二年級語文下冊教案《恐龍的滅絕》
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的二年級語文下冊教案《恐龍的滅絕》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文下冊教案《恐龍的滅絕》1
【設計思路】
神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，了解恐龍滅絕的有關知識，激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢？
新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優美語言，享受審美情趣。”
因此，本文的教學著力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。
【學習目標】
１、會認１５個生字，會寫５個字，２個詞語。
２、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。
３、對恐龍滅絕之謎產生興趣，并有繼續探究的渴望。
【教時安排】
兩課時
【教學設計】
第一課時
一、談話激趣，聊聊恐龍
１、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？
２、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。
３、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
二、讀好課文，提取信息
１、自讀課文，讀準字音。
⑴ 學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
⑵ 交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。
２、同桌互讀，讀通句子。
３、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。
４、根據學生的回答進行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
５、學習課文第一小節：
⑴ 出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對３００００００、２００００００００等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡１０歲、１００歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。
⑵ 朗讀指導，練習。
體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
⑶ 教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”
三、以讀代答，理解詞句
１、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
２、朗讀反饋，以讀代答：
⑴ 教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……
（在閱讀教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環節的設計中，充分體現了這一的點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最后，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學生興趣高。）
四、讀中促悟，悟中積累詞句
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
１、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
２、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
３、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
（新課標指出，閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教，這一環節的設計重在讓學生說自己讀懂了什么，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關的詞語，進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。）
“另一種說法”
１、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
２、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
３、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
４、小研究。
為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（ ）植物大量枯萎、死亡
（ ）宇宙行星撞上地球
（ ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
（ ）地球一片黑暗
（ ）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
（新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環節的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關系，又能培養學生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）
五、鞏固字詞，書寫生字。
１、出示本課要學寫的４個生字：“亡、肉、耐、類”。
２、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
３、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
４、學生練寫，展示佳作。
二年級語文下冊教案《恐龍的滅絕》2
學習目標
1、會認“恐”等15個生字，會寫“亡”等9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴寒”等詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
A案
課前準備
1、學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。
2、老師找關于恐龍的光碟或錄像片。
3、老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。
第一課時
創設情境，激趣導入：
1、學生交流課外了解的有關恐龍的知識。
2、播放恐龍的錄像片。
3、板書課題，談話激趣。
現在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經……(沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了)隨機板書課題。
4、大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎?快去讀讀課文吧。
初讀課文，自主識字：
1、出示“我會讀”圖標，激發學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在小組內分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
3、畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。
4、出示本課生字，學生在小組內認讀，并說出自己識字的方法。(老師巡視，鼓勵)
5、課件出示本課生字詞語(可隱藏在某種圖畫中)，讓學生認讀(認讀完后出現完整的圖畫)。
整體感知，展示朗讀：
1、讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。
2、找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
3、自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。
鞏固識字：
用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
第二課時
復習生詞，回顧內容：
1、開火車認讀生字、詞語。
2、默讀課文，說說主要講了什么內容。
小組合作，研讀感悟
1、各小組選擇感興趣的幾種關于恐龍滅絕的說法(第2～4自然段)，進行研究性學習，老師巡視指導。
學習方法：
a、讀一讀，朗讀相應的段落。
b、想一想，恐龍滅絕的原因是什么?
c、畫一畫，畫出重點詞句。
d、議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。
e、填一填，合作填寫表格。
說法
起因
變化
結果
2、各組小匯報學習成果，隨機引導理解重點詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。
3、引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。(老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學生動腦)
4、將表格的內容打亂，讓學生連線后進行說話練習。題型如下：
寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍
撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病
偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒
降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋
鼓勵質疑，發散思維：
1、對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎?
(鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑)
2、關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的?(第4自然段末尾的省略號)
3、根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。(小組討論)
指導寫字：
1、出示“我會寫”圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。
2、說說哪個字不容易寫好，寫時應該注意什么。
3、老師范寫“寒”字，提醒學生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。
4、老師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。
詞語積累：
1、讀讀抄抄課后練習中的詞語。
2、說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。(如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍)
拓展活動：
根據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環畫，并配上文字說明。
B案
課前準備
1、生字詞卡片。
2、課件：有關恐龍滅絕說法的動畫。
3、有關恐龍的圖片、文字等資料。
第一課時
預習交流，提出疑問：
1、認識“恐”字，理解“滅絕”一詞。
2、學生匯報預習情況，掌握學生學習情況。
3、引導學生大膽提問，說說自己在自學中遇到了哪些不懂的問題。
學習生字，讀通課文：
1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。
2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內合作認讀生字詞，理解字義、詞義。
3、檢測學生掌握生字的情況。(運用媒體出示生字詞來檢測)
4、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。
“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。
“書籍”不要讀成“shūjì”。
“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。
“傳染”是翹舌音。
“躲避”不要讀成“duǒpì”。
5、引導學生正確地朗讀課文。(采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準確又流利)
鼓勵質疑，引導感悟：
1、默讀課文，提出不懂的問題。
2、師生共同解疑。
3、再讀課文，小組交流，說說自己讀懂了什么。
4、全班交流，指導朗讀。
a、說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法。
b、讀一讀有關的句子，并理解難懂的詞語。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)
c、播放恐龍滅絕的動畫，加深對課文的理解。
5、結合自己查找的有關資料，介紹有關恐龍的知識。
6、學做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。
根據愛好，自主布置作業：
第二課時
鞏固練習：
1、認讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
寫字指導：
1、學生在小組內交流識字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。
2、用要寫的字口頭組詞語，以理解字義。
3、提示“染”字上半部右邊是“九”字，不要多加一點。重點指導“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。
4、把每個字正確美觀地寫兩個。(“傳染”“嚴寒”要連詞書寫)
積累詞語，練習朗讀：
1、完成課后練習“讀讀抄抄”。
2、畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。
3、選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。
老師小結：
擴展活動：
根據本課所學的內容及你所查到的有關恐龍的知識，幾個人合作出一張有關恐龍知識的手抄報。
二年級語文下冊教案《恐龍的滅絕》3
教學目標：
1、通過對化石資料的搜集，體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。
2、體驗科學家探究科學的方法，意識到科學應當尊重證據，不迷信權威，敢于提出自己的觀點。
3、通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎，體會到生物與環境是相互依存的。
教學準備：
恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。
教學過程：
一、導入。
1、師：今天我們要來研究什么？（板書：恐龍）我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣，課前也搜集了許多關于恐龍的資料。
2、師：既然這樣，我們就來一場恐龍知識的竟答活動，請看大屏幕。（出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍）
3、師：剛才我們交流了恐龍的資料，其實恐龍是一個非常龐大的群體，遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外，你知道還有哪些恐龍。
二、探究恐龍滅絕原因。
辯論會：
1、師：從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發展的時代，特別是恐龍，它們在地球上占絕對的優勢，可以說是地球的霸主，誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了，恐龍為什么會突然滅絕呢？這也成為了生物史上最大的謎案。（板書完整課題）
2、師：目前科學家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷，你知道有哪些？
3、師：你最贊同哪種觀點呢？
4、師：既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見，那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎？你們會辯論嗎？怎樣辯論才能說服別人呢？辯論的時侯，就是要說出讓人信服的證據和合理地推理。
5、根據學生的觀點進行分組，并且開始整理自己的觀點。
設計意圖：學生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉，使學生學生手頭的資料內化為自己的認識和見解。
6、辯論賽的第一關：闡述觀點。（教師適時的提煉學生觀點）
7、辯論賽的第二關：質疑答辯。師：正是由于恐龍生活的環境發生了變化，使得恐龍不適應這種環境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中，可以看出生物與環境是相互依存的，這對我們人類又有什么啟示呢？
8、師：剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論，可以看出每一種觀點都有一定的道理，也有許多讓人質疑的地方，到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢？
9、師：這些觀點都不能讓人們完全的信服，所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為，我們今天的辯論成功嗎？
三、拓展。
師：關于恐龍還有很多未解之謎，比如：是不是所有的恐龍都滅絕了，有沒有可能那些體型偏小的適應了環境的變化，進化了呢？再比如：恐龍能夠復活嗎？課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部，來繼續研究恐龍。
自評：
本節課，學生的學習興趣非常濃厚，因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中，我以發展學生的自主意識，培養學生自主讀書的能力為出發點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生，根據學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發學生的學習興趣。
二年級語文下冊教案《恐龍的滅絕》4
教學分析：
這篇課文是科學知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因，引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養學生善于觀察、勤于思考的品質，通過觀察思考去發現身邊的科學。課文最后寫道：“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。”這句話意味深長，表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈愿望。
教學目標：
1.認識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字；會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文；學習默讀，做到不出聲，不指讀。
3.引導學生感悟、理解、積累詞語；培養學生敢于質疑的精神，并開展合作討論，弄清事物之間的邏輯聯系。
4.通過閱讀課文和相關資料，感受大自然的神奇，激發學生探索自然科學奧秘的興趣。
教學重點：
會認15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學難點：
培養學生自主、合作、探究的學習精神，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心
課前準備：
教師與學生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師準備好生字、詞卡片。
教學過程：
一、指導看圖，激發閱讀期待
課文插圖充分展現了恐龍時代的情境。課始，可用下面問題引導學生觀察插圖。
1.圖上畫有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的樹木，綠綠的草地，清清的湖水，形狀不同的恐龍……）
2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特征。（學生課堂交流觀察結果。）
小結：兩億年前，地球上還沒有人類，恐龍是地球的主人。后來，不知什么原因，恐龍在地球上消失了。因此，誰也沒有見過真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學家根據挖掘出來的恐龍化石形狀，經過分析、推想畫出來的。恐龍為什么會從地球上消失呢？請同學們從課文中去尋找答案吧！（板書課題《恐龍的滅絕》，學生自讀課文，勾畫出生字、詞。）
二、學習生字詞
出示生字、詞卡片，并引導學生采用多種方法記認生字，對由生字組成的詞語要引導學生結合生活實際，聯系課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語，教師作簡單解釋，如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”，或者讓學生查字典來理解字義、詞義。讀音方面，注意給“類”（ｌèｉ）、“哺”（ｂǔ）正音。
三、反復閱讀課文，加深理解
1.知道課文有幾個自然段，各段分別寫什么內容。
全文共5個自然段。第1自然段通過“為什么龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷，恐龍耐不住寒冷而消失；行星撞擊地球破壞了恐龍的`食物而滅絕；哺乳動物偷吃恐龍蛋，斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕；流行傳染病使恐龍全部死亡；全球氣溫下降，只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。
2.分角色朗讀課文。指名學生有感情地朗讀第1自然段，全班學生齊讀第2~4自然段，最后指名學生再讀第5自然段，或者教師引讀第1自然段后，學生讀第2~4自然段，教師最后小結式地讀第5自然段。這樣更有利于學生了解恐龍滅絕的原因。
3.引導學生仔細研讀課文，通過研讀做到流利地復述恐龍滅絕的原因。教師相機引導學生感悟“耐不住”、“塵埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學習用不同的詞語表述同一件事，如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。了解第4自然段后面省略號的作用。
4.口語訓練。作者在陳述恐龍滅絕的五個原因時，前兩個原因說得詳細、具體，后三個原因說得簡單、概括。可引導學生模仿作者陳述前兩個原因的方式，發揮想象，詳細、具體地陳述后三個原因。
四、指導寫字
“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字詞要會認會寫，認讀時要指導學生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫；“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“寒”字中間的三橫，這些橫畫都要注意收斂，不宜太長。“謎”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當安排，且最后書寫完成；“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展，“類”字上面的“捺”要變“點”，“染”字上半部右邊是“九”，不能寫成“丸”；“傳染”和“嚴寒”要連詞書寫。
五、積累運用
1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語，熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語。
2.初步理解事物之間是有關聯的。如，地球變得十分寒冷導致恐龍耐不住嚴寒而死亡；宇宙行星撞上地球導致塵埃遮住太陽，植物枯萎，恐龍找不到食物而死亡……
六、實踐活動
1.搜集關于恐龍的圖片、文字、影像等資料，學生合作制作有關恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。
2.課后填表。
二年級語文下冊教案《恐龍的滅絕》5
學習目標
①會認“恐”等15個生字，會寫“亡”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴寒”等詞語。
③有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
A案
課前準備
①學生查找有關恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。
②老師找關于恐龍的光碟或錄像片。
③老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。
第一課時
創設情境，激趣導入
①學生交流課外了解的有關恐龍的知識。
②播放恐龍的錄像片。
③板書課題，談話激趣。
現在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經……（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。
④大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
初讀課文，自主識字
①出示“我會讀”圖標，激發學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
②在小組內分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。
③畫出帶生字的詞語秒理解的字詞，通過讀句子，聯系生活實際，觀察課文插圖，與伙伴討論等方式初步理解。
④出示本課生字，學生在小組內認讀，并說了自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）
⑤課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現完整的圖畫）。
整體感知，展示朗讀
①讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關于恐龍滅絕的原因，課文告訴我們幾種說法。
②找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
③自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當的語氣。
鞏固識字
用游戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）
第二課時
復習生詞，回顧內容
①開火車認讀生字、詞語。
②默讀課文，說說主要講了什么內容。
小組合作，研讀感悟
①各小組選擇感興趣后種關于恐龍滅絕的說（第2—4段），進行研究性學習，老師巡視指導。
學習方法：
a、讀一讀，朗讀相應的段落。
b、想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c、畫一畫，畫出重點詞。
d、議一議，組內討論不明白的問題，補充有關自然科學知識。
e、填一填，合作填寫表格。
說法起因變化結果
②各組小匯報學習成果，隨機引導理解重點詞語。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動物、傳染。注意指導學生掌握抓住重點詞句進行概括的方法。
③引導學生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學生裝動腦）
④將表格的內容打亂，讓學生連線進行說話練習。題型如下：
寒冷說行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍
撞擊說哺乳動物越來越多恐龍染病
偷吃說地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
傳染說全球氣溫下降恐龍耐不住嚴寒
降溫說突然流行傳染病偷吃恐龍蛋
鼓勵質疑，發散思維
①對課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？
（鼓勵學生對課文的一些說法提出懷疑）
②關于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你先從課文什么地方知道的？（第4段末尾的省略號）
③根據你掌握的科學知識，請幫科學家想想恐龍的滅絕還會有什么原因。（小組討論）
指導寫字
①出示“我會寫”圖標，說說怎樣才能寫好本課要寫的字？讓學生觀察要寫的生字的筆畫，偏旁、部件在田字格中的位置。
②說說哪個字不容易寫好，
寫時應該注意什么？
③老師范寫“寒”字，提醒學生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個點都要寫在豎中線上。
④老師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢和握筆姿勢。
詞語積累
①讀讀抄抄課后練習中的詞語。
②說說你還喜歡課文中哪些詞，想把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）
拓展活動
根據本文的內容以及自己了解到的內容，編一些關于恐龍的故事，畫成連環畫，并配上文字說明。
B案
課前準備
①生字詞卡片。
②課件：有關恐龍滅絕說法的動畫。
③有關恐龍的圖片、文字等資料。
第一課時
預習交流，提出疑問
①認識“恐”字，理解“滅絕”一詞。
②學生匯報預習情況，掌握學生學習情況。
③引導學生大膽提問，說說自己在自學中遇到了哪些不懂的問題。
學習生字，讀通課文
①老師范讀課文，要求學生聽準字音。
②引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，并在小組內合作認讀生字詞，理解字義、詞義。
③檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）
④根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。
“哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。
“書籍”不要讀成“shūjì”。
“孵蛋”不要讀成“fúdàn”。
“傳染”是翹舌音。
“躲避”不要讀成“duǒpì”。
⑤引導學生正確地朗讀課文。（采用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準確又流利）
鼓勵質疑，引導感悟
①默讀課文，提出不懂的問題。
②師生共同解疑。
③再讀課文，小組交流，說說自己讀懂了什么？
④全班交流，指導朗讀。
a、說一說書上介紹了恐龍滅絕的哪些說法？
b、讀一讀有關的句子，并理解難懂的詞語。（如“躲避”“耐不住”“枯萎”）
c、播放恐龍滅絕的動畫，加深對課文的理解。
⑤結合自己查找的有關資料，介紹有關恐龍的知識。
⑥學做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。
根據愛好，自主布置作業
第二課時
鞏固練習
①認讀生字詞。
②有感情地朗讀課文。
寫字指導
①學生在小組內交流識字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。
②用要寫的字口頭組詞語，以理解字義。
③提示“染”字上半部右邊是“九”字，不要多加一點。重點指導“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”，再寫“米”，最后寫走之兒。
④把每個字正確美觀地寫兩個。（“傳染”“嚴寒”要連詞書寫）
積累詞語，練習朗讀
①完成課后練習“讀讀抄抄”。
②畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。
③選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。
老師小結
擴展活動
根據本課所學的內容用你所查到的有關恐龍的知識，幾個人合作出一張有關恐龍知識的手抄報。
二年級語文下冊教案《恐龍的滅絕》6
教學目標：
1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。
教學重點：會認15個生字，會寫9個字；有感情地朗讀課文。
教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認15個生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。
教學重點：會認15個生字，有感情地朗讀課文。
教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……
教學方法：合作探究法
執教日期：
教學過程：
一、激發興趣、拓展學習空間。
1、直觀導入，激發興趣。
同學們，現在你們的本領可真大：認識了許多字；讀了很多書；掌握了不少的課外知識。今天，老師當當主考官，要考考你們，怎么樣，對自己有信心嗎？（有）
請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼？（出示恐龍骨骼模型）
2、交流資料，拓展學習空間。
①趕快把你們搜集到的有關“恐龍”的資料拿出來，我們一起交流交流吧！（小組交流或同桌交流）
②播放課文插圖動畫。
3、聽錄音，強化感知。
（放錄音）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍是當時地球的主人，它們到處漫游，足跡遍及整個世界。
二、探究學習，讀文識字。
1、（播放課文錄音）仔細傾聽錄音，想想這是關于恐龍什么的話題？
2、大家感興趣的話，這節課我們一起探究“恐龍滅絕的奧秘”（板書課題）
3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語，借助課后拼音提示，練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段？
3、用自己喜歡的方式識記生字，并進行交流。
4、聯系上下文、結合生活實際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。
5、默讀課文，標出關于恐龍滅絕的幾種說法。（指導默讀：不出聲，不指讀）
6、讀第四自然段。
（1）認識分號
（2）思考：這段末尾省略號是什么意思？
（3）你能幫助科學家再想出一些可能的原因嗎？（在小組內展開討論）
7、交流學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。
三、滲透思想教育，拓展延伸。
正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間。作為小學生，我們要展開想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！
第二課時
教學目標：
1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧秘的愿望。
教學重點：會認15個生字，會寫9個字。
教學用具：課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……
執教日期：
教學過程：
一、游戲激趣，復習字詞。
1、玩魔方（老師翻動魔方，學生用多種方式讀詞語，并練習說話）
2、抽讀詞語卡片。
二、開火車分段讀課文
三、指導觀察，聯系寫字。
1、學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置，然后在小組中進行交流。
2、師重點指導并范寫“迷、染、寒”這幾個字詞。
3、學生練寫。
4、評一評（自評、互評）。
5、展示（將優秀的作業進行展示）。
四、做一做，完成課后練習。
1、讀一讀，朗讀課文（多種方式）。
2、讀讀抄抄。
板書設計：
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