【推薦】語文教案模板匯總8篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　Ⅰ.課外古詩背誦

　　【原文】

　　桃花溪張旭

　　隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船；

　　桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊？

　　【賞析】山野中的云煙，繚繞著隱現的小橋，我佇立在石磯上，詢問劃來的漁船。桃花隨著流水，不分晝夜地漂走，漂流的哪邊，是仙境桃花洞？本文的作者張旭，以草書著名，這首七言絕句，以《桃花源記》為素材，抒發自己的感慨。末句提問，引起人們種種美妙的遐想，清遠含蓄、耐人尋味。

　　Ⅱ.課前準備

　　一、生字識記

　　廓(kuò)：1．廣闊。如：廓落。2．擴展，擴大。如：廓張。 3．物體的外緣。如：耳廓。本文取此義。

　　藻(zǎo)：1．藻類植物。如：水藻。本文取此義。 2．華麗的文辭。如：辭藻。

　　瀛(yíng)：大海。如：瀛海。

　　胄(zhòu)：1．古代稱帝王或貴族的子孫。如：貴胄。2．古代打仗時戴的保護頭部的帽子。如：甲胄。本文取此義。

　　觀：1．(guān)①觀看。如：坐井觀天。②景象或樣子。如：奇觀。③對事物的認識或看法。如：悲觀。2.(guàn)道教的廟宇。本文取此義。

　　囁嚅(niè rú)：形容想說話又吞吞吐吐不敢說出來的樣子。

　　迤邐(yǐ lǐ)：曲折連綿。

　　窸窣(xī sū)：形容細小的摩擦聲音。

　　綺(qǐ)：1．有花紋或圖案的絲織品。如：綺羅。2．美麗，美妙。如：綺麗。本文取此義。

　　蘸(zhàn)：在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

　　二、詞語識記

　　若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。

　　奇恥大辱：極大的恥辱。

　　醒悟：在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。

　　慷慨激昂：形容情緒、語調激動昂揚并充滿正氣。

　　理直氣壯：理由充分，因而說話有氣勢。

　　瞬息萬變：形容極短的時間內變化快而多。

　　憑吊：對著遺跡懷念舊事。

　　三、預習效果反饋

　　1．作者為什么會產生“好像歷史忽然倒退到了古希臘羅馬時代”的感覺？

　　2．作者寫作此文的目的是什么？

　　3．本文標題“廢墟的召喚”使用了何種修辭手法？你能從文中再找出一處嗎？

　　4．你認為“廢墟”召喚的是什么？

　　Ⅲ.課堂跟講

　　一、背記知識隨堂筆記

　　1．遠瀛觀的斷石柱，在灰藍色的天空下，依然 地站著，顯得四周那樣 ，那樣 。

　　2．宗璞，現代 作家，原名 。主要作品有 、 、 和

　　。她的童話 獲中國作家協會首屆全國優秀兒童文學獎。

　　二、整體把握板書設計

　　(一)板書設計

　　(二)段落層次

　　1．第1～3段： 。

　　2．第4～10段：作者直抒胸臆，號召 。

　　3．第11～19段：通過“我”與年輕人的對話， 。

　　4．第20、21段： 。

　　(三)寫作特點

　　1．描寫、議論相結合，多種表達方式綜合使用。

　　2．語句凝重沉郁，蘊意深遠。

　　3．寫作借鑒：描寫、議論相結合的方法。本文用凝重的筆調，描繪了圓明園廢墟。通過這樣的描繪，把作者渴望更新、渴望變革的激情自然而然流露出來，與后文對此的議論相得益彰。

　　三、重難點句子和段落詮釋

　　(－)重難點句子

　　1．石波不興，雕兵永駐，這蒙受了奇恥大辱的廢墟，只管悠閑地、若無其事地停泊著。

　　本句用擬人的手法表現了這不變化的廢墟，使人感到歷史似乎在這里停滯了，凝固了。其中蘊含著作者對更新、變革的渴望。

　　2．空中一陣鴉噪，抬頭只見寒鴉萬點，馱著夕陽，掠過枯樹林，轉眼便消失在已呈粉紅色的西天。

　　空中鴉噪與廢墟之靜對比，突出廢墟的空曠、寂寥。粉紅色的西天與暗影下的廢墟對比，既是寫實景，又把人們的視線由地面引向透著美麗夕陽的空中。作者的心情也變得明朗，表達了作者對變革給國家和民族帶來的萬千氣象的向往和憧憬。

　　(二)對課文第2自然段的詮釋

　　本段首先用了一個比喻“這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只”，接著連用幾個“依然”，寫出了三十年來廢墟的停滯，毫無變化。在描寫中，表達了一種不滿于歷史的停滯、強烈希望變革的情緒。

　　Ⅳ.當堂練習

　　1．判斷下列句子所用的表達方式。

　　(1)冬日的斜陽無力地照在這一片田野上。( )

　　(2)怎樣使環境更好地讓每一個我盡責任？( )

　　2．給加粗字詞注音。

　　囁嚅( )( ) 迤邐( )( ) 方外觀( ) 綺輝( )

語文教案 篇2

　　一、課時目標。

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。

　　二、教學重、難點。

　　1．能正確、流利地朗讀課文。

　　2、識字、寫字。

　　三、課前準備。

　　課件、生字卡片。

　　四、教學過程。

　　（一）導入新課。

　　1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）

　　2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。

　　3、課文講梅蘭芳的什么事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）

　　（1）指名讀課題，注意“蘭”是邊音。

　　（2）齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什么？（學唱京戲）

　　4、引導質疑：梅蘭芳是怎么學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什么樣的困難？

　　（二）初讀課文。

　　1、請大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？

　　（1）出示自學要求：

　　（2）標出自然段。

　　（3）借助書后拼音讀準字音。

　　（4）難讀的句子反復讀。

　　（5）不懂的地方用“？”標出。

　　2、學生自由朗讀。

　　（1）檢查自學效果：

　　①出示生字詞。

　　師：誰愿意大聲地讀給大家聽？

　　②指名讀詞語

　　③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）

　　④想讀的一起讀。

　　⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。

　　⑥讀句子。

　　師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。

　　a、哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）

　　b、指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。

　　⑦讀課文。

　　a、師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？

　　b、請3位學生分自然段來讀。

　　c、師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生發現別人的長處）

　　⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。

　　⑨師：請你推薦！把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。

　　（2）指名讀。

　　（3）學生評議。

　　師：誰想挑戰他？

　　（4）再指名練習，評議。

　　（5）小組賽讀。

　　①課文講誰的什么事？請大家再讀讀課文，好好想一想。

　　②相機出示填空題

　　③課文講梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。

　　（三）指導寫字。

　　1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。

　　（1）出示生字：蘭靈藝芳。

　　（2）還認識它們嗎？生齊讀。

　　2、在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？

　　3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。

　　4、展示學生的作業，引導評議。

　　5、師范寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。其余三個字寫的時候要注意些什么？引導學生找出關鍵筆畫。

　　五、作業設計。

　　1、完成《習字冊》相關練習。

　　2、完成B下（一）。

　　3、朗讀課文。

語文教案 篇3

　　教學內容

　　蘇教版小學語文第十冊第23課《古詩兩首》

　　（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出凈慈寺送林子方》）。

　　設計理念

　　1、借助專題網絡教學這一前瞻性的教學形式，整合課程資源，促進教師教學方式與同學學習方式的轉變，在整合中促進自主性，加強交互性，構建一種新型的語文課堂生活，實現同學語文素養的提升。

　　2、張揚語文味，充沛凸顯網絡優勢，讓同學在研讀、品味中體會詩人的情感，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機融合。

　　教學目標

　　1、引導同學正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、讓同學正確使用網絡，用網絡搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學會合理而有效地處置豐富的網絡資料。

　　3、帶領同學抓詩眼，緊扣關鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。

　　4、在學習中有目的地指導同學總結學習方法，舉一反三、學以致用，形成必要的學習習慣和學習能力，從而提高學習效率。

　　教學準備

　　準備網絡課件，與同學進行課前談話。

　　教學過程

　　一、簡言引入：

　　1、導語：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專題學習網站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風光，走進美麗的杭州西湖。

　　2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學們還記得嗎，這學期我們就學過楊萬里的一首古詩

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、提高自主閱讀能力，感受中化優秀的傳統文化。

　　2、培養學生收集資料、整理資料的能力。

　　3、訓練聽、說、讀、寫的能力。

　　4、滲透德育、智育、美育，提高學生素質。

　　教學重點、難點：故事內容的復述。

　　教學準備：學生收集各種類型的古代故事。

　　教學時間：1課時

　　教學方法：以說為主。

　　教學流程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　最近在語文課上我們閱讀了許多古代故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，從中受到了很大的啟發。今天我們以小組為單位舉行以小組為單位舉行一個故事會，把你喜歡的古代故事推薦給大家。

　　二、分組講解，明確目標。

　　1、交代聽故事、講故事的要求。

　　（１）什么是古代故事？講故事的同學要把故事內容講清楚、明白;

　　（２）聽的同學要認真聽，聽講完后要評一評。

　　（３）各小組評出故事大王。

　　2、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　三、擇優展示，指導復述。

　　1、故事王在班內講故事，師生評議。

　　2、故事王介紹經驗。

　　四、強化記憶，鼓勵評價。

　　1、在你聽到的故事里，給你最深刻的人物是誰？

　　2、先在組內交流，再選兩名再全班交流。

　　五、感悟體會，訓練寫作。

　　1、鼓勵學生彈出講故事后的感想，共同摸索技巧。

　　2、復習讀后感的寫法，針對印象最深的故事寫讀后感。

　　3、不知研究型作業，推薦優秀故事篇目。

　　4、教師總結。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、懂得人的才能不是天生的，才能來自勤奮的道理。

　　2、學會本課的8個生字，理解15個新詞的意思，會用“堅持不懈”、“雖然……但是……”造句。

　　3、能從課文列舉的事例中領悟中心思想。

　　教學重點

　　教學難點

　　能從列舉的事例中領悟中心思想。

　　教學準備

　　教學過程

　　第一課時

　　一、抓住名言，揭示課題

　　1、天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水

　　⑴這句話是誰說的？（愛迪生）

　　⑵這兒的“天才”指什么？（才能）

　　⑶“汗水”指什么？（勤奮）

　　⑷用“百分之一的靈感”與“百分之九十九”的汗水相比較，說明才能是怎么來的？

　　2、揭題《才能來自勤奮》揭題解題：

　　讀課題，啟發學生用自己的話說說“才能來自勤奮”的意思。

　　課文的第一自然段就點名了這個課題，請你快速瀏覽課文，找出與之相呼應的一句話，說說它的意思。

　　二、理清脈絡：

　　仔細讀讀首尾這倆自然段，認真想想它們在課文中的作用，試著給課文分段。

　　三、檢查預習：

　　1、正音：餒、嘔

　　2、釋義：毫不氣餒、挑燈夜讀、通宵達旦、堅持不懈、享譽中外、舉不勝舉

　　四、學習課文

　　1、初讀課文2——4自然段

　　（1）、指名逐節朗讀。

　　（2）、思考：為了說明“才能來自勤奮”，課文舉了哪些人的事例？結合完成作業P6中的填表。

　　修改意見

　　2、舉例研讀第二自然段：

　　（1）、自由讀讀該段，思考這一段作者告訴我們什么？

　　（2）、從哪些事例，我們不難發現愛因斯坦并不聰明？又從哪些地方你讀懂了他的“勤奮”？

　　A、做的小板凳，遭到同學的嘲諷、老師的斥責。

　　回憶課文，當時他的同學是怎樣嘲諷、老師是怎樣斥責他的。

　　B、考了兩次大學才被錄取。

　　（3）、就在這樣的情況下，愛因斯坦卻毫不氣餒，表現出了非凡的毅力，最后獲得了諾貝爾獎，成了20世紀最偉大的物理學家。請你在文中找出有關的詞句，有感情地讀一讀。（白天上班，晚上挑燈夜讀，7年，終于）

　　（4）、按照上述學法學習愛迪生這一事例。（從不是神童、勤奮、驚人的成就等三個方面具體說明。）

　　（5）、有感情地讀讀第二自然段，說說從中你領悟到了什么？

　　五、布置作業

　　《課堂作業》P61、2、3、

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　愛因斯坦和愛迪生天智并不聰穎，然而卻成了舉世矚目的科學巨人，靠什么？

　　二、學習第三段

　　自由讀讀該段，說說這是個什么句，在文中起什么作用？

　　三、按照學習愛因斯坦的事例學習李時珍的事例，并體會“段首句子的作用。

　　四、朗讀2——4自然段，概括這三個事例所揭示的道理。

　　五、朗讀全文，小結領悟中心思想的方法，完成課后練習3。

　　六、布置作業：

　　1、《課堂作業》4、5

　　2、聯系實際說說自己學后的感受

語文教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續奮斗，才是真正的“堅強”。

　　2、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

　　3、能夠領悟突破挫折和成功、以平和心態面對現實和過去、以積極心態迎接未來的人生境地。

　　4、體會信中講述道理和抒發感情的兩種方式。

　　二、教學重難點

　　1、讀懂兩封家書，體會到其中不同的期望和情感。

　　2、能夠準確而深刻地理解“堅強”的雙層內涵。

　　3、認識到個人的成功、事業的勝利和國家的榮譽之間的關系。

　　三、教學方法

　　自由、合作和探究

　　四、教學課時

　　兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、教學內容

　　1、整體感知兩封信的情感

　　2、研讀第一封信

　　二、導入

　　從游子思鄉的詩詞導入。 在以前，通訊工具并不象現在這么發達，書信則是溝通兩地相思情感的最好使者。著名的翻譯家傅雷，在他的長子傅聰留學海外時，就在一封封家書中為兒子排憂解難，傳達著自己的惦念之情。寫得多了，經過整理，一部《傅雷家書》就誕生了。

　　今天，我們就來閱讀其中的兩封信，感受父親對孩子的牽掛。

　　三、整體感知

　　1、檢查“讀一讀，寫一寫”

　　庸碌

　　憑吊

　　諛詞

　　扶掖

　　大驚小怪

　　廓然無累

　　重蹈覆轍

　　涕泗橫流

　　自知之明

　　氣吞斗牛

　　2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？

　　[明確]

　　第一封信，從“我在第八封信中還對你預告，這種精神消沉的情形，以后還會有的。”可以看出，這封家書應該是寫在兒子精神消沉時。從“你也不必為此擔心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發泄，又在哪里去發泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？……那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”可知，傅雷此時寫這封信想鼓勵兒子振作起來，以平和心態去面對人生重點挫折，樂觀地迎接情感的創傷，做一個勇敢的人。

　　第二封家書，是寫與兒子成功之際。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術。”“我們因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂。”

　　作用：

　　第一封信，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創傷，學會泰然處之。

　　第二封信，寫在兒子取得巨大成功，被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

　　3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

　　融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

　　四、研讀第一封信

　　再次閱讀第一封信，思考下列問題：

　　1、第一封家書的開頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼?

　　（提示學生：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態等）

　　[明確]

　　稱呼是“聰，親愛的孩子”，因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

　　2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。）

　　[明確]

　　首先是寬慰兒子，不必為父母擔心。不必擔心父母會因為知道孩子的精神消沉而煩惱或不安。

　　其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。

　　最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

　　3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰場的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

　　[明確]

　　太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，過與不及都不好。

　　憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

　　引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。

　　總結：要學會保有平和的心態，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。

　　4、選擇學生朗讀第一封信，在讀的過程中，讓學生劃出所受感動最深的句子。可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。

　　如：“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。”

　　五、小結

　　著名學者傅雷在兒子傅聰遠赴歐洲學習音樂后，從父親、朋友、師長的角度出發，用筆記錄下分別的日日夜夜，訴說自己在生活、學習中的體會，寄托對兒子的惦念和牽掛，給兒子留下了動人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書中流露出的父愛。請同學們課后先研讀下一封信。

　　六、作業

　　摘抄所受感動最深的句子。（可以是講道理的，也可以是表達感情的，關鍵是能夠體現父親對兒子的涓涓教誨。）

　　七、板書

　　1、檢查“讀一讀，寫一寫”

　　庸碌

　　憑吊

　　諛詞

　　扶掖

　　大驚小怪

　　廓然無累

　　重蹈覆轍

　　涕泗橫流

　　自知之明

　　氣吞斗牛

　　2、閱讀課文，說說兩封家書分別寫于什么時候，有什么作用？

　　3、從這兩封信，你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

　　堅強、勇敢

　　第二課時

　　一、教學內容

　　1、研讀第二封信

　　2、理解“堅強”的雙層內涵。

　　3、理解父子之愛、朋友之誼、知己之情的交融。

　　二、導入

　　新年大家總可以從長輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長輩什么禮物呢？

　　傅聰在新年給家里寫了一封信，我們一起來看看當傅雷收到這封信時，他是怎么比喻兒子的信的？

　　三、研讀第二封信

　　1、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現了什么樣的感情?

　　[明確]

　　比喻成新年中的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的.信的盼望和接到信后的喜悅。

　　2、第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的?

　　提示：體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。

　　[明確]

　　傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：

　　父母對孩子的成功感到幸福；

　　欣賞藝術的喜悅；“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術”

　　為了祖國的榮譽而激動。“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”

　　毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情，“我們真是心都要跳出來了！”

　　3、傅聰的成功，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么?

　　[明確]

　　他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

　　傅雷用“我更高興的更安慰的是”這句話承上啟下，從對兒子藝術成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

　　4、在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎?在傅雷看來，堅強的最高境界是什么?

　　[明確]

　　原文中，找到信中關于“堅強”的解說：

　　第一封信中“一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，……越來越堅強”。

　　第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心!”

　　在傅雷看來，堅強有兩個方面的表現，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕。更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。

　　但最高境界，是擁有一顆赤子之心。

　　“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創造一個世界。創造許多心靈的朋友！”赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

　　5、在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說。

　　[明確]

　　第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強調“有矛盾正是生機蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完

　　美”。

　　作為一位偉大的學者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機會，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。

　　四、拓展部分

　　傅雷作為父親是偉大的，他的兒子則是幸運的。或許，我們會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆自己的父親沒傅雷那樣偉大。請同學們認真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父親的愛了？

　　拓展：父母與子女之間的感情到底有多深、多重?

　　五、小結

　　兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

　　六、作業

　　你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經寫過，把它找出來，重溫當時的情景。

　　七、板書設計

　　傅雷家書兩則

　　寵辱不驚

　　情緒上的消沉和低落————————成功后的掌聲和鮮花

　　堅強、赤子之心

語文教案 篇7

　　一、《月跡》

　　1、解題。

　　【1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程。】

　　2、關于線索。

　　【1、地點分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：失望=爭執嫉妒=滿足3、事情發展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】

　　3、月兒象征什么?

　　【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢想等】

　　4、尋月象征什么?

　　【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗】

　　5、開頭不滿足，為什么結尾卻滿足了?

　　【不滿足：小孩子對什么都很好奇，心中有無數為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望，找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內心踏實、滿足了;抒發了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望。】

　　6、主題。

　　【1、抒發了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強烈心愿;爭強好勝;和睦而純潔。】

　　7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章?

　　【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負責2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，月兒屬于每個人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負責4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們為人生奮斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力。】

　　8、你可以從哪兒找到月兒?

　　【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意般的美感(文章對月兒的描繪)】

　　9、孩子們爭月的意義?

　　【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們好奇、要強3、都對美好事物充滿向往。】

　　10、關于文中的奶奶形象。

　　【1、知道呵護孩子們的童心童趣和童真2、是個高明的教育家，注重引導孩子們探索自然，探索外部世界3、以一個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以恰當的手段把孩子們的內心誘導到更高的境界。】

　　11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒?

　　【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內心扎下了根。】

　　12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”?

　　【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多。】

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個生字。認識豎提、豎折兩種筆畫和一個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛生活的情感，感受陽光的美好與寶貴。

　　教學難點：

　　理解文中的重點句子：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1．上課之前我們猜一個謎語：一個球，熱烘烘，落在西，出在東。生猜：太陽

　　2．看一看：老師在黑板上板畫萬丈光芒的太陽

　　3．說一說：看到太陽你想到了什么？哪些小朋友能給大家講講？

　　4．導入課題：今天我們學習一篇與太陽有關的課文——《陽光》（認識耳朵旁，給“陽”字找朋友。簡單理解“陽光”。）陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進溫暖的陽光！齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、現在請小朋友借助拼音寶寶用自己喜歡的方式（可以邊讀邊圈生字寶寶，也可以同桌互讀，或者四人小組來合作讀）讀課文，要求字音讀準，課文讀通。讀的棒的小朋友等一下我們獎勵他一個紅太陽。開始吧！

　　2、展示學習成果

　　（1）你記住了哪幾個生字寶寶？是怎么記住的？哪個字最難記住？給小朋友提個醒。

　　（2）老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？（注意指導“陽、更、長”是后鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。）指名讀，咱們開雙列火車讀、齊讀。

　　（3）你們已經和生字寶寶交上好朋友了，瞧，這些調皮的生字寶寶藏進了下面的幾句話中，你能選擇最喜歡的一句讀給大家聽聽嗎？

　　早晨，金色的太陽從東方升起來了。

　　我拉開門，走進了自己的房間。

　　誰要吃長長的拉面？

　　金色的田野更像一地金子。（小朋友的表現真棒，瞧，連太陽公公也瞇瞇笑了）

　　（4）好詞推薦。你認為本課中哪些詞語比較好讀給大家聽一聽？

　　學生推薦給大家的詞語可能有“陽光、灑遍、田野……”

　　三、細讀課文，品讀感悟

　　1、讀第一自然段，初步感受陽光的寶貴。

　　（1）文章共有幾個自然段？在課本上標一標。

　　（2）誰愿意來讀讀第一自然段，其他小朋友聽聽他哪個詞句讀得最好？

　　（3）評價讀書情況。

　　（4）生自由朗讀第一自然段。全班交流：你讀懂了什么？（我讀懂了陽光像金子。）

　　（5）為什么說陽光像金子？金子是怎樣的？（金黃色，閃亮的，很寶貴）

　　（陽光也是金黃色的，也是閃閃發亮的，也非常寶貴，所以說陽光像金子。）

　　（6）教師小結：因為陽光和金子顏色很像，都很寶貴，所以作者說“陽光像金子。

　　（7）用“像”連接的前后兩個事物要有相同點。請學生發揮想象實際運用：彎彎的月兒像（）。（）像（）。

　　（8）“灑”是什么意思？（借助動作幫助學生理解）

　　（9）我們一起再來讀讀第1自然段，一起再來感受陽光的寶貴。（“金子、灑遍”要讀重音）

　　2、讀第二自然段，暢談陽光的美好。

　　（1）過渡：當太陽灑遍大地的時候，大地上的一切便開始有了生機與活力，到底有什么變化呢？請小朋友們自己輕輕地讀讀第2自然段，說說大地有了什么變化？

　　（2）生談陽光給萬物帶來的變化（田里的禾苗更綠了；山上的小樹更高了；小河像長長的錦緞了。）

　　（3）出示句子：田里的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

　　田里的禾苗因為有了陽光更綠了。山上的小樹因為有了陽光更高了。

　　讓我們一起來體會陽光的偉大，讀第二個句子。（指導朗讀“更高了、更綠了”語調要高一些）

　　（4）是啊，陽光的本領很大。想想看，陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使哪些東西也發生了變化？

　　花朵因為有了陽光更______________了。

　　______________因為有了陽光更______________了。

　　（生：花壇里的花，因為有了陽光，更紅了。生：竹竿上的衣服，因為有了陽光，更干了。生：天空中的小鳥，因為有了陽光，飛得更高了。）

　　（5）質疑：這一自然段中，你還有什么不明白的地方嗎？

　　預設問題：為什么說：“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”（利用實物錦緞幫助學生理解，錦緞很光滑，很漂亮，微波粼粼的小河在陽光的照射下就像長長的錦緞。）

　　（6）發揮想象：你覺得小河還像什么？

　　（7）指導朗讀。“長長的”可以用手勢來表達

　　（8）教師引導朗讀：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。田野里的禾苗……，山上的小樹……，河面閃著陽光，……。

　　（9）讓學生帶著對陽光或喜愛或感謝或佩服的情感，把第2自然段讀給好朋友聽。

　　3、感情朗讀3、4、5自然段，深入體會陽光的寶貴。

　　（1）生自由練讀第3自然段。

　　（2）你認為怎樣讀才能讀好？

　　（應該把"跳進了"讀得響些、快些。應該讀出“我”的開心。陽光會跳，就像一只調皮的兔子，要讀出調皮的樣子來。）

　　（3）有感情練讀。

　　（4）這么可愛的陽光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？

　　完成填空：誰也捉不住陽光，陽光是你的，是（）的，是（）的，是大家的。

　　（5）讓我們一起來讀一讀課文最后一段，這里說“陽光像金子，但比金子更寶貴。”這是為什么呢？

　　（6）師生討論：陽光能使植物生長，能使小朋友們長高，可是金子不能，所以陽光比金子更寶貴。

　　陽光是不能用金錢購買的，是一去不回頭的。所以我們說：陽光像金子，陽光比金子更寶貴（出示句子）

　　四、暢所欲言，升華主題

　　1、既然陽光這么美好，你想對陽光說什么？

　　2、教師小結：陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、做游戲。給生字寶寶找拼音朋友。

　　2、小組內用生字卡片檢查生字認讀。

　　二、熟讀課文

　　1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。（集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……）

　　2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）

　　三、指導背誦

　　１、這篇課文會讀了一點也不厲害，會背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把課文背出來！

　　２、指導背誦第２自然段

　　⑴這篇課文第２自然段最難了，讓我們先來讀一讀，邊讀邊記。

　　⑵教師引背第２自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小樹──（生接）；河面閃著陽光──（生接））

　　⑶請你自己讀一讀，背一背。

　　⑷指名背誦。

　　⑸你能加上動作，一邊表演一邊背誦嗎？

　　⑹全班一起邊表演邊背誦。

　　３、讀讀其他自然段，試著背一背。

　　⑴課文其他自然段只有一句話，請你自己讀一讀，背一背。

　　⑵指名分段背誦。

　　⑶給每個自然段加上動作背一背。

　　４、分小組表演背誦。

　　四、拓展練習

　　1、讀一讀，找朋友

　　⑴出示：早、星、晨、春、香、陽、晚

　　⑵自讀──指名讀──齊讀

　　⑶說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）

　　⑷你能給這些字找朋友嗎？

　　２、說說你知道的其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）

　　五、指導書寫

　　１、出示“也”、“長”、“山”、“出”四個生字，請學生仔細觀察，說一說每個字的筆順和書寫應該注意的地方。

　　2、重點指導“出”的第三筆是長豎，而不是由兩個“山”組成的。

　　3、學生書空四個生字，鞏固筆順，認識筆畫“豎提、豎折”。

　　提醒學生注意：“長”的第一筆是“ノ”；“山”的第一筆是“ㄧ”。

　　4、跟著老師書寫一個字，然

【語文教案】相關文章：

語文的教案06-12

語文園地的語文教案08-22

語文《語文園地六》教案10-03

語文下冊語文園地教案02-26

語文《語文園地四》教案08-06

語文園地語文教案11-10

語文教案：《社戲》教案03-08

語文《坐井觀天》教案08-30

語文《石榴》教案10-11

燕子語文的教案01-26