小學語文《識字2》教案5篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學語文《識字2》教案，希望能夠幫助到大家。
小學語文《識字2》教案1
學習目標：
1、會認11個生字，會寫八個生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。
3、留心觀察學校生活，體會學校生活的多彩多姿。
重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察學校生活，體會學校生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1、同學觀看學校生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自已的學校生活經及自已的感受。
二、學習生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4、同學在獨立考慮的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、競賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1、同學觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，同學臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超越第二橫。
第二課時
一、復習字詞
1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查同學認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、同學評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3、同學有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，同學讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5、男女生競賽讀。
三、指導寫字。
1、同學觀察描紅。
2、教師范寫同學臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
同學先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。
小學語文《識字2》教案2
教學目標 ：
1. 認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。
2. 初步感受語言的韻律美。
3. 有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
重點：
認識“懂、貌”等14個生字。
難點：
講一講，做一做，平時怎樣孝敬父母？
教具：
生字卡片、孝敬父母的圖片、錄音機、投影儀、課件
教學過程
（一） 看圖說話，出示詞語
1.出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。
2.看圖說話，出示詞語。
你發現他們在干什么？他們干得怎么樣？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）
（二）讀詞識字
1.出示卡片“我會認”，激發學生自主說認識的字。
誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）
2.打開課本，讓學生自主學詞學字。
（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
（2）發現容易讀錯的字，并正音：
看清韻母讀：教、錯、筷、夸（三拼音）
看清聲母讀：事、掃、錯（讀準平舌音和翹舌音）
3.出示詞語卡片，領讀。
老師領讀；學生當小老師領讀。
4.看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句子，一人根據意思取詞語字條認讀。）
（1）出示例句：尊長輩，懂禮貌，父母教，認真聽。
找詞語：懂、禮貌、父母、教
認讀生字：懂、貌、父、母
（2）照樣子說句，找詞讀字
句：“做錯事，即改正， 。”
詞：長輩錯，要提醒， （錯）
態度好，心意誠。家務事，愿承擔。 （愿）
洗碗筷，掃庭院，家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。 （ 碗、筷、掃、夸）
5、你還在家里做了什么家務事？學習小組進行討論，并學習編成三字歌。
5.分析字形結構，記字。
偏旁聯想識字：改、愿、碗、筷、掃（想想偏旁跟字義有什么關系）
部件組合識字：認（ ＋ 人） 教（孝 ＋ ）
6.指導寫字，鞏固生字
（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。
（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。
“父”和“母”寫在田字格的正中間，“父”撇筆和捺筆要舒展開。
“洗”的“亅”要寫在豎中線上。
“母”字注意筆順是：撇折、橫著鉤、橫、點、點在左上格起筆。
“真”字的最后一橫寫得長一點。
（三）讀詞想象
1.用適中的速度朗讀詞語。
2.讀出詞語的韻味。
朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“友、少、輩、貌、教、聽、事、正、錯、醒、好、誠、事、擔、筷、院、我、家、子、夸”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3.看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。
4.自己讀詞語，想象詞語描繪的.情景。
（四）實踐活動
出示我會讀，領讀，示范讀，齊讀。
說一說：你準備為父母做什么事？小組開始討論，練習編三字歌。
做一做：每天為父母做一件事。
記一記：把每天為父母做的一件事記下來。
作業布置 ：
⒈抄寫生字。
⒉認讀“懂、夸”等14個生字。
⒊做一做：每天為父母做一件事。
板書設計：
識字 2
我 ————愛————家
尊長輩 懂禮貌
父母教 認真聽
家務事 愿承擔
資料提供者：陳秀芳
小學語文《識字2》教案3
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。
2、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：
認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：
積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自已的學校生活經及自已的感受。
二、學習生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗。總結識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，學生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復習字詞
1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查學生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5、男女生比賽讀。
三、指導寫字。
1、學生觀察描紅。
2、教師范寫學生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
小學語文《識字2》教案4
【設計思想】：
傳統的演示性課件從根本上講并沒有打破以教師為主的老師講、學生被動接受的教學模式，從教育的發展性上來講，限制和束縛了學生個性的發展以及能力的培養。要打破這種以教師為主的課堂教學模式，就必須引入一種新的教育手段和技術，真正把學生的主體作用發揮出來。在計算機技術高度發展和日趨完善的今天，我們已經具備了這樣的條件，如何利用和開發這一技術，并把它和我們的教學完美地結合在一起，是擺在我們所有教育者面前的一道難題。
現今提倡的信息化教育、模糊學科界限等教育新思路，都需要學生從眾多的信息中獲得教育，得到提高，培養能力。互聯網是目前世界上最大的資料庫，我們所有人（包括學生）都可以從中獲得各方面的提高，而且網絡具有任何媒體所不能替代的交互優勢，它可以讓學生在獲取大量知識的基礎上形成能力，發展個性，完善人格。
本節《識字2》一課的教學，本著以上原則和思想，利用網絡瀏覽器和教師一部分演示性課件結合的方法進行授課，在教學實際中取得了良好的教學結果。
【基礎目標】：
1．學會生字“峽、宮、運”的音、形，并正確書寫。“漓”只識不寫。
2．知道我國的一些重要旅游景點。
3．通過本課的學習，激發學生對美好大自然的無限熱愛，對古代勞動人民智慧的無限崇敬。
【發展目標】：
1．培養學生口頭表達和搜集信息的能力。
2．讓低年級學生了解精彩的網絡世界，培養他們網上瀏覽、搜集信息的興趣。
【教學過程】：
一、導入
小朋友們，這節課我們將隨著識字2的課文（揭示課題）進行一次愉快的假想旅行，你們高興嗎？瞧，它正等待著我們呢！（點擊：柔和的音樂聲中，一架銀白色的飛機正停在飛機場上。）讓我們一起乘上這最快捷的交通工具出發吧！（飛機徐徐上升）
二、學文
（一）學習：西湖
1．（飛機緩緩下降）我們的第一站目的地到了。咦，這是到了哪兒啦？（點擊：顯示西湖風景畫面）
2．根據學生回答，貼詞語卡片“西湖”。
3．指名讀、齊讀。
4．從哪兒看出這就是西湖的呢？
根據學生回答，點擊詞語：三潭印月。
5．“三潭印月”是西湖的一個景點，西湖美麗的地方可多啦！快讓我們去親眼看一看吧！請同學們點擊主頁中“西湖美景”一項，自己瀏覽。
6．指名簡要說說瀏覽后的感受。
過渡：讓我們繼續乘上飛機奔向第二站。（點擊：飛機起飛、下落）
（二）學習：漓江
1．出示詞語卡片：漓江。
指名讀、齊讀。
2．（點擊：顯示漓江美景，并畫外配音）美麗的漓江位于廣西省桂林市，有一句話說出了桂林山水的美：桂林山水甲天下。（屏幕顯示這句話）這里的水說的就是漓江的水。
3．誰讀懂了這句話？
4．是呀，有一段文字是這么介紹她的。請你們邊聽邊看。
（點擊：畫外配音。）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一快無暇的翡翠。
5．讓我們一起再來美美地讀這個詞：漓江。
6．在主頁上還有介紹漓江各個景點的網頁，課后同學們可以細細瀏覽。
（三）學習：三峽
1．（點擊：三峽美景圖）看，我們現在又來到了哪兒？
2．出示詞語卡片：三峽。
3．指名讀、齊讀詞語。
4．課前，同學們進行了大量的資料搜集，“三峽”是什么樣的？“三峽”又是指的哪三峽呢？讓我們好好去看一看。請同學們點擊主頁中“三峽”一項，自主瀏覽。然后在小組內交流。
5．提問：“三峽”指的是哪三峽？
6．根據學生回答，屏幕定格三個畫面，分別是標有詞語的巫峽、瞿塘峽、西陵峽。
7．學生跟讀三個詞語。
8．齊讀詞語：西湖、漓江、三峽。
過渡：游覽了迷人的自然景觀，讓我們再次登上飛機飛向我們偉大祖國的首都——北京，在那兒更有許多凝聚著我國古代勞動人民智慧的不朽工程。讓我們乘上飛機繼續出發。
（四）學習：故宮、運河、長城
1．今天我們要去的有這幾個地方。 （點擊：顯示故宮、運河、長城的定格畫面）
2．貼詞語卡片：故宮、運河、長城
3．同桌一起讀詞語，記住字音。
4．指名讀、開火車讀、齊讀詞語。
5．游覽開始，請你選擇其中一個最想去的地方，點擊主頁上的地方名，盡情領略古代勞動人民的無窮智慧。待會兒請你當小導游，向大家介紹。
6．學生自主選擇，網上游覽。
7．指名學生當小導游，邊點擊網頁上的畫面，邊口頭介紹自己印象最深刻的地方。教師相機補充：
故宮：清、明兩朝的皇宮，又名“紫禁城”，是世界上最大的皇宮。
運河：又稱“京杭大運河”，北起北京，南至杭州，全長2700多公里，是世界上開鑿最早、最長的人造運河。
長城：又稱“萬里長城”，全長6700公里。宇航員登上月球只能看到地球上的兩大建筑，其中一個就是長城。
（五）小結
1．今天的這次假想旅行，不僅讓我們大大地飽了一次眼福，更讓我們增長了許多見識。我們游覽了三處自然景觀，三個偉大的工程，讓我們再來有感情地讀一讀。
2．學生齊讀六個詞語。
3．在它們當中，你最喜歡那里呢？說說你的理由。（小組交流）
三、寫字
1．我們還要學會書寫三個生字。（多媒體顯示：宮 峽 運）
2．小組學習，說說自己是怎么記住這幾個生字的。
3．指名說，教師相機范寫。
4．學生描紅、臨寫。
小學語文《識字2》教案5
教學目標
1．認識“懂、貌”等14個生字，會寫“洗、認”等6個字。
2．初步理解教學內容。
3．有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。
教學重點
按要求會識、會寫本課的生字。
課時安排 1課時
課前準備
1．教師準備《三字經》及有關。
2．師準備生字卡片(帶情境的)
3．學生可自備快板等表演道具。
教學過程
教學設計(一)
一、談話導入，激發興趣
1．朋友們，你們感覺自己的家庭幸福嗎?(幸福)溫暖嗎?(溫暖)
2．誰愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？(學生根據自己的實際情況談一談)
3．看來小朋友們都有一個溫暖的充滿愛的家，而且通過你們的介紹我還能感覺到你們都愛自己的家和家里的每一個人，對嗎?大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛”的呢?(調動學生的積極性)
4．揭題：今天我們要學的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來看看吧!(板書課題)
二、雙向互動，引導識字
1．教師示范讀課文，學生邊聽邊畫出課文中的生字。
2．學生輕聲隨教師一起讀文，讀時注意自己畫出生字所發的音。
3．學生選擇自己喜歡的方式來自學本課的生字詞。(學生自學，相互交流)
4．全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音)
5．指導學生采取多種方法識記生字，如：
(1)每──母──減—減
快──筷──加—加
放──教、改──換—換
(2)自編謎語、兒歌識記法如：
重心靠邊戴草帽(懂)
已見反文尾巴短(改)
三、朗讀感悟
1．指導學生用生字組詞，幫助理解字義。(以“我會讀”為例，可在游戲情境中完成)
2．引導學生提出生疏的詞語，聯系上下文和生活實際想一想，再說一說。
3．指導朗讀，感受語言的韻律美；在熟讀的基礎上進一步感悟課文內容。
4．引導學生結合實際談一談自己在對待長輩和父母中有哪些好的或需要改進的地方。
5．舉行朗讀擂臺賽，比比誰最棒，會背的更佳。(朗讀交流，相互促進)
四、書寫指導
1．引導學生觀察“洗、掃、認、真、父、母”這六個字有什么特點，并說說書寫時要注意什么。(分析要領的同時，培養學生的觀察、歸納能力)
母：筆順是_______________。
2．師在田字格中作細致的指導，書寫時看清楚筆畫的位置。
3．生進行書寫練習，師巡回指導。(評字以肯定優點為主，適當指出不足)
五、實踐活動
1．“字──詞”大拼圖：從課文中選出五個自己喜歡的，要求會認的字各組兩個詞。最好先把字詞都寫在剪好的彩色小花上，然后把五組字詞擺成一個大的五角星粘貼在一張紙上。
2．每天幫父母做一件事，最好能做記錄，一個星期后全班交流。
教學設計(二)
教學過程
一、談話導入
1．師簡介《三字經》導入課文學習。
2．新三字經講了什么內容呢？
二、感悟課文，朗讀表演
1．請大家先根據文中的注音試著讀一遍課文，然后畫出本課的生字及不懂的地方。
2．學生可面向全體提出不懂的地方，也可在小組內提出交流。(對于提出問題的學生教師要適當給予鼓勵)
3．教師范讀課文。
4．教師采用多種形式領讀課文。
5．學生采取自己喜歡的方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。
6．全班交流朗讀，師生共同糾正字音。(對于本課中的平翹舌音、后鼻音、三拼音等生字做重點強調)
7．采用聯系上下文、、小組討論、全班交流等方式進一步理解課文內容，師做適當引導。例如：“尊長輩”的“尊”可用組詞“尊重、尊敬”的方法理解；“即改正”的“即”可由老師講解；“承擔”可用換詞的方法理解(干、做)。
8．說說課文內容。再用兒歌、快板等形式演出來。
9.談談自己在家中的表現或學了這篇課文后的打算。
三、強化識字，加深記憶
1．學生在小組內將本課的生字用互讀、互考、組詞、找方法等形式進行交流識記，教師巡視指導。
2．教師出示生字卡片采用闖關的方式讓學生認讀，以檢測學生對生字的掌握情況。
3．選用找朋友的方式為這些字組詞。(加強對字義的理解)
4．師生互動，共同交流識記方法。如：
(1)“減一減”、“加一加”、“換一換”
(2)編謎語、兒歌識記法。
(3)“形聲”識記法。如“筷”，因為古時候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來就念“筷”，筷子的“筷”。
四、指導書寫
1．引導學生分析各個字的結構特點及書寫要領，培養學生的分析、觀察能力。
母：筆順是母。
2．教師在田字格中做細致指導。
3．生練習，師巡視指導。
五、拓展延伸
1．每天幫父母做一件好事。
2．將自己的實際行動在父母協助下以兒歌、三字經、順口溜等形式編出來，一周后全班交流。
編輯短評：A、B案都注重朗讀，認讀生字，指導書寫生字，培養識字方法，符合集中識字學習的方式，還算扎實。
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