【精華】語文教案模板合集7篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.學會d t n l 4個聲母，讀準音，認清形，并能規范地書寫。

　　2.練習拼讀音節。

　　3.讀兒歌，認識7個生字。

　　二、教學準備

　　聲母d t n l的卡片。韻母a e i u ü的卡片。四線格小黑板。配合d t n l發音的錄音帶。

　　三、教學時數

　　2課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入新課。

　　前面小朋友在拼音樂園里認識了b p m f 這四個聲母娃娃，今天，老師還要帶大家認識幾個聲母娃娃。

　　(二)學習聲母d t n l。

　　1.出示課文插圖，大家看圖上的小朋友在干什么?(在跳繩)

　　2.你玩過跳繩嗎?是怎樣玩的呢?

　　3.有一首兒歌，就把小朋友跳繩高高興興的情景寫出來了(出示兒歌)教師范讀，學生跟讀。

　　學習聲母d。

　　(1)由隊引出聲母d。

　　(2)教師范讀d。

　　讀的時候注意：d是舌尖音。舌尖頂住上牙床，突然放開，不吐氣。

　　看圖片，聽錄音念字母。

　　(3)學生跟教師齊讀、試讀、指名讀。

　　(4)教字形。

　　板書d。讓學生想想d的形狀像什么。

　　參照寫字本指導書寫。

　　學習聲母t。

　　(1)讀跳引出聲母t。

　　(2)教師范讀t。

　　讀的時候注意：t是舌尖音，讀的時候舌尖抵住上牙床，突然放開，要吐氣。

　　看圖片，聽錄音念字母。

　　(3)學生跟教師齊讀、試讀、指名讀。

　　(4)教字形。

　　板書t。讓學生想想t的形狀像什么。

　　參照寫字本指導書寫。

　　學習聲母n。

　　用以上方法學習聲母n。讀鬧引出聲母n。

　　字母n是鼻音。發音方法是：發音時舌尖頂住上牙床，讓氣流從鼻腔出來。

　　參照寫字本指導書寫。

　　學習聲母l。

　　用以上方法學習聲母l。讀來引出聲母l。

　　字母l發音方法是：舌尖頂住上牙床，讓氣流從舌頭的兩邊出來，聲帶振動。

　　參照寫字本指導書寫。

　　4.拼讀練習。

　　(1)教師出示拼讀卡片：

　　d-a-da ta na la d-e-de te ne le

　　d-i-di ti ni li d-u-du tu nu lu

　　n-ü-nü lü

　　(2)復習兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　(3)教師范讀，學生跟讀。

　　(4)小組互讀，小老師帶讀。

　　第二課時

　　(一)復習。

　　1.出示卡片：d t n l，指名認讀。

　　2.出示音節卡片，指名認讀，全班認讀。

　　(二)學習兒歌。

　　1.學生借助拼音自由拼讀兒歌。

　　2.用○畫出課后要求認識的字：根朋友排隊魚鬧。

　　3.提問：你認識幾個字，是怎么認識的?

　　4.小組合作學習，認字較多的同學把方法教給其余同學。

　　5.做游戲，鞏固生字。

　　(1)找朋友：教師把卡片分給小朋友，教師說：× ×，我的朋友在哪里?拿生字卡片的小朋友回答說：× ×，你的朋友在這里。

　　(2)摘蘋果。

　　6.學生有感情地朗讀兒歌。

　　7.創設情景，練習說話：小朋友們玩跳繩這么高興，他們會說些什么呢?

　　(三)背誦兒歌。

　　1.教師范背。

　　2.指導學生背誦。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會認生字，能理解“探索奧秘、顫抖”等詞的意思。

　　2、會正確流利地讀課文。

　　3、通過抓住關鍵句朗讀想象，感受畢萊恩是和狼做朋友的過程，體會人與動物之間的情。

　　教學重難點：

　　感受畢萊恩和狼做朋友的過程，讀好課文中的關鍵句。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、書寫“狼”，讀準字音，交流對狼的認識 師總結：狼一種兇惡的動物，可是，今天我們要一起學習的課文卻是“和狼做朋友”。

　　2、書寫課題，齊讀課題

　　3、讀了課題，你特別想了解什么。（板書：誰？怎么？） 誰和狼做朋友？他是怎么和狼做朋友的？他為什么要和狼做朋友？

　　他就不怕和狼做朋友么？

　　師總結：小朋友可真能提問，帶著問題讀書、學習，我們會學得更有趣呢！請同學們帶著這些問題自己讀讀課文，開始吧。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、自由讀課文

　　2、學習生字詞

　　畢萊恩 德國科學家 探索奧秘

　　師：第一組詞，誰來讀。

　　師：這位德國科學家，他在探索什么奧秘？（讀好探索北極狼的奧秘），如果你也是一位科學家，你想探索什么奧秘？

　　師：你看，當我們特別想了解某一事物，并去尋找關于它的秘密時，我們就可以說是（探索奧秘）

　　師：讓我們連起來把這三個詞來讀讀。

　　叫聲凄慘 渾身顫抖 師：這兩個詞都是寫什么？

　　師總結：是的，這是畢萊恩救起的第一只狼，他還給他取名叫（福子），一起再來讀讀這兩個詞。

　　雙眼緊閉 奄奄一息

　　師：這組詞語也是寫

　　師：這是畢萊恩救起的第二只狼。這只狼受傷時（ ）。

　　（過渡）現在，你能用上這些詞把畢萊恩兩次救狼的經過說一說么。

　　3、理清課文脈絡

　　德國科學家畢萊恩，一個人來到原始森林（ ），他先救起了（ ）的福子，并和福子成了好朋友，又救起了一只（ ）的小狼。從此，畢萊恩和北極狼成了朋友。

　　師：說得真好，現在我們都知道是誰和北極狼做朋友？那他們又是如何慢慢成為朋友的？就讓我們細細地來讀讀畢萊恩救福子的這件事情吧。這在課文的第幾自然段？先請人來讀讀第二自然段。

　　三、深感畢萊恩和“福子”做朋友

　　1、生個別讀第二自然段。

　　2、畢萊恩第一次見到福子時，它是什么樣子的？

　　3、交流讀好句子“它渾身不停地顫抖，腿上流著血。”

　　“顫抖”：顫抖就是？福子，福子，為什么你的全身顫抖不停？

　　（引導學生走入，讀好句子） 師引讀：是啊，此時的福子是多么的害怕，它還是一只小狼（讀） 可能還是第一次離開狼媽媽，它叫喚著同伴，聲音越來越凄慘（讀） 它已經叫喚了好長時間，卻沒有盼到同伴，它渾身顫抖得更厲害了（讀）

　　是啊，他不僅全身顫抖，還發出了凄慘的叫聲，仿佛在說？

　　此時，它最需要的是？

　　（請你接著往下讀）

　　4、交流“畢萊恩看看四周沒有別的狼，便小心地把小狼抱回了木屋。

　　此時畢萊恩為什么要看看四周？

　　從這“小心地”一詞里面你又讀出了什么？

　　師總結：是啊，雖然畢萊恩怕弄傷小狼，可是此時他也害怕小狼會把自己弄傷，所以此時它是“小心地”（板書小心地）

　　讓我們把一起來讀讀畢萊恩和福子初次見面時的情景吧。

　　（過渡）畢萊恩又是如何照顧福子的呢？

　　5、交流“他給小狼沖洗傷口、上藥、喂食，還給它起了個名字叫福子”。

　　▲畢萊恩為小狼做了哪些事情？（屏幕一一列出） 他給小狼沖洗傷口。

　　他給小狼上藥。

　　他給小狼喂食。

　　他還給小狼起了個名字叫福子。

　　▲畢萊恩還會為小狼做些什么呢？

　　▲這樣的照顧僅僅是一天么？兩天么？是啊，在療傷的這一段時間，畢萊恩都是（引讀）

　　（過渡）畢萊恩就像照顧自己的孩子一樣照顧福子。他們之間的關系也悄然發生著變化。

　　6、列讀畢萊恩和福子之間的關系 畢萊恩要把它放回森林。福子依依不舍地走了。

　　晚上，福子常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會打開門迎接它。

　　師生對讀，男女對讀。

　　師引讀：是啊，當畢萊恩將福子放回森林時，福子（依依不舍地走了），畢萊恩對福子也是（依依不舍）。（板書：依依不舍）；晚上，福子也常常會回到木屋前輕聲地嚎叫，畢萊恩就會（迎接）它。是啊，他總是盼著老朋友來看望他呢！（板書：迎接）

　　7、小結 師：是啊，畢萊恩與福子之間，就是這樣從“小心地、依依不舍”，再到“迎接”，最終成為了好朋友。他們之間的這一段友誼是多么與眾不同，讓我們一起來讀讀課文的2.3兩節，將這份溫暖藏在心間。

　　（過渡）畢萊恩與另一只小狼之間又有哪些感人的故事呢？下節課咱們再來交流。最后我們寫一寫詞語。

　　四、書寫生字 喂藥

　　1、在寫這兩個詞時都要注意些什么

　　2、范寫

語文教案 篇3

　　課文說明：

　　本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月12日發表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養花的情形，從中感受到養花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發了“我”愛花、愛養花，熱愛生活的思想感情。

　　一、教學目標：

　　1．使學生體會養花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，激發他們熱愛生活的情趣。

　　2．學習課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。

　　3．學習本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

　　4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。

　　二、教學時間： 三課時

　　三、教學重點、難點：

　　訓練重點是學習課文安排材料的方法。課文層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過度自然，邏輯性很強，著重引導學生了解作者是怎樣有條理地談養花的樂趣的，逐段閱讀，在理解的基礎上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些，其余的內容都比較易讀易懂。應強化學生自讀體味。

　　四、教學過程：

　　指名分節讀課文，找出中心句。

　　思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養花的樂趣的？

　　明確：中心句是課文最后一節：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。 “有喜有憂，有笑有淚”，講的是對花的關心，情感體驗；

　　“有花有果，有香有色”講的是勞動成果；“既須勞動，又長見識”講的是養花的意義。

　　練習背誦第七節。

　　1．理解課文內容

　　提問：課文從三個方面寫了養花的樂趣，每一方面內容各在課文中的哪一部分？

　　學生發言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

　　第五、六自然段。有花有果，有香有色：

　　第一、二自然段。既須勞動，又長見識：

　　第三、四自然段。學習五、六自然段。

　　⑴齊讀課文

　　⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？

　　畫出句子來讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當作是養花的樂趣？發言后歸納：因為與別人一起分享勞動成果，從中得到樂趣。

　　（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一起賞花，把花分給朋友們）；養花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家幾天沒有笑容）。從養花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。

　　⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈花第五、六自然段之間，側重在內容上的承接，“當然，也有傷心的時候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當然，也有----”與下面內容銜接起來。這樣寫，文章顯得結構嚴謹。

　　⑷指名讀課文。學習第一、二自然段。

　　Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。

　　Ⅱ思考：哪些語句寫出作者愛養花，把養花當成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子

　　①花開得大小好壞都不計較，只要開花，我就高興。

　　②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。

　　③我只養一些好種易活的自己會奮斗的花草。因為愛花，所以愛養花。只把養花當作生活中的一種樂趣，養平凡的花也有樂趣。

　　Ⅲ有感情地朗讀課文。

　　Ⅳ指導造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會忽然鬧霜凍。

　　了解：這是一個選擇關系的復句，同時存在好幾種情況，從中選擇兩種情況。

　　討論，口頭造句：學生互平互議。學習三四自然段1指名讀課文，

　　思考：

　　①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？

　　②作者是怎樣養花的？從中得到了什么樂趣？

　　③“如此循環……勝于吃藥”指的是什么？

　　④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對什么來講的？表達了怎樣的思想感情？分小組討論匯報，明確：

　　1）第三自然段開頭用“不過”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會死的。”一句進一步加以補充說明，這個承上啟下的轉折句，使上下文緊密的連接起來。

　　2）作者天天照管花草像好朋友似的關切（好朋友——關切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時搶救花草。養花能增長知識，從獲取知識中得到樂趣；養花要付出辛勤的勞動，從勞動中獲得樂趣。

　　3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會兒，然后再出去。如此循環，腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，勝于吃藥。

　　4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著。”“這多么有意思呀！”是指腦力勞動與體力勞動相結合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動。這兩句話表達了作者愛花的思想感情。

　　2．齊讀課問后練習有感情地朗讀課文。

　　3．指導造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風暴雨或天氣突變，就得全家動員搶救花草，十分緊張。

　　了解：這是一個假設關系的復句。假設遇到這種情況就會產生那種結果。學生討論，口頭造句評議。

　　4．練習背誦第四自然段。學習課文安排材料的方法。

　　（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關系？與第一自然段有什么關系？在全文起什么作用？

　　（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關系。與第一自然段前后照應。在全文中起了總結、點名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強。過渡自然而巧妙，語言間潔、準確。開頭講“把養花當成一種樂趣。”接著從不同方面講述養花的 樂趣，最后概括起來總述，點名中心。全文條例十分清楚。

　　（3）總結全文課文是怎樣有條理地講述“我”養花的樂趣的？

　　①總起，養花的目的。當作一種樂趣。

　　②養什么花。好種易活的花。

　　③養花要摸門道。增長知識。

　　④養花要付出辛苦。有益身心。

　　⑤養花使人喜悅。夸、賞、贈。

　　⑥養花使人傷心。幾天沒有笑容。

　　⑦養花的樂趣。總結。有……有……既……又……

　　總結全文

　　1．讀中心句。

　　2．概括中心：本文抒發了作者，愛花、愛養花、熱愛生活的思想感情。

　　作業：

　　1．復習字詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．背誦四、五、六、七自然段。

　　4．完成練習冊。

語文教案 篇4

　　教材分析

　　《這兒，原來是一座村莊》是五年級上冊第三組變化主題單元的第一篇主體課文，是一首敘述性詩歌，詩歌以我的口吻，以深圳特區這一樣一個小山村作為中國大社會的縮影，通過一座村莊昨天與今天的對比，謳歌了改革開放以來，我國發生的翻天覆地的變化，抒發作者對改革開放以后變化的贊嘆之情。這首詩豐富內涵，要在教學中引導學生通過朗讀、誦讀，讀出美感，它節奏美、韻律美，朗讀時要體現現代詩的特點。在讀中進一步體會，才能讓學生通過一個小村莊的變化，理解國家的巨大變化，祖國現代化建設的偉大成就。

　　學情分析

　　學生由于年齡及所處的環境，對詩歌中所述的內容沒有生活體驗。可是，隨著年級的增長，經過四年的語文學習實踐活動，對一些學習方法，學習要求等已經有所掌握，也有了不少收集和處理信息的能力及朗讀能力。對這樣一首現代詩，針對學生的'情況，以讀代講，引導學生讀出現代詩的節奏和韻律美，進而體會詩歌的豐富內涵，學生是比較好掌握的。

　　教學目標

　　1.掌握本課的生字新詞，并積累詞語，注意易錯字，區別形近字。

　　2.反復誦讀詩歌，了解詩中描述的一座村莊(深圳)人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

　　3.引導學生找出詩歌中對比的句子，體會這樣寫的好處。

　　教學準備

　　①歌碟《春天的故事。》②深圳剪影。③前進中的家鄉昌明、中華布依第一寨剪影。

　　教學過程

　　一、歌曲欣賞，揭示課題

　　1.同學們，今天老師給大家帶來了一首歌曲，想聽嗎?讓我們一起欣賞吧!(播放《春天的故事》。同學們跟著唱。)

　　2.簡短交流。你們喜歡這首歌嗎?你們想了解這首歌曲的什么呢?

　　3.簡介時代背景。(播放深圳的過去、現在的剪影，老師同時作一個概括介紹。)

　　4.出示課題，讀題，破題

　　(理解昨天)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀文，把不認識的字詞，畫出來，自己解決或在小組內互幫互學。

　　2.交流匯報自學情況。

　　重點了解困擾、渺茫、勞作、煥然一新、面朝黃土背朝天等詞

　　3.抽學生分節的朗讀。

　　4.讀后互評。(淺層評價是否讀準確，讀響亮等)

　　5.齊讀全文，思考，這首詩主要講了什么?

　　(學生交流，同時梳理出文章思路，板書：昨天、今天)

　　三、品讀課文，體會內涵

　　1.誰愿意把1、2小節讀給大家聽聽呢?(學習12小節)

　　2.互評，說說讀得好的理由，讀不好的又該怎么讀呢?說說理由。

　　(同時，在讀中理解內容，并找出描寫小村莊模樣的句子。

　　板書：貧窮落后、勞作、博物館、打滾、挑水。)

　　3.指導朗讀。

　　第一節：貧窮落后/困擾著/人們

　　現代文明/是那樣/遙遠/渺茫

　　第二節，回憶昔日的家鄉，要讀出濃濃的鄉情。

　　4.學生用多種形式，有表情地朗讀。

　　5.提問：后來，小村莊發生了怎樣的變化呢?(學習37小節)

　　(1)讀37小節。

　　(2)找出發生變化的句子讀一讀。(教師據生發言引導學習相應的小節)

　　重點抓住：

　　第3小節：短短幾年，奇跡般改變，體會變化之神速與開篇說的昨天對照，體會出深圳變化的時間快、變化大。朗讀時抓住超出、只不過、奇跡般等詞，體會詩人的驚喜、贊嘆之情。

　　第4小節：抓住第一、二句以對比的方式寫出了村莊過去和現在城市的變化大。

　　第5小節：朗讀時，要注意3個問號要逐漸加強語勢，而最后一句，要用重音讀不，讀出肯定的語氣。

　　6.原來的一座小村莊短短幾年就變成了繁華的大都市，是什么原因讓它有如此的變化呢?

　　7.學習最后一段。

　　(1)讀最后一段。

　　(2)理解：春燕指誰?描繪著美好春光，體會改革開放帶給特區的巨大變化。

　　四、拓展延伸

　　1.看錄相，前進中的家鄉昌明鎮黔桂鐵路的建設和中華布依第一寨的風土人情以及昨天和今天的不同。

　　2.談談一年前的昌明(布依村)與今天的昌明(布依村)翻天覆地的變化。(昌明鎮是我縣一個較偏遠的小鎮，但前年黔桂鐵路在這里建設，給這個鄉鎮帶來了翻天覆地的變化。)

　　3.展望未來的昌明

　　五、練一練、寫一寫

　　1.讀語文天地中的寫一寫。

　　2.參考《這兒，原來是一座村莊》，以昌明變了，音寨(村)變了為題，寫一寫家鄉昌明(音寨村)的變化。

　　附板書設計

　　這兒，原來是一座村莊

　　昨天 貧窮

　　(小村莊)落后勞作、煮飯、打滾、挑水、泥濘古道、破舊土屋

　　變化原因改革開放

　　今天 (大都市)煥然

　　一新工人、商人、歌唱家、新農民、高速公路、廠房、樂園

語文教案 篇5

　　認知技能：

　　1、學習裝飾音里面的上波音記號和后倚音記號

　　2、學習歌曲《小瓜棚》

　　情感價值觀：通過學習本歌曲，使學生從小就應當懂得吃苦耐勞的精神，并且了解一些民族風格和農村情調。

　　教材分析：歌曲是一首具有濃郁民族風格的歌曲，C徵調，可劃分為兩個樂段，在演唱“依呼嗨”時，應反復練習，以掌握華北地區的邦子唱腔。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1）師：前兩節課，我們學習了表現甲用和YY相互幫助的歌曲《冬瓜和南瓜》你們還記得嗎？生：（記得）好，我們把它復習一遍。

　　2）復習舊課。

　　3）嗯，同學們，唱的真好！那在學習新課之前，老師想給你們猜一個謎語，“吃前是綠色，吃的時候是紅色，吐出來是綠色”，你們知道它是什么嗎？生：（西瓜）。

　　4）同學們真聰明，在我國廣大農村瓜類品種有很多，除了冬瓜南瓜外，你們還知道什么瓜？（生：角瓜等）。

　　5）你們回答的真好，同學們把書打開，16頁，看一看圖中畫了什么瓜？ 生：西瓜，好歌曲的名字叫什么？（小瓜棚）

　　教師寫題目

　　6）西瓜在成熟的時候，農民就在瓜里搭一個小棚，日夜要有人看護，同學們知道為什么要看瓜嗎？（生答：防偷瓜賊）對，過去是防偷瓜，現在農村中很少有人偷瓜了，主要是觀察西瓜成長的情況，遇到惡劣天氣采取一些保護措施。

　　7）看瓜雖然很辛苦，但夏夜，睡在小瓜棚里，看瓜也是一種樂趣，現在我們先聽一遍，聽一聽1、歌曲中哪幾句歌詞表現了小主人公高興的心情

　　（我種的瓜有多么好，十里以外香味濃）2、歌曲的情緒又是怎樣的？（活潑、喜悅、歡快）

　　8）同學們你們聽的真仔細呀！現在我們看黑板、歌曲中有兩個難點（出示題板）

　　9）講解裝飾音中的上波音記號和后倚音記號。

　　10）真不錯，同學們歌曲中的難點我們學完了，現在一句一句和老師一起把這首歌曲學會。

　　11）唱兩遍后合在一起。

　　12）同學們剛才唱的真不錯，為自己鼓掌吧！

　　13）好極了！你們學會了嗎？嗯，老師剛才說這首歌的情緒是怎樣的？（歡快）那老師帶來了一些打擊樂器你們看！

　　14）利用打擊樂器豐富演唱效果。

　　15）反復利用打擊樂器，豐富演唱效果。

　　16）師生互動。

　　17）總結：這節課我們學習了歌曲小瓜棚，又學了上波音和后倚音記號，老師希望你們在課下多加練習。

語文教案 篇6

　　一．教學目的

　　1．復習鞏固小說的基本要素

　　2．通過情節的分析理解最后的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想

　　3．通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈

　　4．體會并學習文章的語言藝術及精巧的結構安排

　　二．教學重點難點

　　1．怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握

　　2．貝爾曼人物形象的理解

　　3．最后結尾情節的出人意料體現了作者巧妙的構思

　　三．教學設想

　　從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節、人物、環境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思

　　四．教學方法

　　文本研習法

　　五課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　一．作者簡介

　　歐 · 亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年創作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

　　他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。他也因此被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通的小市民，憎恨壓迫者，他創作的藝術特色是常以使人發笑的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，所以受到讀者的歡迎。

　　二．字詞整理

　　烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號 冥冥中

　　三 理清文章脈絡（由學生歸納，教師補充）

　　1．（1—11）介紹故事發生的地點：紐約的格林尼治村，一個社會下層藝術家聚居的小區

　　開端 瓊珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望

　　2 （12—36）蘇艾 鼓勵瓊珊要有信心戰勝病魔，但是瓊珊已放棄主觀上的努力，只等著最后一片葉子掉下來，自己也該離開人世了。

　　3 （37—50）最后一片葉子始終貼在墻上，這使瓊珊覺悟到自己的錯誤，重又燃起了生的欲望。

　　4 （51—55）結局 瓊珊病愈 貝爾曼去世

　　線索 明線：瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉好——瓊珊脫離危險

　　暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫院——貝爾曼去世

　　四 思考下列問題

　　1．最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？

　　2．最后的長春藤葉為什么能挽救瓊珊的生命？

　　第二課時

　　一．文本研習

　　1．怎樣理解貝爾曼的杰作？

　　明確：他的杰作就是他用畫出來的那一片最后的長春藤葉，這副杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。反映了普通人之間無私情誼，閃爍著人性的光輝。

　　2．小說最震撼人心的情節是哪一個情節？作者是怎樣寫的，這樣寫會有遺憾么？

　　明確：是貝爾曼冒雨畫常春藤葉的那個情節，可是這個情節作者并沒有寫出來，這就形成了情節的空白，給讀者留下想象的空間。體現了作者的巧妙的構思技巧。

　　二．人物分析

　　1．文中對貝爾曼的描寫可以看出他是個怎樣的人？

　　（外貌描寫、語言描寫等）

　　明確特點：藝術界失意、酗酒、嘮叨、暴躁、瞧不起別人的溫情，平凡的甚至有點讓人感到討厭。

　　善良具有同情心、自我犧牲精神

　　內在和外在形成對比

　　三．環境描寫

　　第18自然段，第44自然段

　　陰沉灰暗的色調，悲涼的情調，烘托出作者悲涼、孤獨、絕望的心情。

　　四．主題

　　文章通過寫貝爾曼畫最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個故事，歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時，也告訴我們，在生與死、抗爭和屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝，堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。

　　五．作業

　　請你想象一下貝爾曼畫長春藤葉的情形，寫一篇500字的片斷作文

　　板書設計

　　線索 明線：瓊珊病重——瓊珊病危——瓊珊轉好——瓊珊脫離危險

　　暗線：貝爾曼畫長春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進醫院 ——貝爾曼去世

語文教案 篇7

　　一、教學目標

　　1．理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，把這一 點作為指導習作的重點內容。

　　2．綜合運用自己所知道的關于蘇武的知識，并加以適當聯想，使習作內容豐富生動。

　　二、教學策略

　　1．理解是基礎，想像是關鍵。本次習作要以《蘇武牧羊》課文為主要依據，重點表現出蘇武堅貞不屈的氣節。

　　2．僅僅改寫課文不夠，還應該組織自己所掌握的材料，使習作更加翔實。但也不要把這篇作文寫成記實性的文章，那樣就變成了歷史研究。相關提示請參看教材中的“表達提示”。

　　3．評價本次習作可以著眼以下幾點：一是看是否表現出了人物的品質；二是有沒有把歌詞所描繪的畫面以及自己所了解的故事內容有機結合起來；三是想像是否豐富而合理。

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