幼兒園數學活動說課稿(15篇)

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的幼兒園數學活動說課稿，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園數學活動說課稿1

　　目標：

　　1．復習１０的分解

　　２．進一步理解５以內各數加減含義

　　３．發展幼兒與他人合作的意義與能力，體驗成功的愉悅

　　準備：數字胸飾，泡沫板，式題拼圖，紙箱

　　過程：

　　一、談話引出

　　今天，王老師遇到了一個難題，不知如何來拼搭機器人，你們可以幫我一下嗎？不過拼搭機器人不是一個人可以完成的任務，需要與人共同合作，在拼搭機器人之前，我們還需要學許多本領，每學到一種本領就貼上一個標記。

　　二、尋找合作伙伴

　　講解游戲方法

　　教師出示數字卡10，根據自己胸飾上的數字去尋找合作伙伴，要求合起來是10。例：2和8，3和7。

　　三、智拼泡沫板（2人合作）

　　教師講解玩法（5以內加法）

　　根據泡沫板上圖片的意義找出相應的式題拼起來

　　四、智力大沖浪（4人合作）

　　講解：根據底板上圖片的意義找出相應的式題。（5以內減法）

　　五、巧拼機器人（4人合作）

　　講解："機器人"材料，由頭，身體，兩只手，兩條腿組成。拼接時，按頭部上的數字找出相應的有算式圖形，拼成機器人，看哪組拼得又快又對。《巧拼機器人》說課

　　設計意圖：

　　近段時間來，我班的孩子們對拼圖很感興趣，這源自于主題活動"愛我中華"中的拼中國地圖而來。我想何不把數學活動體現在拼圖中呢？讓孩子們在玩中得到知識可能比較容易接受。于是，我就設計了《巧拼機器人》這個活動。

　　一．說教材

　　1.教材分析

　　《綱要》中指出：游戲時對幼兒進行全面發展教育的重要形式，也是幼兒園各種活動的基本。我們都做到"玩是孩子的天性"，因為玩是一種沒有負擔的，愉快的活動，在玩中既能滿足幼兒對周圍現實世界探索與認識的特殊需要，又符合幼兒身心發展的特點。因此，我把原本枯燥的說教數學活動充分運用各種游戲手段，設置游戲場景，提供游戲材料，采用游戲情景，使幼兒在游戲活動中得以了解，掌握知識。在游戲過程中，培養了幼兒的探索精神，促進幼兒與人交往的能力。隨著現代社會對合作意識與合作能力的要求越來越高，良好的合作意識與能力是幼兒適應未來社會的基本條件之一，因此，在整個活動中，我特別注意培養幼兒與人交往，合作，共同解決問題的意識和能力。如"尋找合作伙伴"就是與人交往的第一步；在第二，三個游戲活動中就強調如何與人合作共同解決問題，引導孩子們怎樣做才可以做得根豪根塊。總之，整個活動都讓幼兒懂得合作的重要性以及合作帶來的快樂，強調團隊的合作精神。

　　2。說活動目標

　　目標有3個：第一。復習10的分解

　　第二。進一步理解5以內各數加減的含義。

　　第三。發展幼兒與他人合作的意識與能力，體驗成功的愉悅。（這也是本次活動的重要）

　　3.說教材重.難點。

　　本次活動的重點是發展幼兒與他人合作的意識，體驗成功的愉悅，整個活動自始自終圍繞著這個目標一點一點突破重點。從活動的一開始，老師的談話引出，就讓幼兒了解游戲任務，使幼兒有了最初的合作意識（需要與人共同合作），然后通過"10"的分解來尋找自己的合作伙伴，這時就培養了幼兒與人交往的意識。接著游戲二，"智拼泡沫板"，游戲三"智力大沖浪"都需要與同伴合作，協商共同解決問題。其中"智力大沖浪"學習5以內的減法為本次活動的難點，雖然本班幼兒在珠心算方面已經學過10以內的減法，但對減法的含義是不理解的。因此，我在設計時考慮孩子對拼圖較感興趣，借助拼七巧板的方法，讓孩子去理解減法題意，嘗試到成功的喜悅。

　　最后一個環節"巧拼機器人"孩子的思維從圖片到符號，也就是說從形象思維到抽象思維，給你一個答案可以列出不同的式題，最大限度地調動了孩子思維的積極性。怎樣拼搭機器人？是平面的好還是立體的好？這都考驗了幼兒的合作，協商共同解決問題的能力。

　　二．說活動準備

　　這個活動我為幼兒準備的都是一些操作材料，數字胸飾，泡沫板，式題拼圖，紙箱。

　　三．說教法

　　講解示范法

　　四．說活動流程

　　1.活動以談話的形式，游戲的口吻引出，使幼兒了解這次游戲活動的目的。"巧拼機器人"方式，與同伴合作完成。

　　2.尋找合作伙伴

　　通過游戲尋找自己的合作伙伴來復習10的分解，讓幼兒知道自己的合作伙伴是誰，而且幼兒間相互檢查，我們兩人合起來是不是10。

　　3.智拼泡沫板

　　這第三個環節是在第二個環節的基礎上讓幼兒知道有了合作伙伴該如何合作來完成游戲，兩名合作伙伴先要看懂泡沫板上的意圖，再根據題意來選擇另一塊泡沫板上的式題，反過來也根據式題來選擇圖意。這一游戲考慮孩子已有認讀加法式題的經驗和能看懂簡單圖畫的認知水平，采用圖片式題找朋友的活動，建立具體事物與抽象的式題之間的聯系，促進幼兒對加法意義的理解。如：樹上有兩只小鳥，又飛來了兩只.......幼兒在尋找的過程中就是把用數字符號組合成的抽象題-----直觀的具體化的內容。多次尋找圖片式樣配對的過程就是對加法意義的逐步理解過程，擯棄了傳統教育的弊病，就像會算32=5，但不理解是什么意義。

　　第四個環節也就是5以內的各數的減法。

　　孩子學習減法比加法難些，也體現在意義上的理解。所以，同樣采用圖片式題找朋友，配對活動來寓教于樂中，而且在設計圖片上，我更加注意內容的簡潔明了，讓孩子們易于接受。這樣，幼兒的興趣就更加濃厚了。

　　最后一個環節，是以數為單位，把答數是該式題找出來。如：把答數是6的題目讓孩子們找出來。這樣孩子們必須在眾式題中搜索，最后整個機器人就完整地拼搭起來了。

幼兒園數學活動說課稿2

　　課題：比長短

　　一、說活動教材

　　今天我說課的內容是小班數學活動《比長短》。比較、排序在小班的教學和游戲活動中，我們會經常運用到。我將幼兒生活中常見的吸管投放到活動中，運用啟發性、針對性的問題引導幼兒觀察吸管的外形特征，重點探索、發現比長短的方法，就是將吸管一端對齊就能比出另一端的長短。活動中問題的提出直接指向活動目標，突出重點，激發幼兒的問題意識，感受比較的需要，體會比較的方法，在這個過程中培養了幼兒不斷發現問題和解決問題的能力。

　　二、說活動目標

　　根據以上分析及小班幼兒的年齡特點、能力、發展水平，制定本次目標：

　　1、知道長和短，學習比較物體的長短。

　　2、能從短到長或從長到短的.順序進行排序，體驗動手操作的快樂。

　　三、說活動準備

　　1、教師：吸管一根；一份從長到短排好隊的吸管。

　　2、幼兒：長短、粗細、顏色不同的吸管若干；不一樣長短的吸管每人3根，排序卡1張。

　　四、說活動重難點

　　重點：能用一端對齊的方法比較吸管的長短。

　　難點：通過比較，能將3根吸管從短到長或從長到短的排序。

　　五、說教法、學法

　　在活動過程中教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料，采用啟發探索法、觀察比較法與幼兒有效地進行互動，進一步激發幼兒的探索興趣。幼兒在活動中以多感官觀察發現，探索、感知吸管的不同外形特征以及用一端對齊比較吸管長短的方法。在整個教學過程中，幼兒通過看一看、比一比、說一說等多種形式，主動積極的參與活動，感受比較的需要，從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

　　六、說活動過程

　　本次活動分為四個環節：

　　首先，引導幼兒觀察吸管，了解吸管的外形特征；其次，通過兩兩比較使幼兒初步感知吸管的不同點，并通過探索比長短的方法；其次，引導幼兒將3根吸管從短到長或從長到短的排序，強化比的方法；最后，將兩種不同的排序方法分開展示，引導幼兒檢查排序情況。

　　第一環節，活動剛開始直接出示吸管，提問：“看，這是什么？吸管是什么樣子的？”調動幼兒觀察吸管的興趣，通過看看、說說，多感官感知吸管的外形特征，進一步加深幼兒對吸管的認知。

　　第二環節，再次提供吸管，引導幼兒自選第二根吸管進行兩兩比較，通過觀察使幼兒感知吸管的多樣性，如吸管是五顏六色的、有粗有細、有長有短，豐富對吸管的了解。重點引導幼兒通過眼睛看和動手操作，初步感知吸管有長有短，并探索比較的方法。教師以啟發性的問題引導幼兒探究比長短的方法，拓展幼兒的經驗，提高幼兒解決問題的能力。

　　第三環節中，在知道比長短方法的基礎上，讓幼兒通過比較3根吸管的長短再進行排序。強化幼兒比的方法，培養幼兒按長短排序的能力。通過一名幼兒在集體面前操作，有助幼兒直觀地觀察、了解排序的方法，為孩子們下一步的操作奠定基礎。同時教師以啟發性的問題，發散幼兒的思維，從而幫助幼兒感知另一種從長到短的排序方法，豐富幼兒的排序經驗。培養幼兒的想象力和創新意識，體驗用數學的樂趣。

　　最后第四環節，教師有意識地將從短到長和從長到短的排序卡分兩邊展示在黑板上，讓幼兒檢查排序情況。這樣既有助幼兒再次直觀感知這兩種不同的排序方法，同時又能鞏固幼兒的排序經驗，使幼兒體驗成功的快樂。

幼兒園數學活動說課稿3

　　一、說教材

　　這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象，因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此設計此活動，讓各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

　　二、說目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.

　　其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：

　　1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。

　　2、培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

　　根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：

　　復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。

　　三、說活動準備

　　活動準備

　　為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。

　　物質準備：

　　1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

　　2.兔子頭飾1個。

　　3.形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個、幼兒操作紙人手一張。

　　知識準備：

　　已認識簡單、常見的圖形

　　四、說教法、學法

　　（一）、教法

　　新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。

　　活動中我運用了

　　1、情景表演法：活動導入部分既要讓幼兒發現問題，引出下面一系列的疑問及探索，又要通過幼兒感興趣的方式設置懸念，因而我設計了小兔出門摔倒這一情節，并通過情景表演的方法啟發幼兒思考。

　　2、演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用幾何圖形的基礎上，學會區分異同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，為以幼兒為主體，教師以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以“游戲”貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，習得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

　　3、活動過程中我滲透了“多元智能”的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

　　（二）、學法

　　幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。

　　本活動采用的方法有：

　　1、 操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。

　　2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　五、說教學流程

　　1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣

　　通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會摔倒的？引導幼兒觀察坑的形狀。

　　2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系

　　在活動中，我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區分。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。

　　3、鋪路

　　在這一環節中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

　　4、捉迷藏

　　為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。

　　5、結束活動

　　小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。

　　6、活動延伸

　　A、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

　　B、引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。

　　整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規律。通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區別。而且在以后的學習中遇到困難時能通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

幼兒園數學活動說課稿4

各位領導、各位老師:

　　大家好！今天我說課的內容是小班的數學活動《鋪路》。

　　一、說教材

　　這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調、抽象。因此根據綱要中指出的：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

　　二、說目標

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：

　　1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。

　　2、培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。根據目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉換關系。希望能在活動中讓幼兒掌握。

　　三、活動準備

　　是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。

　　物質準備：

　　1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

　　2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。

　　3.形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。

　　知識準備：

　　已認識簡單、常見的圖形

　　四、說教法、學法

　　（一）、教法新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

　　（二）學法幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

　　1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。

　　《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。

　　2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現。因幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　五、說教學程序

　　1、創設情境、激發幼兒參與活動的興趣通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會摔倒的？引導幼兒觀察坑的形狀。

　　2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉換關系在活動中，我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區分。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉換關系。

　　3、鋪路在這一環節中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

　　4、捉迷藏

　　為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。

　　5、結束活動小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。

　　6、活動延伸

　　1）指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

　　2）引導幼兒找出長方形、三角形的轉換方法。幼兒在動手操作中鞏固所學內容。綱要中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

　　六、效果預測

　　整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

　　教學反思：

　　孩子非常喜歡小動物，所以當小兔子一出現就吸引了孩子們的注意力。孩子們也是非常有愛心的，當他們看到小兔子要走的路壞了的時候，都非常愿意幫助小兔子鋪路。如果讓我重新上這節課，我會在第一次幫助小兔子鋪路的時候就請幾位孩子上臺親手操作一下。

幼兒園數學活動說課稿5

　　導讀：這一節課的數學是針對小班幼兒，他們的年齡小，愛動，愛玩兒，好奇心強，注意力容易分散，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心；我采用了愉快的數學方法。

　　一、說教材：

　　《小手比一比》是幼兒園小班數學內容，本節課要求幼兒對1.2.3這幾個數能手口如一的點數，一般來說，3-4的幼兒對數的概念有一定的認識，讓幼兒學習手口一致點數。可以為幼兒在今后學習數學打下基礎。

　　二、學習目標：

　　1.認識目標：通過游戲操作是幼兒初步感知：1.2.3.

　　2.能力目標：是幼兒大膽、勇敢的回答問題。

　　3.情感目標：感受與愛互助帶來的樂趣。

　　三、學重點，難點：手口如一的點數1.2.3

　　四、說準備：為了更好的進行教學，我為本次數學活動準本了：

　　1.卡通數字1.2.3

　　2.1.2.3的大數字以及相應的圖片

　　3.魔術口袋極小水果.

　　4.小數子卡片1.2.3

　　五、說教法、學法

　　這一節課的數學是針對小班幼兒，他們的年齡小，愛動，愛玩兒，好奇心強，注意力容易分散，根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心；我采用了愉快的數學方法。以游戲的形式讓幼兒在游戲中學習，充分發揮幼兒對學習的積極性。為了更好地突出有幼兒的主體地位，在整個數學過程中，通過幼兒數一數，說一說，做一做多種形式，讓幼兒積極動眼，動腦，動手，引導幼兒通過自己的學習經驗來學習新知。積極開展本節課的教學活動。

　　六、活動程序

　　課堂教學是幼兒數學知識的獲得，技能，技巧的形成，智力能力的發展，因此我設計了以下3個環節：

　　1.唱歌曲引起興趣，在這個環節中說出1.2.3分別像什么，引發幼兒的好奇心，這樣，幼兒對之就有了興趣。

　　2.觀察：這個環節中我出示的圖片讓幼兒觀察他們像什么，然后說出是幾

　　3.運用游戲，進入主題，在這個環節我利用老師和幼兒互動的游戲《我出幾你念幾》，《我來說你來比》,《看實物出手指》，自己動動手，根據實物說出1.2.3的數量。

　　這節課，我通過3各環節的教學設計指導幼兒觀察游戲操作，獲取新知，在教學過程中讓幼兒動眼，動手，動腦為主的學習方法，是幼兒學習有興趣，學有所獲。

　　教學反思：

　　本次的教學活動，目標完成。通過游戲活動，幼兒對數字1,2,3有了進一步的認識，并能夠手口一致的表示實物的數量。在教學活動中，我采用讓幼兒能動手，動腦的學習方法，使幼兒對學習有了興趣，學有所獲。

幼兒園數學活動說課稿6

　　一、說設計意圖數字來源于生活，運用于生活，而序數這個內容靈活豐富，符合幼兒年齡特點和已有的生活經驗。

　　序數是表示集合中元素次序的數，是用自然數表示事物排列的次序，讓幼兒回答"第幾"的問題。認識序數要以認識基數為基礎。本班幼兒已學習了6以內初步數概念的數序，為學習序數做好了準備。學習序數要求能從不同方向（從左到右，從右到左，從上到下，從下到上）確認物體的排列次序。但是，我根據中班幼兒的年齡特征，我就降低了要求，即從左到右，從下到上來排列物體的次序，這符合幼兒的認知經驗。因為敘述教學中既有方向性的序數，也有初步的二維空間序數的認知是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的無意識的序數感知的整合。但這些知識光靠教師枯燥無味的講解，幼兒是沒有興趣的，那怎樣引導幼兒輕松學習呢？因此，在整個活動中，我始終以游戲《小動物開格子鋪》展開，通過游戲化教學手段，激發幼兒學習的興趣，較好地達成學習目標。

　　二、說教學目標活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標。其中有探索認知部分，也有操作部分，具體目標如下：

　　1．初步理解序數的含義，學習從左到右，從下到上的方向確認物體的排列次序。

　　2．能大膽地動口、動手用序數詞來正確表示6以內物體排列的次序。

　　3．在游戲中體驗學習序數的樂趣。

　　根據目標，我將這節課的重點定為學習從左到右，從下到上的方向確認物體的排列次序。單純從一個方向認識序數對大部分幼兒來說很容易掌握，因此，我又設計了從左到右，從下到上的兩個方向同時排列物體的次序的綜合練習，將學習內容難度加大，使學習更具有挑戰性，這也就成了本節課的難點。為了完成本次的難點利用形象的PPT課件，激發幼兒的學習興趣，從而使難點得到較好的突破。

　　三、說活動準備活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環境、材料相互作用獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質準備又考慮到幼兒的知識經驗準備。

　　物質準備：PPT課件、幼兒操作材料（水果、玩具、蔬菜圖片若干、畫有'格子鋪'的紙人手一張）。

　　知識準備：幼兒課前了解"格子鋪"四、說教法、學法新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求"形成合作式的師幼互動"，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還挖掘此活動的活動價值，采用適宜的方法組織教學。活動中我運用了1．演示法：是教師通過講解談話把教具演示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解，本活動的演示是運用層和格的基礎上，來區分物品所擺放位置的不同。此外我還運用了觀察法、談話法等，對于這些方法的運用，我以啟發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，并以"游戲"貫穿活動始終，讓幼兒在玩中獲得知識，獲得經驗，真正體現玩中學，學中樂。

　　2．整個活動以幼兒為主體，同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的"生生互動"得到真正體現。因為幼兒是學習的主人，所以我創設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現的空間。

　　3．活動過程中，我滲透了"多元智能"的理念，將各領域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學；在擺放操作活動中鍛煉了幼兒的動手操作能力，同時還滲透了社會情感教育。

　　四、說教學流程：

　　第一個環節是動物排隊學習用想去參觀格子鋪的形式來引出動物排隊的序數，興趣是幼兒學習的動機，（箭頭出現）通過幼兒的觀察，從左邊往右邊數數讓幼兒找小動物所在的位置，學習序數詞第一至第五，激發了幼兒參與活動的熱情，并讓幼兒感知序數的方向性。

　　第二環節：小動物坐雙層公交車。課件出現雙層公交車，首先讓幼兒認識層，引導幼兒從下往上數，然后讓幼兒認識這輛公交車每一層有幾個座位，引導幼兒從左往右數，最后讓幼兒再來說說小動物坐在第幾層的第幾個座位？目的是讓幼兒鞏固感知6以內的序數，學習從某一方向幫小動物找座位，立即對第一個環節的知識進行了復習和鞏固，也為下面學習格子鋪打好基礎。

　　第三個環節是對前面二個環節的鞏固，我給孩子們加深了難度，通過小動物們參觀'格子鋪這一活動，引導幼兒看箭頭的方向從下往上數、從左往右來感知物體所擺放的位置。如皮球放在第幾層的第幾個格子里？香蕉放在第幾層第幾個格子里？第五層的第六個格子里放的是什么？……"第四環節：幼兒操作，引導幼兒自己看清楚箭頭的方向，教師繼續創設情景，來了很多客人把'格子鋪'里面的貨都買光了。生意真好。你們能幫助小動物把貨物放入格子鋪中嗎？激發幼兒的興趣，給孩子們加深了難度，進一步啟發幼兒探索，通過幫忙放貨這一活動，讓幼兒學習能夠按指定的序數詞來找到相應的位置。在孩子們操作的過程中發現個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結果，培養孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破重難點。 最后，結束活動我們也來開一個格子鋪店。

　　整個活動過程，由動物排隊--動物坐雙層公交車--動物參觀格子鋪--幼兒操作，整個活動始終圍繞小動物開格子鋪展開，難度層層增加，步步深入，體現了循序漸進。整個過程，幼兒都在不斷的探索中操作學習。

　　教學反思：

　　在執教的過程中缺少激情，數學本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今后的教學中這方面也要注意。

幼兒園數學活動說課稿7

　　一、說教材

　　在我們的生活中，數學無處不在，它是現在兒童必備的科學文化素質之一，所以幼兒園的數學教育活動對于幼兒發展的影響不可忽視。

　　在幼兒初步數概念的發展與教育中，10以內基數的教學時幼兒園數學教育的重點內容。幫助幼兒形成10以內基數概念，可以為其進一步學習加減運算奠定基礎。考慮的不同階段兒童的身心發展特點，我借鑒設計了中班數學教育活動《變化的隊形》。

　　二、教學重難點

　　1、重點：能正確點數數量在10以內的物體，并說出總數，正確認識10以內基數的實際意義；

　　2、難點：能不受物體大小、形狀、排列形式等因素的影響，正確判斷10以內物體的數量；

　　三、教學方法

　　幼兒10以內基數的數數方法主要有按物點數、感官計數、比較相鄰數、按數取物等。這里，我們主要運用按物點數。

　　四、教學目標

　　1、能不受物體形狀、大小、排列形式的干擾，正確判斷10以內的數量；

　　2、能探索用不同的排列方式排列圖形；

　　3、能傾聽同伴的發言，樂意跟同伴、老師表達自己的想法。

　　五、教學準備

　　材料準備：

　　1、一張森林運動會的PPT圖片2、大象圖片7個、小魚圖片8個、小豬圖片9個。

　　經驗準備：正確認識10以內的基數、會口手一致地點數

　　六、教學過程

　　1、導入（3分鐘）

　　（1）出示PPT圖片（森林音樂會），導入情境，"森林最近要舉辦一場音樂會，小動物們忙著排列自己的隊形，下面我們來認識幾個小動物。"

　　（2）請幼兒說出黑板中圖片上的小動物名稱。

　　2、活動過程（20分鐘）

　　（1）請幼兒仔細觀看小動物們的排列隊形，提問幼兒"那個隊形的動物數量最多，哪個隊形的動物數量最少？"

　　（2）在給幼兒一定時間思考之后，請幼兒發言。

　　（3）針對幼兒的回答，進一步提問："你怎么知道是大象（小魚）多呢？"

　　（4）在明確幼兒的真實想法后，引導幼兒排除隊伍排列方式的影響，用點數的方法正確判斷動物數量多少。

　　（5）請幼兒在黑板是給小動物們分別變換隊形，教師再次引導幼兒判斷哪個隊的小動物數量最多，哪個隊的小動物數量最少。"小動物們這次又變換了隊形，這次又是誰最多，誰最少？"

　　（6）最后，教師總結：比較數量的多少，要進行點數，在數量不變的情況下，不管隊形如何變，其數量既不會增多也不會減少。"

幼兒園數學活動說課稿8

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本節課作為幼兒大班的學習內容——排序。排序這部分知識已經安排學習過大小、粗細的教學內容，在這基礎上再繼續學習按顏色、形狀等規律特征進行排序，教材要求讓幼兒通過觀察、操作進行自主發現其規律特征。I

　　2、教學目標分析

　　根據本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節課的活動目標為：1)過操作活動，學習按顏色、形狀等規律、特征進行繼續排序。2)提高幼兒的判斷、推理能力及動手能力，感受活動的快樂。

　　3、教學重難點分析

　　根據本節課的教學任務，我認為本活動的重點是讓幼兒懂得發現按顏色、形狀等規律特征進行排序。而教學難點是讓幼兒會畫出按顏色、形狀等規律特征進行排序。

　　二、說教法和學法

　　大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學法：

　　1、情景引入法：課堂上通過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的欲望。

　　2、觀察法：活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖，引導幼兒發現兩種簡單的排序規律，建構知識系統。

　　3、自主探索法：幼兒在認識的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進行排序的士制作過程。

　　三、說教學流程

　　(一)、整體思路意圖

　　本節課教學內容是在幼兒學習按大小、精細的規律特征排序的教學內容基礎上展開的教學。整節課教學設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、情境為主線、活動為梳心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過“小品表演”、“觀察圖形”、“動手畫圖”、“制作頭飾”等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現，真正成為學習的主人。同時在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發幼兒的創造力，鼓勵幼兒善于發現與眾不同的現象。

　　(二)、教學方案

　　1、以淡話的形式引入，激發幼兒的興趣。(小品表演)

　　2、學習發現有規律的排序。(1)引導幼兒學習兩種簡單的排序規律。出示范例圖：引導幼兒觀察、發現圖案的排序規律。(2)完成的排序掛圖，與幼兒一起尋找掛圖中的排序規律。(3)幼兒動手操作，按順序有規律進行繼續排序，教師觀察、指導。

　　3、制作頭飾(1)提供材料，讓幼兒為自己設計一個頭飾，要求幼兒要按一定順序有規律的排序。(2)幼兒動手操作，鼓勵幼兒和別人做的不一樣。

　　4、活動延伸，讓幼兒用實物，按一定的順序有規律的排序。

　　四、教學效果預測

　　本節課利用小品表演形式導入，能激發幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而且我根據;幼兒的學習的現實起點，直接了出示兩種簡單的排序規律的掛圖，然后讓幼兒觀察尋找圖中的規律，順著幼兒的“學”來“導”，在“導”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學習的主動權交給學生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學習的舞臺。

　　愛玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。課中我設計“制作頭飾”，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求，體驗和鞏固，一定會加深幼兒對排序的認識，又培養了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內化了所學的知識，還會培養了幼兒創新的能力。

幼兒園數學活動說課稿9

　　一、說教材

　　設計意圖：

　　排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發現生活中存在一些排序的現象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發現、運用和創造這種有規律的美的引導者。

　　幼兒學習排序可以為幼兒建立初淺的數學概念做好準備。幼兒學習排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規律排列順序。大班幼兒已經積累和建立了有關物體在顏色、形體和數量等特征差異排序的數學經驗，可以更進一步地學習按照物體量的差異和數量的不同進行10以內正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關系。新《綱要》提出"在幼兒的生活中進行數學的學習"，讓幼兒在生活中學數學、玩數學、用數學，教師引導幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學習有規律的排序，并鼓勵幼兒將之應用于生活。

　　根據大班幼兒的年齡特點和學習能力，并結合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學活動為"按物體的特定規律排序"，并設定在大班第二學期進行。

　　二、說活動目標

　　（1）鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。

　　（2）增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

　　分析：

　　目標（1）為認知目標，重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較，發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。其中發現和學習物體遞增遞減的排序規律是本次活動的新知識點，也是難點部分。

　　目標（2）是能力和情感目標，重在激發幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發展幼兒的排序能力。

　　三、說重難點

　　重點：鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發現物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。

　　難點：引導幼兒發現遞增遞減的排序規律，并學習排序。

　　為了解決重難點，我以布置新家為切入點，準備了各種形象、有趣的教具。通過各種形象有趣的排序活動的操作，讓幼兒學習排序并激發幼兒對排序活動的興趣。大班的幼兒喜歡一些具有挑戰性的操作，在活動中借助一些啟發性的、具有探索性的問題，讓幼兒自主探索排序的方法，從中找到排序的規律。

　　四、說活動準備

　　1、知識經驗準備：已經有按照物體某一特征規律進行排序的經驗：如按照物體的顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律的排序等等。

　　2、物質準備：新家藍圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍白泡沫毯）、串彩鏈（長短寬窄顏色不同的長條手工紙）、圍圍墻（四種顏色的炮彈玩具）、種樹（高矮品種不同的樹）遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。

　　五、說活動過程

　　1、第一環節：教師出示新家的藍圖，提出今天活動的要求。直接引出主題，激發幼兒學習的興趣。

　　2、第二環節：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡單的排序規律，進行分組操作。

　　⑴鋪地磚：按照藍白顏色變化規律排序。

　　⑵圍圍墻：按照炮彈顏色及節數規律排序。

　　⑶做彩鏈：根據紙條長短、寬窄、顏色的不同有規律串彩鏈。

　　⑷種樹：按照樹的形狀、高矮不同規律排序。

　　在這一個環節中，可以讓幼兒靈活地運用所學知識來解決問題，幼兒可以根據自己的實際情況來選擇不同活動材料進行操作，這也便于教師的分層指導及因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結的活動中，重點目標的第一層次得以解決。

　　3、第三環節：教師出示三張遞增、遞減規律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少；卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。幼兒通過觀察、比較，發現圖形遞增、遞減排序的規律。然后幼兒用不同色彩的雪花片，學習按物體數量的遞增和遞減的規律排序。在這一個環節中，通過觀察、比較、發現、操作等方法解決了重難點目標，這訓練了幼兒進行初步判斷和推理的能力。

　　4、第四環節：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵幼兒設計運用已有的排序知識設計一條"黑白配"小毛巾。幼兒介紹自己設計的"黑白配"小毛巾，說明排序規律。這一環節通過欣賞、觀察分析、和設計表述等方法，使活動的重難點目標得以突破提升。

　　5、活動延伸：觀察家里、大自然中具有規律的排序現象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問題觀察生活，將所學到的數學知識滲透到生活情景之中并進行再運用，有利于培養幼兒對數學活動的興趣，促進其創造能力的發展。

　　六、說教法學法

　　大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節課采用了如下教法和學法：

　　1、情景引入法：

　　課堂上通過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學習興趣，產生探索新知的欲望。

　　2、觀察法：

　　活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖，引導幼兒發現兩種簡單的排序規律，建構知識系統。

　　3、自主探索法：

　　幼兒在認識的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規律特征進行排序的士制作過程。

　　4、說亮點

　　首先，教師為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境。在教學中，教師以布置新家引題，讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家，因為孩子都有參與裝修自己的家的經驗，所以孩子的興趣很快被激發。羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大，只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生，才會產生自覺主動的學習行為。

　　其次，教師注重在引發幼兒已有經驗的基礎上深入學習新的知識點。在活動中，幼兒的第一次操作，就是引發幼兒的已有經驗，幼兒按照顏色、數量、長短、寬窄、高矮等特征進行排序，幼兒在鞏固舊知識的基礎上更加容易接受新知識。

　　再次，教師在教學中注重幼兒尋找操作材料的過程，并視之是數學思維的過程。讓幼兒在排序操作中，從眾多復雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料，正是體現了數學知識自身的嚴密性和關系變化的復雜性，并培養了幼兒思維的準確性與變通性。

　　最后，創設開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學活動中，教師綜合了顏色規律的排序、長短規律、寬窄規律、高矮規律、數量的遞增遞減規律的排序，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學作用。

　　教學反思：

　　整個活動以孩子們的操作為主，讓每個孩子都有自己動手操作的機會，活動的目的基本達到，大部分孩子都能掌握按規律排序。活動的過程能兼顧全體幼兒的需要，注意幼兒的個體差異，讓每個幼兒都有成功和進步的體驗。

幼兒園數學活動說課稿10

　　一、分析教材

　　幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，密切聯系幼兒的生活，結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。時間無直觀形象是較為籠統的因此，運用了幼兒較熟悉的一日活動的作息時間，引導幼兒認識整點、半點，如： 8 00 入園， 3 30 離園 … 這樣易引起幼兒的情緒體驗，為其理解和接受。根據教材內容和幼兒的實際情況，制訂出本次活動的教學為：

　　1 ．使幼兒認識時鐘，能叫出名稱，基本掌握鐘面的主要結構。

　　2 使幼兒知道時針、分針、以及它之間的運轉關系，能正確識別整點、半點。

　　3 培養幼兒的觀察力和操作能力，使幼兒建立初步的時間概念。

　　二 ．教學重點和難點

　　本次教學活動的目標主要是協助幼兒認識整點、半點和時針與分針之間的運轉關系，使幼兒建立初步的時間概念。為此，提供了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過程中掌握整點、半點，知道時針、分針、以及它之間的運轉關系。

　　三．教法與學法

　　為了協助幼兒掌握教學重點，突破教學難點，活動中始終以幼兒為主體。根據幼兒認識過程的直觀形象性，遵循直觀性原則，主要采取視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀察鐘面的結構，時針和分針之間的運轉關系；活動中遵循活性原則，綜合運用發現法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學習；遵循積極性原則，教師借助環境條件（實物投影儀）集圖象、色彩一體，激發幼兒學習的興趣；遵循個別性原則，對能力差的幼兒在看圖撥指針時，教師注意加強輔導，如： 7 00 時，提醒幼兒分針在 12 上，時針在 7 上。

　　四．教學準備 小兔木偶，動物鐘若干只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等）圖片若干張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實物中一只。

　　五．教學過程

　　一）開始局部

　　二）活動一開始我出示了一只木偶小兔，以小兔開了家鐘表點引出活動內容，然后出示食物鐘，請幼兒說說鐘的用途，總結出鐘能告訴我時間，人們學習、生活、工作都離不開它

　　三）基本局部

　　活動中我防止了一言談 ” 和 “ 自問自答 ” 注重幼兒主動的觀察，鼓勵幼兒發現問題，主動求知。

　　1 ．讓幼兒觀察鐘面，指導幼兒仔細觀察。

　　教師提問 “ 看，鐘面上有什么？鐘面上有多少數字？這鐘面上有多少數字？這 12 個數字是怎么排的這兩根針一樣長嗎？等。

　　2 ．認識整點、半點，解時針和分針之間的運轉關系

　　本環節中，先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個開放性的問題，發現這三只鐘有什么秘密？讓幼兒觀察，比擬，最后得出分針指向 12 從而總結出分針指向 12 時針指向幾就是幾點。緊接著又出示了幾只動物鐘，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學知識馬上得以鞏固，而且通過實物投影放動物鐘，激發了幼兒的學習興趣。接著通過教師的操作演示，幼兒的細心主動觀察，解分針與時針的運轉關系。由于這是本次活動的難點，所以我最后不進行操作演示，讓幼兒想一想， 2 點到 3 點分針時針是怎么變化的得出分針走一圈，時針走一格。接著我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉關系。

　　3 ．看圖撥時間

　　以小兔的口吻提出請幼兒看幾張照片，一下子把幼兒的注意力吸引住了運用幼兒較熟悉的一日活動的作息時間，使幼兒對學習活動較感興趣及易于理解，通過操作活動，使幼兒對所學知識有了進一步的鞏固，請幼兒講講自己是幾點睡覺的讓幼兒養成早睡早起的習慣，使活動滲入了慣例習慣的培養。

幼兒園數學活動說課稿11

　　課題：1和許多

　　大家好！我今天說課的題目是小班數學活動《1和許多》。下面我將從幼兒、教材、教法學法、活動目標、活動準備、活動過程及評價幾個方面來闡述我對本次活動的理解和認識。

　　一、說幼兒。

　　本次活動的對象是3歲剛剛入園的孩子，我將這個年齡段孩子閱讀的特點總結如下：

　　一是孩子特別喜歡按照順序背數字，甚至可以背到10，這種行為表明這些孩子對這些數字特別感興趣。

　　二是孩子孩子還沒有建立初步的量概念，例如：當孩子做自我介紹的時候總是習慣用食指、中指和無名指來表示三，有一次我換成了另外三個指頭孩子不知道是什么意思。 所以我想通過活動，引導孩子引導孩子初步感知“1”和“許多”這兩個不同的量。

　　二、說教材。

　　認識“1”和“許多”是認識量的基礎也是感知集合和元素關系的基礎，單個的數量“1”很容易理解和表示，“許多”是一個集合的概念，孩子不能感知集合這種抽象的概念，但是通過和“1”的對比后卻能夠很容易感知這兩個量以及“許多”這個大集合是由一個一個元素組合而成的。

　　三、說教法。

　　活動過程中，老師主要運用了提問法，圖片展示法。

　　四、說學法。

　　活動中，幼兒主要運用了操作法，觀察法，討論法。

　　五、說活動目標。

　　活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。

　　（一）情感目標：通過游戲活動，培養幼兒對數學活動的興趣。

　　（二）能力目標：能區別1和許多這兩個不同的量

　　（三）知識目標：知道 許多是由一個一個1組成的。

　　三個目標相輔相成，又循序漸進。。

　　六、說話動準備。

　　為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作。

　　（一）經驗準備：能聽懂老師的指令。

　　（二）物質準備：

　　1、兩棵果樹，若干蘋果圖片是為了在第一個環節中孩子具體操作而準備的材料。

　　2、水果籃一個是為了在第四個環節中幫助孩子感知很多是由一個一個組成的

　　3、課件是為了在第三個環節中幫助孩子通過三組圖片的對比感知“1”的量和“許多”的量的區別。

　　七、說話動過程。

　　本次活動總體上共有四個環節。

　　第一個環節是引導幼兒自主操作，通過引導孩子自己到果園摘一個蘋果，幫助孩子初步探索和感知一個蘋果的含義。

　　第二個環節是引導通過觀察PPT，感知“1”和“許多”的差異，并能夠區別“1”和“許多”。

　　第三個環節是通過孩子們摘的一籃子蘋果，幫助孩子通過感知一籃子蘋果是小朋友一個一個放進去的，感知“許多”是由“一個一個”組成。

　　八、說活動延伸.

　　本次活動將在生活中尋找“1”和“許多”都藏在了哪些地方？作為了活動的延伸有三個作用，第一是可以鞏固對這兩個量概念的理解，第二是幫助孩子建立數學的知識是可以在生活中尋找到的意識和觀念。

幼兒園數學活動說課稿12

　　設計意圖：

　　在平日的區角活動中，我發現我們班小朋友對周圍事物比較感興趣，總會有小朋友叫老師,老師你看這像朵小花，這就像餅干，這就像電視機......基于他們對周圍事物的興趣和對圖形的探討欲望所以選擇了這次活動。

　　教法：

　　《綱要》中指出教師是幼兒活動的引導者、合作者和支持者，幼兒是活動的主體，因此本次活動我采取了觀察法，比較法，討論法，游戲法等方法和幼兒一起來進行本次活動。

　　學法：

　　幼兒是活動的主體，幼兒應該是活動的主人而不應該是接收東西的機器，因此在本次活動中能更好的體現幼兒的主體性，充分發揮幼兒的能動性，幼兒使用了觀察法，游戲法，比較法，探討法等方法進行了活動。

　　活動目標：

　　1.通過游戲活動，對數學活動產生興趣。

　　2.通過游戲和操作活動,對圓形、方形、三角形正確認識。

　　3.能初步排除圖形大小、顏色的干擾,正確辨認并將圖形分類。

　　活動重點：

　　正確認識圓形、方形、三角形活動難點：

　　能初步排除圖形大小、顏色的干擾,正確辨認并將圖形分類活動準備：

　　1.光碟、三角形積木或面包、方形抱枕2.用紙盒做一個"魔術盒"(里面有不同的關于三角形、方形、圓形的物品)。

　　3.不同顏色、形狀和大小的三角形、方形;圓形卡片活動過程：

　　一、導入，做客引出話題1、師：小朋友們今天咱們班來了那么多的客人老師你們高興嗎？現在我們站起來轉過去給她們打個招呼吧！

　　2.今天呀咱們班還來了其他的客人呢，你們想知道它們是誰嗎？現在我們用熱烈的掌聲歡迎它們吧！

　　二、通過看一看、摸一摸、說一說、找一找初步認識圓形、方形、三角形。

　　1.教師出示光碟師：看看第一個客人是誰呀？（光碟）它是什么形狀的呀？（圓圓的）小朋友們說的很對，那讓我們來摸一摸圓形是什么感覺？

　　總結：哦，圓形只有一條邊沒有角。好現在我們先讓圓形寶寶休息一下吧！讓我們請出第二位小客人，掌聲歡迎2.教師出示抱枕師：小朋友們這是什么呀？（抱枕）你們家里有嗎？他又是什么形狀的呀？讓我們也來摸一摸吧，一會兒請小朋友說說方形和圓形的感覺一樣嗎？有什么區別？

　　師：正方形有幾條邊？我們一起來數一數。它有幾個角呢？一起來數數吧！

　　總結：小朋友們說的很正確方形有四條邊、四個角。

　　3.教師出示三角形面包師：我們一起來看看第三個小客人是誰呀？（面包)你們想吃嗎？請小朋友看看老師這塊面包是什么形狀的？（三角形）三角形是什么樣的呀？我們一起來摸一摸，看一看吧！

　　總結：三角形有三條邊、三個角。我們先讓小面包休息一會兒吧，等游戲結束后我們一起吃面包好不好？

　　4.出示圖片，提問師：你們看,老師這里有好多好看的東西我們一起來看看它們都是些什么形狀的吧！教師出示ppt圖片引導幼兒說出圓形的，方形的，三角形的。

　　師:哦!你們說得太好了，這些圖形寶寶在我們生活中到處都是，你們看它們還會變魔術呢！

　　師:出示由三角形和正方形組成的圖形。方形和圓形組成的圖形。三角形和圓形組成的圖形等等。這些都是圖形寶寶變出來的圖案。你們來看一看它像什么啊?由哪幾個圖形寶寶拼成的呢?(多媒體演示:用方形、三角形、圓形拼成的各種圖案讓幼兒欣賞。)幼:樹,是由三個三角形和方形組成的。

　　幼:小雞是有三個圓形和四個三角形組成的幼:房子,是由一個三角形和兩個方形組成的。

　　三、游戲--找家。

　　師：圖形寶寶變了這么多魔術，我們也一起來變魔術吧！

　　教師出示魔術盒，現在老師請小朋友從魔術盒里變東西出來，看看你們都變出什么呢？（幼兒一次從盒子里抽卡片）拿出來以后把它舉高讓小朋友一起說出它是什么形狀的.

　　師:剛才小朋友們表現的太好了,老師想獎勵你們一下;想和你們做一個游戲。好不好?游戲的名字叫說找朋友。老師拿圖形你們說圖形名字,誰的圖形和老師手里的圖形是一樣的說明我們是好朋友你們就站起來。看誰又快,又準!(師依次拿出正方形、三角形、圓形,幼說圖形,對表現好的組或個人及時加以表揚。)師:噓，聽（老師做聽聲音狀）剛剛游戲中!剛剛老師聽到了一個聲音,圖形寶寶不開心了,因為圖形寶寶累了,想回家了。想讓我們小十三班的小朋友送它回家。那讓我們一起送他們回家吧！

　　師:小朋友們看一看手里的是哪個圖形寶寶，老師這里呀前面是圓形的框子呢就是圓形寶寶的家，前面是正方形的呢那就是正方形寶寶的家，那前面是三角形的呢肯定就是三角形寶寶的家了，所以一會兒你們要看清楚哦，別把圖形寶寶送錯家了。(事先準備好的籃子,上面貼有三角形、圓形、正方形圖片;讓幼兒按上面圖案分別放好。)活動結束：

　　到教室外面去找一找玩一玩圓形、正方形、三角形的好玩的東西。

　　師：小朋友們干得真漂亮！圖形寶寶已經回到家了，你們也累了吧？來我們一起出去找一找、玩一玩有這些圖形寶寶組成的好玩的吧！

幼兒園數學活動說課稿13

　　一、說教材

　　1、說教材中的地位

　　本堂課是幼兒在學習了2、3、4的分解和組成和5以內加減法的基礎上來進行教學的。基于幼兒對數概念比較不理解，教材通過操作、觀察讓幼兒反復進行5的分解和組成的練習，從而形成數概念意識。

　　2、說活動目標

　　幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規律，新《綱要》提出“數學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、游戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。在對教材和本班幼兒的學習情況有一定了解后，我制定出本次活動目標：

　　（1）學習5的分解和組成，引導幼兒歸納分合式中兩邊數列分別是遞增、遞減的關系。

　　（2）激發幼兒主動探索、與同伴交流的興趣。

　　3、說重點難點

　　大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。因而本次活動的重點：讓幼兒學習5的分解和組成，難點：在此基礎上引導幼兒歸納出分合式中兩邊數列的關系。

　　二、說教法和學法

　　（一）關于教法

　　本節課屬于數概念教學，對幼兒園的小朋友來說比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學重點，突破口難點，依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

　　1、創設生動具體的教學情境，使幼兒在愉悅的`愉悅的情景中學習數學知識。

　　充分利用教材提供的教學資源，結合活動室里的環境，利用生動有趣的故事情節為幼兒展現一環環的活動過程，引發幼兒的興趣，調動幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識和經驗，以此為基礎展開思考，自覺地構建知識。

　　2、鼓勵幼兒獨立思考、自主探索和合作交流。現在的的教學需要轉變幼兒傳統的“接受式”學習方式，動手實踐、自主探索和合作交流已成為幼兒學習數學的重要方式。在教學中，讓幼兒在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗知識的生成過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重幼兒的個體差異。由于幼兒的生活背景和知識水平不同，在參與教學活動的過程中，教師要注意個別進行加強輔導。

　　（二）關于學法

　　依據新的課程標準，必須轉變幼兒的學習方式，在本節課中幼兒的學習方法上力求體現：

　　1、在具體的情境中讓幼兒親自學會解決問題，體驗探索的成功、學習的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展同伴交流和全班交流活動，通過互助，讓幼兒構建學習方法。

　　3、通過靈活、有趣的游戲，鞏固新舊知識，提高計算技能。

　　4、通過觀察直觀的表格，進行歸納和推理，發展抽象邏輯思維能力。

　　三、說教學程序

　　（一）說設計思路

　　本堂課我總共分為五個環節來完成，分別是：

　　1、游戲導入，復習4的組成。

　　2、學習5的分解。

　　（1）拋出問題。

　　（2）操作圓形卡片和數字卡片。

　　（3）小結。

　　3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。

　　4、找一找，合一合（《鴨子走》。學習5的組成）。

　　5、游戲出活動室《鴨子走》。

　　（二）說活動流程

　　1、游戲導入，復習4的組成。

　　出示數字4，（碰球游戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------

　　這樣的設計是遵循“游戲是幼兒的主要活動”的原則，重在激發幼兒參與活動的興趣。

　　2、學習5的分解。

　　通過拋出問題，幫助小鴨分吃餅干的情節，使數學貼近于生活，激發了幼兒的探索興趣。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”

　　大班幼兒具有活動的自主性、主動性、提高自我控制能力和特點，我安排了操作圓形卡片和數字卡片的活動，讓幼兒在操作中自主探索5的4種分法，啟迪幼兒的智慧。

　　由于大班幼兒已有一定的自我約束能力、規則意識、堅持性的增強，所以我提出操作活動要求時，讓幼兒服從一定的紀律，培養他們良好的學習習慣和行為習慣。

　　3、引導幼兒歸納分合式兩邊數列的關系。

　　大班思維中出現抽象邏輯思維的萌芽，在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。本班幼兒好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容。學習內容要有一定適當的難度，要有一定的挑戰性，我設計了歸納5的分合式中兩次數列的關系這一環節，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進一步升他們數概念質地飛躍。

　　4、找一找，合一合（學習5的組成）。

　　設計這一環節的意圖是讓幼兒將所掌握的知識應用于實際當中，引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，同時要求他們進行記錄和同伴交流，有利于發展他們表達能力、合作能力。

　　5、游戲出活動室《鴨子走》。

　　根據第二環節中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的游戲：1只鴨子前面走，4只鴨子后面走；2只鴨子前面走，3只鴨子后面走；------

　　這樣教學前呼后應，讓幼兒興致濃濃地在復習5的分解和組成中結束本節課。

　　四、教學效果預測

　　本節課利用游戲導入，能激發幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而重點部分的教學采取動手操作實踐，幼兒人手一套教具，人人能動手動腦，練習次數多，密度高，有利于幼兒熟練地掌握5的分解，保證了課堂教學效果。老師深入淺出的引導可充滿激勵的語言，將會給幼兒不斷探究的動力和熱情；而層次分明難易適度的過程，也使新知得到鞏固和應用。可以說本課的教學環環相扣，清晰有序，一定會取得令人滿意的效果。

幼兒園數學活動說課稿14

　　一、說活動教材

　　區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在于引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關系。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以游戲為主要向導，孩子在游戲中得以不同的發展和提高。”于是我在活動中設計了多個小游戲，讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，發展幼兒的空間知覺能力。

　　二、說活動目標

　　活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要，我擬訂了以下目標：

　　1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力；

　　2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；

　　三、說活動的重難點：發展幼兒空間方位的知覺和判斷力；

　　四、說活動準備：

　　1、場地布置：在活動室的左右掛上一些東西；

　　2、藍綠帶子40條，課前綁在幼兒手上；

　　3、幼兒用書《數學》第十二頁、剪刀、膠水；

　　五、說活動過程：

　　環節一：區分左右手

　　我開始以謎語導入，今天老師給大家帶來了一個謎語，想來考考你：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，天天干活不說話。幼兒回答后引出答案：手。師：每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

　　（現在你知道哪只左手哪只右手了嗎？我來考考你吧，看你能不能照我說的做）

　　1、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

　　如：請舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請舉起左手握個拳頭、眨眨眼；（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）

　　2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

　　3、游戲：你說我做

　　—————游戲前，請幼兒將藍綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。

　　—————教師發出指令，幼兒聽指令舉起左手或右手（如：請右手是藍帶子的小朋友舉手，請左手是綠帶子的小朋友舉手）

　　環節一的設計意圖：大班幼兒對左右有一定了解，但確了解不多，所以環節一中我從左右手入手，因為孩子知道右手會幫我們做很多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對左右手的掌握概念會比較好，為下一環節認識身體上的左右部位做好鋪墊。

　　環節二、區別左右腳

　　1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、）

　　2、教師發出指令，幼兒聽指令完成相應動作。

　　如：請你抬起左腳，請你抬起右腳；（教師看幼兒是否舉隊，糾正個別不對的）進行數次后可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動作；（我說左腳，你抬有右腳）

　　設計意圖：通過游戲激發幼兒學習的興趣并在游戲中感知左右的空間方位；

　　環節三感知左邊、右邊

　　1、幼兒交流自己的左邊有什么，右邊有什么？

　　2、幼兒改變方位后再說說自己的兩邊各有什么？

　　3、游戲：小熊搬家：完成幼兒用書12頁，請小朋友幫小熊把一些家具貼在相應的位置上！

　　設計意圖：激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左右“方位，從而更好的掌握所學的知識。

　　教學反思：

　　我所講的是大班數學《區分左右》一課。

　　孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力！本課的目標是感知以主體為中心區分左右。我在設計此節課時，首先創設情境，激發孩子們的探究欲望。第一環節中以猜謎引入大大的提高了學習興趣，采用與幼兒玩肢體游戲進行引入，讓幼兒在游戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念經驗。游戲中辨別左右。學習的內容轉化為游戲的形式，體現了數學的趣味性。使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，這樣設計使本節課的教學效果很好。不但激發了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓學生積極參與課堂活動的目的，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體環節之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的交流。培養了孩子們的合作能力。本節課教學效果較好。但也有不足之處。如果我再上這節課。我會把（競賽游戲：我說你做）這部分改成小朋友之間的互動游戲來總結本課內容。并認識一下左右這兩個漢字。有不足，才會讓我更努力的做。做中教、做中學、做中求進步。

幼兒園數學活動說課稿15

　　題目：各位評委老師上午好，我今天的說課題目是以時間為主題設計的大班數學活動《認識時鐘》。

　　一、教材分析：

　　大班幼兒思維特征已經從具形象思維逐漸向抽象邏輯思維逐步轉化，而幼兒園數學是一門系統性、邏輯性很強的學科，它有著自身的特點和規律，因此必須密切聯系幼兒的生活，結合幼兒生活實際和知識經驗來設計數學活動。時間是無直觀形象較為抽象的概念，因此，我運用了幼兒較熟悉的一日活動的作息時間，引導幼兒認識整點、半點，如：7：00起床，8：00入園、11：00吃飯，12：30午睡，2：30起床，4：00離園……這樣易引起幼兒的情緒體驗，使其容易理解和接受。

　　幼兒情況分析：在時間概念中，小班幼兒對一年四季有了較初淺的感知，對早上、中午、晚上三個時間概念也有了清晰的感知;中班幼兒則對昨天、今天、明天掌握較好，而大班幼兒則對時間更加敏感，對于大人手上的手表更加感興趣，總是會提出怎么滴答滴答的響，為什么這個細細的針會動呢等等。而現今每家每戶都配有時鐘，幼兒則更加向往了解時鐘和時間的關系并希望能讀懂時鐘。而大班幼兒對時間的了解掌握也可為入小學幼小銜接做好準備。因此我以時間為主題設計了大班數學活動《認識時鐘》

　　二、說目標

　　目標是教學活動起點和歸宿，根據教材內容和幼兒的實際情況，以及大班幼兒的年齡特點和心理發展規律，結合科學領域中數學教學活動目標特制訂出本次活動的教學目標，并從情感、認知、能力三方面入手分別制訂為：

　　1.知識目標：認識時鐘，基本掌握鐘面的主要結構，能叫出名稱。知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系，能正確辨認整點、半點。

　　2.能力目標：通過觀察、操作、記錄、交流建立初步的時間概念。

　　3.情感目標：感知時間在生活中的重要性，養成良好的作息習慣。

　　三、說教學重點和難點

　　重點：本次教學活動的目標主要是幫助幼兒認識整點、半點和時針與分針之間的運轉關系，使幼兒建立初步的時間概念。

　　難點：通過觀察、操作、交流初步掌握整點、半點記錄的方法。

　　制定重難點的依據是:大班幼兒在情感及認知方面的特點,即大班幼兒理解水平方面，對時鐘的半點整點運轉有一定的困難，所以讓幼兒充分感受分針和時針之間的運轉規律是非常重要。而記錄時間則又為幼兒提升了一個高度和難度。

　　四、說教學準備

　　準備分為前期知識經驗準備和物質準備，教學準備

　　一)前期知識經驗準備：

　　1、首先教師設計一份科學的作息時間表發給每位家長，在這張表中有如下內容：幼兒起床時間、早點時間、入園時間、中餐時間、午睡時間、午睡起床時間、晚餐時間、晚上入睡時間。并按照科學的作息時間進行相應的一日活動。

　　2、指導家長作好幼小銜接工作，初步的帶領幼兒感知時鐘的整點和半點。

　　3、班級主題墻飾中布置有各種各樣的鐘已經進行展示(可用蛋糕盒制作)

　　二)物質準備：

　　1、ppt幻燈片“我的一天”從小明起床到晚上入睡的作息活動情況，在每張幻燈片上都畫有相應的時鐘和記錄的時間(如7：00用數字7、冒號兩點和00數字來表示和記錄)

　　2、我提供了幼兒人手一只操作鐘，讓幼兒在撥一撥，看一看的過程中掌握整點、半點，知道時針、分針、以及它們之間的運轉關系。教師自己使用的示范鐘表。

　　3、操作記錄表一：這份操作記錄表以圖文并茂的形式突現(如在半張a4紙上畫有時鐘已經顯示好的時間，又有小明起床或者進餐、午睡的圖畫)請小朋友記錄時用文字表示，在這張圖的右下角有—：—的圖示，意思是讓幼兒記錄數字即可。

　　4、操作記錄表二：這份記錄表上有圖片，只有記錄時間—：—的圖示但沒有時鐘做襯托，請幼兒根據自己的經驗記錄自己午睡的時間等

　　三)說教學流程

　　設疑激趣，引入主題——觀察操作，分享交流——合作探索，記錄驗證——遷移經驗，生活引用

　　四)說教學環節

　　一)、設疑激趣，引入主題(提問法、討論法、直觀演示法)

　　播放幻燈片1，你看到了什么(小朋友、鐘、記錄的數字)小明在什么時候在干什么?你是怎么知道的?引出活動內容，然后出示實物鐘，請幼兒說說鐘的用途，總結出鐘能告訴我們時間，人們的學習、生活、工作都離不開它。

　　二)、觀察操作，分享交流

　　環節分析：根據幼兒認識過程的直觀形象性，遵循直觀性原則，主要采取視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀察鐘面的結構，時針和分針之間的運轉關系;在活動中我避免了“一言談”和“自問自答”的形式，注重幼兒主動的觀察，鼓勵幼兒發現問題，主動求知和自我實踐操作。主要運用直觀演示法、操作法、觀察法和游戲法。

　　1.讓幼兒觀察鐘面，指導幼兒仔細觀察。

　　教師提問“小朋友，看，鐘面上有什么呀?”“這鐘面上都有那些數字?”“這些數字都是怎么排列的?”“這兩根針一樣長嗎?”等等，來引導幼兒初步的認識時鐘。

　　2.認識整點、半點，了解時針和分針之間的運轉關系。

　　在本環節中，我先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個開放性的問題，“小朋友們，誰能看出這三只小時鐘上面有什么一樣的地方?”讓幼兒觀察，比較，最后得出分針指向12，從而總結出分針指向12，時針指向幾就是幾時。(糾正幼兒用寧波方言說的幾點，正確的書面用語是幾時，如：7時半;八時等)緊接著又出示了幾只動物鐘，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學知識能馬上得以鞏固。接著通過教師的操作演示，幼兒的細心主動觀察，了解分針與時針的運轉關系。由于這是本次活動的重點，所以我在最后不進行操作演示，讓幼兒想一想，2點到3點分針時針是怎么變化的，得出分針走一圈，時針走一格。接著我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉關系。突破重點。

　　環節分析：遵循積極性原則，教師借助環境條件(實物投影儀)集圖象、色彩一體，激發幼兒學習的興趣;遵循個別性原則，對能力差的幼兒在看圖撥指針時，教師注意加強輔導，如：7：00時，提醒幼兒分針在12上，時針在7上。

　　3.看圖撥時間

　　考考小朋友，看誰把剛才的知識學會了。”一下子把幼兒的注意力吸引住了，然后運用圖片上幼兒較熟悉的一日活動的作息時間，使幼兒對學習活動較感興趣及易于理解，并通過操作活動，使幼兒對所學知識有了進一步的鞏固，最后請幼兒講講自己是幾點睡覺的，讓活動滲入到常規習慣的培養，使幼兒養成早睡早起的好習慣。

　　三)、合作探索，記錄驗證

　　環節分析：這個環節主要是突破難點解決目標2記錄的方法，在上一環節的鋪墊下，幼兒已經對時鐘的分針和時針之間的運轉關系理解的比較透徹，在此基礎上深化幼兒對時間的概念性的記錄從而突破難點。我園一直以來以數學活動為特色幼兒在對數學的掌握較好，但記錄時鐘上的整點和半點還是第一次，所以對大班幼兒來說還是有一定的難度。因此在本次環節中遵循活性原則，綜合運用發現法、游戲法，讓幼兒通過操作活動、言語活動，促進幼兒主動學習。主要運用合作法、實踐操作法。

　　1、在這個環節中我準備了三種操作卡片一種是上一環節中能力較弱的幼兒還未掌握的運用圖文并茂的操作卡片進行操作;一種是有圖沒有時鐘標志，但卻有記錄標志的;一種是有圖片指示既無時鐘指向又沒有記錄時間標志的操作卡片。

　　2、根據孩子的個體差異，孩子自由選擇操作卡片。

　　3、操作前出示操作卡片請幼兒說說記錄的正確方法，在操作時可以和好朋友說一說，你在一天當中都做了一些什么事情分別在什么時候。(教師詳細介紹記錄的方法：時間的記錄用數字表示:如7時半，用數字7、冒號和30表示，而7時則用數字7、冒號和00表示)

　　4、幼兒自由選擇操作材料，教師巡回指導(鼓勵幼兒互相交流互相感知時間的重要性)引導幼兒學習記錄的方法。

　　5、將記錄的結果以自由講解的方式在集體內互相交流。

　　四)、遷移經驗，生活引用

　　1、小朋友知道時間對我們生活和學習的重要，除了以上的這些生活中最常用的時間，你還會在哪些時間做什么事情呢?比如游戲、玩玩具、做客。

　　2、你還將用寶貴的時間做哪些事情。時間很寶貴，過不了多久我們就要做一名優秀的小學生了，我們要好好學習天天向上。也希望小朋友們像小明一樣養成良好的生活習慣成為一名能干的孩子。

　　五、說本次活動亮點

　　1、數學活動生活化、數學活動游戲化。幼兒的一切學習都來自于生活經驗的積累。大班幼兒的數學學習并不是一個被動的接受過程，而是一個自主建構過程。數學活動的建構，其活動設計必須貼近生活，才能引起幼兒學習的興趣

　　2、為了幫助幼兒掌握教學重點，突破教學難點，在活動中始終以幼兒為主體，體現生生互動、師生互動的教學氛圍，堅持師幼互動原則。整個活動創造良好的師幼互動環境，教師在活動中一直以引導者、支持者、鼓勵者的角色身份進行數學教學活動。

　　3、注重個體差異性，通過幼兒自我操作實踐建構知識經驗。通過不同的操作卡，讓每位幼兒都感受到成功的快樂。

【幼兒園數學活動說課稿】相關文章：

幼兒園數學活動說課稿11-14

幼兒園數學活動說課稿11-28

幼兒園數學活動說課稿范文 幼兒園數學教育說課稿11-14

幼兒園數學活動《排序》說課稿10-31

幼兒園數學活動說課稿范文01-07

幼兒園大班說課稿數學活動06-12

數學活動說課稿10-31

數學活動說課稿06-28

幼兒園大班數學說課稿大班數學活動說課稿11-11

幼兒園數學活動《排序》說課稿范文01-24