有關語文教案（通用16篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的語文教案，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
[教學目的]
1、 疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。
2、 理清課文的思路結構。
3、學生體會作者的感情。
[教學重點]
目標1、目標2
[教學難點]
目標1
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說一則新聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要給予指點。
二、創設情景，導入新課。（1分鐘）
唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）
三、整體感知課文。
（備學生）如果學生未做充分預習，教師要預留時間給學生朗讀課文。檢查預習時，要求學生落實掌握字詞。
解釋及翻譯。
1．學生自由朗讀課文。
2．檢查預習，落實字詞。
投影顯示：
①給下列字詞注音。
A、篁竹 （ ） 清冽（ ） 為坻（ ）
B．為嶼（ ） 為嵁（山甚）（ ） 佁然（ ）
C．俶爾（ ） 翕忽（ ） 差互（ ）
D．寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）
②下列句子翻譯不正確的一項是（ ）
A、全石以為底：（潭）以整塊石頭底。
B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。
C．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。
D．凄神寒骨：感到心神凄涼，寒氣透骨。
3．抽查學生朗讀課文，全班學生齊讀課文。
四、教學目標完成過程。（目標2）
（備學生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發表意見。
1．引導討論下列問題。投影顯示以下問題。
①作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
②小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
③游魚和潭水有什么特點？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
④作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
⑤課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。
明確：發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）
2．熟讀課文。
五、小結：（1分鐘）
請一學生概括這節課的主要內容。
六、布置作業。（1分鐘）
1．熟讀并背誦全文。（A）
2．翻譯第二自然段。（B）
3、《掌握語文》（C）
七、說課精要：
技游覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導游的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以配樂范讀，學生想象畫面結合起來，增強直觀效果。詞語、生字在預習中解決，對文中的一些活用現象不必涉及，只作整體理解即可。
八、教學后記：
第二課時
[教學目的]
1、 學習體會寫景抒情的方法。
2、 理解作者借景所寄喻的心情。
[教學重點]
目標1、目標2
[教學難點]
目標1
教學步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學號說自己最近的所見所聞。
2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）
（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，
教師要給予指點。
二、復習舊課，導入新課。（1分鐘）
上節課我們疏通了文意，了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學習的目標。
三、重點難點的學習和目標的完成過程。
1．指名朗讀課文第一段。
2、引導討論下列問題：
（備學生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師
要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發表意見。
①第一段描寫了哪些景物？作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？請找出來。
明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
②這一段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
板書或投影顯示：
發現小潭
篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓
隔～ 聞～伐、取、見（動詞準確）
移步換票的寫法
3．全班齊讀第一段。
4．點一個小組讀第二段。
5．討論下列問題：
①第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
②潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
投影錄像：潭水、游魚畫面。
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
③我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，"佁然"就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
板書或投影顯示：
潭中景物 潭水
游魚、陽光 影子
側面描寫水的清澄 游魚 佁然不動
俶爾遠逝 動靜結合 特寫鏡頭
6、全班齊讀第二自然段。
7、指名朗讀第三自然段。
8．引導討論以下問題：
（備學生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考并通過小組討論完成，其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，并要求中等偏下學生能有機會發表意見。
①第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。 ②如何理解小溪的"明滅可見"？
明確：因為小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。
投影或板書顯示：
小潭源流
溪身
斗折蛇形
明滅可見
曲折、蜿蜒
岸勢：犬牙差互--參差不齊 比喻
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問題：
①第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。
12．前面寫"心樂之"，后面又寫"悄愴幽邃"，一樂一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。
投影或板書顯示：潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）--寓情于景
13．結尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。
四、總結全文。
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。至于篇末表現出來的凄苦的心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的，那樣的時代已成為歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。
五、布置作業。
1、 背誦全文。（A）
2、《掌握語文》（B）
3、完成課后練習題三（寫感受）。（C）
六、說課精要：
本文教學的重點是背誦及體會寫景抒情的方法。前面寫"心樂之"，后面又寫"悄愴幽邃"，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂是教學的難點。教師要設計一系列的問題讓學生思考完成，以解決教學目標。
語文教案 篇2
學習目標：
1、學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3、揣摩的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。
學習重點:
了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力
學習難點:
品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。
教學準備:
收集有關春節的習俗。
教學方法:
聯系生活實際感悟法
教學過程：
一、了解單元內容，導入新課
1、了解單元導語：從今天開始，我們要進入第二組課文的學習了。請同學們讀一讀單元導語，看看這組課文安排了什么內容？
（1）本組課文主要是講不同地區的民風民俗。（板書：民風民俗）
（2）我們可以結合課文的學習開展調查活動，去了解節日、服飾、飲食、民居等方面的民風民俗。
2．了解課文安排。我們再看看課文的題目，看看圍繞“民風民俗”，本組教材安排了哪些內容？
二.談話導入，共話春節
1、導語：“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，寒假里我們剛剛過完中國最隆重的節日——春節，我想春節的場面大家還歷歷在目吧。我記得小時候學的一首關于我們東北過春節的歌謠：“二十三過小年，二十四貼對聯，二十五做豆腐，二十六吃豬肉，二十七殺公雞，二十八把面發，二十九喝燒酒，三十走油，初一磕頭。”老師也在網上下載了一首有關老北京過春節的歌謠：“小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。”你們想知道老北京是怎樣過春節的嗎？好，現在，我們就跟隨老舍走進老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。
2、師板書課題，生齊讀課題。
3、交流自己搜集到的關于春節的資料：
⑴ 關于春節的來歷：
春節是我國重要的傳統節日。春節，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統意義上的春節是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統節日。春節的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節。春節不但是漢族最重要的節日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數民族也有過春節的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族 文化內涵和傳統魅力的節日，也是最有凝聚力的一個節日。
⑵ 關于春節的習俗：祭灶掃塵 貼春聯 守歲 鬧元宵等。
⑶關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等。
４、小結：的確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。
三、.放手初讀，整體感知
１、請同學們自由輕聲朗讀課文，注意把生字讀正確，把句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
２、下面，老師請13名同學按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊思考：北京的春節是從哪一天開始，到哪一天結束？前后多長時間呢？（課文在第一自然段開頭寫了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開始了”，在最后一段又寫了“春節在正月十九結束了”。可見北京的春節時間特別長，有一個多月。）
3、默讀課文，合作填表。
在這一個多月的時間里，作者寫了春節中哪些重要日子的活動？請同學們默讀課文，然后小組合作，完成下面的表格‘一會兒再向大家匯報。（師出示表格）
時間 風俗習慣
4、匯報交流，了解寫作的順序和春節的習俗。
5、根據表格的提示，同學們能發現課文是按怎樣的順序寫的嗎？（時間順序）
６、春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。
7、老舍先生寫了這么多關于老北京的民風民俗，那么老北京的春節給你留下的總體印象是什么？（板書：熱鬧 喜慶 團圓 祥和）
四、交流探討，感受年味
１、過渡：春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。
２、小組內交流。
３、全班交流匯報：
⑴年的味道是爆竹的味道：
①爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？
（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）
②整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。
⑵年的味道是香甜的味道：
①找讀文中描寫有關飲食的語句：
（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。
②人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。
⑶年的味道是開心的味道：
①正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態。
②結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。
⑷總結：在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。
五、品讀體味，感受民俗
１、默讀全文，思考：課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。
２、小組研讀：
⑴選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。
⑵小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
⑶根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感在老舍先生詳寫的四天中，你最喜歡哪一天？選擇你最喜歡的那一部分，深入地讀文，讀到你印象最深的地方，你就把它畫下來，結合自己過年的感覺，簡單地寫一寫自己的感受，并且可以把你的感受和小組同學交流。
六、及時反饋，當堂驗收
色味雙美 零七八碎 萬象更新 男女老少 燈火通宵
日夜不絕 萬不得已 截然不同 張燈結彩 各形各色
【板書設計】
北京的春節──獨特的民俗文化
臘八—臘月二十三—除夕—正月初一—正月十五—正月十九
熱鬧 喜慶 團圓 祥和
語文教案 篇3
課程目標：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的文化常識。
3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
4、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。
教學目標：
知識目標
1、理解并積累詞語
2、理解小說內容，體會標題含義。
能力目標
1、理清故事情節把握文章的主題
2、體會小說中人物描寫手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語言。
情感目標
感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。
教學重難點：
1、體會小說中人物描寫手法對表現人物形象的作用，品味精美傳神的語言。
2、感悟偉大的母愛，進一步體會人間至親至愛猶如寬廣的大地無所不在，無處不有。
教學課時：
一課時
教學過程：
一 、創設情境導入
欣賞歌曲《母親》 是啊，母親給了我生命，給了我一個家。可有這么一個孩子，母親給了他生命，卻無法給他一個完整的家。這節課，讓我們一起走進黃飛的小小說《甜甜的泥土》。
二 、整體感知
1、檢查預習 (生字詞)
請看大屏幕，以開火車的形式來讀。
2、 師配樂朗讀課文，學生聽讀并思考：泥土本應該是苦澀的，怎么會是甜的呢？
明確：一夜之間氣溫回升，冰雪融化了，糖漿和雪水混在一起，滲入大地。
3、 那奶糖又是從哪來的？
明確：親媽媽送的
4、 理情節 ：好，老師就將它概括為送奶糖。接下來請大家在“奶糖”前加上動詞，概括余下情節。
明確：分奶糖 埋奶糖 挖奶糖
三 、精讀課文
1、經過大家的努力，一個動人的故事就展現在我們面前了。其中最能打動你的是哪一個情節？（一起說看看大家是否產生了情感上的共鳴）
明確：送奶糖（同學們是頗有同感啊，老師也是這樣認為的）
2、 你能具體說說哪些語句使你感動嗎？請簡要分析
3、 通過以上的分析，相信大家已真切感受到小亮的生母對兒子那深沉而又偉大的愛了吧！（板書：母親對兒子深沉的愛）老師深信，在小亮收到那特別的生日禮物——奶糖，歡樂地與同學分享時，他也能品嘗出那份濃得讓人落淚的愛的！
4、 放學回家時，小亮的口袋中還藏著他舍不得吃的糖。無奈的孩子將糖埋入泥土中。他為什么要這么做呢？
明確：不敢帶回家 是因為他在家中的處境
5、 哪些語句能看出小亮的生活現狀的。（找文中句子）
現在的媽媽揚起細眉在爸爸的耳邊嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來。
他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。
這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
連那只張了嘴的破鞋都甩掉了。
6、 小亮生活在這樣的家庭中，得不到一絲絲的關愛。此時他最大的愿望是什么？
明確：他夢見過去的媽媽笑著回來了，現在的媽媽垂著頭走了，真高興。
小亮想讓親媽媽回來，回來好好愛他，疼他，讓他能過上與同齡小朋友一樣的生活。（板書兒子渴望母親的愛）
7、我們再把目光轉向結尾？理解“那泥土甜絲絲的”深層含義？
奶糖是媽媽送的，這糖已不是一包普通的糖，而是一包蘊含著崇高母愛的糖。所以，“甜甜”既指糖是甜的，也指母愛是甜的，母愛也是偉大的。
8、為什么作者要讓象征愛的奶糖融入大地呢？
（眾生無言，師安排短時間討論。）
生：作者讓象征愛的奶糖融入大地，是要告訴我們，我們生活的大地上到處都有愛。
師：象征愛的奶糖融入了寬廣的大地，我們的愛也將像大地一樣變得寬廣，到處都有，處處都在。也就是“無所不有、無處不在”。這就是小說的主旨。（板書：愛像大地一樣寬廣，無所不有、無處不在。）
四、 傳遞愛心
今天是王小亮的八歲生日，老師也想送王小亮一份禮物。雖然奶糖和冰雪一起融化了，但母愛將永駐心間：雖然家中的父母沒有給你關愛，但你有與你共歡笑的同學和為你擔憂的老師，人間的至愛親情會給你溫暖。如果你能以一顆堅強，寬容，理解，感恩的心去生活，相信你定會過上甜蜜和溫馨的生活！定會擁有一個屬于你的，完整的家！同時也送給與王小亮有相似遭遇的孩子們！
五、 作業
拿起你的筆，書寫你的父母對你的愛。選擇一個讓你感動的事件，至少運用三種描寫方法。選擇事例時要注意，能表現艱難中的愛，困境中的愛的事最能打動人。
板書：
語文教案 篇4
教學目標：
知識目標：
學習本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點和作用。
能力目標：
理解課文主要內容，繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會假設、列數字、對比等說明作用。體會作者準確地用詞、形象地表達。
情感目標：
懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。
教學重點：
在理解課文內容的基礎上，體會說明事物的表達方法。
教學難點：
明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。
課前準備：
多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類生活的聯系。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、讀題揭題，談話導入
１、齊讀課題。
２、找出課題中的.關鍵詞（灰塵）。
二、以“塵”激趣，學習灰塵特點“小”
１、學生上黑板書寫“塵”字。
２、分析“塵”的字形字義。
３、學習灰塵的特點“小”。
① 灰塵很小很小。
② 灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
⑴思考能用①代替②句嗎？
⑵指導朗讀，讀出“小”的感覺。
⑶師小結。
三、認識灰塵有害的一面
１、談話交流灰塵的危害。
２、人們一般情況對灰塵的看法。
因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。
四、學習灰塵的作用與特點
1、談話過渡。
2、設疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？
3、“導”與“扶”，學范例。
通過學生回答的“作用”相機學習相聯系的特點，體會說明方法怎樣形象地表達。
⑴找出沒有灰塵的情況。
⑵相機找出有灰塵的情況。
⑶朗讀比較，體會作用。
⑷找出相對應的特點，并體會。
⑸總結學法。
沒有（灰塵） 假設
作用（后） 特點（前）
有 （灰塵） 作比較
4、小組合作，完成表格。
⑴出示表格，提出自學要求。
灰塵的特點
語文教案 篇5
教學要求：
1.能正確.流利.有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2.學會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。
3.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰.腳掌.眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學準備：
掛圖、小黑板、投影。
教學時間：
兩課時
第一課時
一.導入：（讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道，如：電視.課外書.爸媽的口中.師生的介紹.課文的語言文字……就像蜜蜂采蜜。）
1.談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？
2.今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。（板書）你有什么想知道的？
二.自學課文
1.出示自學要求：
（1）自由讀課文，注意讀準字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？
（2）讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點字的讀音。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料
風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2.學生自學，教師注意輔導后進生的學習。
（詞組的學習，不但要讀正確，而且還要讀出感情。為下面段落和全文的感情朗讀作了很好的鋪墊。）
三.檢查自學
1.指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀通順。
2.說說課文講了一件什么事？
3.說一說課文哪一部分是講小 駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3.4自然段）
4.指名讀詞語，注意3個加點字應該讀輕聲。
5.說一說部分詞語的意思。
6.小結自學情況。
四.學習生字
1.自由識記生字，注意字形。
2.交流記憶方法。
3.用鋼筆描紅。
4.反饋，表揚寫得好的同學，進行表揚。
第二課時
一.導入：
今天我們繼續學習--生齊讀課題。
二.聽說訓練：（復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中。我覺得：入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）
1.駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩。
2.駝峰.腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對！
（1）師述 （2）指名說 （3）出示句子齊讀。
三.講讀課文：
（一）.第1.2小節：
1.是什么事讓小駱駝感到自己應該感到自豪才對呢？課文的一.二小節交代了事情的起因。齊讀一.二小節。
2.展示：出現小駱駝來到小溪邊，小紅馬也來到小溪邊，小紅馬看到小駱駝就開口了--
（1）指名讀
（2）評讀，讀出"噴著響鼻"。
（3）再指名讀。
板書：腳掌（又大又厚） 眼毛（兩層） 肉疙瘩 難看
（4）齊讀小紅馬說的話。
3.小駱駝聽了覺得很--生齊。 附板書：委屈
就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說
媽媽是怎樣回答的？指名讀.評讀（"疼愛"）.再指名讀.齊讀
4.讀好
（1）指名說讀（一個演小駱駝，一個演駱駝媽媽）
（2）分角色讀1.2小節：小駱駝.駱駝媽媽.旁白
過渡： 第二天，小駱駝跟著媽媽走進了茫茫的大沙漠。
（二）.第3--4小節：
（出示沙漠圖） 指名讀3.4小節
板書：（ ）沙漠 請你說說：你看到了.聽到了怎樣的沙漠？
對呀，小駱駝望著這無邊無際的沙漠開始擔憂起來，小駱駝擔心什么？經過這次沙漠之旅它又明白了什么？
1.自讀3.4小節。
2.交流小駱駝擔心什么？指名讀（讀出"擔心"的語氣）
3.同桌同學再讀3.4小節，討論并完成思考題：
（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因為（ ）。
（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進松散的沙子里，這是因為（）。
（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風沙，這是因為（ ）。
4.交流：
（1）出示句子.駱駝圖，
指示"駝峰"，板書"駝峰"。
師生識圖，板書：貯存養料 齊讀句子。
（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？
（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。
齊讀第4小節。
5.讀好3.4小節：
（1）分角色朗讀。
（2）評讀。
（3）再分角色讀。
小結：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應該--生齊。
（三）.第5小節：
1.齊讀第5小節。
2.小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）
讀好"自豪"。
師總結：課文講述了小駱駝聽小紅馬說自己很難看覺得很委屈，后來跟著媽媽到沙漠里走了一趟，明白了駝峰.腳掌和眼毛的作用，那么：你受到了什么啟發？
（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內在。）
（對于課文內容的理解，分別采用教師范讀.學生仿讀.自由感情朗讀.對話表演讀以及背誦等方式進行。凸顯了閱讀教學“以讀代講”的特征。）
四.續講故事：
小駱駝的沙漠之旅結束了，有一天，它又來到小溪邊照鏡子，欣賞它那又大又厚的腳掌.兩層長長的眼毛和高高聳起的駝峰。恰巧小紅馬也來了，它們第二次的相逢，小駱駝會怎樣對小紅馬說呢？
1.同桌討論。
2.指名交流。
（讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發了不得學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。）
板書設計
不能駝峰——貯存著養料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——不會陷進松散的沙子里 自豪
眼睛——雙層眼毛——風沙過去了，沒進一點沙子
語文教案 篇6
[詞語超市]
“讀一讀，記一記”中出現的詞語讓學生熟讀并歸類記憶。結合本單元的課文特點，除了這幾個詞語外，讓學生拓展積累記憶一些有關描寫人物外貌、心理的詞語。
“讀一讀，寫一寫”中的詞語，大都在識記和書寫上有一定的難度。對于五年級學生，我們在識字教學上，應該注重培養學生獨立識字、學詞的能力，鞏固提高多種識字學詞的方法，形成自主識字的習慣，并且要結合閱讀、習作進行實踐。以上詞語，要求學生全部掌握，做到讀寫正確，理解準確。對于個別不易掌握的生字，讓學生使用多種方法進行識記。
[金鑰匙]
本單元的單元主題是“回顧歷史，品味文化”。選編的幾篇文章均出自名家名篇，幾篇文章共同的特點是：敘事性較強，故事情節環環相扣，發展變化曲折，讓人讀起來，回味無窮。
教學時，讓學生回顧課文內容，大致能夠把故事情節敘述完整。從中歸納總結：寫故事，要明確寫什么，想好整個故事的大致情節，注意寫出故事發生發展的來龍去脈。把事情寫清楚。
[讀繞口令]
為推廣普通話，教材適當安排了一些有針對性的普通話訓練。這則“繞口令”目的在于訓練平舌音與翹舌音的發音。教學時，教師可讓學生先練習單字發音。學生發音熟練后，再嘗試讀繞口令。對部分方言區發這兩類音困難較大的學生，教學重點應該放在讀準字音上，語速要求不可過高。
[自主閱讀]
本單元的自主閱讀《得過且過》節選自《南村輟耕錄》，這是一則篇幅較短小的文言文，講的是一只寒號鳥得意時驕傲自大，失意時得過且過。閱讀前教師要讓學生認識到學習古詩的意義。通過自主閱讀，培養閱讀淺易文言文的能力，不僅能夠鍛煉自己的識記能力，對閱讀理解能力和語言表達能力無疑會有很大的促進。閱讀時可以按照以下幾個步驟進行：
1.初讀課文。學好古文首先要熟讀，讀準字音，有些古文中的字音與現代文讀法不同，可以利用書下注釋或查閱工具書，讀準字音。熟讀古文有助于了解文章的內容、理解文章的中心思想。（要求學生大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。必要時教師進行范讀。）
2.自由讀課文。對照注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。（教師巡視，學生質疑，教師引導學生解決。）
3.翻譯課文。理解課文內容，引導學生理解《得過且過》所揭示的道理。并且結合閱讀提示說一說自己的真實感受。
[語文生活]
本單元的“語文生活”是從課文《草船借箭》中選一個感興趣的人物進行介紹。習作要求是：選擇最能表現這位歷史人物的一或兩三件事跡進行介紹，注意突出重點，做到有詳有略。同時表達出對這位歷史人物的敬佩之情。
本次習作的指導要注意以下幾個方面：
首先，習作之前讓學生多搜集一些與這個人物相關的資料，并將這些資料進行分類。
第二思考自己介紹的人物究竟哪些品質值得自己敬佩，結合自己的這種感受，選擇最能感動自己或最能夠影響自己的事跡進行介紹。
第三介紹時注意重點突出，有詳有略，條理清楚。
語文教案 篇7
【教學目標】
１、會認本課７個生字，會寫１４個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預防、治療”等詞語。
２、朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
３、了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
４、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
１、啟發談話，質疑問難：
⑴ 出示畫有太陽的電腦課件或一幅太陽圖。
⑵ 同學們，你們認識它是誰嗎？
⑶ 板書課題
⑷ 你們有什么問題要問問它嗎？
生：太陽公公，你離我們有多遠？
生：太陽公公，你有多大年紀了？
生：太陽公公，你有多熱？
……
⑸ 同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關太陽的知識呢？讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
１、提出要求：
⑴ 自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
⑵ 標出自然段序號，勾畫課文介紹了有關太陽的哪些知識。
２、學生按要求自讀。
３、匯報交流自讀情況：
⑴ 抽讀生字詞卡片，糾正學生容易讀錯的字音。
⑵ 抽生輪讀課文，生生互相糾正。
⑶ 說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識：
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
三、深究課文１～３自然段
１、教師引導：
這部分課文，每一個自然段介紹了太陽一個方面的特點，誰來概括一下課文寫了太陽哪幾方面的特點？
２、默讀１～３自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽的這些特點說清楚的？自己解決不了的疑難問題在書上做上標記。
３、小組內討論、交流，小組內解決不了的問題記下來，準備在全班交流時向其他小組請求幫助。
４、全班討論交流，合作解疑，教師適當點撥引導：
⑴ 討論交流對第一自然段的理解：
① 第一自然段為了把太陽離我們很遠這一特點說清楚，運用了哪些方法？
② 通過讀第１自然段，你還有哪些不懂的問題請提出來。
（讓學生自由發表見解）
教師點撥：課文開頭引用這個神話是為了要引出太陽離地球很遠這個知識，使文章生動有趣，吸引讀者往下看。
教師：“這么遠，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這么遠，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語氣，而用反問的語調呢？（用反問句強調它的遠。）（讓學生在讀中體會。）
③ 指導朗讀第一自然段，要說出太陽離我們“遠”這一特點。
⑵ 討論交流第二自然段：
① 第二自然段講太陽很大，運用了作比較、列舉數字的方法。“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”，這是拿地球與太陽作比較，用具體數字來說明，突出太陽體積之大。
“只有一個盤子那么大”，是“因為離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講的太陽離我們很遠，作了補充說明。
② 指導讀第二自然段，讀出太陽“大”這一特點。
⑶ 討論交流第三自然段：
① 第三自然段講太陽會發光、發熱，溫度非常高，運用了比喻和具體數字的說明方法：
“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。用“火球’作比喻，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點寫了出來。
“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”運用具體數字來充分說明太陽“溫度非常高”這個特點。
② 指導朗讀，讀出太陽熱的特點。
５、小結：
⑴ 視頻演示《太陽的基本情況》，學生觀察體會太陽的遠、大、熱的特點。
⑵ 教師小結：
作者在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。
６、扮演太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹，練說《太陽的自述》，把太陽的特點說清楚。
四、布置作業
練習《太陽的自述》。
第二課時
一、復習引入
課文的１～３自然段講了太陽哪幾方面的特點？
二、探究４～８自然段
１、默讀４～８自然段，思考：
課文是從哪幾個方面講太陽和地球的關系非常密切的，是怎樣進行說明的。
（讓學生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問題試著自己解決，自己解決不了的問題在書上做上標記。）
２、在四個人的小組內交流、討論自讀情況。
３、全班交流，合作解疑，教師點撥、引導：
⑴ 課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。
① 第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系：
太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。
② 第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。
③ 第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。
④ 第八自然段總起來說太陽和人類的關系，是從正反兩方面來說明的：
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”
⑵ 聯系課文內容和生活實際，說說你對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
① 集體討論交流。
② 視頻演示《太陽與人類的關系》，學生感受世界的美麗可愛，體會所有這一切都與太陽有著密切的關系。
⑶ 研討：
太陽與地球的密切關系同它本身的特點有何聯系？
４、朗讀４～８自然段。
５、扮演太陽，練說《太陽的自述》：
⑴ 教師引導：
上節課同學們扮演太陽公公，介紹了太陽的特點。這節課同學們繼續扮演太陽，介紹太陽和人類的密切關系，為的是讓更多的人知道：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
⑵ 小組內練習說。
⑶ 班上展示說。
三、總結全文
１、指名朗讀全文。
２、總結：
《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列舉數字、作比較、假設、打比方等說明事物的方法。
四、鞏固識字、指導書寫
１、在四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。
２、教師重點指導“繁”“蔬”等字的書寫。
３、讀寫詞語。
五、拓展延伸
練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關系。
六、布置作業
１、背誦自己喜歡的段落。
２、課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。
３、收集有關太陽的資料，并根據課文某一方面的內容，選好一個專題。如，“萬物生長靠太陽”，出一期手抄報或黑板報、墻報。
【板書設計】
太陽 （大火球）
遠
特點 大
熱
動植物的生長
與地球關系密切 天氣的變化
人類的生存
沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界
語文教案 篇8
教學背景分析
三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語文經驗，獨立性提高了，而且中年級起著承上啟下的作用：低年級以識字教學為重點中年級的教學重點要逐步向加強閱讀教學轉移，所以本節課我許多地方讓學生充分的思考、質疑、合作、練習
教學目標
1、情感態度與價值觀激發學生對學習自然科學的興趣加深學生對太陽的認識
2、過程與方法通過自學、討論，了解太陽的特點及和人類的密切關系通過朗讀加深了解。
3、知識與技能學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。了解課文在說明太陽特點時所用的方法
教學重難點
1、學習課文，理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法
教學活動設計
（對導課、創設教學情境、教學活動組織、教師教學中須著重注意的問題、教學方法與技術運用等重要環節的設計和說明）
(一)師生互動，激趣導入
1、謎語引入：大屏幕出示謎語“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到：實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。”讓學生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽
3、抽學生講一講自己知道的有關太陽的傳說
4、過渡：同學們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學習第21課《太陽》。
（二）初讀課文，子解大意
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學生討論、交流后老師指名回答。
3、學生再讀課文，加深理解。
（三）初步了解太陽的特點
1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關語句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠、大、熱的相關語句
語文教案 篇9
一、指導思想：
為進一步深化素質教育，推進課程改革，切實做好“兩個有效”，提高教學質量，幫助我校語文教師規范課堂教學、提高教學效率，特制訂《小學語文有效教學基本教學模式》及推進方案。
二、基本模式：
根據我校小學語文教學的現狀，我們研究整理了以下4種基本的小學語文有效教學的基本模式，分別為：
1.拼音教學“趣味模式”。
2.識字教學“導練模式”。
3.閱讀教學“活動模式”。
4.作文輔導“說寫模式”。
對這4種有效教學的基本模式，我們還結合具體課文的教學形成了一套完整的案例（附后）。
三、推進方案：
1.培訓。培訓的內容主要是模式的基本框架和操作方法。特別是“操作方法”，須結合具體的案例進行詳細的解讀和說明。培訓分為兩級，先是對鎮級學科教研組長進行培訓，然后由鎮級學科教研組長組織全鎮的培訓，要求培訓到每一位任課教師。
2.活動。通過教研活動的開展來推進有效教學基本模式在課堂教學中的運用。如基本模式專題研討、基本模式課堂教學比賽、基本模式教案設計、基本模式案例評比等。鎮際交流活動的公開教學要成為展示有效教學基本模式的平臺。
3.展示。校長室將通過整體教學展示活動推進有效教學基本模式的運用。展示活動將邀請市縣級骨干教師進行公開教學，請他們介紹自己的教學理念和設計意圖，圍繞基本模式進行業務講座，組織聽課老師開展有效教學基本模式的教學沙龍。
4.提升。我們要求將有效教學基本模式的推進作為一種課題來進行研究，要做好教學日記，把在實踐過程中的收獲、困惑和自己的反思及時記錄下來，并收集整理，最后通過對這些教學日記的分析和研究，總結成功的經驗，發現存在問題，從而不斷修改和完善已有的模式。
語文教案 篇10
教學目的：
1、通過調查、交流、查閱等形式，培養學生的語文綜合表達能力。
2．創設情境，分塊活動，人人參與，促進學生積累語言、提高運用語言的能力。
3．通過活動，增進同學問的友誼。
重點難點：重點：引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言文字的魅力。難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。
2．難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。l_重點：引導學生探討名字中的語文現象，領略祖國語言文字的魅力。
2．難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。文字的魅力。
2．難點：根據同學名字的特點贈言，培養表達能力。教具廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學準備
1．課前布置每個學生以小記者的身份，向父母等長輩調查自己名字的來歷、意義等，看誰獲得的相關信息多。
2．廣泛收集我國古今名人名字的軼聞。
教學過程
1．導入新課。
教師簡單詢問檢查學生課前為本次口語交際所做的準備工作。
問：你喜歡自己的名字嗎？你為什么不滿意自己的名字？你想給自己取什么更好的名字？……
（調動起學生的情緒，然后用幽默或感人的語言給學生講述自己名字的有關故事，激發學生的交際欲望。）
2．小組交流。
（1）就小組成員名字中不懂的字義向本人提問。
（2）把長輩給自己起名時發生的故事說給小組成員聽。
（3）說說當你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。
3．猜想性評價。
教師在黑板上列舉若干（不是隨意的，應事先做好分類）本班學生的名字，請本人所在小組之外的學生根據字面對這個名字進行猜想性評價，由本人最后加以驗證。教師相機進行歸納。
（1）以出生時間（生年、生月、生日、生辰）取名的；
（2）以出生地點取名的；
（3）以出生情景取名的；
（4）以美好的期望（有所作為、人格高尚、性格優良、人生順利、生活幸福、健康長壽、姿容秀美等）取名的；
（5）以靈感取名的；
（6）以個人愛好取名的；
（7）以人生追求取名的；
設計意圖：活躍課堂氣氛，加深學生之間的互相了解，從中了解父母對子女的殷切期望，感受名字所散發出來的文化氣息。
4．創意性表達。
你對班上誰的名字最感興趣？在充分了解對方名字的前提下，根據其特點寫贈言，然后全班交流評價，評出最佳贈言。
例如：
文學駿——
愿你像一匹駿馬，在文學的道路上飛奔向前！不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長，你都要無所畏懼地奔跑，再奔跑，直至抵達勝利的終點。
金航——
愿你是個永不言敗的遠航者，在知識的海洋里乘風破浪，滿載著“金子”凱旋。
設計意圖：此環節通過寫贈言，亦莊亦諧，既能增進同學之間的友誼，又通過創意性的表達，讓學生領略祖國語言文字的魅力。
5．交流平臺。
（1）交流自己收集到的我國古今名人名字的軼聞。
（2）把大家收集到的資料裝訂成冊，課后傳閱。
語文教案 篇11
教學日期：
教學目標
：1.通過閱讀三首古詩，體會詩人所表達的情感，使學生感受到時間的重要，從而抓緊時間學習。
2.能正確、流利地朗讀三首詩，并會背誦。
3.認識6個生字。
教學重難點
：理解古詩表達的含義。
教學準備
：小鬧鐘、掛圖
教學課時
：1課時
教學流程：
一、談話導入。
出示小鬧鐘，讓學生觀察秒針轉一圈的軌跡。
二、自主閱讀
1、學生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩，整體感知。
2、小組互動：小組內比一比誰讀得正確流利。
3、指名讀，集體正音。
三、熟讀成誦
1、引導學生讀詩，注意詩句的停頓和節奏。
2、用自己的話說說古詩的大致意思和自己的理解，教師相機點播知道不理解的問題。
3、通過自由讀、指名讀、齊讀等形式使學生對古詩更有興趣，加深記憶。
4、朗誦。
5、集體交流讀書心得。
6、背誦三首古詩。
四、檢查識字
學生開火車識字。]
五、總結
讀了三首古詩，你受到了什么啟發？今后打算怎樣做？
板書設計：長歌行
勸學
惜時
語文教案 篇12
教學目標：
積累字詞，感知文章內容
從人物描寫和典型事例入手，理解人物形象和品德。
理解“愧怍”的深層含義，領會本文深刻的思想內涵。
教學重點、難點：
引導學生理解作者對不幸者的同情和關愛的思想感情，激發學生的愛心。
全面準確地理解本文的思想內涵。
教學過程：
情景導入新課
圈點批注分析人物形象，把握文章主題
自由朗讀課文，能不能用兩個簡單的詞語概括老王是怎樣的一個人？
(教師提示：生活環境、為人品質)
明確確：不幸、善良
老王的不幸表現在哪里？找出文中相應的句子加以分析。
明確：老王的不幸：孤苦、殘疾、貧困
師過渡：老王是一個生活在最底層的貧困無依的人，但是他的美好品質卻沒有因為貧困而喪失。
老王的善良具體表現在什么事情上？重點寫了那件事情？
明確：
1、給我們家送冰，車費減半(老實、善良)
2、幫我送錢先生去醫院。(有同情心)3、臨死前一天給我們家送香油和雞蛋。(知恩圖報)
4、面對像老王這樣生活不幸但又善良堅強的人，你會對他抱以怎樣的態度呢？(生答：同情、敬仰等)。對，凡是有愛心善良的人都應該會有如此心態，文中“我”的一家人就是善良之人，他們的善良、愛心體現在哪些方面呢？
明確：照顧老王的生意、女兒給他吃魚肝油、老王送錢先生去醫院時不要錢，但“我”堅決要給他、詢問老王的病情、擔心老王走樓梯會摔倒。
5、你覺得作者對老王的關心夠嗎？怎樣來理解文中的最后一句“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”
明確：作者認為自己對老王生前關心不夠，這也體現了作者是一個善良的人。
(學生有感情的齊讀這一段文字：我回家看著······對一個不幸者的愧怍。)
6、作者與老王非親非故，但他們互相照料，互相關愛，在無情而荒誕的年代營造了一個美好而和善的世界，從他們身上你領悟到了一個怎樣的交往的原則呢？
明確：以善良去體察善良，以愛心去交換愛心
拓展遷移，升華主題
每一個社會難免會有這樣的一些生活困難，地位卑微者。如：身患重疾者、被迫行乞者、孤寡老人等，我們作為一個幸運的人該如何去做呢？
學生回答后教師總結全文：
諾貝爾和平獎獲得者特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做一些小事。最后讓我們在《愛的奉獻》歌聲中結束這堂課。
語文教案 篇13
教學目標：
1、認識11個生字；掌握多音字“挑、折”；讀讀記記“客官、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解武松打虎的經過。通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
3、體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學重點：
通過武松赤手空拳打死老虎，感受他的英雄氣概。
教學難點：
體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。
教學過程：
一、看圖激趣，導入新課
1、多媒體課件出示《武松打虎》視頻資料，學生欣賞。
2、導入：同學們，你們認識這位英雄人物嗎？他就是《水滸傳》中水泊梁山一百單八將之一的武松。他在梁山排行第十四位，人稱“行者武松”。武松為人行俠仗義、剛直不阿、知恩圖報、疾惡如仇、敢作敢當。就是這樣一位好漢，在返鄉探望哥哥武大郎的途中，經過景陽岡時，赤手空拳打死了一只猛虎。提起這個故事，可謂無人不知、無人不曉。今天，我們就一起來學習這個故事，感受武松打虎時那驚心動魄的場面吧！
二、檢查預習，初知大意
1、教師檢查生字詞語認讀情況。（多媒體課件出示）
（1）指名朗讀生詞：詭計、踉踉蹌蹌（指導詞義）、霹靂（聯系句子理解）、腰胯、迸出鮮血、酥軟。
（2）學生找出多音字，讀準字音：“挑”著一面旗、“折”做兩截、前“爪”。
（3）理解難讀難懂和古今異議詞句：篩了一碗酒、吃那一驚、三般、一兜兜回來、又打了一回、坐了半歇、吊睛白額大蟲（描繪老虎的樣子）、請勿自誤。（釋義）
（4）多媒體課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。
2、檢查課文朗讀情況。
（1）指名分段朗讀課文，找到自己認為最難讀的段落或句子，做好標記。
（2）學生分別朗讀自己認為最難讀的段落，其他成員予以幫助。（斷句、糾正字音、讀出相應的語氣、領讀段落中難讀的詞語等。）
三、合作探討，精讀重點
1、學生默讀第8～12自然段，課件出示“思考大樂園”。
（1）請大家細心搜索，這部分內容描寫武松初遇猛虎時，共出現過幾次“閃”？仔細體會作者用詞的精準。
（2）作家在描寫武松打虎的場面時，用了很多精彩的動詞，請你們找一找，體會一下這些動詞運用的效果。
（3）武松打虎時，由開始的“以守為攻”到后來的“轉守為攻”，可以看出他是一個怎樣的人？
四、趣講故事，巧設作業。
語文教案 篇14
教學目標
(一)認識6個生字，會寫5個生字，認識一個偏旁“雨字頭”、。運用多種識字方法學習本課要求會寫的字和要求會認的字。
(二)正確、流利地朗讀課文和背誦課文。
(三)培養學生熱愛自然和生活的情感，體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點
(一)注意指導“車”、“霜”的發音。
(二)指導“亭”、“停”、“車”、“霜”這四個字的書寫，注意前一組字在字形及讀音上的聯系和變化。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
(一)講故事，讓學生在了解古詩大意的基礎上感受詩人作詩時的情景。
(二)介紹詩人。
二、初讀古詩，感受古詩內容。
(一)配樂范讀古詩,讓學生在老師的范讀中感受古詩的韻味。
(二)學生自由讀詩。
(三)學生匯報讀詩成果，指名朗讀。
三、設置情境學詩，隨文識字。
(一)欣賞圖片，學習“遠上寒山石徑斜”。
這是石頭鋪成的小路，圖上畫的是深秋季節，深秋時節的高山會是什么樣的呢?大家可以想像一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，有紅色的，是五彩斑斕的，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展著。
學習“遠”。在哪見過?(〈畫〉)在這里也是遠近的意思，“遠”在書寫時要先“元”，再寫走之旁。擴散走之旁的字。
學習徑。在詩中是小路的意思。
學習斜。在詩中指小路彎彎曲曲。
再讀詩句。
(二)在那白云升起的地方，隱隱約約還看得見有著幾戶人家。(白云生處有人家)
借助想像讀詩句。
(三)看書中插圖，學習詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
學習亭。古人看到人站在亭子里的樣子，就把它畫了下來，這是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。經過幾千年的演變就成了現在的這個亭字。指導書寫。
學習停。通過亭來學習這個字。
學習車。注意這個生字的筆順。組詞，指導書寫。
學習霜。溫度在0攝氏度一下時地面形成的一層白色晶體，霜葉就是經過霜打的紅葉。“雨字頭”與單獨書寫時發生什么變化?雨字頭的字：雪、雷。
(四)看楓葉的圖片，激發學生的想像，練習說話。
從同學們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢?
假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——
(五)整體感受，背誦古詩。
語文教案 篇15
知識與技能目標
1、認識“缸、隙”等九個生字，2、理解“末端、鉗子、掀開”詞語的意思。
過程與方法目標
1、能夠運用已學的方法說出第三自然段的大意。
2、發現作者通過細致觀察，分部位描寫，運用想象把小蝦的“有趣”寫得細致生動的秘訣。嘗試運用學到的方法寫一寫生活中的小動物或者小昆蟲。
情感態度與價值觀目標了解小蝦的生活習性，體會作者對小蝦的喜愛之情。
教學過程
一、初識小蝦，檢查預習
1、今天，咱們也來認識一種小動物——板書課題。
2、課文都預習過了吧？檢查生字詞出示：末端那副鉗子（出示小蝦圖片，請學生來指一指部位）掀開搏斗（做一做掀開的動作）
3、出示圖片，認出哪個是千年蝦，哪個是才長大的小蝦？
4、這群小蝦就生活在院子里，葡萄架下的那口空著的缸里。
（1）出示：句子；
（2）指導朗讀。
二、走近小蝦，初讀感知
1、初讀提示：大聲自由地讀讀課文，想想，這到底是一群怎樣的小蝦？
2、生自由朗讀。
3、交流感受，自由抒發。
三、細讀小蝦，聚焦有趣出示第三自然段，請同學們自由讀一讀這段話，哪里讓你覺得小蝦特別有趣的，就用波浪線劃出來，并想想為什么。
預設（一）姿態各異1、出示：它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。
2、這里的小蝦為什么特別有趣？3、你想當哪只小蝦，和同桌說說。
預設（二）體會“生氣” 1、體會“一張一張、一翹一翹、一突一突”的有趣。
2、朗讀點撥：邊做動作邊讀，感受小蝦的有趣。
3、體會作者用“分部位、細觀察、會想象”的方法。
預設（三）讀好“搏斗”，感受激烈。
四、關鍵語句，概括大意
1、出示第三自然段，哪句話提示了段落的主要意思呢？
2、出示《花鐘》的第一自然段，找到關鍵語句。
3、讀一讀，劃出片段中概括大意的關鍵語句。
4、從其他語句中感受小蝦的有趣。
五、聯系生活，練筆寫話
1、小結板書，提煉寫法。
2、你在生活也曾這樣細致地觀察過小動物或者小昆蟲嗎？你覺得他什么時候最有趣呢？
3、自由表達，嘗試練筆。
4、引導學生借助星級評價表，完成自我評價和評價同桌或者他人作品。
六、小結課堂，布置作業（摘抄生動細致的語句）。
語文教案 篇16
教學目標：
1.會認“絕、遲、江、泥、燕”5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。
教學重點：
1.識字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
1.通過誦讀古詩，感受春天里大自然中萬物復蘇，和諧美好的景象。
教學準備：
生字卡片、掛圖
教學過程：
第一課時
總課時數：1課時
授課時間：
一、創設情景，激趣導入
1.出示掛圖，教師描述：同學們，你們看，春天悄悄地來了，江山顯得格外秀美，春風吹拂，送來了花草的香味。泥土酥軟，燕子雙雙飛來飛去，那邊暖和的沙灘上，一對一對的鴛鴦靜睡不動。唐代詩人杜甫欣賞著這迷人的春色，提筆寫了一首的詩篇《絕句》。
2.板書課題：絕句，認讀生字“絕”。
二、自讀古詩，認識生字
1.自由讀古詩，要求讀準每個字的音。
2.在讀古詩，邊讀邊用自己喜歡的符號給要求會認的字作記號。
3.同桌合作，互相認讀生字。
4.多種形式鞏固認讀。
三、借助畫面，感悟朗讀
1.春天是多么美好呀，讓我們再一次隨著詩人一起走進這美麗的春天，用眼睛、用鼻子、用耳朵、用心去感受一番吧!
(1)出示：“遲日江山麗，春風花草香”的圖文，請同學們說說看到了什么?
(2)請結合畫面，再讀讀第一、二行詩。學生自由讀，師重點引導學生讀出江山的美和春風吹來時陣陣花香的舒暢感覺。
(3)學生練讀，再指名讀，齊讀。
1.出示“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”。小組合作學習，說說看到了什么。該怎么樣讀好這兩行詩?
(1)學生在小組內交流畫面上的景象，并自主嘗試朗讀第3、4行詩句，教師巡視指導。
(2)多種形式朗讀第3、4行詩，師生共同評價。
1.同學們讀得可真美啊!老師也被這迷人的景色吸引住了，我也想讀給大家聽，行嗎?請同學們邊聽邊想象畫面。
四、熟讀古詩，背誦表演
1.以小組為單位來進行誦讀比賽，同學們練一練，還可以給詩配上動作。
2.分小組表演。
3.師生評議。
五、拓展訓練，課外延伸
1.我會背：你還會背誦杜甫的其他古詩嗎?
2.我會找：找其他有關描寫春天的古詩。
3.我會畫：我心中的春天。
板書設計：
絕句杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
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