有關語文教案范文合集7篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　【設計理念】

　　以感情朗讀為主線，通過有感情地朗讀，對課文詩句及其描述的事物有所感悟和理解，并受到情感熏陶。

　　【教學目標】

　　1、認識本課“揉、繽”等生字，會寫“晨、盈”等字。

　　2、感悟詩歌語言，領悟詩歌意境，想象詩歌描寫的畫面。

　　3、有感情地誦讀課文，背誦課文。

　　【重點難點】

　　重點：感悟詩歌語言，有感情地背誦詩歌。

　　難點：領悟詩歌意境。

　　【教具準備】

　　課件或圖片。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、課件或圖片展示“公園的早晨”“海濱的早晨”“校園的早晨”等畫面。

　　2、導入：“一日之計在于晨。”早晨是美好一天的開始，是一天中的重要時光，給人朝氣蓬勃的感覺。人們喜歡早晨，畫家描繪早晨，詩人贊美早晨……今天，我們要學的是一首贊美山村早晨的詩歌。詩人用優美的詩句，贊美了山村早晨的自然景觀和現代的山里人幸福祥和的生活，我們大家一起來欣賞。

　　二、范讀課文

　　三、自讀課文，初步感知課文內容

　　1、輕聲自由讀，要求：

　　①讀正確，讀通順，把不懂的字詞畫出來；

　　②說說你對這首詩歌的初步感受。

　　2、這首詩歌有多少節？每節主要講了什么？哪幾節的內容是相關的？

　　3、小組合作，分節試讀，交流體會。

　　四、學習生字，讀通課文

　　1、自學生字。

　　（1）借助拼音，讀準字音。

　　（2）結合詞語、詩句或借助工具書理解字義。

　　2、與同桌合作，說說怎樣記字形。

　　3、檢查生字學習情況。

　　（1）重點讀準字音：揉、繽、展、悅、妝、拳、羞。

　　（2）開火車認讀生字及由生字組成的詞語。

　　五、指導書寫生字

　　1、找出較難寫的字，教師示范寫。

　　2、在你認為容易寫錯的字下面做個記號，想想應該怎樣寫才能寫得好。

　　3、仿照課文后面田字格里的范字把生字寫好。

　　4、同桌互評。

　　六、作業

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、抽讀生字詞。

　　2、同桌互讀課文。

　　3、請七位同學每人讀一節，讀后評議。

　　二、讀悟第一、二、三節

　　1、齊讀第一節。

　　你從中讀懂了什么？你從哪些詞語體會到早晨到來了？

　　2、指名讀第二節。

　　（1）這幾行詩分別寫了什么事？各是什么？

　　（2）自由讀，體會詩句的語言美。

　　3、自由讀第三節，理解“睡眼惺忪”“水墨丹青”。

　　4、讀第一至三節。

　　說說詩句的意思，想想該用什么語氣讀，邊讀邊想象詩中所描寫的山村早晨的美麗、寧靜的畫面。

　　三、讀悟第四至第七節

　　1、自由讀，思考：每節詩分別寫了什么人物？他們都在干些什么？

　　2、在不懂的地方做個記號。

　　3、四人小組合作學習。

　　（1）結合插圖，說說自己對詩句的理解。

　　（2）這么美的圖境，這么美的詩句，你有什么感受？揣摩如何有感情地誦讀。

　　（3）輪流讀一讀，比比誰讀得好。

　　四、朗讀全詩，練習背誦

　　1、聽錄音朗讀，嘗試著標出停頓與重音。

　　2、輕聲跟錄音朗讀，邊讀邊想象山村早晨的美景。

　　3、在你喜歡的詩句下面畫“”，想想你為什么喜歡它，和同桌交流，一起欣賞。

　　4、練習背誦。

　　五、作業

　　1、完成課后第三題。

　　2、寫幾行詩，描繪一下校園的早晨（也可以寫其他地方）。

語文教案 篇2

　　【學習目標】

　　1、在掌握字詞句的基礎上熟讀成頌，并把握文言文的特殊性。

　　2、同時要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學價值，如人物形象和寫作技巧。

　　【教學方法】

　　串講法、誦讀法。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、導言:

　　同學們,如果說在社會發展的總趨勢之下,大凡事物總是現在的比過去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術的某些方面,有沒有與一般規律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答,并不難引導學生想到西方文藝復興時期以羅馬為代表的雕塑,比如據說維娜斯女神的斷臂今人就無法設想能夠補得很好,以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當時那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學習本冊的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!

　　二、讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍。

　　三、承接第二單元所學的“理清思路”理論,實際上也就是本課后面的練習題二,用課文中的句子回答下列問題,而實際上等于在熟讀課文內容的基礎上理解各段大意。

　　1、文章的第一自然段是說“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問題；

　　2、第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題；

　　3、第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”；

　　4、第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進攻的原因”。

　　在上面問答練習的基礎上,可讓學生以多種形式誦讀。

　　四、讓學生在已經看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實詞的意義不清楚,還對哪些虛詞的用法或古漢語現象不理解。這其中由學生提也好,由老師問也好。

　　1、第一段中兩個“于”均解為“對于”之意,兩個“軍”字均為名詞活用為動詞的現象,當“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個介詞“在”,而就這一點,已能證明古今語言形式上的不同習慣,這對讓學生逐漸習慣看文言文是大有好處的。

　　2、在第二自然段中應讓學生弄清楚:“言于”當“告訴給”講;“若使”中的“使”當“讓”講;“臣之壯也”中的“之”是典型的結構助詞夾在主謂結構之間起“取消主謂獨立性”作用的例句;“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關鍵是要解釋這種“語氣詞連用”的古漢語現象;從“今急而求子”中不難看出,根據上下文,“而”在此只能當副詞“才”講;至于“是”通常在古文中多當代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個譯作“這是”罷了;最后“然鄭亡”一句,和今意相對照,顯然是個被動句。

　　3、第三自然段:“夜縋而出”里的“而”強調是起前對后修飾作用的,相當于現代漢語中的“地”;“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動用法;“越國以鄙遠”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動詞的用法,而“遠”是形容詞活用為“遠地”的名詞用法,但整句意義的通俗理解應該是“越國以遠鄙”;“鄰之原,君之薄”中的兩個“之”直譯時,還是應當看作是起“取消主謂獨立性”作用的;“夫晉,何厭之有”中的“之”此時是起“動賓倒置”標志作用的,即意義上應看作“有何厭”;“既東封鄭”一句應強調就其直譯而言,“既”當“等到……以后”或“已經”之類意思講,“東”是古漢語中典型的名詞當狀語,譯作“向東”,“封”,名詞“疆界”,此處當動詞用,譯作“作疆界”,而“鄭”作為句子的補語,也是以名詞當狀語的形式理解的,應譯作“以鄭”,于是整句的確切直譯應該是“等到向東以鄭國作了疆界以后”等。

　　4、最后一段中則應該讓學生承認,看過書上的有關注解之后,剩下的就沒有什么可感到難解的地方了。

　　上述程序之后即宜讓學生在反復誦讀課文的基礎上背誦全文,其中不乏用多種形式背誦。比如教師先領背、分段集中背等,因為字面意思過得較為徹底了,所以背誦起來就應該相對容易。同時在熟讀背誦的過程中,有意識地讓學生體會文章思想感情的表達反映在遣詞造句、語言組織上的精妙,比如可以對比同樣或類似意思表現在古今語言形式的不同上,應該承認文言文形式上的言簡意賅和音韻方面的朗朗上口等,而這些,也正是《左傳》等的文學價值。

　　五、課后練習

　　關于多義詞辨析的題。

語文教案 篇3

　　教學目的：

　　1、積累文中詞語并熟練使用。

　　2、領會古人是如何寫“木”的，作者又是如何體察“木”的特征的。

　　3、把握文章脈絡，理解文章精髓。

　　4、學會體察詩歌藝術中的精微之處。

　　教學重點：

　　理解文章精髓。

　　教學難點：

　　體察詩歌藝術的精微之處。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教學方法：

　　體讀法。

　　一、教學導入：

　　教師朗讀幾首寫樹木的詩歌，引入課題。或請學生背誦一兩首寫木的詩歌入題。

　　二、預習診斷：

　　1、選擇注音正確的一項（A）

　　A、陸厥（jue）招徠（lai）橘頌（ju）

　　B、寒砧（zhen）涔陽（qin）錠藥（ding）

　　C、窸窣（cui）曙光（shu）號咷（tao）

　　D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）

　　2、用課文前面列出的詞語組一個短語：

　　炊煙裊裊、北風蕭蕭、風度翩翩、冉冉升起、文意綿密、情意纏綿

　　3、“木”在形象上有幾個藝術特征？

　　提示：“木”在形象上有兩個藝術特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。其次它還按時了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的，我們所習見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子。于是“木葉”顯得更加空闊。“木葉”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個字所保留的一點綿密之意也洗凈了。

　　三、理清全文內容，歸納全文大意：

　　全文分三部分：

　　第一部分（1~3段）列舉我國古代詩歌史上的一個現象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象。而“木葉”形象的關鍵在一個“木”字。

　　1段：“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。

　　2段：說明“木葉”就是“樹葉”，但用“樹葉”的十分少見，大量的是用“木葉”，又發展到用“落木”。

　　3段：說明“木葉”“落葉”與“樹葉”“落葉”的不同，關鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區別。

　　第二部分（4~6段）說明“木”的兩個藝術特征，以及為什么有這些特征。

　　4段：說明“木”的第一個藝術特征：含有落葉的因素。

　　5段：說明“木”為什么含有落葉的因素——詩歌語言的背后含有暗示性。

　　6段：說明“木”的第二個藝術特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。

　　第三部分（7段）作出小結：說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。

　　四、畫出文中所引的古詩文語句，再用8分鐘左右的時間體會其中的“木葉”包含的意味。學生有不理解的地方，請教老師。

　　五、完成課后的第二題。

　　1、朗讀這三首詩詞。

　　2、學生先獨自體會其中“梅”這一意象所包含的思想感情。然后與同學交流。

　　提示：王安石的《梅花》表現了梅花的“凌寒獨自開”的高貴品格，這與我國把松、竹、梅譽為“歲寒三友”的文化傳統相一致，三個意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子·詠梅》表達的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對她達觀堅定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時空的壯美和豪放樂觀，振奮人心。

　　3、另外再搜集幾首寫梅花的詩詞，體會其中的梅花包含的思想感情。

　　瀟湘神

　　劉禹錫

　　斑竹枝，斑竹枝，

　　淚痕點點寄相思。

　　楚客欲聽瑤瑟怨，

　　瀟湘深夜月明時。

　　長相思·雨

　　萬俟詠

　　一聲聲，一更更，

　　窗外芭蕉窗里燈，

　　此時無限情。

　　夢難成，恨難平，

　　不道愁人不喜聽，

　　空階滴到明。

　　菩薩蠻·落梅

　　孫艤

　　一聲羌管吹嗚咽，

　　玉溪夜半梅翻雪。

　　江月正茫茫，

　　斷橋流水香。

　　含章春欲暮，

　　落日千山雨。

　　一點著枝酸，

　　吳姬先齒寒。

　　六、你同意作者對“木葉”的理解嗎？請提出你的看法。

　　讓學生發表自己的觀點，營造一種小小的學術氣氛，激發學生對學術興趣，塑造學生做學問的信心。

　　教師提示：“咬文嚼字”有可能牽強附會，但作為初學詩歌的學生來說，“咬文嚼字”有利于打下扎實的基礎，值得重視。

　　七、布置作業：

　　1、完成同步練習。

　　2、選取一首詠物詩，體會其中的意象包含的思想感情。

語文教案 篇4

　　內容預覽：

　　《雨林的毀滅--世界性災難》教案

　　一﹑學習目標

　　1、理解課文內容，能分析雨林毀滅造成的巨大災難

　　2、掌握說明方法在文中的作用

　　3、體會說明文語言的準確性

　　4、培養學生正確的環保觀，意識到人與自然和諧相處的重要

　　二﹑教學重難點：

　　重點：目標2

　　難點：目標3

　　三﹑教學方法 ：先學后教、圈點批劃法、朗讀法

　　四﹑教學過程：

　　（一）導入：

　　1、 出示課件：展示熱帶雨林的風光

　　2、 導語：熱帶雨林被稱為地球之肺，雨林不僅美麗神秘，而且繁衍著大量的動植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣，而動物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了，毀滅了，后果是相當嚴重的。下面我們就來學習《雨林的毀滅--世界性災難》。

　　（二）出示教學目標

　　（三）初讀課文，整體感知，理解課文的內容

　　1、自學指導：同學們大聲朗讀課文，借助課下注釋、工具書掃清文字障礙，

　　理解課文內容，思考問題：

　　雨林的毀滅會造成的怎樣的巨大災難？

　　在書上可采用圈點勾畫的形式找出答案。8分鐘后，老師提問。

　　2、學生讀課文，找出問題的答案，劃下來。

　　3、老師提問，形成板書

　　師小結：雨林的消失會讓人類喪失大批動植物物種，而生命多樣性的消失會給大氣帶來一系列連鎖反應，引起全球氣溫升高，冰川溶解、洪水泛濫等一系列災難，甚至會使地球經歷第6次大規模滅絕，所以作者說，雨林的毀滅是世界性的災難。

　　（四）細讀課文，掌握說明方法

　　1、自學指導:本文作者為了使說明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說明方法，常用的說明方法有：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、作引用等。說明方法的作用的歸納方法為：說明了 （說明對象）的 （特點） （時間：7分鐘）

　　下面就請同學們默讀課文，找出文中運用了哪些說明方法，用直線劃下來，并在書上標上作用。（回答的格式：我認為第 段中的 采用了 的說明方法，作用是 ） 時間：7分鐘

　　2 、學生默讀課文，劃說明方法，并標上作用，先寫完的同學可以先給老師看，或者同桌互相檢查。

　　例如：劉易斯?斯科特的《雨林》一書列出數字表明，雨林以每分鐘27萬平方米（相當于38個足球場）的速度遭到徹底毀滅運用了引資料，列數字，做比較的說明方法。運用列數字雨林以每分鐘27萬平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快，令人震驚，而相當于40多個足球場是作比較的說明方法，給人更直觀形象的感覺，讓人觸目驚心，體現了語言的準確、形象、直觀的特點。

　　3、 師小結：本文運用了列數字、作比較、舉例子、引資料等的說明方法，使說明的事理更加清楚，透徹，明白。而本文的語言也體現了準確﹑形象的特點。

　　（五）品讀課文，感受說明文語言的準確性

　　1、自學指導：說明文的語言具有準確的特點，體會語言要明確這些詞語表示猜測、估計、還是表示范圍、程度等，這些詞語刪去后句子的表達有什么不同，要把這些詞語放在具體的語言環境中進行分析。（時間：6分鐘）

　　分析下列句子中加線的詞語能否刪去，為什么？

　　（1） 然而昆蟲共有1000萬種乃至一億種，而且大部分在熱帶雨林生活。

　　（2） 最嚴重的那次大約發生在2. 45億年前的二疊紀。

　　2 、學生進行品析

　　3、 教師提問

　　（六）總結提高

　　教師提問：學習完本課后，你有什么收獲或感受？

　　思考后，同桌互相討論。

　　教師總結 ：地球是我家，人人要愛她，作為地球的主人，我們一定要樹立環保意識，從身邊做起，從小事做起，保護我們賴以生存的家園。

　　五、布置作業

　　小調查：在你的身邊，有哪些破壞環境的行為？并為改正這些行為出謀劃策，用調查報告的形式寫下來。

　　......

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　德育點：了解人類探索精神的可貴之處，培養學生“勇于探索、敢于創新”的精神。

　　知識點：了解評論的文體特征；理清文章的思路，把握從事例中引出觀點、層層深入說理的特點。

　　技能點：繼續培養搜集、篩選和整理信息的能力；培養閱讀評論的能力。

　　【教學重點】

　　了解評論的文體特征。

　　【教學難點】

　　理清文章的思路，把握從事例中引出觀點、層層深入說理的特點。

　　【教學設想】

　　了解新聞評論的特點。新聞評論屬于新聞文體，不屬于記敘文。教學中只要讓學生了解它的新聞性即可。

　　理解本文的觀點和證明觀點的方法，以及作者說理的層層深入。至于議論文的論點、論據、論證等知識，點到即可，不必花大多時間深究。

　　體會作者提出的勇于探索、敢于創新精神的精髓，培養創新意識，理解發揚這種精神的意義。

　　【教學過程】

　　（一）導入新課

　　上一課我們學習了一篇題為《美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸》的消息，我們不僅學到了有關消息的知識，還了解了航天飛機的爆炸給美國航天事業帶來的巨大影響。美“挑戰者”號航天飛機失事雖已成為過去，但那悲壯的場面，卻引起了人們的追思，在美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸這一事件引起的世界關注和震驚之余，人類對太空的探索是止步不前還是一往無前，義無反顧？郝銘鑒寫的《“挑戰者”號追思》是一篇很有特色的評論文章，作者由此及彼，層層深入地表明了自己的看法，闡明了自己的觀點，給人以啟迪。今天我們一起來學習這篇課文，必將從中獲得很深的啟示。

　　（二）導讀課文

　　1、檢查預習，利用工具書掃清字詞障礙。

　　出示應掌握的字、詞的幻燈片。幻燈片一：

　　a、利用工具書，給下列紅字注音。

　　驚心動魄 座右銘 堅持不懈

　　b、詞語積累

　　①故障②開拓③啟迪④震耳欲聾⑤座右銘⑥驚心動魄

　　⑦高處不勝寒⑧路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索：

　　2、默讀課文，篩選信息。

　　（1）認真閱讀第1段。

　　①文章開頭針對“挑戰者”號航天飛機爆炸，舉出什么事例，提出了怎樣的看法?

　　文章開頭針對“挑戰者”號航天飛機爆炸的事實，擺出第一位參加航天飛行的“平民”37歲教師克里斯塔·麥考利夫蒙難的事例，提出：“雖然沒有實現上兩次‘太空課’的愿望，卻以自己的勇氣，為全世界上了驚心動魄的一課。”這種看法，不僅是對麥考利夫的探索勇氣的高度評價，高度贊揚，而且啟發人們深思：探索需要勇氣。

　　②段中哪些句子表達了作者對美“挑戰者”號升空后爆炸這一事件的看法？

　　（2）認真閱讀第2段。

　　①本段擺出了哪些事例，從這些事例中得出什么觀點?

　　第2段列舉了以下事例：

　　a、“人類歷史上的第一架飛機”，是由美國的萊特兄弟發明的，它于1903年12月17日試飛。

　　b、“世界上第一架載客飛機”，1908年5月15日飛行成功，10年之后開辟了第一條“倫敦－巴黎”國際客運航線。

　　c、“波音747”是美國制造的大型客機。

　　d、“空中客車”是歐洲一些國家合作制造的大型客機。

　　e、“挑戰者”號航天飛機。

　　②作者由航天飛機聯想到早期的飛機，這樣寫的作用是什么？

　　是為了說明從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類探索精神的物化，說明在航天事業的發展史上，有一大批“勇敢者”推動了航天飛機和人類太空事業的發展。

　　教師生發：

　　縱觀人類航空的歷史，可以看出，航空事業是在飛速發展的。這一切得益于飛機的發明者和駕馭者，得益于早期的乘客，因為他們具有“探索精神”、“勇敢精神”。所以，作者指出，他們這些人值得“大書特書”。相反，如果沒有飛機的發明者、駕馭者和早期乘客等一批人的勇敢精神，也就更不能有航天飛機和人類壯麗的太空事業。作者在列舉大量事實之后，進而明確指出：“從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類探索精神的物化。”本段結尾寫到“挑戰者”號雖已化為碎片，人類的探索精神卻得到了發揚。特別是在慘劇發生以后，曾經參加過航天飛行的美國參議員杰克·加恩和國會議員納爾遜說：“如果需要，我愿意明天再次升空。”這是何等的豪言壯語!以上的事例足以證明：航天事業需要探索精神、勇敢精神和獻身精神。

　　（3）精讀第3段。

　　①作者是怎樣進一步列舉實例說明“一切科學事業都需要有探索精神”的?

　　作者在“從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類探索精神的物化”之后，緊承第2段明確提出“不僅航天事業，一切科學事業都需要探索精神”的觀點，即全文的中心論點，并且對這種精神進行了剖析，這種精神既是創造精神，開拓精神，也是冒險精神，獻身精神。接著，列舉了大量的事例來證明這一觀點。事例有：生物學家達爾文并沒有因為昆蟲中毒而放棄對昆蟲的考察；化學家諾貝爾也并沒有因為炸藥爆炸而中止自己的化學試驗；俄國物理學家利赫曼和羅蒙諾索夫在研究雷電時，利赫曼教授觸電隨之倒地，然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續開始冒著生命危險揭示雷電的奧秘。

　　②第3段，舉例：從航天事業轉到一切科學事業；說理：從探索精神深入到冒險精神。文章說：“探索者總是面對著未知的世界，每前進一小步都會增加一百倍的艱險，因此這種精神既是創造精神，開拓精神，也是冒險精神，獻身精神。”

　　（4）認真閱讀第4段。

　　①這些事例說明，一部科學史證明一條定理：為了開拓，必須冒險。自然科學如此，社會科學同樣需要探索精神。體會作者又是怎樣論述這一點的呢?請找出證明這一觀點的理論論據和表明觀點的句子來，在原文中勾畫并做旁批。

　　理論論據有：

　　a、引用我國偉大詩人屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”詩句，意思是路程漫漫又長又遠，我還要上天下地去尋求。古人尚且有這種探索精神，我們怎能不受到啟迪和激勵!

　　b、引用鄧小平同志曾經說過的話：“馬克思主義要求人們根據它的基本原則和基本方法，不斷結合變化著的實際，探索解決新問題的答案，從而也發展馬克思主義理論本身。”

　　這些理論論據進一步證明：研究社會科學，任重而道遠，作為探索者，特別是21世界的探索者，自應抱高度負責的態度，既要有乘坐航天飛機的勇氣，又要掌握馬克思主義的基本原則和基本方法，勇于探索，敢于創新，并通過社會實踐來檢驗探索的成果。這是社會文明的標志，也是一個國家、一個民族充滿信心的標志。我們堅信：人類的'探索精神是不滅的。

　　②第4段，舉例：從自然科學到社會科學；說理：從自然科學者需要探索、冒險精神深入到一切科學工作者都需要這種精神。文章說：“‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索’，應該成為全體科學工作者的座右銘。”

　　如果沒有層層深入的說理，只是不斷的舉例，那么，就有堆砌事例之嫌，反而使人感到羅嗦、龐雜，同樣，如果沒有一層層地舉例，只是層層深入地說理，這“理”缺少事例的依托，就會顯得空泛無力。只有由事即理，事理結合，文章才血肉豐富，富于活力。

　　3、整體感知。

　　（1）人類探索精神的可貴之處及其發揚這種精神的意義。

　　人類探索精神的可貴之處表現在：推動了航天事業的發展，促進了自然科學和社會科學的進步。作者認為：能否積極地為探索者創造條件，激勵和振奮探索精神，并通過社會實踐來檢驗探索成果，是社會是否文明、國家和民族是否充滿信心的標志。這正是我們要發揚探索精神的意義之所在。

　　（2）討論，請結合以上內容體會作者的寫作思路。

　　本文十分符合新聞評論的要求，它先陳述事實然后提出觀點，先擺三個月前報道的新聞事實，接著由飛機聯想到早期的飛機，又由航天事業聯想到一切科學事業，由自然科學聯想到社會科學，然后從大量實例中得出觀點。

　　(三)課堂小結

　　通過學習，我們對本文作者的思路有了比較明確的認識，初步掌握了短評這種文體的知識。

　　（四）布置練習

　　課外就生活中遇到或聽到的一件有意義的重大事件寫一篇短評。

　　【板書設計】

　　“挑戰者”號追思

　　郝銘鑒

　　新聞：美“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸

　　評論：航天事業需要探索精神

　　自然科學需要探索精神

　　社會科學需要探索精神

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（座右銘）

語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、有條理、有重點地記敘一次集體活動。

　　2、關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。

　　3、把這次活動中的體會寫下來。

　　教學重點

　　怎樣把事例寫具體，通過事例來表達自己的感情。

　　教學難點

　　關注整個活動場景，寫一寫同學的動作、神態、語言。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、導入課題

　　“祖國在我心中”朗誦會、學校運動會、六一兒童節演出、植樹、端午節看龍舟、看望孤寡老人……這些校內外活動，你參加過哪些？

　　選一次活動寫下來，和同學分享你的經歷。板書課題。（板書：多彩的活動）

　　二、拓展思路

　　回憶一下，校園生活我們經歷了哪些活動？

　　1、讓學生說說進入印象最深的活動。

　　2、總結學生發言。【課件出示2】

　　體育競技類：拔河、跳繩、接力賽、游泳，騎馬、攀巖、固棋……

　　文藝演出類：合唱、課本劇表演、啦啦隊表演、集體舞……

　　公益慈善類：看望老人、植樹、與參加兒童聯誼、廣場清潔、愛心助學……

　　民俗活動類：賽龍舟、包粽子比賽、寫春聯、踏青、元宵燈會…

　　校園生活類：開學典禮、課間操、校運會。

　　3、本次習作的主題是“多彩的活動”。根據教材的提示，這里的“活動”主要指校內外舉辦的各種集體活動。活動有各種內容和形式，自然也有多樣的意義。參與一次活動，以幫助我們增加一種新的生命體驗，或許是鍛煉能力展示自我風采，或許是走近他人陌生世界，或許是開闊眼界汲取文化養料，或許是放飛心靈體會快意人生。活動往往是在參與過程中逐漸有所領悟的。是否領悟到活動的意義，對意義的領悟程度有多深，只有那些讓我們印象深刻、真正有所感悟的活動，才能進入選材的視野。我們可以充分挖掘記憶寶庫里的相關資源，以“集體活動”為關鍵詞搜索能夠喚醒體驗的各種材料，然后篩選、確定寫作的材料，繼而思考、提煉材料的意義。

　　三、明確觀察角度

　　首先，要明確觀察角度。“我”可能是活動的組織者、參與者或者旁觀者。如果是參與者，則對自己在活動中的具體表自己與周圍其他人的互動更為關注；如果是旁觀者，觀察的對象更多元化，能從流程面、細節等各個方面記錄所見所聞以及由此產生的感受。從特定角度對活動進行細致的觀察和真切的體驗，才能產生對活動意義的獨特感悟。接著回顧活動的全過程，分解出過程中的具體階段。我們可以根據事件發生、發展的順序，用流程圖整體呈現活動的概貌。

　　然后從特定角度回顧活動過程中的具體情景，把印象最深刻的、感受烈、觀察到的信息最豐富的階段確定為寫作的重點階段，這個階段通常也是活動的高潮階段，比如氣氛最緊張時、感情最熱烈時、場面最宏大時等。

　　最后，圍繞中心確定記敘的順序。可以順敘，按照時間順序依次敘述活動的先后過程；也可以倒敘，把活動的結果或者活動中某一個階段提到開頭去寫，再來回顧活動的起因和經過。

　　四、回顧活動，確定中心與材料

　　1、通過對話交流喚醒學生【課件出示3】

　　（1）這是哪一次活動

　　（2）活動的主題是什么？

　　（3）是活動哪一個階段的場面？

　　（4）這個場面給你留下深刻印象了嗎？為什么？

　　（5）你在這次活動中做了什么？有什么感受？

　　（6）如今再看到這個場面，有何感受？

　　（7）哪一點讓你產生了這個感受？

　　（6）如今再看到這個場面，有何感受？

　　（7）哪一點讓你產生了這個感受？

　　2、整合師生對話的內容，明確題意：選擇親身經歷的一次活動，寫出在活動中見所聞所感，突出“難忘”這個特點；“難忘”的原因在記錄見聞感受的基礎上，提煉即為文章的中心。

　　完成了以上任務，基本可以做到寫作有中心、材料具體、思路有序了。如何達成重點地記敘一次集體活動”的要求呢？

　　詳寫活動的重點階段，是必要的。我們可以在敘述之中穿插使用描寫的表達方式，以具體、生動地再現重點階段的情景。

　　想一想：這個階段的活動內容是什么？從整體上看同一時間同一環境中人們的活動有什么共性特點？這個場面讓人感受到什么樣的氣氛？

　　場面的核心人物是誰？核心人物在活動中做了什么？說了什么？如果核心人物是“我“我”想了些什么？其他人在活動中有什么表現？他（們）的神態、動作、語言有什么？

　　場面描寫是展開詳寫的重要手段，一方面要對整體概況進行描寫，另一方面要關注細節，把人們共同活動的場面和特定人物的具體表現結合起來進行描寫，這樣就能使階段的寫作內容顯得具體、充實，同時也能呼應文中交代的相關活動背景。至于活動其他階段，則可以略寫，或者不寫。

　　五、寫作實踐

　　1、明確寫作要求【課件出示4】

　　（1）寫清楚活動的過程，把印象深刻的部分作為重點來寫。

　　（2）寫活動場面時，既要關注整個場景，也要注意同學的表現，寫一寫他們的神態、動作、語言。

　　（3）要寫出自己獨特的感受或體驗。

　　2、具體指導：

　　選材并在組內、班內交流素材和獨特的感受或體驗。

　　3、初稿完成后，組織學生運用規范的修改符號互相批改，然后謄寫在作文本上。

　　（1）習作前，學生讀一讀一篇優秀的例文《多彩的活動》（課前已經發到學生手中）

　　【課件出示5—7】

　　多彩的活動

　　前不久，我們學校舉行了一次優秀詩文誦讀比賽，老師選派王一、蘇明覺、李國棟和我代表班級參賽。

　　當我們步入操場時，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學們也個個眉開眼笑、神采飛揚。而我們四個人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個吊桶打水——七上八下，一股無以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。

　　比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺款款地走向了舞臺中央，那專注的神情、那輕柔的動作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。該我上場了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無限美好的明天……”我手持話筒，一邊和著音樂的節拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個字、每一句話。就在這時，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點頭微笑呢！頓時，我心里樂滋滋的，我想：我剛才的表現一定沒有讓老師失望。誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了。可我們還是擔心我們班的分數會不會讓老師滿意。開始報分數了，我們屏息凝視，側耳傾聽。“剛才六（1）班的得分是98、2分。”一聽得分，我們都樂開了花，因為我們是之前得分的班級。盡管如此，我們還是很擔心，六（4）班會不會超越我們，果然不出所料，六（4）班的聲勢比我們大，得分是98、62分，區區0、42分就讓我們與一等獎失之交臂，我們很失望，也特別感到對不起老師，讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說：“今天，我們班雖然只得個二等獎，但我們的四位選手都發揮出了水平，凡事盡力就行，只要我們每個人心中有集體，懂得上進，勝利的桂冠便指日可待！”“謝謝老師對我們的鼓勵，我們一定會努力，不會再讓您失望！”我在心里暗暗發誓。

　　這次比賽雖然沒拿第一，但通過這次活動，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游。爭到上游莫驕傲，還有英雄在前頭。”

　　（2）讀完后，小組同學說一說自己的收獲。

　　（3）開始習作

　　六、分享伙伴的作品。

　　1、寫完后，和附近的同學交換看一看。

　　2、互相批閱，提出自己的建議。

　　3、聽同學建議，修改自己的作文。

語文教案 篇7

　　第一節識 字

　　1教學要求：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。教學重難點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。教具準備：錄音機、詞卡、多媒體課件教學過程 ：

　　一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂）

　　2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

　　春風

　　（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

　　（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？ （出示）春風像

　　（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

　　春雨

　　（1）齊讀詞語兩遍。

　　（2）春雨有是什么樣的？

　　（3）出示春雨像 ，像 ，又像 。 同桌討論，指名讀。

　　（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

　　（5）有感情讀一讀詞。

　　柳樹

　　（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

　　（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？ 出示春風一吹，柳樹 。指名讀。

　　嫩芽

　　（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

　　（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

　　（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

　　小草

　　（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。

　　（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

　　（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

　　布谷

　　（1）齊讀詞語。

　　（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

　　（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

　　（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。

　　燕子

　　（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你對小燕子有什么了解？

　　（3）齊讀詞語兩遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

　　（2）你是怎樣辨認它們的？

　　（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

　　（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

　　（5）齊讀三個詞語。

　　二、圖文結合，鞏固詞義

　　1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

　　3、班一起讀12個詞語。

　　三、齊讀詞語，體會特征

　　1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？

　　2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？教學后記：學生樂學，喜歡學習對春天的特征。

　　第一節識字2

　　教學要求

　　1、學會本課9個繩子，兩條綠線內的8個生字，只識不寫。認識4個偏旁。

　　2、借助插圖，理解本課詞語，了解一些運動知識，積累詞匯。

　　3、教育學生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠大志向。

　　教學重點和難點

　　1、能認識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內書寫生字。

　　2、正確、流利地朗讀詞串，激發學生對體育的熱愛。教學準備 教學掛圖、詞卡、錄音機

　　教學過程

　　一、 導入

　　1、（出示獲獎運動員手拿鮮花致意圖）并放國歌。同學們，這幅圖畫了什么？

　　2、是的，運動員在國際大賽上為國爭光，那么你們了解哪些體育項目呢？今天，我們來學識字2（板書課題）

　　二、 圖文結合，學詞語

　　1、（出示掛圖）看一看，圖上的運動員在進行什么運動項目呢？你能向同學們介紹一下你熟悉的其中一項體育項目嗎？

　　2、根據學生的回答，教師相機在掛圖旁貼上相應的詞卡。

　　籃球

　　（1）讀準生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀。

　　（2）介紹一點相關的籃球知識。

　　足球

　　（1）讀準“足”的聲母，是平舌音，齊讀。

　　（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什么夢想呢？

　　排球

　　（1）齊讀詞語兩遍。

　　（2）你了解些有關排球的知識。

　　競走

　　（1）讀準生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音。

　　（2）什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？

　　（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。

　　跳高、跳遠

　　（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。

　　（2）“高”的反義詞是什么？“遠”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。

　　鐵餅、鉛球、標槍

　　（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音。

　　（2）指讀、開火車讀、齊讀。

　　（3）這三種是田賽項目，是以力為主的體育項目，屬于田賽。

　　游泳、射擊、登山

　　（1）讀準生字詞的讀音。

　　（2） 指名讀、開火車讀齊讀。

　　（3）你了解這幾種體育項目嗎？

　　三、 朗讀詞串，積累詞匯

　　1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。

　　2、歸類朗讀詞串。

　　四、 教學生字

　　1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

　　2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關呢？“遠”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。

　　3、學生描紅。

　　五、 指導寫字

　　1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。

　　2、學生回答，老師補充。3、老師范寫，學生仿影，臨寫，放錄音。

　　教學后記：

　　1.學會了本課生字8個，能夠根據拼音識字。

　　2.“嫩”字有一部分學生較難讀準。

　　3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　第六節識字3

　　教學要求

　　1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。

　　3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　教學重難點：

　　1、能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。

　　2、能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應的畫面，陶冶情操。教學準備多媒體課件、錄音機教學過程

　　一、演示漢字的演變過程

　　1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。

　　（1）出現“船”的實物圖，這是什么？

　　（2）出現“竹”的實物圖，這是什么？

　　（3）出現“石頭”的實物圖，這又是什么？

　　（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。

　　3、有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。

　　4、多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。

　　5、為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：

　　（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？

　　（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。

　　（3）從泉里流出來的水就是 ？齊讀兩遍。

　　（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。

　　（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？

　　二、加深記憶

　　1、學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。2、說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？

　　（1）學生互相討論，交流。

　　（2）指名說，互相補充。

　　3、讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

　　三、教學生字

　　1、多媒體顯示：舟 竹 石 川 燕（1） 讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。（2） 帶拼音認讀，去掉拼音認讀。2、“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。3、其他的生字你有什么好辦法記住它？4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。四、指導寫字1、仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？2、學生互相交流，老師重點指導。3、老師范寫生字，學生描紅。4、學生仿影，描紅，老師巡視指導。教學后記： 1.學會了本課的生字。

　　2.初步了解了一些象形字的來歷，學生學習漢字的興趣較濃。

　　3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。“泉水”這一詞的配圖學生 較難把握。

　　第一節 識字4

　　教學要求：

　　1、 學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識5個偏旁。

　　2、 初步了解一些基本字加個不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。

　　3、 誦讀謎語，理解謎語（字謎），體驗猜字謎的樂趣。

　　教學重、難點：

　　1、 學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。

　　2、 借助偏旁，讓學生初步了解形聲字形旁的意義。教具準備：轉盤、多媒體課件、錄音機

　　教學過程 ：

　　一、 導入 ：

　　1、同學們，今天老師來和大家做個小游戲。

　　2、首先，我們來看圖，出示（字盤）。

　　二、看圖：

　　1、圖上有什么？這叫“字盤”。

　　2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首，變成不同的字。有趣嗎？

　　3、這些都是一個族的字，叫字族。因為他們都有相同的部分，是什么？

　　4、要想做好游戲，我們首先來跟轉盤上的這些偏旁交朋友。

　　三、讀偏旁：

　　1、 復習已學過的偏旁。

　　（1） 在這4個偏旁中，有的以前已經跟我們見過面了，你們能認出來嗎？

　　（2） 學生認讀，你還能說出帶有這些偏旁的字嗎？

　　（3） 學生說一個字，老師相機用電腦課件展示。

　　（4） 說了這么多的字，看一看，想一想，“單人旁”和“三點水”分別代表什么呢？

　　（5） 老師小結。

　　2、 認讀新偏旁“馬”“土”。

　　（1） 這兩個新偏旁跟什么很相似？

　　（2） 想一想，這兩個新偏旁會代表什么呢？

　　（3） 怎么記住這兩個新偏旁？

　　（4） 學生認讀兩個新偏旁。

　　四、學習同組字

　　1、“也”與四個偏旁都是好朋友，看，它們手拉手，變成了這些字，出示轉盤一一轉出生字。

　　2、這些生字怎么讀呢？打開書，自己來讀讀這些生字，然后讀給同學們聽一聽，看誰讀得最準確？

　　3、學生自讀生字詞，老師巡視指導。

　　4、檢查字音：

　　（1）出示生字詞

　　（2）這些生字在讀音上要注意什么？

　　（3）指名讀詞，齊讀。

　　5、這幾個字字形上有什么相同點和不同點？小結：這四個字都是由兩部分組成的，一部分表示字音，叫聲旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像這樣的字，我們就叫形聲字。

　　6、做游戲，鞏固識字。

　　（1）我們來轉動轉盤，“也”轉到與哪個偏旁在一起時，看誰能把這個字又快又準地讀出來？

　　（2）學生自轉自讀。

　　五、指導學字

　　1、學習“奔”的偏旁。

　　2、看看練習1中生字筆順表，自學生字筆順。

　　3、反饋檢查。（馳、奔、池、塘）該怎么寫？

　　4、找朋友，你能給哪個字找朋友？

　　六、指導寫字

　　1、怎樣才能把這四個字寫美觀呢？

　　2、學生說，老師做適當點撥。

　　3、老師范寫生字，學生描紅。

　　4、學生仿影，臨寫，老師巡視指導，放輕音樂。教學后記 ：學生會學亂多音字“馳”和“池”。

　　第二節 第二課時

　　一、復習鞏固

　　1． 給“也”字找朋友，并口頭組詞。

　　2． 讀生字新詞。

　　3． 誦讀字謎歌。

　　二、 析記字形，指導書寫

　　1． 析記字形。

　　（1） 認讀生字：行、千、莊。

　　（2） 教學新偏旁。

　　（3） 說說怎么記住這幾個字。

　　2． 指導書寫。

　　（1）小許交流：怎樣才能把“千、行、莊”寫規范，寫漂亮？

　　（2） 教師范寫生字并重點指導。

　　（3） 學生隨著音樂描、仿、臨寫生字。

　　三、 課堂練習

　　1． 加偏旁組詞。

　　也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）

　　2． 擴詞。

　　行（ ） （ ） （ ）

　　奔（ ） （ ） （ ）

　　3． 選字填空。

　　池 馳

　　（1）魚兒在（ ）塘里游來游去。

　　（2）駿馬在草原上奔（ ）。

　　4．游戲猜字謎

　　教學后記：學生還是有些會將多音字認錯。

　　教學目標 ：

　　1． 按筆順寫字。

　　2．學用字詞句：認真讀詞語和描紅；制作課程表；給句子加標點，再分角色朗讀。

　　3．讀讀背背：讀背成語，讀背古詩。

　　4． 寫鉛筆字，認識先橫后豎的筆順規則。

　　5． 口語交際：說說我的家

　　教學時間：

　　四課時。 20xx年2月26 日 第二 周 星期三 第一節

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、 教學“認清筆順”

　　1． 審題。

　　（1） 引導學生看題目要求，聽老師范讀。學生齊讀一遍。

　　（2） 組織討論：這道題可以怎樣去完成？

　　（3）老師小結，明確要求：讀準每一個字音自學筆順表，熟記生字筆順，按筆順寫字。

　　2． 學生自學，教師行間巡視，個別輔導。

　　（1） 各自輕讀，書空筆順。

　　（2） 同桌交流說筆順。

　　3． 指導。

　　（1） 指名認讀生字，并書空筆順，相機糾正。

　　（2）質疑：哪幾個字的筆順你覺得很難記，需要多練。相機出示生字（視學生的具體情況而 定）（3） 強化記憶板書下來的生字的筆順。

　　（4） 同桌互相抽查筆順容易錯的字。

　　（5） 教師小結。

　　4． 練習。

　　（1） 強調保持正確的寫字姿勢。

　　（2） 學生按筆順寫字一遍，教師個別輔導。

　　5． 反饋。

　　展示寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。

　　二、 教學“寫好鉛筆字”

　　1． 審題。

　　（1） 練讀題目。

　　（2） 引導與上題比較，明確寫字要求。

　　2． 弄清筆順，練習描紅。

　　（1） 認讀生字。

　　（2） 提名說筆順，教師同步師范描紅。

　　（3） 強調描紅要求與寫字姿勢。

　　（4） 學生完成描紅練習，師個別輔導。

　　3． 點撥筆順規則，仿影體會。

　　（1） 師生談話，引導學生發現筆順規則——先橫后豎。

　　（2） 學生仿影體會。

　　4． 指導臨寫。

　　（1） 出示“干”，提醒學生注意“干”的第二筆橫較長。

　　（2） 教師在田字格中范寫“干”。

　　（3） 學生練習寫一個“干”。

　　（4） 按上面的步驟和方法，指導學生學寫“羊”和“草”。

　　（5） 反饋。

　　教學“學用字詞句”。

　　一、 教學第一題

　　1． 審題：指名讀題明確要求。

　　2． 學生分組練說本班的課程名稱。

　　3． 提名說，其他人補充。

　　4． 學生借助拼音認讀詞語。

　　5． 檢查認讀，相機正音。

　　6． 學生質疑生字的筆順，教師師范描紅。

　　7． 明確描紅要求，強調寫字姿勢，學生練習描紅。

　　8． 反饋。

　　二、 學第二題。

　　1． 指名讀題，明確要求。

　　2． 投影空白課程表，教師示范填寫縱橫序數并講解。

　　3． 學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。

　　4． 投影班級課程表，師生討論填法。

　　5． 學生自選方法完成制表。

　　6． 利用自制課程表，相互詢問，熟悉班級開設的課程。

　　7． 反饋。

　　三、 教學第三題。

　　1． 審題。

　　（1） 指名讀題目。

　　（2） 說說題目有幾個要求。（加標點；分角色朗讀）

　　2． 習學過的標點，討論如何試用。

　　3． 學生各自試加標點，練習朗讀。

　　4． 集體討論，相機點撥。

　　（1） 出示第一句話：你們明天上午有什么課

　　（2） 指名讀句子，并說出所加標點。

　　（3） 評判對錯，再說出自己的理由，練習讀出疑問的語氣。

　　（4）依照第一句話完成的步驟和方法，知道完成其余三句話的加標點和朗讀練習。

　　（5） 教師小結。

　　5． 學生分角色朗讀對話，教師巡視輔導。

　　6． 反饋。

　　（1） 指名兩位學生分角色讀。

　　（2） 引導學生評議：讀得怎么樣？好在哪兒？有什么不足？

　　（3） 教師小結。

　　7． 多種形式練習，分角色朗讀。

　　四、 整體回顧，教師總結

　　這節課，我們先了解了所學課程名稱，接著自己動手制作課程表，最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用，真正做到要學的功課早知道，提前預習并做好學習準備。

　　教學“讀讀背背”。

　　一、 讀背成語

　　1．師談話激趣：成語是漢語的精華，一個人如果從小就誦讀它，他的語言能力就會得到鍛煉、 提高，文化知識也會越來越豐富，這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。

　　2． 學生借助拼音試讀4條成語。

　　3． 提名讀，相機正音，教師范讀。

　　4． 學生再以多種形式練讀。

　　5． 借助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。

　　（1） 映示圖片，撥放錄象，引導學生觀察、體驗。

　　（2） 指導學生表達感受，在具體的語言環境中理解成語。

　　6． 學生練讀練背成語。

　　7． 反饋。

　　（1） 指名背誦說說記憶方法。

　　（2） 多種形式背誦成語。

　　8． 教師小結。

　　二、 讀背古詩《村居》

　　1．同學們，你們讀過哪些描寫春天的詩歌，能背給大家停一停嗎？

　　2． 映示古詩的背景圖，引導學生觀察，弄清圖意。

　　3．揭示古詩《村居》，明確初讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　4． 學生借助拼音各自練讀古詩。

　　5． 提名讀，相機正音，教師示范讀。

　　6． 學生再練讀，直到讀準音，讀通句子。

　　7． 借助生活經驗與圖片，引導學生弄懂詩的大概意思。

　　（1）詩歌主要寫春天的什么景色？（田野風光；兒童放風箏）

　　（2） 田野的風光美在哪兒？

　　（3） 兒童是怎樣放風箏的？

　　8． 擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　9． 反饋讀背古詩效果，交流學習方法。

　　第二節教學口語交際：說說我的家。

　　一、 觀賞圖片揭示話題

　　1． 出示掛圖，引導觀察。

　　2． 弄清圖意，板書話題：說說我的家

　　二、 教師示范說話，明確要求

　　1． 學生看圖聽老師說話。

　　“我叫王小明。我家住在環成花園2號樓201室，家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師，媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家。”

　　2． 思考問題，明確說話要求。

　　（1） 提問：聽了王小明的介紹，你知道了他家的哪些情況？

　　（2） 根據學生回答，相機板書：住址、家人、工作、感情。

　　（3） 學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。

　　（4） 借助板書內容，教師提示說話要求。

　　三、 練習

　　1． 指名學生一個問題一個問題練說。

　　2． 將四個問題連起來練說，教師巡視個別輔導。

　　3． 提名說，對照要求評議。

　　4． 學生分小組練說，

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