從三到萬(wàn)閱讀訓(xùn)練及參考答案
閱讀下面語(yǔ)段，回答文后的問題。
從教學(xué)的過程來(lái)說，不管學(xué)什么，教的人總要從易而難，逐步深入地把知識(shí)教給學(xué)生。因此，好的教師在開始的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)印象，覺得入門不難，往后才能越學(xué)越有信心。而學(xué)生如果自命不凡，看到入門很容易，就把老師一腳踢開，那么，他就什么也學(xué)不成。正如那個(gè)富翁的兒子一樣，他以為從此不必再請(qǐng)老師了。殊不知他根本還不曾入門，只學(xué)會(huì)了一、二、三，對(duì)于所謂“六書”等起碼的知識(shí)一點(diǎn)也不懂，所以他父親叫他給姓萬(wàn)的親友寫請(qǐng)貼，他就鬧笑話了。
實(shí)際上，一、二、三這三個(gè)字的確很好認(rèn)，而從三到萬(wàn)，從文字結(jié)構(gòu)上說卻經(jīng)過了復(fù)雜的變化。要懂得這些變化，也好像其他各種知識(shí)一樣，必須逐漸學(xué)習(xí)，并且需要老師教，不可能只憑什么天才就可以很快學(xué)會(huì)的.。如果完全沒人教，倒很可能什么也學(xué)不會(huì)。我們之所以應(yīng)該重視教師的作用，理由也就在此。
1．“因此，好的教師在開始的時(shí)候……”這句中的“此”，指代的是________________________________________________。
2． 對(duì)“把老師一腳踢開”一句理解正確的一項(xiàng)是[ ]
A．學(xué)生自命不凡，用腳驅(qū)趕老師。 B．學(xué)生與老師有矛盾，用腳踢打老師。
C．學(xué)生自命不凡，把老師踢開在一邊。 D．學(xué)生自命不凡，把老師辭退了。
3．“六書”是指______、_______、_______、________、______、_______。
4．“他認(rèn)為從此不必再請(qǐng)老師了。”“此”是指代____________________________。
5．對(duì)第1段議論的中心理解正確的一項(xiàng)是[ ]
A．從教學(xué)的過程來(lái)說，不管學(xué)什么，教的人總要從易而難，逐步深入地把知識(shí)教給學(xué)生。
B．好的老師在開始的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)印象，覺得入門不難，往后才能越學(xué)越有信心。
C．學(xué)生如果自命不凡，看到入門很容易，就把老師一腳踢開，那么，他就什么也學(xué)不成。
D．富翁的兒子把老師一腳踢開，認(rèn)為從此不必再請(qǐng)老師了，如果他鬧笑話了。
6．第2段中“從三到萬(wàn)，從文字結(jié)構(gòu)上卻經(jīng)過了復(fù)雜的變化”，這“復(fù)雜的變化”是指[ ]
A．筆畫增加 B．筆畫減少 C．構(gòu)字特點(diǎn) D．字體演變
7．第2段從正反兩方面的對(duì)比中，突出議論了_____________________________。
8．這兩段文字闡述的主要觀點(diǎn)，理解正確的一項(xiàng)是[ ]
A．學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn) B．學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)重視教師的作用。
C．學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)謙虛謹(jǐn)慎 D．學(xué)習(xí)應(yīng)點(diǎn)滴積累
9．這兩段文章結(jié)合“從三到萬(wàn)”的故事內(nèi)容展開論述“教”與“學(xué)”的問題，對(duì)作者行文思路理解正確的一項(xiàng)是[ ]
A．作者是先從“教”說到“學(xué)”，然后又從“學(xué)”說到“教”。
B．作者是先從“教”說到“學(xué)”，然后又從“教”說到“學(xué)”。
C．作者是先從“學(xué)”說到“教”，然后又從“學(xué)”說到“教”。
D．作者是先從“學(xué)”說到“教”，然后又從“教”說到“學(xué)”。
10．第2段中“很可能”在句中表達(dá)上起什么作用？
答： ___________________________________________
參考答案：
1．不管學(xué)什么，教的人總要從易而難，逐步深入地把知識(shí)教給學(xué)生。
2．D
3．象形、指事、會(huì)事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。
4．把老師一腳踢開
5． C
6． C
7．要懂得這些變化，……必須逐漸學(xué)習(xí)，并且請(qǐng)老師教，不可能只憑什么天才就可以很快學(xué)會(huì)的。
8．B
9．A
10．加上“很可能”具有推測(cè)性，準(zhǔn)確地表明“如果沒有人教”就“什么也學(xué)不會(huì)”的可能性極大，但不排除其他特殊情況，這使議論文的語(yǔ)言表達(dá)顯得準(zhǔn)確、嚴(yán)密。如果去掉“很可能”三個(gè)字，就使表達(dá)絕對(duì)化，且不符合客觀實(shí)際。
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