【精華】小學語文教案錦集五篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的小學語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案 篇1

　　教材分析

　　本文是一篇說明文，作者從藝術價值、外形特點、名稱由來以和象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標志的天馬。

　　學生分析

　　學生在本篇課文的課前參與時，表示出了濃厚的學習興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。

　　在課堂學習中，他們通過質疑、研討、朗讀等多種方式進行學習，從而找到了學習中的喜悅，體會了合作學習的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。

　　教學目標

　　1．使學生了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。

　　2．使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。

　　3．學習7個生字、新詞，多音字“處”。

　　4．嘗試快速閱讀法。

　　教學重點、難點

　　1．了解馬的精神，其中國特色和風格，激發學生的愛國之情。

　　2．使學生了解說明文的寫作特點和學習記提綱式筆記。

　　教學過程：

　　精彩兩分鐘：介紹有關馬的成語或成語故事或其他。

　　一、引入

　　提起馬，你有什么話想說？

　　學生1：馬曾經是人們的代步工具。

　　學生2：馬代表著一種永不停息的精神。

　　學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。

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　　的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執著與忠實。

　　二、交流預習情況

　　老師：在學習課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預習情況。

　　1．學生分組交流：主要內容：讀準字音 書空字形 解釋字義

　　2．學生匯報交流情況

　　（1）要注意的讀音：疾 匹 處 奔

　　（2）易錯字：穗 轡 鐙

　　我們找到的形近字有：（學生隨機說，教師協助歸納），請大家進行組詞練習。

　　冶（ ）倫（ ）飄（ ）載 zai ( )

　　治（ ）論（ ）票（ ） zai ( )

　　型（ ）練（ ）協（ ）處 chu ( )

　　形（ ）煉（ ）肋（ ） chu ( )

　　老師：現在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

　　（學生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎上教師抽測朗讀情況。）

　　三、讀書畫批、質疑

　　老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標注在書上，一會兒我們進行交流。

　　（生默讀畫批。）

　　交流：

　　學生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標志是因為它是珍貴的文物。

　　學生：天馬是有著特殊意義的。

　　學生：為什么說不敢肯定？

　　學生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標志？

　　為什么馬尾末梢要打了一個結？

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　　四、作業

　　1．謄寫生字詞

　　2．寫摘錄筆記

　　3．讀書并深入畫批

　　4．搜集資料

　　第二課時

　　課前精彩兩分鐘：學生繼續介紹馬的資料。

　　一、引入

　　老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的豪放，因為它的善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題發生了濃厚的興趣，那么這節課我們就帶著這個問題繼續深入理解課文。

　　二、課中研討

　　1．老師出示自學提示：

　　（1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題進行補充畫批。

　　（2）組織好自身的語言，準備小組交流。

　　（學生依照自學提示展開自學。約2－3分鐘）

　　小組交流：收集組內的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見

　　2．全班交流

　　老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志？

　　學生1：因為天馬神形兼備具有濃郁的中國特色，民族特點。

　　學生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。

　　學生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術珍品，比方說兵馬俑。僅僅憑這一點缺乏以讓天馬入選中國旅游的圖形標志。

　　學生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由豪放，動作協調，既使人感到力量，又激發人們的想象。”大家讀這一段文字就會發現，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標志不只僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。

　　學生5：我同意，一個國家旅游的圖形標志還應該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。

　　老師：一件文物的價值這如大家所說，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！

　　（學生練習朗讀、齊讀、個人展示，其他同學通過評讀再次深入理解課文。）

　　老師：還有其他理解嗎？

　　學生1：馬踏飛燕的高超設計構思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態讓人想起了“神速”這個詞。

　　學生2：我從你的發言中受到了啟發，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發展速度。

　　學生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術和冶煉、鑄造藝術的結晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標志。

　　學生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標志，就應該具有中國特色。

　　老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應該注意什么？

　　學生1：還應該注意條理。

　　學生2：在這么多同學談完之后，我們還應該整理一下思路，從整體上認識這個問題。

　　老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個問題。

　　學生考慮。（參照板書）

　　神——力量、自由豪放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作

　　形——馬踏飛燕（龍雀）

　　兼備

　　學生總結：用這種著名中外的古代藝術珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。

　　老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢？

　　小組討論，集體歸納。

　　學生：在介紹天馬時依照從整體到局部的寫作順序，使人一目了然。

　　學生：全文結構清楚。

　　學生：作為說明文，在語言上也十分嚴謹，比方說“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學精神，值得大家學習。

　　三、總結

　　老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術品之后，你最想說的是什么？

　　學生：讓我們用天馬精神鼓勵自身努力學習。

　　學生：以天馬的速度進步。

　　學生：讓我們的國家以這樣的神速發展。

　　老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自身，讓我們共勉。

　　四、作業

　　1．《語文伴你生長》相關內容。

　　2．讀語文天地《馬背小學》

小學語文教案 篇2

　　教學目的.：

　　1、 了解海底是一個景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

　　2、 繼續學習讀懂自然段的方法。

　　3、 有感情的朗讀課文，背誦第二自然段。

　　學練重點：

　　了解作者是怎樣把海底世界景色奇異、物產豐富的特點寫具體的。

　　教學準備：

　　多媒體教學課件、海底布景、課外知識展示．

　　教學時數：三課時 （第一課時：略）

　　第二課時

　　情境導入：

　　1、大海，對每個久居都市的孩子是神秘的。同學們，你們去過大海嗎？或是從電視上、圖片上見到過大海吧！

　　用一句話來說說，你印象中的大海是怎樣的？

　　2、那你們知道，海底又是怎樣的一個世界呢？這節課，就讓老師帶著你們潛入海底，做一次海底旅行。

　　教學流程：

　　一、1、請同學們自由閱讀課文，試著用文中的詞句來說說海底是怎樣的世界？（板書；景色奇異、物產豐富）

　　2、指名讀二、三自然段，理解“奇異”的意思。并用自己的話來說說，海底的景色奇異在哪里？

　　波濤澎湃 寧靜 竊竊私語

　　陽光燦爛 黑暗 光點閃爍

　　4、 試著背誦第二自然段。

　　二、1、海底真的寧靜的一點聲音都沒有了嗎？

　　（觀看課件：海底動畫）

　　2、你們都聽到什么聲音？

　　3、朗讀大屏幕上的句子，想想省略號里還包含著哪些聲音？

　　這些聲音交織在一起，像……（板書：竊竊私語）

　　4、 指導朗讀這一自然段。

　　三、1、這些聲音都是誰發出來的呢？

　　對，是動物。海里的動物種類繁多，光現在知道的就有三萬多種，真可以說得上動物資源豐富。想想，生活中還有哪些事物可以稱得上豐富？（課件：誰和豐富來搭配？）

　　2、同座位互相學習，討論第四自然段。

　　思考：a、第四段描寫了幾種動物，用▲劃出。

　　每種動物是怎樣寫具體的？用自己喜歡的方式表現出來。

　　b、這一段是圍繞那一句話來寫的？用———劃出。

　　3、你還知道大海里其它動物有趣的活動方法嗎？請展示。（肢體語言表演、資料演示、語言介紹等）

　　5、 海底除了有豐富的動物資源，還有許多植物、礦物質。自由朗讀5、6自然段，簡單說說，你知道了什么？

　　6、 海底神秘有趣，用你喜歡的方法設計一個海底世界。也可以通過電腦，了解一些海洋的課外知識。

　　（走下座位，自己組織小組活動去了解相關課外知識。）

　　7、 一節課的旅行就要結束了，你認為海底是怎樣的一個世界呢？這個大世界，正等著我們去開發、探究。

　　評價自省：

　　這節課，你們對老師的教課滿意嗎？說一說，你在課堂上有哪些收獲？提一提，老師哪些方面需要改進？你有什么好建議嗎？

　　作業布置：

　　完成小組合作的海底世界圖景，貼在你們教室里，互相學習交流。

　　（第三課時：略）

小學語文教案 篇3

　　學習目標：

　　1、能在閱讀過程中獨立認識10個生字，認識部首“兩點水”，能在老師的指導下描摹漢字6個，能用音序查字法查3個漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關鍵詞讀出感嘆句的語氣。

　　3、能展開合理的想象，并和同學合作用打電話的形式續編故事。

　　4、初步了解非洲、南極的不同的氣候特點。能聯系生活經驗，初步了解水的基本屬性。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學習質疑

　　1、出示“冰”及拼音。（記住字形）

　　2、學習“兩點水”說說還有哪些帶有兩點水的字？

　　3、補全課題，齊讀。

　　4、思考：你了課題，你想知道什么？

　　二、感知課文，學習生字

　　1、帶著問題，自學課文，了解內容。

　　（1）按常規學習生字，讀通課文。

　　（2）小組內交流反饋

　　2、集體交流反饋

　　（1）抽讀生字組成的新詞，注意正音。

　　（2）出示句子：

　　南極的企鵝給住在火熱非洲的獅子洪洪寄了塊冰，可是，洪洪卻收到了一袋水。

　　讀句子，自讀齊讀

　　用音序查字法查“塊”，和學過的“快”比較一下意思有什么不同？

　　三、深入學習，感受內容

　　1、再讀讀課文，想想洪洪和企鵝在收到對方寄來的信后，心情是怎樣的？分別從文中找出一個詞語來說明。

　　2、出示：生氣糊涂（讀準字音，注意輕聲）

　　3、洪洪為什么生氣？它又是怎么做的？找到有關的句子，同桌讀一讀。

　　（1）同桌交流。

　　（2）出示：洪洪很生氣，把箱子退了回去，并寫信給企鵝：“我讓你寄塊冰，你為什么寄一袋水來？真讓人掃興！”

　　請孩子們把自己當成洪洪，生氣地對企鵝說說這句話。

　　自讀互讀齊讀

　　4、師生配合讀第一—第三節

　　5、從哪里看出來，企鵝糊涂了？自己讀讀第四節。

　　出示：企鵝糊涂了，明明是塊冰，洪洪為什么說是水呢？體會企鵝的心境，理解“糊涂”讀好這句句子。

　　6、讀第四節

　　四、訓練說話，明白道理

　　1、正在這時，另一個企鵝解開了這個謎團。于是，他們打了一個電話給獅子洪洪，電話里會說些什么？

　　2、交流

　　3、總結：讀了課文后，你有什么發現？

　　4、齊讀課文

　　五、課后作業

　　1、讀詞語

　　2、寫字：描寫

小學語文教案 篇4

　　一、教材簡說

　　一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人。

　　是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

　　《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。

　　朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的培植基礎上。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

　　二、學習目標

　　1．認識9個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．有關愛他人、關愛環境的愿望。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．語境認讀。

　　讓學生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2．采用多種方式識記字形。如，用換偏旁的方法識記（拉-泣、搖-遙、澡-操）；用加偏旁的方法識記（寸-尋、良-食、建-健）。

　　3．鞏固運用所學的生字。

　　（1）組詞運用。糧食、縮小、遙遠、善良。

　　（2）遷移識字。教師為學生提供一段新的文字，讓學生從中找出剛剛學過的生字。

　　（3）說話應用。將本課所學的生字自編一段話，讓學生嘗試運用所學的生字。

　　4．指導寫字。

　　書寫前，可以引導學生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在學生觀察發現的基礎上進行寫字指導。容易寫錯的字有：“哭（少點）、食（最后一點寫成捺）、體（少橫）”。記憶易錯字，可以引導學生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”。比較難寫好的字是“操、場”。“操”字的書寫關鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場”字的書寫關鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

　　（二）朗讀感悟

　　教師或學生講述《神筆馬良》的故事。

　　1．讀通課文，整體把握課文內容。

　　程序：范讀：正字正音，讓學生體會課文感情基調。

　　自由讀：熟悉課文，要求讀正確，讀通順，并讀出適當的語氣。

　　復述：用自己的話來敘述課文的大致內容。

　　2．朗讀指導。

　　詩歌的朗讀講究節奏、韻律的變化，隨著情感的變化起伏，朗讀的語氣、語速、輕重、緩急都要有所不同。指導朗讀要注意的是，重在感悟，不要過分強調聲音形式和技巧。

　　這首詩的朗讀有兩個難點：

　　一是每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，應該有一定的變化。

　　二是各段所描繪的對象不同，朗讀時應該突出各自不同的形象。

　　突破難點的方法，最好是通過老師的范讀來感染學生，帶動學生的朗讀。重點指導讀好下面的句子。

　　（1）假如我有一支/馬良的神筆。

　　這句話在這首詩中出現了四次，可以按下面的提示指導朗讀。

　　讀第一次時，起音舒緩一些，停頓長一點，造成一定的懸念。

　　讀第二次時，語速加快，形成一種關注下面事物的急切心情。

　　讀第三次時，重讀“馬良的神筆”。強調“馬良的神筆”，意思是下面講的事更重要。

　　讀第四次時，聲音由重到輕，語速由快到慢。

　　（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。

　　讀這些語句時，感情也不一樣。第一個是興奮，第二個是喜悅，第三個是沉重。

　　3．讀熟課文，背誦課文。

　　（三）實踐活動

　　課文最后一段，沒有說為誰畫什么，可讓學生發揮想象，仿照課文，說或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容。

　　四、教學設計舉例

　　片斷：朗讀感悟

　　1．朗讀指導。

　　（1）指名個別讀課文。

　　（2）重點句段的朗讀訓練和指導。

　　“假如我有一支/馬良的神筆。”這句話在這首詩中出現了四次，朗讀時怎樣處理？

　　“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應怎樣朗讀？

　　（3）學生再讀，教師范讀，用多種形式讓學生練習讀。

　　（4）讀熟課文，背誦課文。

　　（5）創設情境誦讀課文。一是讓學生閉上眼睛想象與課文有關的畫面；二是用聲音創造畫面形象；三是用筆畫出這些畫面。

　　2．朗誦比賽。

　　以小組為單位進行比賽。各組選一名代表參賽，全班同學當評委。

小學語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、認識17個生字，會寫8個生字;

　　2、練習正確、流利地朗讀課文，讀中感悟，理解詞義。

　　教學重、難點：

　　掌握8個生字的音、形、義，品讀課文，理解詞義。

　　教法與學法：講授指導法，合作、探究學習，品讀感悟法。 教學過程：

　　一、猜謎語導入，板書課題

　　二、朗讀課文，標記生字，標記自然段序號

　　三、生字音、形的分析

　　1、出示生字：

　　hu kǎn tǎo lì yàn kùn fù pín

　　候 砍 討 歷 厭 困 父 貧

　　2、音的分析：讀音須注意什么?哪些容易讀錯?生自由讀，師領讀。

　　3、字形的分析：

　　a、怎樣記住這些生字?最難寫、最易出錯的字是哪些?

　　b、指導書寫“候”。

　　四、學生描紅再書寫一個

　　同桌檢查、反饋。

　　五、學生組詞、拓展

　　師展示文中出現的詞語，女生齊讀。 釋義：說出“貧寒、討厭”的反義詞，“經歷”造句。

　　六、出示二類生字詞語，自由讀，男生齊讀

　　釋義：說出“”的近義詞，“不慌不忙”的反義詞。

　　七、出示文中句子

　　讀中感悟“風風雨雨、枝繁葉茂、郁郁蔥蔥”的詞義。

　　八、指導朗讀

　　九、完成課時作業

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