語文教案

時間：2022-05-10 19:16:18 語文教案我要投稿

【精品】語文教案集合6篇

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【精品】語文教案集合6篇

語文教案篇1

　　一、用下面的多音字組詞。（幫助學生掌握多音字）

　　1、學生查字典想一想：這幾個多音字讀不同的讀音時，意思有什么不同？

　　2、學生獨立組詞。

　　3、全班集體訂正。

　　qiang（強大）（增強）（加強）zhe（折斷）（折磨）（折射）

　　強

　　折

　　qiang（勉強）（強迫）she（枝折花落）

　　gei（送給）（交給）（獻給）

　　jin（盡職）（盡力）（盡情）

　　給盡

　　Ji（配給）（給予）（供給）jin（盡管）（盡快）（盡早）

　　二、在括號里填上合適的詞語。（積累詞語）

　　1、學生獨立填寫。

　　2、全班訂正。

　　3、訂正答案后，教師引導學生觀察并思考，想想括號外面的詞語和括號里面填寫的詞語各有什么特點，說說你發現了什么？（左邊一組括號外面是表示動作的詞語，括號里面填寫的都是表示事物名稱的詞。右邊一組括號里填寫是表示事物名稱的詞語，括號外邊的都是表示事物怎么樣的詞語。）

　　開辟（專欄）（航線）（道路）（戰場）維持（生命）（生活）（秩序）（現狀）

　　培養（人才）（干部）（接班人）（好習慣）變換（位置）（隊形）（方式）（手法）

　　（星光）閃爍（燈光）閃爍（群星）閃爍

　　（脾氣）古怪（性格）古怪（相貌）古怪

　　（氣候）惡劣（環境）惡劣（行為）惡劣（品質）惡劣

　　（商品）豐富（物產）豐富（內容）豐富（經驗）豐富

　　三、讀一讀，找出意思相反的詞語寫在括號里。（反義詞的理解和積累）

　　1、讀一讀這些句子，說說句子的意思。

　　2、獨立找出反義詞寫在書上。

　　3、全班訂正。

　　（進）——（退）（失敗）——（成功）（虛心）——（驕傲）或（進步）——（落后）（干燥）——（濕潤）（寬）——（窄）或（緩）——（急）

　　四、讀讀下面的歇后語，請你再說出幾個。（積累歇后語，豐富語言積累）

　　1、讀一讀這些歇后語，說說它們的意思，并說說在什么場合可以用。

　　2、說幾個歇后語。

　　3、學生課下繼續收集歇后語。

　　五、閱讀下面的文章，按要求做。（培養學生的閱讀能力，特別是把握文章主要內容的能力）

　　1、學生獨立閱讀，獨立完成文后第1題（根據填空）

　　2、圍繞文后第1題進行交流，訂正答案。

　　3、自讀思考文后第2題（文章為什么以“暖”為題）

　　4、圍繞第2題討論交流。

　　答案：

　　1、為了讓買不起手套的翠絲愉快地接受自己的幫助，安娜特意準備了兩副一模一樣的手套放在大衣兩側的口袋里，裝作因為糊涂而多帶了一副手套，使翠絲能夠愉快地接受自己的幫助。從這件事可以看出，安娜是個關心他人、又非常理解他人的孩子。

　　2、文章為什么以“暖”為題？

　　要點：（1）突出了安娜對小伙伴的關心。安娜用這種特殊的方法幫助了翠絲，使翠絲在寒冷的冬天得到了溫暖。（2）表現了“我”的心情。母親知道女兒安娜幫助小朋友的事，知道安娜是個關心他人、善解人意的孩子，心里一定會感到溫暖舒適。（3）點明了“我”發現安娜口袋中有兩副手套的時間是在春暖花開的季節。

　　口語交際：

　　在此次口語交際的過程中，應注意以下幾點：

　　1、學生可以贊成三種看法中的一種，也可以提出其他不同的看法。

　　2、要給學生一定的思考、準備的時間，然后再談看法或展開便辯論。

　　3、引導學生把自己的看法說清楚，把理由說充分；也可以指出其他看法的不足之處。

　　4、引導學生在尊重他人的前提下交流、探討，。要尊重他人，不能以讓對方難堪為目的，更不能用刁鉆刻薄的語言傷害他人。

　　5、引導學生傾聽別人的發言。

　　6、要、點撥。在討論或辯論結束的時候，教師應針對這次口語交際的情況進行有針對性地、點撥，從而提高學生的認識水平，以利于今后的口語交際活動的開展。

語文教案篇2

　　教學目標：

　　1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　3、初步了解地心引力這一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神……

　　教學重點：識字寫字。

　　教學難點：理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。

　　教學準備：多媒體課件、生字卡片

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地有感情地朗讀課文，了解地心引力。

　　2、認讀本課的生字。

　　教學重點：正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：了解什么是地心引力。

　　教具準備：小黑板、生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？

　　2、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？

　　3、教師板書課題：地球爺爺的手

　　二、自讀感悟。

　　1、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。

　　2、檢查字音掌握情況：

　　（1）出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。

　　（2）不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。

　　（3）打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）

　　（4）做游戲：同座互拿字卡比賽讀。

　　（5）把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）

　　3、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。

　　4、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。

　　5、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以4人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）

　　6、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本劇）

　　7、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）

　　三、拓展延伸

　　1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。

　　教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。

　　2、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）

　　3、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、分析記憶本課生字的字形。

　　2、指導正確書寫生字。

　　教學重難點：指導正確書寫生字。

　　教具準備：生字卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、朗讀課文。

　　2、舉例說說地球爺爺是有手的。

　　二、分析記憶生字

　　1、認讀生字卡，鞏固字音。

　　2、自行分析字形，并想想識記的方法。

　　3、交流自學的情況。

　　三、指導書寫：

　　本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄。“球、玩”二字，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。

　　1、學生仔細觀察它們在田字格中的位置。

　　2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。

　　3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。

　　4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。

　　四、課外建議：

　　1、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。

　　2、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。

　　《地球爺爺的手》一課引入所想

　　課的開始，我就設計一個很成功的教學片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。

　　一、有效的激發了學生探究的興趣。

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。

　　我運用了這樣兩條激發興趣的規律：

　　①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；

　　②當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。

　　孩子喜歡玩紙飛機，但紙飛機總是要落到地上，這是孩子習以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。這樣，他們在對課文的探究性閱讀中必然是主動、積極的。

　　二、從課的一開始就體現了學生學習的主體性、實踐性。

　　由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生再次親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，這很好地體現了學生學習的主體性和實踐性；而我再次演示放飛紙飛機，則強化了本節課要探究的主題，體現了教師“引導者”作用。

　　我們可以看到“課堂上飛起紙飛機”以后對學生的主動學習探究所產生的效應。學生學習探究的積極性被調動起來了，這就是我最“精彩的表現”，而無需教師自己再去“表現”她自己的才華了；因為教師的精彩表現就應該是常常呆在舞臺一邊的高明的引導者和組織者，而不是舞臺的主人——演員。學生永遠是“學習”這個舞臺上的主要角色。

　　以上精彩教學片斷再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究；對小學低年級而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，幫助他們架設構建新知的平臺。這些，是教學成功的基礎和前提。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1.引導學生有感情地朗讀課文，理解“一句話”的含義。

　　2.培養學生的愛國主義思想感情。

　　教學重點：

　　結合課文內容，體會“一句話”的含義。

　　教學難點：

　　感悟作者熱愛祖國的情感。

　　教學過程：

　　一、導課

　　同學們，今天，我們將在一首詩中，再一次感受民族魂。這首詩的名字叫《一句話》這是怎樣的一句話呢?一句話通常是微不足道的，然而，詩人要說的這句話能帶來“禍”，能點著火，它緘默了五千年。這是怎樣的一句話呢……快打開語文書，看看這句話是什么?

　　二、新授

　　(一)介紹作者。

　　聞一多(1899——1946)，原名家驊，又名亦多。湖北浠水人。著名的詩人，學者和民主戰士。他于一九二二年赴美留學，他懷著對祖國的無限思念和摯熱的愛國之情于一九二五年又回到祖國的懷抱。但他歸國后看到的卻是封建軍閥統治下的黑暗現實和民不聊生的景象，現實恰像他在《死水》一詩中所描繪的“清風吹不起半點漪淪”的“一溝絕望的死水”。

　　(二)默讀課文，回答問題。

　　1.找出這句話是——“咱們的中國!”

　　與“我們的中國!”“咱們的中國。”進行對比體會。體會那團強烈的愛國的烈火。

　　2.這是一句怎樣的話呢?你能結合課文內容，談談你對“一句話”的理解嗎?

　　大家結合自己所查找到的資料，聯系課文內容。小組討論當時的寫作時代背景。

　　3.自學課文，以小組來匯報學習情況。

　　(三)分析課文。

　　1.抓住“禍”、“火”體會這是句怎樣的話。

　　聯系當時時代理解“禍”：軍閥封建統治的黑暗現實對人的壓制。

　　(1)“火”：民眾中蘊藏著巨大的力量。

　　(2)“別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默?”反映了民眾盡管飽受壓榨仍然保持緘默，但緘默背后卻在醞釀著反抗與掙脫。

　　教師小結：這是句在重壓下，沉默了千百年，一旦突發就會產生翻天覆地的力量的話。

　　2.抓住這句話中蘊含的力量。

　　抓“鐵樹開花”這句話。

　　(1)鐵樹開花來之不易，但終究會實現。

　　(2)等火山忍不住了緘默，不要發抖，伸舌頭，頓腳：寫出反動者懾于民眾的爆發力量，企圖極力維護自身統治所帶去的恐慌和畏懼。

　　教師小結：這是句讓反動派恐懼的話，也是能實現的話。

　　(3)讀出作者對“咱們的中國”的渴望與贊美。進一步體會“咱們的中國!”

　　把兩節連起來讀一讀，思考：為什么這句話要重復兩遍?你感受到什么?(對新中國的強烈的渴望與贊美。)

　　教師小結：正像同學們理解的那樣，聞一多先生懷著赤誠愛國心，通過這首《一句話》表達出對現狀的強烈不滿和渴望改變舊中國的激情。

　　(四)拓展閱讀。

　　《祈禱》聞一多

　　思考：聞一多祈禱什么?用我們學過的結合課文、聯系時代背景的方法，體會作者的情感，解決同學們提出的問題。

　　三、練習

　　1.理解“鐵樹開花”這句話的含義。

　　2.把你喜歡的詩句抄在“我的采集本”上。

　　課后小結

　　聞一多是詩人，也是嚴謹的學者，高度理性，執著，自制力很強，自稱“東方老憨”;但他內心有一團火，情感豐富，熱情洋溢，理想主義，像一座表層冰冷內蘊火焰的“沒有爆發的火山”，這種特殊性格在詩中亦有典型的表現。“咱們的中國!”這句話看似平常，卻包含著人民當家作主，反對專制壓迫的豐富潛臺詞。在封建專制統治時代，中國人處于毫無民主權利的奴隸地位，這句話五千年來都沒有說破。直到新中國成立，人民才有了揚眉吐氣當家做主人的希望。詩人聞一多一腔愛國主義情感燃燒、升騰著，好像快要爆發的火山，他盼望著“鐵樹開花”、“火山忍不住了緘默”的那一天。

　　板書設計：

　　一句話

　　別看五千年沒有說破，

　　你猜的透火山的緘默。

　　等火山忍不住了緘默，

　　不要發抖，伸舌頭，頓腳。

　　等到青天里一個霹靂爆一聲

　　“咱們的中國”

語文教案篇4

　　教學目標：

　　１、會認１４個生字。

　　２、學習默讀課文，粗知故事大意。

　　３、想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　教學重點：

　　讀準字音，流利地讀文。

　　教學難點：

　　從小林的“看、想、做”中，感悟他遇事用心思考，不斷實踐的好品質。

　　教學準備：

　　１、識字卡片。

　　２、錄音機、磁帶。

　　３、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學課件。

　　課時安排：

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　1、談話導入，板書課題

　　從日常生活中常見的小事切入，激發學生主動探究學習的積極性。

　　2、感知課文，學習生字

　　（1）學生自由讀課文：

　　畫出不認識的字，讀準字音

　　二、合作交流

　　1、分組討論，交流識字方法。

　　２、識字游戲：

　　針對學生年齡特點，把游戲融入課堂，增強了識字的趣味性，提高學生的識字質量。可采取如下方式：開火車輪流讀、小老師領讀、抽字卡快速讀等。

　　3、再讀課文。

　　（1）通過識字練習，能把句子讀通順，準確。

　　（２）說一說，你讀懂了什么？

　　（3）交流感知課文內容

　　4、朗讀課文

　　板書設計：

　　１６、充氣雨衣

　　看──雨水流到褲腿上

　　↓

　　想──改雨衣

　　↓

　　做──鐵絲圈氣囊

　　↓

　　受到大家稱贊

　　第二課時

　　復習導入

　　１、復習生字：

　　采用新穎多變的方式，增強娛樂性，活躍課堂氣氛。

　　《充氣雨衣》教學反思

　　人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。識字教學是低段教學的重點，因此，在教學本文時，我將識字教學放在顯要的位子。執教后，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點，教學時應注重學生的自讀自悟，探究相關問題，感悟其中所折射出的道理，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔。教學中，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學的文本，而非科普材料，因此應竭力克服科學課的影子，突出語文性。

　　為了抓住低段識字教學的重點，我有意突出了識字教學的成分，占了一定的教學時間，由于識字任務較重，如果按個個教學、分別強調的方式，不但會占用過多的教學時間，還容易使學生產生疲勞感，因此我設計了闖三關的識字環節，同時交流記字方法。由生字到生詞再到課文中的句子，指明學生當小老師帶讀生字，課件進行檢查，同桌合作“你讀我來糾正”，課件出示有一定識記難點的六個生字集中交流。在此基礎上，將單個生字放入詞語個句子中，給學生提供具體的識字環境，同時又能達成記詞讀句的目標，從課后反饋可以看出，識字教學還是收到了應有的成效。學生的.參與面也較廣，大多數學生在識字環節中得到了展示的機會，學生的積極性也很高，我還在理解課文內容適時指導朗讀，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。”，學生很容易讀破句，通過有針對性的訓練，學生能有效克服難點。通過一系列的環節落實，學生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題，也即所花費的時間與相應成效之間的比例關系，這一點對提高效率來說是至關重要的。課后，經同事點評，我覺得在字詞句方面應該加以整合，節約時間，提高效率，比如，在學生充分地自主識字的基礎上，通過讀句的方式檢查字音和朗讀，可以節約很多教學時間，不至于倉促地進行后來的環節。

　　除了識字環節體現出了明確的意圖，最后的拓展環節也同樣體現出明確的設計意圖。引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物，啟發思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環節并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發明，引導學生聯系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。

　　蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結底會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產生冷漠和漠不關心的態度……”因此，新課程積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發用自己最喜歡的方式進行學習。本文是一篇略讀課文，應該給學生創造一個自由學習的機會，可以引導學生通過自讀課文，自主質疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學生提供自由空間，同時也能激發學生個性化的獨特體驗。但我對學生缺乏信心，一環扣一環的教學步驟束縛了學生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領他們前進，學生學得很被動。我從指導學生合作探究三個問題（他為什么會想到要把普通的雨衣改進一下？他在發明充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發明充氣雨衣受到的啟發，以及指導學生找讀小林心理活動的句子，到最后鼓勵學生用自己的話稱贊小林，聯系身邊可改進的物品，都是在我逐步出示任務的情況下完成的，學生成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學生學得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對學生的不信任終將導致課堂的聊無生趣，如果不給學生以鍛煉的機會，那么的翅膀總有一天會失去飛翔的能力。

　　這一課的教學帶給我很多思考，最重要的一點是應該在把握文本重點的前提下，大膽處理教材，大氣地進行教學設計，提高課堂成效。

　　板書

　　１６、充氣雨衣

　　看──雨水流到褲腿上

　　↓

　　想──改雨衣

　　↓

　　做──鐵絲圈氣囊

　　↓

　　受到大家稱贊

語文教案篇5

　　【教學目標】

　　知識與能力：反復閱讀，概括歸納，了解作者介紹的科學知識，體味作者科學細致的觀察態度和熱愛昆蟲的細膩情感。

　　過程和方法：引導學生反復閱讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學知識，品味作者情感。

　　情感與收獲：感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛，對學生進行人文教育。

　　【教學步驟】

　　一、故事導入

　　1、時光倒回到童年，同學們你小時候玩過小昆蟲嗎？

　　（預設）①如果有,則學生說故事。

　　②如果沒有,則老師說一個小時候玩蚱蜢的故事。

　　2、你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學生說。引出本文課題。

　　二、讀課文了解蟈蟈的科學知識

　　1、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認出它的。

　　2、學生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關于綠色蟈蟈的哪些科學知識？

　　（要求）：

　　①學生讀書勾劃要點。

　　②總結發言。

　　三、讀課文品味作者對昆蟲的情感

　　作者寫此文不單是向我們介紹有關蟈蟈的科學知識，字里行間滲透著作者深刻而細膩的情感。學生再讀課文，探索發現作者的文字中包含了怎樣的情感？

　　（要求）：

　　①學生讀書勾劃要點。

　　②小組合作交流，總結補充。

　　③總結發言。

　　四、延伸練習

　　（給出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發生了變化。它們不再只是兒時的玩具，它們和人一樣是那么的鮮活靈動，是多么可愛的自然的精靈，你一定會喜歡。

　　你會和哪一個小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？

　　（要求）：自己寫一小段文字，全班交流。

　　五、課外體驗與練習

　　親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意，去傾聽昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽大自然的聲音。

　　去戶外靜聽昆蟲的鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴說些什么，用一段話形象地描寫出來。

語文教案篇6

　　設計意圖：

　　大班幼兒即將升入小學，完成他們人生中重要的社會角色轉變。如何讓孩子順利平穩地從幼兒園階段過渡到小學階段成為了家長們最為關心的話題。大班幼兒可以適當學一些漢語拼音，這對他們入小學后減緩學習難度是很有必要的。因為漢語拼音是小學低年級學生識字的拐杖，它是開發智力，促進“提前讀寫”的有力工具。如果讓幼兒園大班幼兒適當學習漢語拼音，這對小學推進“注音識字”提前讀寫的先進教學方法是大有好處的。其次，大班幼兒身心發展迅速，“有意注意”有了發展，抽象邏輯思維開始有了萌芽。他們的精力充沛，求知欲強，適當增加一些拼音教學內容，是能夠承擔的，而且是有趣的，對于發展幼兒的智力是有幫助的。開展了拼音教學幼小銜接活動，不僅僅是讓孩子們在本次活動中進行學習，同樣作為老師，我們也可以在本次活動中感受小學課堂教學和幼兒園活動教學的不同之處，并可以針對本次活動進行一些學習，讓往后孩子們的拼音學習更好的展開。以上內容源自兒童資訊站

以上內容源自兒童資訊站

　　教學目標：

　　1、學會z c s 三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、認識生字，引導小朋友正確讀兒歌。。

　　教學重點：

　　區別 z和 c 兩個聲母的認讀和書寫。

　　認讀《過橋》兒歌。

　　教學難點：

　　正確書寫三個聲母。

　　教學準備

　　拼音卡片，教學課件，識字卡片。

　　教學流程：