國思：學習語文的積累

　　（1）語言素材方面的積累。

　　語文學習，除了需要對思維能力、語言能力等長期方能見效的方面進行培養之外，還應特別重視語言材料的積累。

　　我為什么將語言素材方面的積累看得如此之重呢？這還要從我的教學經驗說起：

　　在多年的教學經驗中，我接觸過各種類型的學生，有這樣一類學生給我留下的印象尤其深刻。他們的作文常常會令我一個頭兩個大：語言干癟、乏味，詞匯匱乏，語句不通，遣詞造句驢唇不對馬嘴。而這類學生語文成績往往都很差。

　　他們的作文之所以這樣糟糕，原因就是在于語言素材的積累不夠。沒有“金剛鉆”又怎么攬得了“瓷器活”？

　　正是因為這樣，想要把語文學好，第一步就是要重視語文素材方面的積累。

　　我們知道詞匯積累不是一朝一夕就能完成的。因此，我們可以從以下幾點來實施自己的語言素材積累計劃：

　　1.每周摘抄五條成語，成語的條目不規定，但要求做到了解成語的意思并能造句；每天一句名言警句或諺語俗語或廣告語收集。

　　2.每天讀一遍美文并作精美語段的摘抄。

　　3.手頭上必備一本課外書，只要內容健康即可。可以和班上的同學輪流借讀，做讀書筆記，把自己比較欣賞的語言摘錄下來，如好詞好句，好文段，乃至好的整文，在早自習時記誦，以便于需時使用；也可寫讀后感，對自己的思想火花進行記錄。

　　4.在摘錄詞語、成語、美文的同時，有意地對知識系統地、分塊歸類積累。主要從詩詞、名著、仿句、口語交際等幾大塊進行系統整理。詩詞涉及前幾冊語文書上所學的，從詩人、詩題、詩意、詩情、名句及名句賞析（賞析角度可從內容、煉字、修辭、情感或哲理等選取）等方面整理。整理過程須認真翻書、查閱資料、請教，力求準確完善。名著著重于四大名著和書本上有的，從書名、作者、內容、人物、人物故事（情節）、人物性格等方面制成卡片，對主要的、熟知的人物都應制成卡片。

　　（2）語言經驗方面的積累。

　　在教學中，我經常會碰到這樣一種情況：學生回答問題時或無言以對或語無倫次，可我一旦將答案公布，他就會迫不及待地說：“我想說的就是這個意思，可我說不清楚。”這種現象，是學生的思維“短路”或混亂造成的。如果一味聽之任之，這種“說也說不清楚”的'現象會更普遍、更嚴重，長此以往，則會影響我們的語文水平。

　　針對這種情況，我們該怎么辦呢？呂叔湘先生曾提出過這樣一個觀點：“語文課上可以利用一部分時間練習說話，敘述一件事情，或說明一個道理，教師加以指導。”

　　根據呂叔湘先生這以思想的指導，我們可以通過這樣的方法增加言語經驗方面的積累：在每堂課前三分鐘進行演講訓練，即可提高學生的口頭表達能力，又能促進他們不斷增加閱讀量，有力地提高寫作水平，同時也能提高學生分析問題的能力。

　　此外，我們還可以通過作文訓練的方式來完善我們語言經驗方面的積累。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”只有我們平時有意識地進行這方面的訓練，想得多了，寫得多了，練習得多了，語文水平自然而然也就上去了。

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