【精選】小學語文教案模板匯總10篇

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的小學語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　１、知識技能目標：

　　⑴ 學會本課的生字、詞語。能讀懂課文內容，了解天都峰的高與陡，讀懂爸爸的話語。

　　⑵ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

　　⑶ 進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選信息資料；能應用 word、powerpoint 制作讀書卡片或者演示文稿。

　　２、過程和方法目標：

　　⑴ 以學定教，引導學生讀懂課文。

　　⑵ 鼓勵學生運用結合語境、聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。

　　⑶ 通過上網、合作學習等活動方式方法，在讀中體驗和感受。

　　３、情感態度目標：

　　⑴ 通過廣泛的閱讀，引導學生明白只有互相學習，相互鼓勵，才能共同進步的道理。

　　⑵ 上網瀏覽資料，激發濃厚的學習興趣。

　　⑶ 在學習中培養自主探究精神以及團隊協作精神。

　　【教學重點】

　　利用信息技術與語文學科的整合，引導讀懂課文中的有關語句；讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對話和最后爸爸說話的話。

　　【教學難點】

　　１、字音：并似等。

　　２、字形：顫勇攀等字。

　　３、黃山天都峰是學生所不熟悉的，要黃山天都峰是學生所不熟悉的，要理解它的高與陡，進而理解課文的內容是個難點。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。課文的最后一句話發人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理，進而理解課文的內容是個難點。所以利用信息技術與語文學科的整合，引導學生了解與相關的知識。課文的最后一句話發人深思：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！進行反復閱讀與拓展閱讀引導理解在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步的道理。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　二、初讀課文，了解大意

　　三、導讀課文，引導實踐

　　１、自讀課文，體會感受。

　　２、小組研讀，交流感受。

　　３、集體交流，指導點撥：

　　教師指導學生利用網絡信息理解重點語句。

小學語文教案 篇2

　　一、教材說明

　　這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難的精神。

　　課文的學習重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　二、學習目標

　　1.會認本課的2個生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

　　三、教學建議

　　1.課前，如果有條件，讓學生找一些我國古代的神話故事閱讀；也可以讓父母、爺爺、奶奶講講古代的神話故事。

　　2.這是一篇略讀課文，教學時，盡量鼓勵學生通過自己閱讀、思考，和同學討論，來讀懂課文。

　　首先讓他們用自己喜歡的方式把課文讀通、讀順。對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們通過查字典、聯系生活實際或聯系上下文等辦法解決，也可以通過向老師、同學請教或和老師同學討論來解決。

　　其次讓學生根據課文“閱讀提示”中的幾個問題和小組同學一起合作學習，通過讀書、討論、交流等解決問題。教師可以向學生提出一些問題，以了解他們是否理解了課文內容。如，天為什么要補?在補天前女媧做了哪些事情?她是怎樣補天的?

　　最后練習感情朗讀，在讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

　　3.引導學生交流課前閱讀或聽過的神話故事。可以先分小組交流，再每組推選代表在班上講，評評誰講得好。

　　一、讀讀背背

　　指導學生通過讀讀背背，積累一些格言警句、名人名言，并從這些名言警句中得到啟發，陶冶情操，從小立下遠大志向，培養守信的品德。

　　學習這些句子，要讓學生熟讀背誦，教師不必作太多的講解。句子的意思盡量鼓勵學生自己體會或和同學一起討論理解，然后練習背誦。對學生比較難理解的，老師可做適當引導，但不要把意思直接告訴學生。課后鼓勵學生再收集一些自己喜歡的、對自己有激勵作用的有關立志、守信的名言警句，并以多種形式與同學交流。

小學語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫8個字和一個部首“丬”。

　　2、能正確的讀寫這些詞語，并能準確的掌握詞語的搭配。

　　3、了解這些運動項目的特點，培養學生對體育運動的熱愛，積極參加體育鍛煉，并積累有關體育項目的詞語。

　　教學重點、難點：

　　識字、寫字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，我們每天都上體育課，你在體育課上都做些什么呢，無論我們

　　是跑步和還是做操，都是讓我們的的身體更健壯

　　板書課題 《讓我們更健壯》。

　　1、引出(壯)，部首“丬”你還知道哪些帶有這個偏旁的字。生組詞。

　　出示(健壯)詞，認讀(健)學習“健”字。采用比較法，把“健”和“建”在字形和字義上作比較，擴詞組詞。

　　2、用(健壯)說一句話。

　　3、出示學習目標。

　　(1)認識14個生字，會寫8個字和一個部首“丬”。

　　(2)能正確的讀寫這些詞語，并能準確的掌握詞語的搭配。

　　4、出示自學提綱。

　　(1)觀察課文插圖，借助拼音正確讀出每種體育運動。

　　(2)同桌相互合作識記生字。

　　二、自學探究5分鐘

　　三、精講提煉

　　1、同學們，你在文中都看到了哪些體育運動?你能正確讀出來嗎?

　　課件出示詞語。

　　學生當小老師領讀詞語。

　　多種形式認讀詞語。

　　去掉拼音你還認識嗎。

　　2、接下就讓我們走進體育世界，說一說你都認識了那些體育運動。

　　(1)出示打羽毛球。

　　讀詞語，認識羽和球，“羽”用字理識字來記，“球”用形聲字來記打籃球。

　　用組詞比較的方法區別“籃”和“藍”打棒球。

　　師講解棒球特點，學習“棒”木字族的字。

　　籃球、羽毛球、棒球、這三項運動在玩的時候有什么共同特點，引出(打)。通過觀察，發現特點，學習生字“打”。理解字義、擴詞。利用字謎感受形聲字特點學習“球”。

　　(說一說你都見過什么球，女排球在世界奪得五連冠，足球至今還沒有在奧運取得成績。)

　　(2) 出示踢足球。

　　引導學生用優美的語言來說說圖中畫的是什么，學習“踢” 動作識記。

　　(3) 出示投標槍。

　　學習“投”和“標” 給“標”擴詞。看圖 坐一坐 看誰做的更像。

　　(4)出示擲鉛球。

　　做動作理解。

　　(5)出示拳擊。

　　告訴學生這是中國第一位拳擊世界冠軍鄒市明，學習“擊” 第三筆是豎。

　　(6)出示跳皮筋。

　　說說跳皮筋的樂趣，學習“筋” 筋疲力盡。

　　(7)出示練武術。

　　學習“術”。

　　(8)出示溜旱冰。

　　區別 “汗和旱、漢”。

　　我們戰勝了干( ) 今天天氣真熱，我們留了許多( ) ( )族人真多。

　　(9)出示玩單杠。

　　學習“杠”。

　　四、復習鞏固

　　同學們邊看圖就認識了這么多的字，如果離開圖你還認識嗎。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、齊讀詞卡。

　　五、給生字分類。

　　按結構分類。

　　六、指導書寫。

　　壯 球

小學語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　課前準備：

　　課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2．出示詞語：

　　誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

　　洗澡 花圃推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

　　3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

　　三、細讀課文，理清條理

　　1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2．學生交流段落劃分，說明分段理由。

　　3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

　　四、布置作業，鞏固提高

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、細讀課文，交流感悟

　　1．認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

　　2．全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3．你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

　　4．課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

　　5．交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

　　二、再讀課文，感悟寫法

　　1．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

　　2．小組交流。

　　3．全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1．下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

　　懷疑與學問

　　顧頡剛

　　“學者先要會疑。”──程頤

　　“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載

　　學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。

　　我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死。

小學語文教案 篇5

　　《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物魚游水面，燕子低飛等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　1、知道魚游水面，燕子低飛這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。

　　2、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用奇怪說話。

　　3、培養觀察大自然的興趣，能分角色朗讀課文。

　　1、教學重點：使學生知道魚游水面，燕子低飛是夏秋季節下雨前的征兆。

　　2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前魚游水面，燕子低飛的原因。

　　第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，學習課文第1節，學會部分生字、詞，知道魚游水面是夏秋季節下雨前的征兆。

　　第2課時：繼續學會部分生字新詞，知道燕子低飛是夏秋季節下雨前的征兆，并了解下雨前還有哪些自然現象。

　　第3課時：分角色朗讀課文，擴展延伸。

　　1、錄音、投影、生字卡片。

　　2、頭飾：小白兔、小魚兒。

　　一、揭示課題，讀題：

　　1、板書課題要下雨了。

　　比較讀題，發現要字加與不加有什么不同？

　　（下雨了，已經下了，要下雨了，雨還沒下）

　　2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。

　　二、初讀課文，自學指導：

　　1、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。

　　2、讀準字音。

　　出示新詞：

　　you qi guai jin men hen tou tou qi yan 游到 奇 怪 今天 悶得 很 透 透 氣 燕子 o wei chao shi chi bang zhan 哦 為什么 潮 濕 翅 膀 沾了 zhu cai di 小水珠 才能 很低很低 lai a 出來啊 kong 空中 啊 di a 那么低啊 空 kong 有空

　　3、學習生字：奇、怪、今、悶、很，重點指導：奇、怪、悶

　　三、通讀課文：

　　1、自由讀全文，找出小白兔、小魚、燕子說的話，把自己讀的最棒的話挑出來，前后同學讀，特別難讀的一齊讀。

　　2、反饋。

　　四、精讀第一節。

　　（一）出示小白兔的話：

　　有一天，小白兔來到河邊，看見小魚游到水面上來了，奇怪地問；小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

　　①讀句子。

　　②比較讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

　　小魚，你怎么有空出來啊？

　　自由地讀一讀，你發現了什么？

　　點撥：兩個小魚說明小白兔很想知道，很奇怪很急，讀時連起來。

　　今天說明小魚平時在水里游，今天表現不同游到水面上來了，很奇怪。（板畫：魚游水面）

　　看圖：小白兔奇怪的表情怎樣的？

　　（眉毛上翹，眼睛瞪大，耳朵豎起，手指點著）

　　③有表情地讀：小魚，小魚，你今天怎么有空出來啊？

　　同桌，對鏡子讀。

　　集體讀敘述部分的話，一人讀小兔的問話。

　　（二）出示寫小魚的話：

　　小魚說：要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。

　　1、自由讀，說說小魚說時，特別把哪個詞說成重音？

　　悶得很也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？

　　假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。

　　再讀：悶得很難過透口氣輕松快

　　要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。

　　2、多種形式讀。

　　（三）連起來讀第1節

　　1、教師問：誰來讀小白兔的問話？誰來讀小魚的回答？戴頭飾，敘述部分一齊讀。

　　2、四人小組合作讀，一人讀敘述，一人讀小魚，一人當小兔，一人評述，看哪一組效果最好。

　　3、抽一組，戴上頭飾讀，評。

　　五、復習鞏固：

　　1、教師：學到這里，你覺得自己又長了哪些本領？

　　（1）口頭練習：要下雨了，_________________

　　我看到________，就知道要下雨了。

　　（2）鞏固生字：奇、怪、今、悶、很

　　六、作業：

　　1、抄寫生字；

　　2、按課文內容填空：下雨前，小魚在水里（），游到（）來了。

　　3、課后查詢還有哪些現象，也知道要下雨了。

　　七、板書：

　　要下雨了

　　魚游水面

小學語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　1．識記“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6個生字；能正確、端正地書寫“斥責、夸獎”；理解“一溜煙、斥責、委屈、恍然大悟、夸獎”等詞的意思。

　　2．圍繞課文第4、5自然段，在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。理清故事的起因、經過、結果，能正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　3．領會愛迪生的聰明，有愛動腦、勤動手的意識。

　　4．完成《課堂作業本》兩個詞語的書寫和第3、5題。

　　【教學重、難點】

　　認寫生字新詞，在朗讀中品味愛迪生救媽媽的好主意。

　　感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，并通過朗讀領會愛迪生的聰明：愛動腦，勤動手。

　　【教學準備】多媒體課件、字卡、詞卡、課堂作業本。

　　【教學預設】

　　（一）復習導入，鞏固字詞

　　孩子們，通過剛才一節課的學習，我們又認識了一位聰明的孩子，他叫——愛迪生。這節課我們繼續學習這篇課文，一齊讀課題——30.愛迪生救媽媽

　　1、復習詞語。（發明家動腦筋好主意檢查急性闌尾炎來不及決定油燈團團轉）

　　2、概括段意。能否請這些詞語幫幫忙，說說課文1—3自然段主要講了什么？

　　3、書寫詞語。

　　（二）教學第四自然段，感悟好主意，研究故事經過

　　過渡：孩子們，剛才我們通過串聯詞語，把1-3自然段的意思說清楚了，把事情的起因弄明白了。那愛迪生是怎么救媽媽的呢？課文哪一自然段寫了愛迪生救媽媽？請大聲地讀讀課文第四自然段，然后找找愛迪生是怎么救媽媽的句子，用橫線畫出來。

　　1、品讀重點詞句，體會好主意。

　　（課件出示）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

　　①隨學生回答正音：一溜煙、奔出、明晃晃、亮堂。

　　②愛迪生這個主意好在哪兒？能不能從句子中的一些詞語里找到答案。教學關注點：明晃晃的大鏡子、好幾個、每個人、鏡子聚光

　　（板書：太暗——鏡子聚光——亮堂）

　　③想不想看看愛迪生的好主意？（動畫演示）

　　④齊讀愛迪生的好主意。

　　過渡：可是，面對愛迪生這樣的好主意，爸爸一開始是什么態度？

　　2、通過朗讀，體會當時情景。

　　（課件出示）爸爸一見又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”

　　①教學“斥責”。

　　②爸爸為什么要斥責愛迪生？讀句子。

　　③面對爸爸的大聲斥責，愛迪生心里很（委屈）

　　（課件出示）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”④指導讀句子。分角色讀句子。

　　過渡：盡管覺得委屈，愛迪生還是迅速讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊。鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。此時，爸爸已經——（恍然大悟）

　　3、結合插圖，學習“恍然大悟”。

　　（課件出示）爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。

　　①看看這兩個字“恍”、“悟”，你發現了什么？誰能用最簡單的辦法怎么記住這兩個字。你覺得“恍然大悟”是什么意思？

　　②出示課文插圖：從哪些地方可以看出爸爸已經恍然大悟了？

　　④孩子們，你覺得爸爸悟出了點什么呢？能不能用上這節課學過的一些好詞來說說？

　　（課件出示）一溜煙、明晃晃、斥責、胡鬧、委屈、亮堂

　　爸爸摸摸腦袋，看著站在油燈旁的小愛迪生，恍然大悟地說：“。”

　　過渡：愛迪生的方法真棒！爸爸聽明白了，醫生也露出了滿意的笑容。我們一起替醫生夸夸聰明的愛迪生吧！

　　（三）教學第五自然段，揭曉故事結果

　　（課件出示）手術做得很成功，媽媽得救了。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

　　①誰能能夠加上動作，加上表情，來夸夸愛迪生呀！

　　②故事的結果如何？（板書：手術成功或者得救）

　　（四）拓展延伸，升華主題

　　孩子們，學到這里你知道愛迪生為什么這么聰明嗎？

　　（板書：聰明、善動腦、勤動手）

　　（五）生字書寫、課堂作業

　　1、書寫生字新詞“夸獎”、“斥責”

　　2、完成課堂作業本剩下的第3、5題。

小學語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、讀懂例文，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。

　　2、領會本次習作要求，采用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動。

　　教學重點：

　　讀懂例文，從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法，并領悟到這樣寫的好處。

　　教學難點：

　　領會本次習作要求，采用“ 的自述”的形式，用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體生動。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示鬧鐘。

　　2、學生交流：你看到了什么？（小鬧鐘在說話。）說的是什么?

　　3．揭題：自述(自己述說自己的事情)。

　　二、聽讀

　　1．聽一聽：朗讀。

　　2．議一議。聽了，討論：鬧鐘的自述與我們平時介紹鬧鐘的有什么不一樣?

　　3．說一說：自愿上臺交流。

　　教師提示：要張開想象的翅膀，想象自己就是這一事物，用第一人稱來介紹它的特點，使讀者感到很有趣。

　　4．評一評。你覺得《小鬧鐘》這好在哪兒?

　　5．品讀《小溪流的自述》，用筆畫出寫得好的詞句，說說好在哪兒？

　　三、練寫自述

　　1．啟發談話，開拓選材思路。

　　2、獨立選材，分組互議。

　　出示題目《 的自述》，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象補充題目，然后分組討論、交流。

　　3、練習寫稿，教師巡視指導。

　　4、修改評議。

　　板書設計：

　　的自述

　　要求：抓住事物的特點，展開豐富的想象，寫得具體、生動。

小學語文教案 篇8

　　教學設想

　　《識字1》是《國標本（蘇）語文》一年級下冊的教學內容，它以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教學時我們不能為了識字而識字，要通過朗讀、想像去體會、感悟，要讓學生由詞語想到具體的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場景，要讓學生在腦海中留下一組關于“春天”詞語的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲備。所以，識字和記憶詞串應該是本課的教學重點和難點。

　　詞串識字都有押韻合轍的特點，讀起來朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。通過多種形式的朗讀幫助學生理解、感悟語言，從單個詞兒的認讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進，在反復誦讀中，讀出詞語間的停頓和整個詞串的誦讀節奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩歌奠定了基礎。

　　另外，運用多媒體課件創設情境，把生活帶進了課堂，使學生已有的感性認識與生活經驗和抽象的詞兒融合在一起，一邊誦讀，一邊產生與詞語相對應的圖像，既有利于學生理解詞義，又訓練了語言。學生們雖然對獨立的詞兒理解增多了，但像沒組裝的機器零件，只有把它們組合起來，才能發揮真正作用，所以，在教學中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導學生憑借已有的知識和經驗，通過想像進行補充和擴展。在學生們的相互討論中，原本貌似獨立，實際具有相似關系的詞語整合成一個“春天”的模塊，在進行反復誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構、存儲于學生腦海中，為學生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資源。

　　《語文課程標準》指出：要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而本課集中學寫帶“木”的字串，意在讓小學生感悟一點漢字文化，培養學習漢字的濃厚興趣，激發學生熱愛祖國漢字文化的熱情，為今后學習漢字打下堅實的基礎。

　　教學過程

　　—、課件導入，激趣學文

　　送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘（課件出示春意融融、鳥語花香的春景圖）。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來啦！

　　二、聯系畫面，整體感知

　　1．結合課件畫面，播放歌曲《找春天》。

　　2．學生交流，從哪些地方找到了春天？

　　隨機出示：課文四組詞串。

　　3．借助拼音，學生自由練讀。

　　4．指名練讀，正音。（逐個詞兒讀，詞串連起來讀。）

　　[借助畫畫幫助學生建構完整的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]

　　三、逐行認讀，深入感悟

　　1．讓學生思考。

　　（1）春天的風吹在身上是怎樣的感覺？

　　（2）你知道春天的雨是怎樣的嗎？點擊“春雨”處，讓學生們體會春雨細細的，像牛毛一樣。

　　（3）出示“春天春風春雨”

　　誰來讀好這一行詞？

　　你是怎么想的？你好像看見了什么？（春天到了，我好像感覺到了春風暖暖地吹在身上，舒服極了，又好像看到細細的春雨正在綿綿地下著，萬物都在迅速地生長。）

　　[讓學生一邊讀，一邊去想與這個詞語相對應的事物圖像，可以把表面上孤立的圖像整合為一體，在他們的頭腦中建構、存儲起日后解決問題時能迅速激活、選擇、匹配、重組的模塊。]

　　指名讀，師點撥，注意停頓和整個詞串的誦讀節奏。

　　2．師：春天的柳樹、小草、嫩芽是；怎樣的呢？小朋友昨天已經跟他們交上了朋友，有的小朋友用手輕輕地摸了他們，有的小朋友在草地上打了個滾，有的小朋友還和他們說說話呢！

　　（1）誰愿意向大家介紹一下你的朋友呢？在學生介紹時伺機逐個點擊“柳樹、小蘋、嫩芽”，多媒體展現春天柳葉吐翠，小草茵茵，嫩芽破上而出的鏡頭。

　　（2）小朋友這么喜歡自己的朋友？那你能讀好它們的名字嗎？

　　（3）擊出“柳樹小草嫩芽”一行詞語。

　　指名讀，師評：聽了你的朗讀，我仿佛看到了柳條垂在河面上，風兒一吹，河水漾起了層層波紋……你們呢？

　　3．（1）點擊“布谷鳥”，展現布谷鳥在田間邊飛邊鳴的鏡頭，同時講述布谷鳥的傳說。再逐個點擊燕子飛行、蜜蜂采蜜的畫面。

　　師畫外音：燕子、布谷給我們帶來了春的喜訊，連小蜜蜂也嗡嗡地趕來，在花叢中忙著采蜜呢！一派熱鬧的景象。

　　（2）誰來招呼這些可愛的小家伙。

　　（3）春天還會有哪些動物呢？

　　[學生憑借已有的知識和經驗，對動物這一模塊進行補充和擴展。從而加深對春天的感性認識。]

　　4．（1）小蜜蜂為什么這么高興？（點擊蜜蜂在花叢中飛行采蜜的特寫近鏡頭）

　　（2）讓我們做個深呼吸，扇動翅膀，跟著蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧！（錄像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。）

　　[伴隨著生動活潑的畫面，孩子們揮動著雙手學著蜜蜂在教室內自由跑動，既帶來一種身臨其境之感，同時又達到了做課間操的效果，起到很好的調節作用。]

　　（3）在花的海洋中，你最喜歡什么花？為什么？

　　（學生小組交流后集體匯報，教師隨機點擊“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒體畫面。）

　　（4）點擊出“梨花杏花桃花”

　　指名讀，學生評價。

　　四、熟讀成誦，記憶積累

　　師：春天在哪里？春姑娘悄悄告訴小朋友：春天在校園里，在小河邊，在枝頭上，在田野中，春天就在小朋友的眼睛里。課文中的這些詞兒連起來讀就像一首小詩、趕快讀讀，把春天的美讀出來吧。

　　1．練習朗讀

　　（1）自己練讀。

　　（2）把春天的美讀給小組里其他同學聽。

　　（3）交流：怎樣讀得美？教給方法（邊讀邊在腦中放電影）。

　　2．學習背誦

　　春天不光留在小朋友的眼睛里，它還應該深深地印在小朋友的腦海里，我們來比一比，誰最有本事把這些詞兒都記下來。

　　（1）小組交流，討論最佳記憶方法。

　　（2）大組匯報交流。（a、詞串記憶法，如“春——”“——花”；b、歸類記憶法；c、畫面記憶法等）

　　[記憶法是學生的智力因素之一，而死記硬背是培養不出記憶能力的，小學時期是學生記憶的黃金階段，只有讓他們領悟、掌握靈活多樣的記憶方法，才是行之有效的。]

　　五、認識偏旁，學習生字

　　1．認識木字旁

　　今天我們一起來認識一個新偏旁，想不想和他交朋友？

　　板書“木”，知道他的名字嗎？

　　2．文中有哪些字是帶“木”的？（樹、杏、梨）

　　它們為什么都有個“木”？以前學過帶“木”的字嗎？

　　[把相同偏旁的'字組成字串學習，以便學生理解和記憶，同時也讓學生從中領悟形聲字構字的巧妙，感受漢字的結構美，培養識字興趣，提高識字能力。]

　　學寫“樹、杏、梨”

　　（1）比較三個帶“木”的字有何異同？（位置不同，形體也發生變化。）

　　（2）同桌說說這三個字中你會寫了哪個？有什么好方法記住它。

　　（3）全班交流。

　　（4）指導書寫。

　　（5）學生練寫，教師巡視指導，糾正寫字姿勢

　　（二）

　　教學目的

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好

　　教材分析

　　重點

　　認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

　　難點

　　誦讀中體會春色美景。

　　教具

　　生詞卡、多媒體課件

　　教學過程

　　一：創設情境（出示詞語————出示在圖中相應的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）

　　2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

　　春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

　　（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？

　　（出示）春風像

　　（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

　　春雨（1）齊讀詞語兩遍。

　　（2）春雨有是什么樣的？

　　（3）出示春雨像，像，又像。

　　同桌討論，指名讀。

　　（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

　　（5）有感情讀一讀詞。

　　柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

　　（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

　　出示春風一吹，柳樹。指名讀。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

　　（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

　　（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

　　小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。

　　（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

　　（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

　　布谷（1）齊讀詞語。

　　（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

　　（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

　　（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。

　　燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你對小燕子有什么了解？

　　（3）齊讀詞語兩遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

　　（2）你是怎樣辨認它們的？

　　（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

　　（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

　　（5）齊讀三個詞語。

　　二、圖文結合，鞏固詞義

　　1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

　　3、班一起讀12個詞語。

　　三、齊讀詞語，體會特征

　　1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？

　　2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

　　作業布置

　　1、抄寫詞語，并家聽。

　　2、誦讀詞語。

小學語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、掌握了解事情因果的采訪方法。

　　2、正確運用怎么樣、為什么提出了解的問題。

　　3、進一步復習采訪的禮節。

　　教學設計：

　　一、激趣入題

　　你看到過電視臺的采訪節目嗎？說說記者采訪的那些人，因什么事情去采訪他（她）？說說采訪的一般方法。

　　二、學做小記者，采訪提問。

　　你想采訪什么樣的人？

　　（拿金牌的歌星、名星、笑星、養雞專業戶、種田大戶、學習上刻苦鉆研的優秀學生、小運動員、進步學生）

　　三、練習用句式提問。

　　1、例：如果我采訪是進步學生，我就問：××同學，你的成績是怎么提高的，你能向大家介紹一些學習方法嗎？

　　2、學生小小組練習說話。

　　用“如果就”。

　　3、集體練習說話。

　　假如我采訪體育健兒，我就問：請問：你是怎樣在奧運會上拿到乒乓賽的金牌的？

　　四、示范學法：

　　1、示例：小記者：我是蓓蕾電視臺的小記者，你有空嗎？想采訪一下。

　　×××：有空，您要知道些什么？

　　小記者：今天想了解您的學習成績是怎樣提高的經驗和方法請您談談好嗎？

　　×××：好的。（略）

　　小記者：在課外學習還注意些什么呢？

　　×××：（略）

　　小記者：您的經驗很好，打擾您了，謝謝。再見！

　　×××：再見！

　　2、評價示例，小結方法：

　　圍繞中心提問，未說清時再追問，這位小記者采訪時很有禮貌，問話很簡明，前因后果有聯系。

　　五、選人采訪：

　　1、提出要求：假如您想采訪下列情況，該怎么說，大家學著在小小組進行采訪提問。

　　（1）體育健兒（2）養雞專業戶

　　（3）優秀學生（4）減負后的課余生活

　　2、小組練習，大組匯報

　　3、師生評價，評選優秀

　　六、作業：課后進行課外閱讀情況的調查采訪。

小學語文教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1、知識教學目標：

　　（1）看懂圖意借助圖畫理解課文。

　　（2）背誦課文最后一段。

　　2、能力訓練目標：

　　（1）分角色有感情朗讀課文。

　　（2）在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，寫下來。

　　（3）繼續提高觀察能力。

　　3、德育滲透目標：

　　懂得應當全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

　　二、教學重點、難點：

　　理解老牛的話。

　　三、教具準備：多媒體課件。

　　四、教學時間：一課時

　　五、學生活動設計：

　　1．通過看圖，觀察想象來理解課文。

　　2．以自己為主，教師引導學生理解詞、句。

　　3．以討論、總結的方式來交流。

　　六、教學過程：

　　（一）激發興趣，導入新課。

　　1、猜謎語引出課題。

　　⑴出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語。

　　⑵板書課題《駱駝和羊》

　　2、創設情境激發學習興趣：

　　駱駝和羊之間發生了什么事，結果怎么樣呢？咱們到課文中去找^答~`案。

　　（二）學習新課

　　[一]學習第1自然段：

　　1、請你一邊讀課文第1自然段，一邊思考，駱駝和羊為了什么事爭論起來？

　　生：駱駝和羊都認為自己長得最好，所以爭論起來。

　　2、指導朗讀。

　　⑴駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“------”畫出駱駝說的話，用“～～”畫出羊說的話。

　　⑵小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？

　　⑶請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。

　　⑷每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。

　　如：

　　“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲。

　　“不對，長得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。

　　“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。

　　“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸的語氣。

　　⑸男女生比賽朗讀。看誰讀得最有語氣。

　　[二]學習第2自然段。

　　1、圖文結合理解第二句。

　　⑴小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）

　　⑵邊指圖邊提示第二句的內容。

　　師：園子里種了——

　　生：許多樹。(一起回答，以下同)

　　師：茂盛的枝葉____

　　生：伸出墻外來。

　　師：茂盛的枝葉——

　　生：長得特別好的枝葉。

　　（教師相機板書）

　　⑶指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）

　　園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。∕

　　3、圖文結合理解三、四句。

　　⑴從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？

　　⑵請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）

　　⑶看圖說說“扒在墻上”的樣子？

　　（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）

　　⑷誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。

　　⑸駱駝用這個辦法證明____

　　生：高比矮好。

　　（教師相機板書）

　　4、指導朗讀第五句。

　　⑴想想駱駝現在是什么心情？（很得意）

　　⑵你能通過朗讀表現出駱駝的心情嗎？

　　“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕

　　5．“羊搖了搖頭不肯認輸”。“不肯認輸”是什么意思？

　　如：不想承認自己失敗了。

　　6、分角色朗讀第二自然段。

　　[三]學習第3自然段。

　　1總結學法引導學生自學。

　　2、羊用什么辦法證明自己的看法對。根據學法小組自學。

　　思考提示

　　⑴駱駝和羊來到什么地方？

　　⑵羊怎樣走進園子吃青草？

　　⑶駱駝在門前有什么表現呢，請你畫出表現駱駝動作的詞。

　　3、小組自由學習討論，教師隨機指導。

　　4、學生匯報。

　　（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。

　　駱駝和羊,

　　師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發現了什么？

　　（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）

　　（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢!）

　　（2）生：羊大模大樣走進園子。

　　師：結合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？

　　（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）

　　師：有語氣地讀一讀第二句。

　　“羊∕大模大樣地走進門∕去吃∕園子里的草。∕”

　　（3）生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。

　　表示駱駝動作的詞有“跪、低、鉆”。

　　師：有語氣地讀讀第三句話。

　　（4）小組比賽朗讀第3自然段，看誰讀得最好。

　　[四]學生討論：

　　1、自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。

　　2、可能有以下4種觀點：

　　⑴高好。因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。

　　⑵矮好。因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。

　　⑶都好。理由同⑴、⑵。

　　⑷都不好。長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。

　　3、同學們的觀點都有一定的道理，在第4自然段中老牛把你們的看法做了總結。

　　[五]學習第4自然段。

　　1、老牛是怎樣評理的呢？(生讀課文有關句子)

　　2、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”

　　3 你能用不同的句子說一說嗎？

　　出示句型：……只看到……而看不到……（學生能談出1、2點就可以）

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看不到別人的長處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到別人的長處（優點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到自己的長處（優點），看到不到自己的短處（缺點）。

　　生：老牛是在批評它們，只看到別人的短處（缺點），而看不到自己的短處（缺點）。

　　4、你認為怎樣做才對？(出示：___，這才是對的)補充完整，注意不要與別人說的一樣。

　　5、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？

　　生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。

　　生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。

　　6、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？

　　生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優勢彌補我的劣勢。

　　7、你能續編一段故事嗎？

　　學生自由發言

　　[六]拓展思維

　　1、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？

　　如：雞和鴨可以互相幫助。

　　2、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？

　　學生自由發言

　　（三）小結

　　（四）作業設計：

　　續寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。

　　板書設計

　　高（長處） （短處）矮

　　駱駝和羊

　　高（短處） （長處）矮

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