小學語文《黃山奇石》教案設計
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學語文《黃山奇石》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、認識“弓字旁”，會在田字格中規范書寫“彈”這個字。
2。有感情朗讀課文，能結合課文內容，了解黃山奇石的樣子。
3、能夠結合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的生動有趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
教學重點：
學習2—5自然段，了解黃山奇石的樣子。
教學難點：
能夠結合語言文字和自己的想象體會出黃山奇石的有趣。
教學準備：
自制課件
教學過程：
一、解釋課題，檢測易錯生字：
1、學生齊讀課題，初步理解“奇”的意思：
（1）出示課題：今天我們繼續來學習26課黃山奇石。（教師板書—學生跟寫）注意：“奇”中間的一長橫要托住上面的“大”字，這樣這個字才能寫穩。
（2）學生讀課題，用組詞的方法理解“奇’的意思：
咱們一起讀讀課題，同學們誰能用“奇”組個詞啊？學生說，教師副板書：奇怪、奇形怪狀。
教師解題：從這些詞看，“奇”的意思是，不常見的，特別的，與眾不同的。那課題的意思就是：黃山有特別的，少見的的石頭。帶著對“奇”的理解再讀讀課題。
（設計意圖：題目的理解重點是對“奇”的意思理解。但讓低年級的學生直接解釋“奇”的意思很難，所以我就采用讓學生組詞和教師講解結合起來的方法理解課題，在組詞過程中幫助學生積累詞語）
2、復習第一自然段和易錯生字，利用課件反饋：
（1）用填空的形式復習第一自然段內容。
教師導語：上節課我們學習了第一自然段，并認識了一些生字詞，老師考考你記住了多少？（填空復習第一自然段）（自己讀—指名填空）
（2）聽寫易錯字詞（南、尤）
教師導語：填空中有2個詞是我們上節課重點講解的易錯生字詞，快認真地寫寫，注意筆順。（學生寫完和教師大屏幕對一對，錯的改正過來。）
教師小結：同學們上節課的學習都很認真，都抓住了第一遍記憶生字的最佳時機，牢牢地把生字記住了。
（設計意圖：本環節的主要是復習，利用這個填空一個目的是復習第一自然段的內容；另一目的是鞏固本課的四字詞語，幫助學生積累；最后一目的是檢測本課易錯生字詞學生的掌握情況。）
二、初讀課文，帶著問題讀書，整體感受：
教師要求：請同學們輕聲讀書，找一找文中都介紹了哪些奇石？讀完后在書中圈出它們的名字。
學生匯報：文中介紹的奇石有（ ）……（“都”的讀音）教師隨學生的匯報進行板貼。
教師導語：同學們黃山石頭不僅樣子奇特，連它們的名字都充滿了神奇色彩，所以文中的第一自然段就說了，那些怪石——學生接（有趣極了—教師板書）——換個詞（有意思、好玩）
（設計意圖：本環節的設計主要是讓孩子從整體上知道我們都要學習哪些奇石，并從讀書中初步感受這些奇石是有趣的。）
過渡：黃山的奇石有趣極了，到底怎樣有趣呢，哪個自然段具體介紹了？
三、了解奇石的樣子，體會奇石的有趣：
（一）默讀課文，整體感受有趣：
教師要求：請同學們默讀課文2—5自然段，邊讀邊想象奇石的樣子，用筆劃一劃你認為有趣的地方？再讀一讀。
學生默讀，教師檢查默讀要求（不出聲、不指讀、不動唇）
過渡：作者先介紹的“仙桃石”，我們就先來看看“仙桃石”吧。
（二）具體學習奇石樣子，隨機指導朗讀：
仙桃石：
1、自己出聲讀讀仙桃石這段，說說哪里有趣。
2、教師指導（大，飛來）。
（1）我們平時見過的桃多大，想象一下這個桃有多大，用手比一比這個大仙桃。
（2）生活中你見過嗎？這么大的桃子哪來的？不是長出來的，是飛下來的。師述：看來此桃只應天上有，人間只在黃山見。
3、學生練習朗讀，教師指導。（自己讀——指名讀）
4、觀察寫作順序：
（1）觀察介紹順序：同學們看看這個自然段，小作者是怎樣介紹的，先介紹了奇石的——學生接（名字），再介紹了——學生接（奇石的樣子）
（2）找相同介紹順序的奇石：細心的同學們找一找，書中還有哪一塊奇石是先介紹名字，再介紹樣子的呢？（齊說：仙人指路）
（設計意圖：本環節的設計主要是讓孩子在自己讀的基礎上，說說有趣的地方，教師采用抓住重點字聯系生活實際、結合文字進行想象的方法幫助學生感受“仙桃石”的有趣。最后進行朗讀的指導，使學生在體會有趣的基礎上帶著感情進行朗讀）
仙人指路：
1、鞏固作者的介紹順序。
教師導語：這塊其實是怎樣介紹的啊？也是先介紹——學生接（奇石的名字）再介紹了——學生接（奇石的樣子）。
2、自己讀文，介紹樣子。
教師導語：讀讀這一自然段，用自己的話說說這塊奇石的樣子。
3、邊做動作邊朗讀。
4、練習朗讀兩個自然段。
朗讀練習：自己試著想奇石的樣子，讀一讀這兩個自然段——男、女生分讀這兩段。
過渡：我們先欣賞的兩塊奇石都是先介紹奇石的名字再介紹奇石的樣子，另外的兩種奇石介紹的順序可不一樣，你們發現了嗎？是——學生接（先介紹奇石的樣子再介紹奇石的名字。）
師述：剩下的奇石，你們想先看哪一塊？（隨學生選擇學習）
（設計意圖：本環節的是略處理的，主要是在學生了解樣子的基礎上，用邊讀邊做動作的方法體會奇石的有趣。）
猴子觀海：
1、自己讀讀這個自然段，說一說你覺得哪兒有趣？
2、隨學生發言指導體會奇石的有趣：
（1）體會“一動不動”：
【1】學生自己先說
【2】教師引導：對比平時猴子好動的特點，想象說說為什么會一動不動？（觀云海）小石猴看著這翻滾的云海，都看得出神了，會想什么呢？
教師導語：通過“一動不動”這個詞就把小猴認真觀云海的的神態和樣子寫出來。這樣的詞語真神奇啊。
（2）體會表示樣子的句子。（兩只胳膊抱著腿）
【1】生說自己覺得有趣的詞語，說感受。
【2】對比句子：情景設置：老師也看著奇石寫了一句話，你們感覺哪句更有意思？
猴子一動不動地蹲在山頭。
猴子兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭。
【3】教師引導：這兩句話有什么不一樣？為什么加上“兩只胳膊抱著腿”你就覺得有意思了呢？（學生回答）
【4】教師總結：通過這些詞使我們看到奇石不只外形像猴子，連它的胳膊和腿都那么清楚，那么逼真。不是人工雕刻，是在大自然中形成的，真是太有趣啦。
【5】訓練朗讀：這么神奇，有趣的語言，讓我們多讀讀，記在腦子里。
（3）體會“翻滾的云海”：
【1】自己說說你認為云海什么樣啊？
【2】觀看云海的圖片。感受云海的美麗：看完黃山四絕之一的云海，你有什么感受？
教師連接語：這么美麗的云海，難怪小石猴會看得入迷呢？
（4）體會“望”字的準確性：
【1】細心的同學，快幫老師挑一挑，老師打錯了一個字。（望）有什么不一樣？這個字用得太準確了。
【2】文中也有一個字表示“看”這個意思——“觀”。你還知道哪些表示“看”的`字（瞧、盯、瞥等）
3、訓練朗讀：通過同學們的講解，我覺得“猴子觀海”太有趣了，這只小石猴太可愛啦！，你們能用讀的方式，讓更多的同學感受到“猴子觀海”這塊奇石的有趣嗎？（同桌互讀——推薦讀）
過渡：“金雞叫天都”和前幾塊奇石不一樣，是由幾塊巨石組成的。那我們去看看吧
（設計意圖：本環節的設計主要是在學生讀文基礎上，說出自己覺得有趣的地方，教師采用比較句子、比較字、結合生活實際理解、想象畫面、利用視頻理解詞語等方法幫助學生體會奇石的有趣，同時采用不同讀的形式對學生進行朗讀指導）
金雞叫天都：
1、自己讀書，用讀告訴大家金雞叫天都很有趣。
2、教師范讀，學生想象畫面。
教師導語：這么有趣的奇石，你們想把它畫下來嗎？我們每個同學的腦海里都有一只神奇的畫筆，它可以畫出各種事物，各種顏色。現在請同學們閉上眼，神奇的小畫筆要開始畫了——教師朗讀
學生匯報：睜開眼，你在腦海中出現怎樣的畫面。
3、對比寫作順序：
教師導語：我們學習的后兩塊奇石，都是先介紹—學生接（先介紹樣子，再介紹名字）
如果我們都把奇石的名字放在前面寫，樣子放在后面寫，（課件出示名字放前）你讀起來有什么感覺？對，寫同一種東西，在順序上有變化，別人在讀的時候就不會覺得重復和單調。
過渡：除了具體介紹的四塊奇石外，課文還介紹了——學生接（天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）
（設計意圖：本環節的設計主要是利用學生的再造想象，幫助學生理解奇石的樣子，教師范讀指導學生朗讀）
（三）學習另三種奇石，同時練習說話。
1、教師導語：雖然先介紹什么后介紹什么順序不一樣，但我們都能通過奇石的名字，想象到奇石的樣子，而且介紹的非常有趣。
2、學生選擇介紹順序，介紹奇石樣子。
教師要求：課文中有三種奇石，只說了名字，你能給我們介紹一下奇石的樣子嗎？
3、指導生字：
介紹到“仙女彈琴”時：這里邊有一個生字，給我們帶來一個新偏旁，這個字念“彈”。
教師導語：仙女這么美，我們也要把生字寫美啊！
（1）復習“弓”筆順。
（2）對比獨立的字和偏旁的不同——觀察生字結構（左窄右寬）
（3）重點指導：寫好哪筆這個就很好看了。（橫平豎直，該壓線要壓線）
（4）教師范寫，學生書空。
（5）學生描一個寫一個
（6）學生評寫，鞏固要點。
四、整體回顧，帶著感情讀書
：
黃山奇石不僅形狀奇特，還引起我們神奇的想象。黃山的奇石真是太有趣啦！請同學們再美美地讀一下課文，體會一下黃山石的神奇和有趣。
追問：奇石這么有意思，為什么只重點介紹4種，另3種也這樣介紹不好嗎？
五、作業：
1、利用老師的句式，進行說話練習一遍。（先說再把它寫下來）
2、選你最喜歡的奇石一兩塊，介紹給你的父母聽。
板書設計：
黃山奇石，仙桃石，猴子觀海，仙人指路，金雞叫天，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴
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