關于語文教案模板匯總8篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、能獨立認識本課“央、呆、付、劫、徒、誓、緣、詭、牌、執、罪、”共11個生字，正確描寫“央、付”等五個生字。通過查閱工具書、聯系上下文等方式，積累“對付、立誓、緣故、詭計、冒牌”等詞語。

　　3、能分清故事中的角色，正確朗讀課文，并嘗試讀出不同動物的語氣語調。

　　4、繼續學習提出問題，討論問題，解決問題，體會山羊的勇敢、機智。從而在與獅子和豺狗的較量中獲得勝利。教育學生遇到危險時沉著冷靜，處事時沉著、機智。

　　教學重點和難點

　　1、邊讀故事，邊提出疑問，逐步培養學生質疑的良好學習習慣。

　　2、分角色朗讀，體會了解山羊的品質，激發學生臨危不亂，沉著應付。

　　教學媒體ppt

　　課前學生準備

　　充分預習課文

　　教學流程

　　第一課時

　　一、訓練引入，出示課題：

　　1、媒體出示：獅子、山羊的圖片。（用一個詞語形容其中的一種動物）

　　2、語言訓練：（）的獅子（）的山羊

　　過渡：在今天的故事中，我相信大家一定會對獅子和山羊，有一個全新的認識。

　　3、出示課題：39、獅子和山羊（齊讀）

　　二、整體感知、學習字詞：

　　1、一聽錄音，了解故事中的角色。

　　2、二分節朗讀課文（及時正音），思考，說說對這些動物的初步印象。

　　3、交流，順勢板書：獅子：愚蠢、慌張……山羊：沉著、冷靜、聰明……

　　豺狗：狡猾……

　　4、小組合作學習字詞。

　　學習流程：朗讀詞語——拼讀易錯的生字音節——交流字形記法、部分字義——提出不理解的詞語

　　5、全班交流，教師點撥。（誓、緣書空；牌組詞）

　　三、朗讀感悟，質疑討論：

　　過渡：一只迷路的老山羊，來到一個山洞中藏身，意外地遇到了百獸之王——獅子，我們一看老山羊的表現。

　　1、出示課文第二節。

　　（1）輕聲讀，用雙直線找出描寫老山羊想法的句子。

　　（2）為“盤算”找近義詞。

　　（3）指導朗讀，體會山羊的心情變化。

　　（4）師生合作讀第二節。

　　過渡：山羊最終還是如她所愿逃過了這一劫，你們看……（引讀課文最后一節），讓我們仔細回味老山羊與大獅子之間的精彩較量。

　　2、深入學習3——11節。

　　（1）默讀課文，用心找找山羊的表現（語言、動作……），說說你的看法，也可以提出疑問。

　　（2）交流，隨機出示：“我是山羊女王，”……現在我正在尋找10只獅子。”（理解“立誓”，山羊態度的堅決）

　　（3）出示：于是，老山羊大搖大擺地走到獅子面前。獅子對她看了又看，猜不透眼前這大膽的怪獸為何物。（動作演示，體會山羊“大搖大擺”的用意）

　　（4）同桌分角色讀3——6節。

　　（5）出示：山羊看見獅子回來了，知道那一定

　　是同來的豺狗的主意……為了你這個罪過，我就該剝了你的皮！”（抓住“迎、莊嚴……”指導朗讀）

　　（6）質疑、解疑。（如：獅子走出洞后，山羊為何不離開呢？……）

　　（7）小組分角色朗讀課文。

　　3、：老山羊憑借著冷靜、機智，戰勝了獅子，這就叫“以弱勝強”（板書）

　　四、鞏固字詞，描寫生字：

　　1、開火車朗讀詞語。

　　2、指導書寫：央、詭、罪。

　　3、家作：收集一則關于羊或獅子的小故事。

　　第二課時

　　一、復習積累，回顧課文：

　　1、根據意思聽寫詞語：盤算、中央、冒牌、詭計、大搖大擺。

　　2、完成書后寫的練習1。（校對）

　　3、師生合作朗讀全文。

　　4、訓練：你想對山羊、獅子或者豺狗說些什么？

　　二、文本拓展，補充閱讀。

　　1、補充出示：《山鷹和狐貍》，思考文中的動物給你留下什么印象？

　　2、小組交流自己故事。

　　板書設計

　　39、獅子和山羊

　　山羊：（沉著、冷靜……）

　　以弱勝強

　　獅子：（愚蠢、慌張）豺狗：（狡猾、自作自受）

　　教學反思

　　對于課文的學習，我主要抓住老山羊的具體表現來感悟整課文。首先集中學習第二節，找出老山羊心里的盤算，通過不同形式的朗讀，概括出老山羊的特點。然后抓住老山羊兩處語言及動作、神態，體會她的聰明、機智。在本課文中運用最多的就是分角色朗讀。分析以往的教學，發現學生的參與熱情高漲，但朗讀的效果不盡人意，歸根結底是不會合作。分角色朗讀課文，要讀好課文，必須靠大家的齊心協力。一課文讀下來，總感覺支離破碎。在教學過程中，可以先在小組內練習，也可由教師邀請學生示范一遍后，再擴散到全班進行訓練。訓練時還要抓住獅子和豺狗這兩個配角，通過對配角的體會，同樣能反襯出山羊的智勇。課尾訓練學生抓看似矛盾處質疑。

　　文中看似矛盾的地方，最能激發學生的思維積極性。最大的矛盾之處便是獅子借故走后，此時，山羊為何不逃？學生僅僅掌握質疑的方法，是不行的，要想達到成功的彼岸，必須會解疑。這是走向成功的最佳途徑。“解疑”這一任務，也應交給學生。教師組織學生廣泛思考、發言、爭辯，讓他們各抒己見，暢所欲言，引發學生認真讀書，反復咀嚼語言文字。

語文教案 篇2

　　【教學目標】解讀寫景和場面描寫的段落，梳理景物描寫和場面描寫的方法技巧。

　　【教學重難點】寫作方法的梳理。

　　【教學方法】講授法，解讀點撥，梳理歸納。

　　【教學過程】(學生已經理解了課文內容，體會了作者的感情。)

　　(一)、景物描寫方法梳理

　　師：大家先來看看課文3、4自然段，作者是怎樣描寫荷塘美景的?

　　生A：作者分別寫了荷塘夜晚和白天的景色。

　　生B：作者寫了荷塘的形狀像月牙。

　　生C: 作者寫了荷葉和荷花的顏色，還用了擬人的修辭手法。

　　師：大家課文讀的真仔細，這些方法大家要是能掌握，以后一定能把景物寫的很生動。歸納起來就是：按時間或空間的順序寫作;從不同的角度進行描寫，遠近景結合;在運用恰當的修辭手法加以修飾，就會使讀者猶如身臨其境一般。

　　(二)、場面描寫方法梳理

　　師：除了美景，往事中有幾個場面也描寫的非常傳神。請看屏幕上的打水仗的場面。畫面中的是一群孩子，每個人雖然動作不同，神態各異，但是表現出來的心情卻是一致的。

　　再看文段中，作者先是整體介紹：“有時，我們分成兩隊，相互擊水。”中間抓住關鍵點從動作、語言、神態等方面進行詳細描寫，最后又是整個場面的概括性描寫“搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。” 由此你能發現其中的寫作特點嗎?

　　生A: 作者用了總分總的結構。

　　生B：作者能抓住關鍵點進行細致的描寫，生動傳神。

　　生C：作者的描寫中有點有面，點面結合。

　　師：這也正是場面描寫的寫作要領，需要大家注意的是，描寫點可以是一個，也可以是幾個，但必須圍繞中心，突出重點;另外，屏幕上藍色的這句話屬于是環境描寫，它對這段場面描寫有什么作用?

　　生：有襯托作用。

　　師：在場面描寫中適當的插入環境描寫可以對活動場面起到襯托或是烘托的作用。

　　(三)、小結：景物描寫、場面描寫是寫作中最常遇到的話題，希望同學們記住這些寫作方法，同時運用于平時的習作中去。

　　(四)、隨堂練筆：寫一處景物或一個熱鬧的活動場面。(如：校園一角，小區一角或打雪仗、跳繩比賽等活動場面)

　　(五)、板書設計： 荷塘舊事

　　《荷塘舊事》寫作方法指導 微課教學設計 《荷塘舊事》寫作方法指導 微課教學設計 時間、空間的順序 總分總的結構

　　寫景 不同的角度 寫場面 抓住關鍵點

　　運用修辭手法 點面結合、動靜結合

語文教案 篇3

　　教材簡析

　　本課記述了在作者的鄉下老家，有一個種桃花心木的人，他“模仿老天下雨”給樹苗澆水，促使樹苗“拼命扎根”，以長成大樹。作者由種樹聯系到做人，借樹的成長喻人的成長，說明了只有在不確定的生活中經受住考驗的人才能成才的道理。

　　設計理念

　　以讀為主線，引導學生在讀中感悟，在交流中明理，在舉例中體驗，使語文學科的人文性與工具性和諧統一，提升學生的語文素養。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，背誦種樹人說的兩段話。

　　2.結合生活實際，理解課文說明的道理，領悟樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。

　　3.認識本課“僥、租、秧、汲”4個生字；會寫“旱、萎”等8個生字。

　　教學重、難點

　　結合生活實際，理解課文說明的道理，感悟樹木成長和人的成長之間的相似之處，從中受到啟示。

　　教學準備

　　1.課文掛圖。

　　2.小黑板。

　　3.布置學生查閱桃花心木這一樹種的有關資料，適當了解種樹和樹木生長的有關知識。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、交流釋題巧導入

　　1.師生談話，交流學生搜集的有關桃花心木的資料。

　　2.（出示課文掛圖）老師引出新課，板書課題。

　　二、初讀感知通大意

　　1.自由讀課文，畫出不理解的詞句，利用工具書、小組內互助或者請教老師解決。

　　2.指名讀一讀，初讀時遇到的難懂的語句，并初步說說讀懂了什么？

　　3.交流匯報讀書收獲，主要弄清課文的主要內容、順序，理清文章層次。

　　4.教師。

　　［本環節意在讓學生充分接觸課文，讀懂句子，感知主要內容，理清課文的順序、層次。］

　　三、品讀感受曉內容

　　1.再讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。

　　2.帶著疑惑的語氣讀給同桌聽。

　　3.結合生活實際談一談，常規思維下我們怎樣澆水育苗？（引導學生暢所欲言，各抒己見。）

　　4.創設情境，引書。

　　看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你心里有哪些猜想呢？假如現在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問老師什么？

　　5貝著你此時的疑惑，再讀一讀描寫育苗人舉動的語句。

　　［重點引導學生體會作者心中的不解與疑惑，在反復讀書中加深體會，在指導朗讀中加深感悟。］

　　四、研讀感悟明道理

　　1.默讀種樹人的話，仔細品味。

　　2.小組內以小記者采訪育苗人的形式交流這一部分內容，然后在全班交流。

　　3.重點研讀，交流匯報。

　　小黑板出示以下問題：

　　（1）“種樹不像種菜或種稻子……長成百年的大樹就不成問題了。”在理解這段話的含義后試著用“之所以……是因為……”這一語言形式回答小記者的提問。

　　(我之所以不確定地給樹苗澆水，是因為我在模仿天上下雨，鍛煉樹苗的根系在不確定供水的環境中尋找水源、扎根生長的能力。)

　　（2）“如果我每天都來澆水……也是一吹就倒了。”弄懂種樹人這種說法的作用。試著仿說一段話，體會一下從相反的角度來說明問題。

　　（3）文中哪句話是作者由種樹人的話產生的聯想，他由什么想到了什么？

　　(4)你怎樣理解“在不確定中生活的人，比較禁得住生命的考驗”這句話的意思？請舉一例來說服大家。

　　(5)試用一組關聯詞將這句話聯起來說說。

　　（6）“我聽了種樹人關于種樹的'話之后，每天走過桃花心木苗圃時，內心總會有某些東西被觸動”這句話是什么意思？怎樣理解帶點的詞？

　　（7）文中哪句話驗證了“種樹人種樹理論”的正確性？“窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優雅自在，充滿旺盛的生命力”這句話運用了什么修辭方法？(擬人)試用此法說一句話。

　　4.指導朗讀，在讀中體會從育苗人的話中明白的道理。讀出“我”的感悟。

　　［本環節在引導學生交流感悟課文內容的同時，結合生活中的實際例子來加深對文中種樹人話語所揭示道理的理解。］

　　五、美讀拓展升情感

　　1.指導學生有感情地朗讀最后兩個自然段，讀己不同的感受。

　　2.假如你就是這些“桃花心木”中的一棵，請把想對育苗人說的話寫

　　來。

　　第2課時

　　一、背誦種樹人說的話

　　1毖生自由背一背。

　　2彼狄凰當乘械那廈擰＠鮮可以作適當的引導。

　　(1)這兩段話是從正、反的角度說明了種樹人澆水育苗的原因。這樣有利于學生整體記憶兩段話的內容。

　　(2)抓住兩段話中的關聯詞語背誦。

　　如第1段話中的“不像、所以、只是、如果、但是”；第2段話中的“如果、就會、一旦、也是”。這樣可以幫助學生根據種樹人說的每句話之間的內在聯系，背誦得更快。

　　3畢奘北乘校看誰背得快。(沒有背熟的可以課下再完成)

　　二、學習本課生字

　　1.多種形式讀要求會認和會寫的字，并用“租、萎、規、汲”組詞。理解字義，為正確用字做準備。

　　2.觀察要求會寫的字，按結構分類。

　　3.對難字、易錯的字進行指導。

　　“汲”共6筆，第5筆是“及”；“圃”里面的點畫不要丟掉。

　　4.學生練寫。

　　三、積累詞語

　　自選詞語寫下來。

　　四、拓展閱讀

　　指《小學語文閱讀資源》中的《意想不到的災害》《丑石》兩文章。圍繞文前提示談認識。

　　五、推薦作業（任選其一）

　　1.學習運用聯想借事喻理的特點寫一段話，要求內容完整，借事喻理或借物喻人合理。

　　2.寫一讀后感。

　　板書設計：

　　10桃花心木

　　（樹苗）——→（人）

　　無規律地澆水不確定中謀生

　　聯想

　　種樹——→育人環境造就人

語文教案 篇4

　　一、教學要求：

　　1.復習鞏固漢語拼音。

　　2.認識12個生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。

　　3.正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

　　4.觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點是認字寫字，難點是辨認八、入;九、幾。

　　三、課前準備：

　　生字卡片，插圖(-)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

　　四、教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1.復習六個復韻母、五個整體認讀音節和三個三拼音節。

　　2.激趣導人：開學到現在，小朋友們在拼音工國里認識了許多拼音朋友，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1.看圖說話。

　　2.揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一去二二里。

　　3.指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

　　4.結合具體實例，引導學生理解里。

　　三、圖文結合，初讀課文

　　1.教師范讀課文。

　　2.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在圖上找出煙村、亭臺、花。

　　3.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

　　四、自讀課文，學習生字

　　1.學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2.全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

　　3.讀一讀。出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

語文教案 篇5

　　一、作者簡介

　　莫頓·亨特，美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業的心理學家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）等等。

　　二、故事背景

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

　　第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到8000米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，就是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，并不難做到，只要努力。

　　就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。

　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。

　　三、理解詞義

　　1、參差不齊：形容很不整齊或水平不一。

　　2、滑稽：形容語言、動作等幽默詼諧，引人發笑。

　　3、哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。

　　4、恍惚：神志不清，精神不集中。

　　5、變化莫測：變化多端，難以揣測。

　　6、抽噎：一吸一頓地哭泣。

　　四、課文分段

　　第一部分（第1一17段）：寫“我”與小伙伴們一起爬懸崖，而“我”卻因體力不支被困在懸崖中途的經過。

　　第二部分（第18一20段）：詳細敘述爸爸教“我”一步一步走下懸崖、脫離危險的經過和“我”的心理感受。

　　第三部分（第21—29段）：寫“我”由小時候的爬懸崖經歷感悟到的人生哲理，以及克服困難取得成功的人生經歷。

　　五、問題歸納

　　1、文章開頭介紹天氣的炎熱，有什么作用？

　　寫天氣酷熱，實際上是寫爬懸崖的原因，為下文寫爬懸崖作鋪墊。

　　2、作者為什么特別強調杰里是“我最好的朋友”？

　　交代“我”和杰里的特殊關系，為后文埋下伏筆，在“我”遇到困難的時候，是杰里叫來了“我”的父親，使“我”擺脫了危險。

　　3、既然懸崖“只有60英尺左右”，作者為什么又說對自己而言卻是“嚴禁和不可能的化身”？這矛盾嗎？

　　不矛盾。這樣寫，照應前文所說，自己是一個病弱的孩子，同時也為下文寫“我”在懸崖上處于進退兩難的境地和恐懼的心理作鋪墊。

　　4、⑦⑧⑨三段運用了什么描寫方法來表現“我”當時的處境？這些描寫有什么作用？

　　文中用“滿頭大汗、渾身發抖”這樣的情態描寫，“猶豫不決”“懸崖底下的地面摔個粉碎”這樣的心理描寫，“我緩慢地爬著，扒住巖石的表面”“我偷偷地抓住背后的巖石”這樣的動作描寫和細節描寫來表現“我”當時痛苦的處境，這些描寫生動形象地刻畫了一個孱弱、膽小的孩子形象，預示了“我”即將面臨欲上不敢、欲下不能的艱難處境。

　　5、“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。”這句話有什么表達效果？

　　這句話把“我”膽小、害怕、緊張的心理淋漓盡致地刻畫了出來、句子生動傳神，既有點夸張，又很符合當時的情景，巧妙設置懸念，吸引讀者閱讀。

　　6、“抽噎”與前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？

　　“抽噎”這里有被困懸崖導致的滿腹委屈，有下了懸崖后回顧的后怕，更是成功之后的喜極而泣，前面的幾個詞都是在寫“我”被困懸崖時的恐懼、焦急。

　　7、“我”在爸爸的指導下爬下懸崖經歷了怎樣的過程？這給了我們什么樣的啟發？

　　趴在巖石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脫險。啟發：看似不可戰勝的巨大困難分解成一小步一小步，就容易戰勝了。

　　8、課文最后一段主要運用了怎樣的表達方式？有什么作用？

　　議論，在記敘的基礎上進行議論，抒發感悟，點明了文章的主旨：遇到困難把它分成一小步一小步，困難就小了，就能夠戰勝困難，取得成功。既總結了全文，又畫龍點睛，使文章的哲理凸現在讀者眼前。

　　六、課文主題

　　本文講述了“我”小時候爬懸崖遇險以及在父親的幫助下，一步一步地戰勝困難、脫離險境的經歷，從而得出了一個具有普遍意義的人生哲理：困難并不可怕，只要我們堅定戰勝它的信念并將它分解為一個一個的小困難，從眼前、從當下做起，就能各個擊破，最終成功戰勝它。

語文教案 篇6

　　一、說教材分析

　　·我選擇的說課的科目是語言，課題內容是詩歌《夢》，適合大班幼兒學習，幼教大班語文教案 《夢》。教材選自《幼兒教育》95年第6期第16頁。那么，我為什么要選擇教學安排以外的教材呢？一是因為這首詩歌為讀者創設了一種優美、溫柔的夢境。它無論從意境還是情感教育上都不失為向幼兒進行審美教育的好教材。二是因為這篇作品想象神奇美妙，能使幼兒從巧妙的構思中獲得豐實的美感。大班幼兒由于詞類范圍的擴大，思維的不斷發展，他們分析理解力都有了較大的提高。所以，我把這精煉而形象的語言，優美的意境及飽含豐實的思想情感的文學作品介紹給大班幼兒，這也就是我在反復慎重的比較挑選教材的過程中，最終確定詩歌《夢》作為說課、執教內容的原因。同時，也給自己提供了一次創造性地選用教材，提高自己駕馭教材能力的機會。

　　這首詩歌通過對優美、溫柔夢境的描寫，表達了作者熱愛、歌頌美好生活的

　　心愿。緊緊圍繞這一中心思想，根據大班幼兒的年齡及心理特點，我從情感教育、能力培養、知識三個方面制定了教學目標。具體是：

　　（一）向幼兒滲透熱愛珍惜美好生活的教育。

　　（二）發展幼兒的口語表達能力及想象能力，初步培養幼兒對文學作品的興趣及感受美、欣賞美的能力。

　　（三）引導幼兒在理解詩歌內容的基礎上，初步學會朗誦。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。

　　精讀這首詩歌，不僅為其優美的意境所感嘆，而且更為作者構思的美妙所嘆服：小花被披上金色的衣裳，白云跳起舞，樹葉有了被撓癢的感覺，這些擬人化的比喻容易引起幼兒的興趣，同時也更接近幼兒的生活實際，孩子們都喜歡穿漂亮衣服，小女孩更喜歡跳舞，且多數孩子都有被大人撓癢的經歷。課題的重點在于如何引導幼兒在理解這些內容的基礎上初步學會詩歌。詩歌中的結尾說到：不，這不是夢，這是真的。為什么做了那么多美好的夢，又說這不是夢呢？難點就在這兒，即如何滲透思品教育就是課題的難點。

　　二、說教學方法

　　為使幼兒體驗詩歌中的語言、意境的優美和豐實的情感，結合語言活動自身的特點，我主要采用欣賞、講述和談話進行教學。詩歌本身就含有諸多美的東西，它可以喚起幼兒對文學作品的濃厚興趣和求知欲望，給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶。但是，如果教師在教學時一味地讓幼兒重述語句，那幼兒就會學得索然無味。為了增強作品的感染力，突出"如何引導幼兒理解詩歌"這一重點，我借用電教手段，利用配樂詩歌錄音的形式，并根據詩歌內容自制投影片，將音樂、詩歌、畫面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發地帶著愉悅、好奇之心進入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現出的視聽效果，不僅可以豐滿詩歌本身的魅力，而且對于引導幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。通過看和聽，幼兒很快就可以體會到詩歌中動人的語言、鮮明的形象，理解詩歌所要表達的摯熱情感。所以，我選擇了視聽同步欣賞法作為主要的教學方法之一。為了引起幼兒欣賞的興趣，激發幼兒欣賞的愿望，培養幼兒欣賞的能力，教師就需要運用語言的速度、語言的變化、感情色彩和敘述的條理性，通過口頭語言生動地講述以恰當的表達不同情節，引導幼兒分析理解作品內涵，使幼兒獲得鮮明的表象和概念，所以講述法為另一種教學方法。以上兩種方法相互并存，是幫助幼兒理解詩歌內容，解決教材重點的有力手段。在突破教材難點"為什么說這不是夢"時，采取談話法。因為談話法是通過師生之間相互交談來進行的，由于能相互交談，有問有答，因此能把較復雜，幼兒難以理解的問題化為若干個由淺入深、由易到難的階梯式問題，對開拓思路，激發幼兒有系統的思維，發展其語言表達能力有較多益處。此外，還有表演法，幼兒個個愛表現自己，當幼兒的情緒受到感染時，我帶幼兒進行即興表演，你演給我看，我朗誦給你聽，一起將詩歌的內容表現出來，幼兒的興趣會非常高。

　　根據幼兒具體、形象思維的特點，主要運用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。

　　三、說學法指導

　　詩歌教學中教師容易重復述而輕欣賞，其結果，幼兒欣賞文學作品的時間少，機械復述占用了大部分時間。那么，文學作品的意境、情感及文學形式的美便消失在機械復述之中。眾所周知，欣賞文學作品是幼兒園文學教育的重要內容。幼兒如何去欣賞，欣賞的程度如何，既檢驗了幼兒對作品的理解和掌握的程度。在學習這首詩歌時，我注重為幼兒提供會欣賞的學習方法，也就是會傾聽。為了避免幼兒在反復的欣賞中注意力分散或產生厭煩情緒，采用了多種形式。如：安靜欣賞教師朗誦；播放錄音，幼兒閉目欣賞；視聽欣賞等。培養幼兒這種良好的自覺地傾聽習慣，為今后獨立思考、獨立學習及良好學習習慣的養成奠定了初步的基礎。對于作品中那些重點的語句，教師對照畫面，聯系生活中的實際情景幫助幼兒分析。幼兒看著色彩鮮艷的畫面，聽者教師繪聲繪色地講述，這種良好的語境，啟迪了他們感受美、表現美的情趣，從中也孕育著熱愛生活的美好情感。《規程》中明確指出：注重個體差異，因人施教。為調動幼兒學習的積極性，主要采用啟發式教學，就問題的設計著重從大班幼兒年齡特點出發進行究因性、假設性、連問的提問方式。根據幼兒的個體差異，依據問題的難易程度，采用積極鼓勵，正面教育的方法因人施教。通過有計劃、有針對性的看、聽、想、講，培養幼兒的有意注意、認真傾聽及口語表達能力。

語文教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　（3）體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。

　　2、過程與方法：

　　在讀、畫、背中初步感悟。

　　3、情感態度與價值觀：

　　通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　二、教學重點：

　　借助注釋，理解詩句意思。

　　三、教學難點：

　　體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。

　　四、課前準備

　　①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

　　②學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　五、教學課時：

　　兩課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　學習《望天門山》

　　一、回憶詩人，導入新課

　　①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

　　②看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩——（學生齊讀課題）

　　二、讀通詩句，了解詩意

　　①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

　　②檢查交流。

　　A、多媒體出示課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

　　讓學生讀生字，并幫助正音。

　　B、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

　　學生讀詩句，個人讀，集體讀。

　　③自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

　　A、學生個人讀悟。

　　B、在學習小組中交流。

　　C、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　D、教師引導大家說說詩意。

　　三、誦讀全詩，感悟詩情

　　①教師范讀，學生自由體驗。

　　②多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

　　③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　　④引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。

　　同桌互相背。

　　多媒體配樂有感情的背。

　　四、書寫生字，默寫課文

　　①練習生字“斷、楚、孤、帆”。

　　②默寫《望天門山》。

　　五、總結全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

　　第二課時

　　學習《飲湖上初晴后雨》

　　一、創設情境，導入課文

　　①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

　　②板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

　　二、自由誦讀，初步感悟

　　①借助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　②教師重點指導：瀲liànyàn 空蒙kōngméng

　　淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí

　　③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！

　　學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。

　　④同座互讀全詩，并相互正音。

　　三、熟讀成誦，體驗情境

　　①朗讀交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　　②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

　　③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

　　學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

　　④學生自由背誦。

　　四、走出課文，拓展延伸

　　①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

　　②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。

　　板書設計：

　　碧水：開、回

　　1、望天門山青山：中斷、出

　　孤帆：日邊來

　　2、飲湖上初晴后雨

　　晴

　　水光、山色

　　雨

　　淡妝

　　比西子總相宜

　　濃抹

語文教案 篇8

　　【教學目標】

　　１、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　２、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　３、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　４、積累對聯。

　　５、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　【課時目標】

　　１、第一課時：

　　培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　２、第二課時：

　　通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　３、第三課時：

　　學會正確修改自己的作文。

　　４、第四課時：

　　⑴ 通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　⑵ 積累對聯。

　　⑶ 通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　【設計理念】

　　１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者和參與者。語文教學應以學生自瀆自悟，自學探究為基礎。

　　２、架設課外知識與教材聯系的橋梁，創設情境，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養。

　　【教學重點】

　　１、培養學生關于觀察，勇于交際的能力。

　　２、通過習作訓練，培養學生的寫作能力。

　　３、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　４、積累對聯。

　　５、通過趣味語文教學，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　【教學難點】

　　１、通過我的發現教學，培養學生邊讀邊想象的習慣。

　　２、積累對聯。

　　【教學準備】

　　１、詞語卡片。

　　２、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　【課時安排】

　　４課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　　１、交流自己了解到的情況，要求：

　　講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

　　２、推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：

　　與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。

　　第二課時

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容

　　１、這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

　　２、根據習作提示，自主選擇習作內容。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：

　　把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　１、請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　２、讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　１、選擇不同內容習作，指名讀，師生評議，評議要點：

　　⑴ 語言是否通順，用詞是否準確。

　　⑵ 是否把意思表達清楚。

　　２、再次修改自己的習作。

　　第四課時

　　一、我的發現

　　１、生讀對話，反復讀，思考：

　　這段對話告訴我們什么？

　　２、生反饋。

　　（讀文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）

　　３、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現畫面。

　　４、總結。

　　二、日積月累

　　１、生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點嗎？

　　２、生反復讀，背自己最喜歡的。

　　３、生上臺表演。

　　４、師生齊讀，再背。

　　三、趣味語文

　　１、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。

　　⑴ 生試著讀，看應該怎么讀。

　　⑵ 生讀后，思考：

　　這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　　⑶ 師生小結。

　　⑷ 再讀。

　　２、練習：

　　⑴ 生自由讀：

　　分析每種讀法的意思。

　　⑵ 師生再讀。

　　⑶ 生收集其它這樣的例子。

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