐龍的種類、生活習性、生存和滅絕的時間,激發學生熱愛科學、探索科學的興趣。
6.語文生活,通過融綜合實踐活動與寫作為一體的社會調查,提高學生的社會實踐能力與寫作能力,培養講文明、講衛生等良好習慣。
教學重點
1.詞語、俗語、關聯詞的學習重點在于運用。
2.閱讀欣賞短文,了解短文內容,激發愛科學、學科學的興趣。
3.通過社會小調查及相應的習作練習,提高學生的綜合實踐能力、寫作能力,培養文明、衛生等良好習慣。
教學難點
組織社會小調查,進行專題討論,指導習作。
教學準備
投影、小黑板
教學時數
5課時
教學過程
第一課時
一、讀讀記記。
1.出示詞語,學生自由讀一讀。
2.你發現這些詞語有什么特點嗎?
第一組是ABB型疊詞:油光光香噴噴圓溜溜甜津津
第二組是AAB型疊詞:軟軟的細細的濕濕的青青的
3.照樣子說幾個這樣的詞語。
例1:白花花金燦燦
例2:高高的胖胖的
4.選詞填空。
白茫茫甜津津灰蒙蒙
()的天空()的葡萄()的雪地
清清的黏黏的韌韌的
()的柳條()的河水()棉花糖
5.你能照樣子說嗎?
如:胖乎乎的臉蛋黃黃的麥子
二、詞語超市(俗語)。
1.出示詞語,學生自由讀。
2.指名讀,評議糾正,指導再讀。
3.認識俗語:群眾中廣泛流傳的通俗而定型的語句,多是勞動人民從生活經驗中創造出來的,簡練而形象。
4.說說你知道(本題中)哪個詞語的意思,并用這個詞語說一句話。
例:敲邊鼓
意思:比喻從旁幫腔,從旁助勢。
造句:小林是我的好朋友,很多事情我一出馬,他就給我敲邊鼓。
5.你還知道哪些俗語?
三、讀讀想想。
1.投影出示句子,讀一讀。
2.說說帶點的詞語有什么作用。
學生說,老師補充,邊讀邊議,認識關聯詞語的作用。
“不但……而且……”和“不僅……還……”表示遞進關系。
“因為……所以……”表示因果關系。
“盡管……還是……”表示轉折關系。
3.選用這些關聯詞語說話。
4.你還學過哪些關聯詞,能用它說一句話嗎?
四、作業。
搜集查找有關恐龍的資料。
第二課時
一、寫字板。
1.提問:寫字時要注意什么?
(按筆順規則寫字、注意田字格的位置、正確的執筆寫字姿勢、書寫整潔等)
2.認一認要求寫的六個字:歇、剝、蝴、蝶、株、樁
3.辨別字形,說說筆順規則。
4.觀察每個字在田字格中的位置。
5.學生上黑板范寫,大家評議。
6.學生先描再寫。
二、閱讀欣賞。
1.談話導入。
太古洪荒年代,地球上曾居住著一群奇特生物,它們稱霸地球,生存了一億多年之久,大約在6500萬年前,它們竟神奇地滅絕了。這種生物是什么?
對,恐龍,今天我們就來閱讀一篇關于恐龍的短文。
2.你們都知道哪些關于恐龍的知識?
學生結合自己查找的資料自由說一說。
3.讀短文,說說你又知道了什么?你還想知道什么?
4.檢查。
(1)分段讀短文。
注意糾正字音:沼澤、覆蓋、卵生。
積累詞語:千奇百怪、龐然大物、望而生畏、展翅高飛。
(2)匯報:說說你從短文中知道了什么。
恐龍的種類、大小、食性…….
(3)你還想知道什么?
梳理問題:對于能解決的問題課內解決;暫時不能解決的課后查資料解決;有的問題至今無法解決的,激勵學生通過學習長大后研究解決。
5.啟發質疑。
大約一直到7000萬年前,恐龍還是統治地球的霸主。然而在此后不到500萬年之間——也就是6500萬年前,它們全部絕滅了。而且,整個滅絕過程還很可能是在僅僅數月內發生的。為什么會發生這種情形,至今仍是一個謎。科學家曾提出各種不同理論,來解釋這滅亡之謎,如隕石撞擊地球說、大規模火山爆發說、疾病說或食物中毒說等。但任何解釋恐龍滅絕的理論,必須能解釋當時除恐龍外,其他許多動物種群同時滅絕的原因。恐龍滅亡之謎,至今科學家仍在繼續研究中。
希望同學們發奮學習,有朝一日,你們中也許會有人解決這個問題!
第三課時
一、談話導入,激發興趣。
1.老師講述自己在銀行取錢,目睹顧客自覺排隊,員工熱情耐心地為顧客換零鈔的事。
2.學生評議這種社會想象。
3.小結:隨著社會的不斷發展進步,社會的文明程度提高了,人們的綜合素質提高了,那么相應的人們的文明衛生等習慣發生了怎樣的變化呢?今天,我們一起討論一下發生在我們身邊這些的變化。板書:身邊的變化。
二、引導討論,明確內容。
1.同桌或鄰桌互相討論:你發現了身邊的哪些變化?
要求:(1)真實;
(2)具體,包括時間、地點、人物的語言動作……
2.推薦代表說。
其他學生補充,老師概括板書:
超市:文明購物排隊付款
車上:自覺投幣主動讓座
校園:文明用語環境衛生
書店:愛護書籍文明選購
醫院:講究衛生(病人)態度熱情(醫生)
…………
3.學生列舉這些事例的過程中,有可能談及一些存在的問題,老師鼓勵學生大膽說,但要注意導向。如果沒有學生談到,老師要引導學生發現這些問題,并討論改進方法。
如:菜市場亂丟垃圾亂設攤點
街道張貼廣告亂涂亂畫
車上不講究公共衛生
…………
你認為應該怎樣改進?
(1)加強文明衛生的宣傳;
(2)提高人的素質。
4.看到這些現象,你想到了什么?
人們的文明衛生習慣正逐漸養成,但也有一些需要改進的方面。
三、布置任務,具體指導。
1.明確任務。
在我們的生活中,講文明、講衛生等好習慣在許多地方、許多人身上大量存在,但一些不良習慣也或多或少地存在。好的典型,我們要及時發現、表揚,不好的問題,我們更要及時發現、改進,所以老師現在布置大家一項社會調查任務,內容是——身邊的變化。
2.指導分組。
8人一組,自由組合,老師協調。
推薦負責人,明確其職責。
3.發放調查表,指導填寫。
(1)說明:此表為樣表,學生可根據實際進行修改,也可根據需要復制多份。一事一份,小組交流后整理一份綜合表。
(2)指導填寫。
4.強調注意事項。
注意安全,加強自我保護;講文明禮貌,樹立紅領巾新形象;全員參與,分工合作;及時記錄整理資料等。
四、小組討論,做好調查準備。(調查時間為一周)
附:“身邊的變化”社會調查表
組次
負責人
組員
調查內容
記載時間
地點
人物
現象
結論
需改進的方面
收獲與思考
第四課時
一、匯報交流。
1.導入。
通過一周的調查,你們一定有了很多新的發現,現在請各小組負責人組織本組成員在小組內對調查資料進行整理。
2.分組整理,選取典型現象準備匯報。
要求:有調查方法、有過程、有自己的思考。
3.匯報交流。
要求:匯報內容各異;匯報人態度大方,聲音響亮。
4.老師小結,引入習作。
二、作文指導。
1.明確習作任務。
結合這次調查活動,整理調查資料,寫一篇反映身邊變化的習作。
2.比較調查匯報材料與習作的異同。
(1)學生自由說。
(2)老師補充。
同:都是調查所得的親身體驗,即自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的。
異:調查材料重現象,重結論,要求多、實;習作重具體場面、過程、細節的描寫,如:環境、人物的語言、動作、神態、表情、心理活動……還重自己的思考,要求細、異,描寫仔細,用自己獨特的眼光發現問題、思考問題。
3.學生獨立思考,選擇習作內容。
4.小組內互相說。
5.指名說,大家評議補充。
可以從以下方面評議:
內容恰當,描寫具體;觀點明確,態度明朗;語言通順,條理清楚。
6.老師小結。
第五課時
一、當堂習作。
學生當堂習作,老師巡回指導:發現優秀習作,向大家展示學習;發現問題習作,及時給予輔導。
二、修改作文。
1.自讀自改;
2.同桌互讀互批;
3.個別學生的作文老師面批。
三、謄寫上交。
小學語文教案 篇3
第一課時
一、導入新課。
同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎?說說你學過的王勃的詩。
我國江西省南昌有一座著名的樓,叫“滕王閣”。唐朝時,有一年的重陽節,一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會,特地邀請了年少的王勃一起參加。
在宴會上王勃一鳴驚人,到底是怎么回事呢?請同學們自己讀課文。
通過對故事的講述,讓學生對王勃有了初步了解,對王勃的敬佩之情油然而生,為文章的學習奠定了良好的情感基礎。教學要從審美的角度,寫作探究的角度來關照這篇課文,學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程,自我探究的過程,尋求個性化寫作的過程,而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上,這可能是對教學的另一種深化,
對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。
二、初讀課文。
要求:1、把課文讀通順、生字字音讀正確。
2、不理解的地方作上記號,或。
三、檢查初讀情況。
1、出示詞語,句子:
南昌
滕王閣
宴會
凝望
千古傳誦
余暉
胸有成竹
文思如泉
筆走如飛
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
指名讀,齊讀。
2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音,指導學生讀好長句。
3、聽師范讀課文。
老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛,營造了與文本相呼應的學習氛圍。
4、生齊輕聲讀課文。
四、指導寫字。
1、看生字表
,學生自學生字。
2、教學生寫“督”、“宴”,師范寫。
生描紅、寫字,師巡視、指導。
板書:
9、少年王勃
督宴
第二課時
一、導入新課
1、這節課我們繼續學習
生讀題
2、通過上節課的學習,你覺得王勃是怎樣一個少年?(生自由答:有才氣)
3、老師認為他不僅僅有才氣,而且是非常有才氣,書中用了一個詞:(生自由答:)
板書:奇才
(指導理解:少見的人才)
4、這節課我們就來了解這位奇才。
過渡:在滕王閣的那次宴會上,王勃寫了一篇祝賀的文章,尤其是其中的一句詩,令都督拍案叫絕,你知道是哪句嗎?
二、理解詩意,詩文對照
1、學習第三節
(1)交流出示古詩(指導讀)
(2)理解句義
A、指導生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“~~~”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
B、利用圖片幫助學生理解句義,指導有感情地朗讀
C、指導背誦
師結:小小年紀,竟能寫出如此絕妙的詩句,怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答:“奇才,真是奇才”
(指導生用上動作)
過渡:其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句,還有更令人驚訝的表現,讀一讀第四節,找出描寫王勃表現的有關句子,并劃出關鍵的詞。
三、理解王勃的“奇”
1、小組合作交流:王勃“奇”在哪里?
2、匯報展示:
A
“王勃邊看……不一會兒就寫成了!”
心中有了十足的把握,這就是——(生答:胸有成竹)
寫文章時,思路像泉水一樣源源不斷地流出,這就是——(生答:文思如泉)
因為思路像流水,所以寫起來特別快,一氣呵成,這就是——(生答:筆走如飛)
師:多有才華的王勃啊!讓我們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)
B
在座的是哪些人?他們的表現怎樣?為什么?座的都是哪些人?他們的表現怎樣?為什么?
四、課內拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師:它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文,之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節課的學習,我們不僅感受到了少年王勃是位奇才,同時也讓我們知道要像王勃有才氣,就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書:
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
小學語文教案 篇4
教學目標
1.會寫本課的11個生字,掌握課文出現的新詞語,理解“威風凜凜、優哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文,掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續練習快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念,感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學重點:
學會本課生字,掌握課文內容,體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學難點:
從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。
教學準備:
1.了解作者相關知識,寫作背景,對戰象有一定了解;
2.學生預習課文,了解大象的相關資料,可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。
課時安排:
2課時
第一課時
教學內容:
能讀通課文,了解課文的主要內容。
教學流程:
一、復習導入,交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發言)
2.是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎?這樣的大象叫戰象(板書:戰象),今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象(補充完課題:最后一頭戰象)。
3.齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。
4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰象?最后一頭戰象怎么來的?最后一頭戰象怎么樣了?寫了最后一頭戰象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考,提出了這些很有價值的問題,現在就自己去找答案吧。
[評:不僅引導學生弄清了“戰象”的意思,還針對課題質疑,激發學生的學習欲望。]
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進行勾畫。
2.學生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰象的那些事情。
根據學生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。
[評:用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內容是本單元的一個重點,在教學時注意把握時間,對學生進行有效的訓練,因為是預習過,教師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西,整天優哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準備匯報自主合作。
作業設計:
1.繼續朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
小學語文教案 篇5
一、課前問候:
師:同學們好!生:(學生的聲音很小,參差不齊)
師:該怎么稱呼,怎么問候?生:
師:聽說你們都很聰明,喜歡幫助別人,幫張老師一個忙。一日,我去郊游,一蟲子飛進老師的耳朵,怎么辦?
生:往里捅(這個辦法哪兒不好?討論)
生:引出來(怎么引起來)
師:用燈往里照,不傷害小蟲,讓老師感動。
二、出示課題:
《番茄太陽》
1、這個課題什么意思?
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同?
(從細節著眼,幫助學生理解課題)
三、檢查預習
1、圍繞明明、阿姨展開故事,你再讀課文時帶著什么心情?
(1)感動。教師注意聽學生的回答,里面一個關聯詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。
(此處既是句式的訓練,又訓練學生讀出文章的多種感受)
(2)心酸。
(3)可憐。
(4)師:你有什么高興的嗎?(教師幫助學生拓展)
(5)同情。
(6)心痛。
2、真不簡單,讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天,我們學習這篇課文,看一看我們有沒有新的感受體驗。
四、新授:
1、老師來自河南洛陽,花中之王牡丹的故鄉。今天老師帶來了一幅牡丹圖,牡丹,是中國的國花,老師想把它送給書中的人物,你覺得我會送給誰?為什么?
(提領而頓,百毛皆順)
老師沒主意,你們幫幫我,先不忙,打開課文,我們來認認真真,仔仔細細地讀書,然后說送給誰。在文中找出根據,等會說得有理有據。老師送你們八個字:以理服人,以情動人!
2、交流,教師相機指導。
(1)應該送給阿姨
學生發言,教師評價:你體會到她心情的變化了!
1)文中有一段寫到她看到明明后,她什么心情?讀
2)再讀這一段
3)明明見過自己的樣子嗎?現在明明就在你面前,你告訴她長得什么樣子?學生讀
4)對于一個五歲,雙目失明的孩子,你應該怎么告訴她?再來
(指導學生讀出真實的感受,走進文本)
(2)應該送給白衣天使。
(3)應該送給爸爸。
1)文章幾處寫爸爸的?
2)出現了兩次,都有一個相同的地方,就是在做一個相同的一件事情,什么事情?
3)爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎?除了認識物體還有什么?比如明明坐在飯桌前,碗,怎么教孩子?比如拿起筷子,爸爸會怎么說?比如看到桌子,爸爸又會怎么說?明明認識事物都要靠別的器官來認識,她一次就認識了嗎?
4)我想說一句話,爸爸是明明的的(眼睛)
5)你覺得這位父親怎樣?
6)讀文章的第三自然段,自讀。
7)有一個詞語必須注意到,才能把這節讀好。
來回耐心
8)讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去,爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
(指導學生朗讀)你愛你的女兒嗎?再來讀一讀。
誰能做這個父親,對著一個盲童,我們說的`時候要怎樣?柔、慢
當我們讀課文時,是不是都要響亮?不是。
(4)應給送給捐獻角膜的人
(5)應該送給明明
1)在書上找根據
2)讀。明明獻腿的部分
3)把你的感動讀出來。同學們,把心放進去才能讀好。
4)當他俯在你耳邊說話時,當他說把自己的雙腿給阿姨時,你會怎么想?
一個從未見過光明的孩子,在自己有了一點兒健全的機會時,又要把雙腿送給別人,這是一般的愛心嗎?
教師范讀:老師讀明明的話,你們讀旁白,體會。
(6)應該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現的表現,用一個字概括一下
笑
什么樣的笑
老師在讀這篇文章時,想到,五年前,爸爸媽媽肯定有一個約定,你知道什么嗎?
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全,心靈更要健全的孩子。
五、總結
全文用一個字總結愛
只要心中有的人,才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣,做一個番茄太陽!
小學語文教案 篇6
小學語文蘇教版教材第二冊第七單元中的一篇閱讀課文《詠華山》,它是蘇教版小語教材采用古詩教學的新課型文包詩。根據課文敘述寇準跟老師登華山時詠詩贊華山的事,我為本課制定要完成的教學目標是:會讀本課生字詞,通過反反復復誦讀課文,理解生字詞;借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進行詩文對應,體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗,從而做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、自主合作學習,培養創造力。
自主、合作學習是新課程標準提出的要求,是提高課堂主體參與,拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中,我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習、交流、檢查讀課文情況;用自己喜歡的方式讀課文等,引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發學生主動參與課堂評議,深化理解了課文內涵,在交流中提出不同的創新見解,有效地鍛煉了學生的各種能力,促進了創造精神和創造力的培養,使得雙向互動的交流得以實現。
二、激發學生學習興趣,提高閱讀水平。
新《課標》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條,可見激發閱讀情趣在低年級是多么重要。因此,我這堂課的教學也注意到這一點:新課伊始,我先出示一幅華山掛圖來創設情境,讓生首先對華山有感性的認識,再激發學生去爬山的欲望,引發學生的向往與遐想,在此基礎上告訴學生古代有個七歲的小男孩,不但登上華山還念出一首贊美華山的詩。這樣,學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發性進入閱讀。同時鼓勵學生在讀書時,利用邊讀邊想的閱讀方法去讀,從而提高閱讀的水平。
三、循文明像,體情悟道,突破文包詩難點。
文包詩教學的一個重要環節就是詩文聯系,借文悟詩。因此我把大量的時間花在品描寫華山高、雄偉壯麗的句子上,讓學生通過觀察,貼圖的形式,理解華山高聳入云的壯景,調動學生的生活經驗,讓學生能設身處地把自己當成文中的小孩,去登山、去讀課文,在充分理解句子意思,體會華山巍巍,聳入云霄的特點后,出示詩句,讓生讀讀想想,看誰能自己讀懂這首詩,充分地相信學生,讓他們在讀中自悟、詩文對應,從而突破教學難點。
我設計的教案:
教學目標:
1、會讀本課生字詞,通過反反復復誦讀課文,理解生字詞;
2、借助圖畫,依托觀察、思考及想象,進行詩文對應,體會古詩的意思,感受到華山的雄偉壯麗。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學過程:
一.導入。
1.小朋友,你們爬過山嗎?今天,老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山,叫華山,
請大家看這座山(指圖)-這就是華山
2.你覺得華山怎么樣?
是呀,我也覺得華山雄偉壯麗,高聳入云。看到這么高的山,老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它(只要天在上,更無山與齊,舉頭紅日近,回首白云底。)
3.喜歡這首詩嗎?這首詩是古代一個7歲小孩寫的。
4.你想不想知道他是誰,為什么寫這首詩,
那我們就一起來讀讀24課《詠華山》,讀了以后,你就懂了(板書)
請大家翻開書p135頁,自己讀讀課文,不會讀的先拼拼音,難讀的地方多讀幾次。
二.初讀課文。
1.自讀。
2.同桌相互檢查
同學們學習的積極性可真高(像這位、這位同學讀得可認真了,他們遇到難讀的地方就反反復復的讀,那么現在請你們把認為難讀的地方,讀給同桌聽。如果還有讀不準的詞,就請他教你)(生互相練習)
3.檢查。
我瞧瞧,哪位小老師教了同桌(請生回答)你教了哪些詞呀?(學說,師板詞。板后齊讀)
4.生第一次讀課文
我們把難讀的詞語讀會了,現在試試讀讀課文
5.生邊讀,師邊板詞
老師還發現,有幾個詞語也很難讀,誰能來教教老師讀。(齊讀詞語)
6.再讀課文。這回有沒有信心,把課文讀得比上次好。
三.品讀。
1.導語。
剛才大家看了華山,都覺得華山非常高,如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣?(生答)
我們課文里的老先生和小孩跟你們一樣,也爬得好辛苦好困難。課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢?
2.引句子。啊!華山真高哇!
等他們滿頭大漢,喘著大氣爬到山頂,他們會覺得這山怎么樣呀?(出示句子)他們的感覺和你們一樣
3.品讀句子。
A自由練習好,大家自己先練一練,看誰能把華山讀得最高。指名讀
你們讀得都很高,我們一起來把華山讀得高高的。齊讀
4.品后兩句。
華山到底有多高呢?讓我們一起跟小孩(帖小人)到山頂去看一看(出示句型)
A自己讀。同學們,先好好的讀讀這兩句,邊讀邊想,你看到了什么?
B生答:a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢?
b太陽為什么顯得這么近呢?說明什么?
c白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?
C結束語。我們看到的這些景色都說明了什么?
D分組合作練讀。我們分組練一練,練習讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。
E檢查反饋。那一小組先來,比一比哪組讀得最高(指黑板讀)
F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好,有個小竅門,就是一邊讀一邊想。
G生齊讀。好,照老師的方法,我們一起來,把華山讀得高到太陽那去。
5.品古詩
導語:你們把華山讀得真高呀,假如你就是那小孩,站在高高的山頂上,紅日那么近,白云那么低,多美呀!你的心情怎么樣?
A、說說自己的心情
B、引詩
對,那小孩的心情-開心了,激動了,幸福極了,他控制不住自己的快樂。情不自禁的吟誦起來(板詩)讓生看手勢跟讀
C、練習讀詩
a自讀。
b詩文對應這些詩與這些句子是有聯系的,你們能把他們對應起來嗎?
1、討論交流
2、提問你認為哪句話,對應哪句詩?(這兩句詩應該與哪句話對應呢?)
3、總結、讀詩句這首詩和前面的句子一樣,都是寫華山很高很高。
男女賽讀(讀出華山的高來)
四.品第三、四段
你們覺得這首詩怎么樣?寫得好嗎?
1.課文中老先生怎樣夸他(好詩好詩)
2.生夸我們一起也來夸夸他!
3.他是誰?(寇準)我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲?(7歲)用手指表示出來!
他和誰一般大呀?
4.總結。(再讀全文)
五、總結結束。
1、華山的雄偉、壯麗
2、小寇準的聰明、能干
3、鼓勵
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