語文教案

時間：2022-05-27 15:05:20 語文教案我要投稿

實用的語文教案范文7篇

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

實用的語文教案范文7篇

語文教案篇1

　　[教學目標]

　　1、了解海倫的簡要生平；

　　2、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗；

　　3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　[教學重點]

　　1、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗；

　　2、理解“愛”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。

　　[教學難點]

　　學會根據需要，從文中篩選適當的信息，并進行概括性表述。

　　[教學課時]1課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　（讓學生在黑暗與無聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受）

　　一個19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識的孩子，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強地生活了下來，考進了著名大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創造，當然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。

　　二、整體感知

　　1、學生默讀課文。

　　2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：

　　搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）

　　花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風云變幻

　　3、課文主要寫了哪能兩個人物？

　　海倫·凱勒、莎莉文小姐。

　　三、理解人物

　　（一）走近海倫

　　海倫·凱勒，美國女作家。

　　資料一：

　　海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當地的盲人學校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協助。海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，利用點字系統學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。10歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學。1900年讀大學，1904年6月，以優異成績從大學畢業，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動文壇，她的故事不但感動和激勵著千百萬殘疾人，也使無數的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。

　　此后，她又參加各種社會活動，經常來回演講，寫了數本書。1927年，她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業，出版了《我的宗教》一書。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

　　海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”

　　資料二：

　　馬克吐溫說：“19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。”

　　美國著名作家海爾博士

　　評論說：“1902年，文學上最重要的兩大貢獻是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。”

　　美國《時代周刊》評她為二十世紀美國十大偉人。

　　（二）走近莎莉文老師

　　文章是由三大部分組成的。請你快速瀏覽，概括文章三個部分的主要內容。

　　A、莎莉文老師教“我”識字。

　　B、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。

　　C、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。

　　四、探究品味

　　1、找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受。

　　“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒……也不想玩了。”——有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　2、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

　　文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　3、請你以“愛”為話題，寫幾句富有詩意的句子。

　　（學生自由寫作、交流）

　　五、拓展延伸

　　學生聯系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　預設：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　F、張海迪自學成才；

　　G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

　　I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課堂小結

　　本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

　　七、布置作業

　　1、完成《語文作業本》；

　　2、完成“讀一讀，寫一寫”和“研討與練習”一、三；

　　3、課外閱讀《假如給我三天光明》。

語文教案篇2

　　教學目標

　　1、培養善于觀察、勤于思考的好習慣。

　　2、學習從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達出來。

　　教學重點：

　　培養善于觀察、勤于思考的好習慣。

　　教學難點：

　　學習從媒體及身邊的生活中獲得信息，并能夠比較清楚地表達出來

　　教學準備：

　　圖片、教學課件

　　教學過程

　　一、自學《世界真奇妙》。

　　二、看

　　認真觀察兩幅圖，說一說他們都在干什么？

　　三、讀

　　讀一讀討論的內容。

　　四、說

　　你知道哪些新奇事，給大家講講，你是怎么知道的？

　　五、寫

　　選擇自己身邊發生的一件有趣的事，寫一寫。

　　要求：

　　1、時間，即在什么時候。

　　2、地點，即在什么地方。

　　3、你發現的是什么事物。

　　4、有條理地敘述出來。

　　六、評讀一讀評價內容

　　1.根據評價內容自己對照文本思考。

　　2.落筆書寫。

　　七、作業

　　總結本學期你所學到的知道情況。

　　板書設計：世界真奇妙

語文教案篇3

　　【教學目標】

　　１、加強朗讀，感知課文內容，體會作者的思想感情。

　　２、學習作者抓住特點、多角度描寫景物的寫法。

　　３、揣摩、品味本文優美的語言。

　　４、培養學生熱愛大自然的感情，從生活中感受美。

　　【教學重點與難點】

　　１、有感情的朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　２、揣摩、品味本文優美的語言。

　　【課前準備】

　　１、摘抄有關春的詩句，上課備用。

　　２、預習課文，掃清文字障礙。

　　３、老師備錄音機、錄音帶、課件。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　〖教學內容

　　朗讀課文，感知課文內容，理清文章結構，研讀春草圖，品味語言。

　　〖教學設計

　　一、整體感悟

　　１、導入新課：

　　今天我們學習朱自清的《春》。一提到春，眼前會出現怎樣的畫面？一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量！古往今來，有無數的詩人就曾經用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天；“京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”王安石從春風的角度來寫春天。還有哪位同學能說說自己找到的詩句？（學生交流）。現在讓我們來一起學習朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來寫春的。

　　２、配樂朗讀課文：

　　要求：

　　⑴ 聽讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　⑵ 帶著問題聽讀課文。

　　問題（多媒體課件顯示）：

　　１、課文主要寫了什么內容？

　　（《春》是一篇優美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。）

　　２、作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪些詞語表現出？

　　（盼春盼望來近。）

　　３、作者從幾個方面來描繪春天的？

　　（草、花、風、雨、人。）

　　⑷ 抒發了作者對春天怎樣的感受？

　　（贊美像剛落地的娃娃像小姑娘像健壯的青年。）

　　聽讀之后，學生朗讀課文，四人小組討論上述四個問題，全班交流。

　　３、檢查預習：

　　注音：

　　捉迷藏散在草叢醞釀應和黃暈披蓑戴笠

　　抖擻精神繁花嫩葉朗潤

　　釋詞：

　　呼朋引伴宛轉朗潤花枝招展

　　二、研讀與賞析

　　１、第１節寫什么？此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？

　　２、第２小節寫了哪些景色，有什么特點？你認為用得好的詞有幾個？

　　３、第３小節寫出了小草的什么特點？你認為哪些詞用的好，好在哪里？

　　４、除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些詞表達了怎樣的情感？

　　小組討論完成。

　　明確：

　　１、寫盼望春天到來的急切心情。“盼望”連用，把這種心情表達出來。

　　沒有近

　　２、“朗潤” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。

　　“漲”寫冰雪融化、水位升高的特點。

　　“紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點？

　　３、“偷偷”寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態。

　　“鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。

　　“嫩嫩”寫出小草的質地。

　　“綠綠”寫出小草的顏色。

　　“滿是”寫出小草范圍很廣。

　　４、人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。

　　５、背誦這三段。

　　三、聯想運用

　　想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過５０字。全班交流，并作出評價。

　　第二課時

　　〖教學內容

　　研讀另外四幅圖，品味語言。

　　〖教學過程

　　一、復習檢測

　　１、字詞。（略）

　　２、背誦課文。（略）

　　二、研讀與賞析

　　１、春花圖：

　　默讀課文，完成：

　　⑴ 找出自己最喜歡的語句并說說理由。

　　⑵ 本段文字描寫非常細致，表明作者對春花作過細致的觀察，說說作者觀察了純花的哪些情況。

　　討論、交流：

　　明確：

　　比喻、擬人等修辭方法的運用。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　語言優美，極富表現力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，野花“眨呀眨”的“眨”，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機的景象。

　　“你不讓我，我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態；“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態有聲、有色有味。

　　２、按照上述的學習方法，分組學習春風圖、春雨圖、迎春圖：

　　⑴ 各小組討論、交流，老師點撥：

　　春風圖：

　　風是無形的，難以描繪，可作者卻把風寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

　　風是無形的，可作者調動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細致，才會有細致的描寫。

　　春雨圖：

　　春雨有什么特點，哪些語句表現了這些特點？

　　“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。……”

　　這段文字在寫法上有何特點？

　　由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠。

　　本段文字抒發了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？

　　迎春圖：

　　人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現。

　　⑵ 再讀課文，仔細揣摩，試著背誦。

　　⑶ 這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。

　　學生自己談看法，全班交流。

　　３、比較五幅圖：

　　⑴ 比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。

　　（從特征、寫法、角度、修辭方面比較。）

　　名稱特征角度（順序）寫法修辭春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合擬人春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合排比、比喻春風圖和悅觸覺、嗅覺

　　視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻春雨圖細密、輕盈由物到人

　　由近到遠動靜結合排比、比喻相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

　　⑵ 迎春圖與其它四幅圖之間有何關系？

　　其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。

　　４、最后三節的學習：

　　最后三節是贊美春天，在寫法上有什么特點？

　　運用比喻句，贊美了春天的新、美、力，“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，告訴人們，春天在發展、在成長。

　　５、綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？

　　⑴ 小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　“偷偷的”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。“鉆”表現了頑強的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

　　⑵ “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”

　　運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。

　　⑶ “紅得像火，粉得像霞，白得像雪”。

　　運用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。

　　⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”

　　一個“鬧”字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　⑸ （野花）散在草叢里。

　　“散”有分散的意思，寫出了野花之多。

　　三、體驗與反思

　　《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結構勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應該怎樣去做？

　　小組討論、交流：

　　觀察細致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。調動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。

　　四、拓展與延伸

　　交流有關春的詩句。

　　五、作業

　　根據這節課學到的觀察景物的方法，認真觀察我校的景致的布局、特點，抓住特征，以“春到校園”為題，寫一篇文章，４００字左右。

　　六、教學體會與反思

　　《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望，從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時，以讀貫穿全文。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。

　　根據新課改的要求，我在教學的過程中，注意發揮學生的主體地位，調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置，五大版塊的設置處處體現了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。因為本文生動形象，明白易懂，課堂上學生的參與欲望很高，即使是平日很少發言的學生，也搶著發表自己的看法。由此可見，學生熟悉的東西，容易引起他們的共鳴，從學生對本文的積極參與，對本文語言的玩味、賞析、運用中可窺見一斑。

　　語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

語文教案篇4

　　一、教學目標

　　1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

　　2、通過反復誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。

　　3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

　　4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

　　二、教學過程

　　(一)導入激趣，創設情境

　　教師以舒緩深沉的語氣講述一個真實的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事：在一個偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大要當解放軍，有的說要當老師，有的說要當大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當一條狗。”老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣媽媽就不再害怕了。”讀到這里，老師的'眼睛濕潤了。

　　師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何?你想說些什么呢?

　　設計意圖：①愛聽故事，是孩子的天性，以這個小故事導入，并適時提問，既開篇就激活學生的生活體驗與內心情感，又切入主題，一石二鳥。

　　(二)初讀感知

　　1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準字音)

　　2、指明個別朗讀。(穿插識字環節：匿、嗅、禱、摩、衍等)

　　3、思考討論：詩歌向我們展現了一個怎樣的畫面?(請發揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)

　　設計意圖：初讀環節，意在讓學生整體感知文本內容，并在通讀中掃除文字障礙，落實字詞教學。

　　(三)美讀探究

　　師：詩中的“我”是個怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?

　　1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節奏、重音、語氣、語調、情感等。

　　2、指明個別朗讀，讀后點評。(哪句話或哪個詞讀得好，哪句話或哪個詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。)

　　語言品味重點語句參考：

　　①“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調皮、可愛。

　　②……我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　——句中“突然”表現孩子調皮、可愛的個性，同時表現要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子?”

　　——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現出母親對孩子深深的關愛。

　　④“我不告訴你，媽媽。”

　　——句中“不”字拉長讀升調，讀出孩子的撒嬌、調皮、天真、得意的語氣。)

　　3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點評：錄音讀得好，還是學生自己讀得好，說出理由。

　　(這環節有條件可嘗試一下，鼓勵學生說真話，敢于質疑專家，肯定自己。說不定學生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。)

　　(四)助讀感悟

　　師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　1、生自主討論交流。

　　2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成最美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。

　　師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感?

　　1、生各抒己見，體會情感。

　　2、介入資料，走進詩人內心世界：

　　資料一、泰戈爾，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大!

　　資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌。” ——泰戈爾

　　設計意圖：此環節修改，介入資料一、二，①意為幫助學生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內心情感。②讓學生在體會世界偉人博大胸懷的同時，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實現情感態度價值觀的體驗。

　　(五)拓展抒寫

　　1、結合實際，談談感悟：你從詩中悟到了什么，你想怎樣回報父母的愛?

　　2、真情表達，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫一句話表達對父母的愛。

　　設計意圖：①讓學生暢所欲言，讓學生把學習與生活聯系起來，充分利用生活體驗來加深對作品內涵的理解，并水到渠成進行情感體驗和思想教育，讓學生真切感受到母愛猶如春風細雨隨時沐浴著我們的身心，只是平時缺乏感受。

　　②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結合，以讀促寫，及時運用文中所學借物抒情的方法。

　　(六)作業延伸

　　1、學做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達你對父母的愛。

　　2、積累知識，收集有關母子之愛的詩文、名言或典故，同學之間互相交流。

　　3、查找資料，進一步了解詩人。

　　設計意圖：

　　作業①：為了學以致用，落實鞏固能力目標。

　　作業②③：學習語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。

　　總結：同學們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛的表現。可我們有時卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學會珍惜，學會回報吧。

語文教案篇5

　　①談話激趣。

　　秋天是一個美麗的季節，收獲的季節，喜慶的季節。

　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

　　學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。

　　②商量計劃。

　　a．分組商量秋游活動計劃。

　　全班討論“到哪兒去秋游”。

　　根據不同意見分組，意見相同的組成小組。

　　各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。

　　秋游的地點：某公園、某村、某山……

　　秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知……

　　秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……

　　秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

　　b．推舉小組發言代表

　　提名推薦或自薦小組發言代表。

　　推薦人說說推薦理由。

　　根據推薦理由商量決定小組發言代表。

　　討論決定

　　a. 各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。

　　b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學習伙伴之一參與討論）。

　　C．全班表決通過最佳秋游計劃。

　　d．分組討論完善已通過的秋游計劃。

　　e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人

語文教案篇6

　　教學內容：

　　P36我長高了，我長高了。

　　教學目標：

　　1、通過實際活動，加深學生對厘米和米的認識，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。

　　2、鞏固統計的知識。

　　教學重點：進一步建立長度觀念。

　　教學難點：能準確測量，收集數據。

　　教學準備：刻度尺（米尺、厘米尺）

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、小朋友，我們已經認識了常用的長度單位。（復習常用的長度單位。）

　　2、學習了怎樣用刻度尺來測量物體的長度。（復習刻度尺使用方法）

　　3、這節課我們一起來用我們手中的尺子來測量我們身邊的物體。你想測量什么東西的長度呢？（根據學生回答板書）

　　二、小組活動要求，小學數學教案《我長高了》。

　　1、小組合作選擇你們感興趣的四樣東西進行測量。

　　2、組長做好記錄工作。

　　（教師巡視指導）

　　三、小組開始活動。

　　四、匯報、記錄數據。

　　1、把測量的數據匯報記錄在黑板上。

　　2、完成學生身高統計表。

　　3、討論、交流：看統計表了解到一些什么內容？

　　五、課堂總結。

　　我長高了

語文教案篇7

　　教學目標

　　1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。(重點)

　　2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。(重、難點)

　　3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

　　4．學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點)

　　5．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點)

　　課前準備

　　1．多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)

　　2．課文插圖、“我會說”中的詞卡。(教師)

　　3．準備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣引入

　　導學：小朋友們，你們喜歡去游園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現得好，還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖)，你們愿意去嗎？

　　設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，為學生創設了一個暢游語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性。

　　二、游戲活動，鞏固知識

　　字詞句運用

　　(一)連一連

　　1．創設游戲情境，引出活動一。

　　過渡：現在就開始我們今天的語文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語文樂園中的管理員根據蘋果上的生字來分一分蘋果嗎？

　　2．引導學生說一說自己想怎么分。

　　預設：

　　生1：我想根據生字的音節來分，整體認讀音節分到一個筐里，其他音節分到一個筐里。

　　生2：我想根據結構來分，左右結構的生字分到一個筐里，上下結構的生字分到一個筐里。

　　3．課件出示書中圖片中的籃子，引導學生按結構將生字分成兩類，學生匯報，教師點擊課件完成連線。

　　4．引導學生說一說還知道哪些左右結構的字，哪些上下結構的字。

　　設計意圖：通過游戲活動將學生帶入語文學習的情境中來，學生邊玩邊發現漢字的構字規律。先請學生自己確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結構或上下結構的字，鼓勵學生在生活中識字，擴大了學生識字的空間。

　　(二)讀一讀，背一背

　　1．過渡：分完了蘋果我們繼續游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

　　2．學生根據自己的經驗說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。

　　3．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。

　　4．學生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

　　5．教師范讀，學生認真聽，注意聽清自己不認識的生字。

　　6．指名分句朗讀，教師相機指導字音。

　　7．同桌合作讀一讀，互相糾正字音。

　　8．請男女同學合作朗讀，讀出韻味。

　　9．請同學們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。

　　10．引導學生匯報，課件出示相對的方位詞。

　　前——后左——右東——西南——北

　　11．出示生字卡片，同桌互相認一認，找一找方向相反的字。

　　12．情境表演。

　　(1)請全班同學面向東方，也就是太陽升起的地方。現在我們的正前方就是東方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

　　(2)在小組里一邊做動作，一邊讀一讀兒歌。

　　(3)請一名同學做導航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動作來辨別方向。

　　13．游戲鞏固。

　　(1)結合教室中的座位說一說“前后左右”。

　　我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

　　(2)老師說口令，同學們按照口令要求做動作：

　　例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉等。

　　(3)創設情境：現在你知道我們該往哪兒走了嗎？

　　學生結合兒歌內容，根據課件中太陽的位置介紹“東南西北”。

　　14．齊聲誦讀兒歌，整體回顧。

　　設計意圖：通過多種形式，引導學生把兒歌讀得正確、流利。同時，結合低年級學生的思維特點，創設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在游戲、情境中讀文識字，辨別方向。

　　展示臺

　　1．過渡：(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看，現在我們來到了一座小鎮上，小鎮上可真熱鬧啊！不過，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？

　　2．學生根據自己的生活經驗介紹建筑物的名稱和用途。

　　3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

　　4．指名領讀招牌上的漢字。

　　設計意圖：創設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養成良好的識字習慣。

　　三、總結回顧

　　總結：這節課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有結束，可我們的收獲一定不少，在語文樂園中，不但可以做游戲，還可以學到很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學習語文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　導學：本節課我們繼續暢游語文樂園，再一次走進“語文園地六”，本節課我們又會有哪些奇遇和收獲呢？

　　二、日積月累

　　1．導學：晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊！看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？

　　2．教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。

　　3．學生借助拼音自由地朗讀古詩。

　　4．指名讀古詩，教師相機糾正字音。

　　5．結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。

　　(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤？

　　(2)課件慢慢出現圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。

　　過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？

　　6．指導朗讀。

　　小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

　　(1)結合圖畫讀古詩。

　　(2)給古詩劃分節奏。

　　小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。

　　7．配樂誦讀。

　　8．練習背誦古詩。

　　(1)同桌合作背一背。

　　(2)指名背誦。

　　(3)出示畫面進行引導，全班齊背。

　　設計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環節借助多媒體，創設了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。

　　三、和大人一起讀

　　1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

　　2．教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？

　　預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

　　3．學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。

　　4．指名分小節朗讀，糾正字音。

　　5．引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？

　　6．在小組里交流，編動作讀兒歌。

　　7．指名邊讀兒歌邊做動作。

　　8．導問：除了小鳥還有誰也會飛？

　　預設：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛……

　　9．課件出示幾種會飛的小動物，引導學生仿照課文編寫兒歌。

　　10．引導學生積累優美的詞句。

　　導學：你喜歡哪些詞語或優美的句子，與小組里的同學交流交流，讀一讀，背一背。

　　11．作業：

　　(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。

　　(2)試著仿寫一段兒歌。

　　設計意圖：通過與大人一起讀兒歌的活動，激發孩子的閱讀興趣。在教師的引導下通過各種活動幫助學生提高閱讀質量，引導學生有意識地積累好詞佳句，從而豐富語言積累。

　　教學反思

　　《語文園地六》的設計內容較為豐富，既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯系。為了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤為關注興趣的激發。整個教學設計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

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