語文教案

時間：2022-07-04 11:09:25 語文教案我要投稿

【實用】語文教案匯編7篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】語文教案匯編7篇

語文教案篇1

　　教學目標：

　　1、指導學生在閱讀中識記10個生字，理解“神往、綺麗、降臨”等詞語的意思。

　　2、引導學生正確、流利地朗讀課文，并讓學生知曉日內瓦既是旅游勝地，又是重要的外交舞臺。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文第二小節，品讀相關的詞句。

　　4、激發學生熱愛自然、熱愛和平的情感。

　　教學重點：

　　1、能用找近義詞的方法嘗試理解詞語：“神往、綺麗、降臨”。

　　2、能正確、流利地讀課文，并能有感情地朗讀第二小節。

　　教學難點：

　　通過朗讀，讓學生充分感受日內瓦的綺麗風光、和諧之美，同時讓學生能夠品味、積累相關的詞句。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣揭題。

　　1、談話引入，欣賞風光。

　　2、你覺得這是一座怎么樣的城市？你能用一個詞來形容嗎？

　　3、理解“神往”的意思。

　　4、出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、課內預習：

　　預習要求：

　�。�1）輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。

　　（2）完成填空題：

　　日內瓦在瑞士的四南部，碧水青山，風光綺麗，是____________，也是_____________。

　　2、反饋預習情況。

　　讀準生字。

　　讀準“訥”“綺”；找近義詞理解：“綺麗”；正確書寫“卵”；。

　　三、研讀課文，深入學習。

　　（一）學習課文第二小節。

　　1、課文哪一小節寫了日內瓦是世界旅游勝地呢？

　　2、指名分句讀課文第二小節，其他同學圈出所寫景點。

　　3、哪個景點最吸引你？請你讀讀文中描寫這個景點的語句，并說說原因。

　　交流：

　�。�1）湖的形狀略像一彎新月，水色湛藍，猶如翡翠鋪成。

　　指名讀。

　　理解“略像”：形狀有點像一彎新月，可又不是特別像，“略”字用得準確。

　　學習比喻句，說說把什么比作什么。

　　指導感情朗讀句子。

　�。�2）湖的南岸，高聳的雪峰上，白雪皚皚。

　　理解“高聳”：山高而直；“白雪皚皚”：雪十分潔白的樣子

　　指導感情朗讀句子。

　　（3）沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。

　　聯系上下文理解“密布”：說明公園多；看圖片聯系上下文理解“掩映”：沿湖一片綠色，公園密布，在綠色的縫隙間能看到造型奇特的別墅，它們相互襯托，相互遮掩，這便是“掩映”。

　　指導感情朗讀句子。

　�。�4）湖中有一座高達130米的人工噴泉，群群白鴿在湖畔漫步，天鵝、海鷗、野鴨在湖中追逐嬉戲。

　　聯系實際了解“130米”的高度。

　　指導感情朗讀句子。

　　4、師生合作朗讀。

　　5、日內瓦吸引人的并不光是它那碧水青山、風光綺麗的景色，還因為在那兒，我們處處都能感受到和平的幸福，哪些句子讓你感受到了這種和諧的美？

　　（二）學習課文第三節。

　　1、為什么日內瓦是重要的外交舞臺呢？同桌讀課文第三小節，完成練習。

　�。ǔ鍪揪涫剑阂驗椤�，所以日內瓦是一個重要的外交舞臺。）

　　2、用“日內瓦是一個重要的外交舞臺，是因為——”的句式練習說話。

　　四、總結課文。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1.認識本課生字13個，書寫9每一個生字，掌握多音字“了”，會寫“夏”字，在學文中培養學生獨立識字的能力和主動識字的慣。

　　2.通過有感情的朗讀課文，感受夏天的迷人，積累詞句，培養表達，想象能力。

　　3.在讀中激發學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。

　　教學建議

　　《多彩的夏天》語言優美，圖文并茂，抓住“炎熱、多彩、有趣、悠閑”等特點描寫了夏天的迷人景色，貼近自然，貼近生活，富有兒童情趣，通俗易懂，有利于激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學本課時，可以采用課內外結合的方法；可以采用新舊課文結合（與《問銀河》《數星星的孩子》結合，在體會夏天炎熱時結合本單元《雨后》的情景，理解“如果下起雨來就在小雨中奔跑，洗一個痛快地涼水澡�！钡母杏X）；可以讀書與識字、感悟、積累、運用相結合；課文與語文天地相結合；可以用多種方法結合培養聽說讀寫的能力。教學時可在朗讀的基礎上抓住每段的第一句引導學生體會課文內容，使學生感受課文的結構特點，但不要刻意講解“總分關系”、“中心句”等概念。

　　在教學本課生字時可以繼續采用學生的合作學習和自學能力。最后小組內檢查或同位之間互相檢查。

　　在指導書寫方面，可以先讓學生在小組內自己討論，然后提出不會的字大家共同解決。

　　拓展練習

　　一、在（）里填上合適的詞語

　　（）的太陽厚厚的（）悠長的（）

　�。ǎ┑闹参餄鉂獾模ǎ┯崎e的（）

　�。ǎ┑囊氯裹c點的（）悠揚的（）

　　二、比一比再組詞

　　夏（）酒（）煩（）惱（）澡（）閑（）

　　復（）灑（）順（）腦（）操（）困（）

　　三、照樣子寫句子。

　　例：我們不必穿著厚厚的衣服，也不必為大風沙煩惱。

　　不必，也不必。

　　四、讀課文填空

　　課文共有個自然段，每一段都是圍繞著一句話的意思來寫的，這個句子叫做中心句，請找出每一自然段的中心句，寫在下面。

　　1.2.

　　3.4.

　　5.精品教案

語文教案篇3

　　學習目標：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解反問的作用

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用

　　3、了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識

　　學習重點、難點：

　　1、理解本文中作者的觀點。

　　2、鍛煉學生思維能力。

　　一、自主學習

　　二、合作探究

　　1、請你認真朗讀課文，整體感知：

　　(圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。請各小組同學通過討論、交流并口頭展示) ⑴根據你的理解，你認為作者對待自然的態度是什么?

　�、颇阏J為“敬畏自然”的內涵是什么?

　�、亲髡咛岢龅闹饕^點是什么?

　　2、合作使人快樂，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)

　�、抛髡邽槭裁刺岢觥熬次纷匀弧�?

　　⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　3、挑戰自己(質疑思辨)：

　　教師引導：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎?(學生質疑，暢所欲言)

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?

　　⑵作者有沒有否定現今人類科學的成就?

　　列舉你提出的問題：

　　三、拓展提升

　　根據本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?

　　請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發出呼吁。

　　四、我的收獲與疑問

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、理清層層推進的論述思路，了解反問的作用

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用

　　一、自主學習

　　1、下列句子中的成語使用有誤的一項是( )

　　A.他很講義氣，很有良心，每次幫助他人后都沾沾自喜。

　　B.高深莫測的星空是大自然精巧絕倫的藝術品。

　　C.人類的智慧與大自然的智慧相比實在相形見絀。

　　D.最不可思議的恐怕要數我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維。

　　2、對下列各句所用的修辭方法說明有誤的是( )

　　A.在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童。(擬人)

　　B.人類的智慧就只是大海中的一個小水滴。(比喻)

　　C.看著人類這種狂妄的表現，大自然一定會竊笑。(擬人)

　　D.我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(反問)

語文教案篇4

　　【教學目的】

　　1.學習zh,Ch,sh,r四個聲母和整體認讀音節zhi,chi,Shi,ri.

　　2.區別平,翹舌音.

　　【教具準備】教學圖片,拼音卡片.

　　【教學過程】

　　一,復習導入.

　　1.復習z,c,s和整體認讀音節zi,ci,si.

　　2,說說它們在發音上的區別

　　二,學習zh,Ch,Sh,r四個聲母.

　　(一)學習聲母zh和音節zhi.

　　1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了誰她在干什么'(小女孩坐在椅子上織毛衣.)

　　2.出示聲母zh,告訴學生:織毛衣的織讀得輕些短些就是zh的音.它是翹舌音,由兩個字母合起來讀一個音,讀的時候舌頭要往上翹.

　　3.老師示范發音,學生仿讀.

　　4,學生練讀,(個別)老師正音.

　　5.出示zhi,告訴學生這是整體認讀音節.想一想,該怎么讀(把聲母2h讀得長一些,響一些,就是zhi的音了.)

　　6.比較zh和zhi的發音.(強調聲母和音節的區別.)

　　(二)學習聲母ch和音節chi.方法同zh,zhi一樣.(強調zh,zhi不送氣,ch和chi要送氣.) - ·

　　(三)學習聲母sh和音節shi,方法同zh,Zhi一樣.

　　(四)學習聲母r和音節ri.

　　1.出示教學圖片第四幅問,圖上畫的有什么和什么(紅紅的太陽和一棵植物的幼芽.)告訴學生紅紅的太陽也叫紅日.

　　2.出示聲母r,告訴學生:紅日的日讀得輕些短些就是r的音.

　　3.老師示范發音,學生仿讀.

　　4. 啟發記憶字形.讓學生把聲母r和幼芽進行比較,說說怎么記住r的字形.

　　5.出示聲母r和音節ri,讓學生說說怎么讀.

　　三,鞏固練習.

　　1.抽讀卡片,區別平翹舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh.

　　2. 抽讀卡片,區別聲母和音節的發音.z和zi,c和ci,s和si

　　zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri.

　　四,指導書寫.

　　五,指導讀書.

　　【教學回顧】

　　能掌握發音方法,會書寫.

語文教案篇5

　　知識目標

　　1．了解作品產生的時代背景。

　　2．理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用3．體會小說精心的構思和巧妙的布局。

　　能力目標

　　1．組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。

　　2．引導學生從人性論的角度重新審視瑪蒂爾德，培養學生對人物形象的評價能力。

　　德育目標

　　培養學生的同情心、責任感，讓他們明白生活中發生的一切不幸，可能都將與自己有關，要學會關心、尊重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的人格。

　　教學重點

　　1．學習作者精巧的構思。

　　2．賞析對人物深刻、細膩的心理描寫。

　　3．把握人物性格特征及其發展過程。

　　教學難點

　　1．探究瑪蒂爾德的`心理變化、性格發展過程，對其作出客觀、公正的評價。

　　2．通過分析人物形象探求作者的寫作意圖。

　　教學方法

　　1．組織學生反復朗讀，讓學生在朗讀中體會小說故事情節的曲折生動和心理描寫的細膩。

　　2．探究式閱讀。如：如何客觀、公正地評價瑪蒂爾德這個人物；探究作者的創作意圖，即作品的主題。

　　課時安排：4

　　教學步驟

　　第一、二課時

　　教學要點

　　1．整體感知，理清小說思路。

　　2．品味重點段落，賞析細膩、深刻的心理描寫。

　　3．分析小說巧妙的構思。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　人們常說，愛美之心，人皆有之，但是問題的另一方面，凡事過猶不及，過度的虛榮心，過度的愛美，不僅不會得到美的享受，反而還會為此付出慘重的代價�！爸┲胍蚕Т簹w去，網著殘紅不放飛”，我們要想過得幸福，就應珍惜青春年華，腳踏實地去奮斗，而不應該有妄想。今天我們將要學習的是莫泊桑的代表作《項鏈》,這篇小說寫的是法國一位小資產階級婦女由項鏈引出的一幕人生悲劇。為了一時的滿足和榮耀，她為此付出了怎么樣的代價呢？下面我們一起來學習莫泊桑的《項鏈》。

　　二、作者簡介

　　莫泊桑（1850—1893）19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和300多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“短篇小說之王”，對后世產生極大影響。與俄國的契科夫、美國的歐.亨利并稱世界三大小說之王。

　　莫泊桑出身于一個沒落貴族之家，母親醉心文藝。他受老師、詩人路易·布那影響，開始多種體裁的文學習作，后在福樓拜親自指導下練習寫作，參加了以左拉為首的自然主義作家集團的活動。他以《羊脂球》（1880）入選《梅塘晚會》短篇小說集，一躍登上法國文壇，其創作盛期是19世紀80年代。

　　10年間，他創作了6部長篇小說：《一生》（1883）、《俊友》（1885）、《溫泉》（1886）、《皮埃爾和若望》（1887）、《像死一般堅強》（1889）、《我們的心》（1890）。這些作品揭露了第三共和國的黑暗內幕：內閣要員從金融巨頭的利益出發，欺騙議會和民眾，發動掠奪非洲殖民地摩洛哥的帝國主義戰爭；抨擊了統治集體的腐朽、貪婪、爾虞我詐和荒淫無恥。莫泊桑還創作了350多篇中短篇小說，在揭露上層統治者及其毒化下的社會風氣的同時，又對被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情。

　　短篇的主題大致可歸納為三個方面：第一是諷刺虛榮心和拜金主義，如《項鏈》、《我的叔叔于勒》；第二是描寫勞動人民的悲慘遭遇，贊頌其正直、淳樸、寬厚的品格，如《歸來》；第三是描寫普法戰爭，反映法國人民的愛國情緒，如《羊脂球》。

　　莫泊桑短篇小說布局結構的精巧、典型細節的選用、敘事抒情的手法以及行云流水般的自然文筆，都給后世作家提供了楷模。

　　三、整體感知，理清思路

　　1．讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出情感。

　�。ń庹f：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎）

　　識記字詞：

　　寒傖（chen）肴（yáo）鱸（lú）褶（zhě）

　　覷（qù）穢（huì）賃（lìn）謄（téng）

　　資質：人的素質。

　　艷羨：十分羨慕。

　　寒傖：不體面、寒酸。

　　惆悵：憂傷、失意。

　　自慚形穢：因為自己的樣子不如別人而感到慚愧。

　　面面相覷：你看我，我看你，不知如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

　　2．提問：標題“項鏈”與作品內容有何聯系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節？

　　學生再次瀏覽課文，自由交流后，抽查回答。明確：小說采用“物線法”結構�！绊楁湣笔切≌f情節結構的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情節：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—識項鏈。

　　3．教師總結：《項鏈》的故事由女主人公丟失項鏈的前前后后構成。小說以“項鏈”為線索，將瑪蒂爾德為參加晚會而借項鏈，戴著項鏈在晚會上出盡風頭，回來時丟失項鏈沿途尋找未得而焦急萬分，四處借錢買了項鏈歸還，用10年的光陰償還所借款項，直到得知那項鏈原來是條贗品為止貫穿情節。

　　三、具體研習課文

　　1．在情節展開的開頭部分，作者用千字左右的篇幅，靜態地向我們介紹了這位女主人公—瑪蒂爾德。（1）提問：

　　在本部分中，多次用“痛苦”“苦惱”“傷心”來刻畫瑪蒂爾德的心理，用原文中的語句來回答，為什么會這樣？

　　明確：“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”“她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學，可是她再也不想去看她了，因為看望回來就會感到十分痛苦”“住宅的寒傖，墻壁的黯淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱、痛苦、傷心”。

　�。�2）提問：本部分前后共用了七次“夢想”一詞，她“夢想”了哪些內容？能否用一句話概括出來？

　　明確：她“夢想”幽靜的廳堂及裝飾；

　　夢想”寬敞的客廳及陳設；

　　“夢想”和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；

　　“夢想”精美的晚餐、亮晶晶的銀器；

　　“夢想”華貴的壁衣；

　　“夢想”盛在名貴的盤碟里的佳肴；

　　“夢想”一邊吃著粉紅色的鱸魚或松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

　　一言以蔽之，女主人公瑪蒂爾德一心想過上流社會的生活。

　　馬蒂爾德自恃美麗動人，渴望過上流社會的生活，希望被男人追求，被女人羨慕。然而現實生活束縛了她，她只能在夢想中得到一時的滿足，這就揭示了她愛慕虛榮的心理。這一部分的描寫與后面主體情節是面與點的關系，是因與果的邏輯，是后面情節發展的鋪墊。

　�。�3）提問：

　　本部分著力寫女主人公的夢想、苦惱，揭示了她怎樣的心理？這樣寫有什么好處？

　　明確：瑪蒂爾德自恃面貌標致，人品出眾，渴望過上流社會那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標，女人們羨慕的對象。然而現實（低等的社會地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢想中獲得一時滿足。

　　這就揭示了她“愛慕虛榮”的心理。這一部分的描寫與后面主體情節是面與點的關系，因與果的邏輯，是后面情節發展的鋪墊。

　　正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪蒂爾德愛慕虛榮；也正因為她愛虛榮，才產生了她付出十年艱辛的悲劇，才發生了小說以后描寫的故事。

　　2．學生分角色朗讀課文，即從“然而，有一天傍晚”至“不過你得把這件長衣裙做得好看些”。然后思考：

　　瑪蒂爾德接到晚會的請柬后，有怎樣的表現？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的喜與憂？

　　明確：瑪蒂爾德只有在拆信封時短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不耐煩”。這種情緒的變化在瑪蒂爾德身上表現出來，并不矛盾。

　　因為請柬給她帶來在上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。

　　3．提問：當瑪蒂爾德借到項鏈后，“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”。這句話說明了什么？

　　明確：作者連用“跳”“摟”“親”“跑”幾個動詞，形象地刻畫了瑪蒂爾德借到項鏈后興奮至極之情。

　　4．提問：

　　如何理解瑪蒂爾德在舞會上的“陶醉”？

　　明確：作者連用四個“陶醉”寫出了瑪蒂爾德得到夢想的東西而興奮激動到瘋狂地步的心理狀態，充分揭示了她追求豪華生活，愛慕虛榮的思想品質，同時又為丟項鏈埋下了伏筆。

　　5．學生思考：如何理解“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務”一段話？

　　明確：這段文字寫出女主人公性格的又一面：善良、誠實、質樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。

　　6．學生思考：

　　如何理解“她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。而且現在她把債都還清，她可以完全告訴她了。為什么不呢？”一段話。

　　明確：這段文字寫出女主人公已經遠離了虛幻的遐想，成了明確生活目標而奮斗的女性，心態平和、自豪，成了一個心理成熟的女性。

　　7．教師小結

　　作者為了突出主題，為主人公設計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經歷。

　　起初，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎使她陷入了逆境。但是教育部長舉辦舞會的請柬，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風頭，眼看踏上了成功之路。

　　不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境—順境—逆境的轉換，使人物的境遇越發顯得悲慘，主題因此而更加突出。

　　再者，小說的心理描寫細膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現人物的內心世界。

　　如用“她一生就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優裕，受人奉承的高貴夫人的夢想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這種虛榮心預示了瑪蒂爾德悲劇的必然性。

　　四、欣賞小說巧妙的構思

　　1．學生思考：

　　瑪蒂爾德把贗品當真物，是否有因可尋？

　　學生思考后自由發言。

　　學生甲：是有因可尋的。因為佛來思節夫人是一位富有得令瑪蒂爾德“看望回來就會感到十分痛苦”的朋友。所以，瑪蒂爾德根本就沒考慮朋友竟會收藏如此低廉的贗品。

　　學生乙補充：依據“好馬配好鞍”的原則，贗品項鏈怎能放在“鑲著鏡子的衣柜”中精美青緞子盒子里。

　　學生丙補充：俗話講“慧眼識珠”。生于“寒門”（小職員的家里）、嫁于“寒士”（教育部的一個小書記）的瑪蒂爾德是很難一眼辨出真偽的。

　　2．提問：如何看待瑪蒂爾德丟失項鏈這一偶然情節？

　　明確：丟項鏈雖是偶然事件，但蘊含著必然的因素。因為如不借項鏈，自然就無丟失項鏈的事，而瑪蒂爾德愛慕虛榮的獨特性格必然驅使她借項鏈。

　　另外，舞會上她的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”幾乎忘乎所以，為不使別人發現她的真實身份和丈夫的寒酸相，舞會結束時她倉皇逃離，這都佐證了丟失項鏈既是偶然的，又是必然的，更能說明瑪蒂爾德的性格內涵。

　　3．提問：小說到最后才說出項鏈是假的，這是否符合生活實情？這樣寫有什么作用？

　　明確：是符合生活實情的。因為作者已于前文作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：

　　一處是借項鏈時，她的女友佛來思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說：“當然可以�！�

　　二是當瑪蒂爾德丟了項鏈，去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“……我只賣出這個盒子�！边@說明項鏈和盒子本不是原配的。

　　三是當瑪蒂爾德惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節夫人“竟沒有打開盒子”看看。

　　這一切都是構成小說結尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點點都在情理之中。

　　這出乎意料的結局進一步揭示了主人公的命運�，數贍柕乱恍南脒^“高雅和奢華的生活”，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過一次，但樂極生悲，丟失了項鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點自尊自信，又突然發現項鏈的真相，發現自己十年辛酸的代價竟“最多值五百法郎”。十年生活“意義”的發現，給她精神的打擊不比十年前丟失項鏈輕。

　　這樣的結局無疑加深了路瓦栽夫人命運的不幸與可悲。再者這樣的結局有力地表現了作品的主旨。小說以“失項鏈”為轉折點，寫出了路瓦栽夫人瑪蒂爾德命運的前后鮮明對比：一時歡樂，十年辛酸。這些描寫對主人公的諷刺已夠深了，而結尾又一次突轉，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強烈了。

　　五、布置作業

　　1．從下邊兩題中任選一題，根據題意自擬題目，寫兩三百字。

　�。�1）得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會有什么表現？注意心理描寫。

　�。�2）假如項鏈沒有丟掉，或者丟了以后立即得知項鏈是假的，瑪蒂爾德的結局將會怎樣？

　　2．自由討論，如何評價瑪蒂爾德這個形象�？蓪懗蓵娓�，供下節課討論。

語文教案篇6

　　學習目標：

　　1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

　　2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

　　3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

　　4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。

　　課前準備：收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

　　口語交際

　　談話導入

　　最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　分組講故事

　　1.交代講故事、聽故事的要求。

　　講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

　　共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　學生總結

　　今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。

語文教案篇7

　　教學目標

　　知識目標：

　　1．了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

　　2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

　　3．把握本文景物描寫的特點。

　　4．背誦并默寫全文。

　　能力目標：

　　1．指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

　　3．引導學生在想象中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

　　情感目標：

　　文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學重點

　　1．欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

　　2．抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

　　教學難點

　　1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

　　2．把握作者的思想感情。

　　教學過程

　　一、說三峽

　　長江，我國的第一大河，全長6300多公里。它流經四川盆地東緣時沖開崇山峻嶺，奪路奔流，形成了壯麗雄奇、舉世無雙的大峽谷——長江三峽。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱。如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏著名地理學家、散文家酈道元用自己的所見撩開了三峽神秘的面紗，今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，一起來領略三峽美麗的風光吧！（板書文題）（多媒體顯示《三峽》圖，標題、作者）

　　請一學生用通俗生動的語言朗讀《三峽》的現代文。（媒體配動畫，音樂圖片）

　　二、讀三峽

　　1．配課文朗讀；（媒體）

　　2．給學生相關材料，讓學生自讀課文；

　　3．檢查自讀情況；（以下媒體出示）

　�。�1）酈道元，北魏、，本文選自他寫的《》。

　　（2）三峽，指長江上游的、、。

　�。�3）讀準下列詞語的音；

　　重巖疊嶂夏水襄陵沿溯阻絕朝發白帝

　　素湍綠潭飛漱其間屬引凄異

　�。�4）理解下列詞語的意思；

　　略無闕曦月至于襄沿溯或不以漱良屬引

　�。�5）比較以下句子中加點詞的意思；

　　自三峽七百里中自非亭午夜分

　　沿溯阻絕哀轉九絕

　　（6）理解下列句子的含義

　　重巖疊嶂，隱天蔽日

　　自非亭午夜分，不見曦月

　　雖乘奔御風，不以疾也

　　則素湍綠潭，回清倒影

　　4．教師指導學生朗讀

　�。�1）媒體提示朗讀需要注意的地方：如：第1段：自/三峽七百里中、自非/亭午夜分，不見曦月。第2段：至于/夏水/襄陵、或/王命急宣。第4段：每至/晴初霜旦、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。

　�。�2）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　三、解三峽

　　理清思路，抓住景物的特點，感受三峽的自然美，領悟作者表現美的技巧。

　　說三峽：三峽的真美，你看……

　　示例：三峽的山真美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

　　學生小組里說，然后在班級說。

　　教師歸納板書：山美：山高嶺連；

　　四季美：水流湍急、清榮峻茂、水枯谷凄

　　如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神，其筆法令人不能不稱奇�，F在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。

　　示例：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

　　請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。（學生合作學習，自由評說）

　　教師歸納板書：正面描寫與側面描寫結合、對比手法、動靜結合、多角度描寫

　　教師小結：酈道元真不愧為北魏著名的地理學家和散文家，他用地理學家豐富的游歷和散文家豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的《三峽》，使后人再難調動描述的辭章了。

　　如：清榮峻茂，一字一景，凝練生動。

　　學生可在課文里找類似字詞加以品味。

　　探究示例：文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？

　　明確：因為相比而言三峽夏季的水最有特色，要詳寫。夏水江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷空，承三峽水勢漲落的特點安排夏、春冬、秋的順序寫景。

　　學生討論后探討。

　　如：既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢？

　�。ā盎蛴型趺毙�，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。）

　　如：三峽的茂密樹林中，常年棲息著猿猴，為何寫猿猴的內容出現在秋季，

　　你能理解作者的這一安排嗎？

　�。▽懺澈锉涫菫榱虽秩厩锛救龒{的蕭瑟凄涼的特點，也為過渡至下寫

　　到三峽漁民的悲涼凄慘的生活做好照應及情感上的鋪墊。）

　　在理解課文的基礎上再讀課文。