五年級上冊英語說課稿（精選20篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的五年級上冊英語說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　五年級上冊英語說課稿 1

　　一、說教材：

　　教學內容：本節課的教學內容是人教版小學英語五年級上冊第三單元What would you like ? A部分Let’s learn and Let’s play. Let’slearn是學習一份菜單里的留種食物單詞。Let’s play利用角色扮演來鞏固、運用所學的六個食物單詞。

　　教材地位：本節課中的話題是食物，是繼上冊Unit 5 let’s eat之后，再一次談到了食物。本節課的食物都是學生在日常生活中經常吃到、看到的，是學生非常熟悉的.。同時，單詞的學習為后面對話、新句型的呈現提供了重要的內容基礎。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：能聽懂、會讀六個單詞：rice fish beef soup noodles vegetable.

　　2、技能目標：能夠把這六個單詞自如地運用到對話中。

　　3、情感目標：將本課的教學內容與學生的生活實際緊密聯系，增強學生對英語的興趣，同時培養學生愛惜食物的好品質。

　　三、說教法：

　　本節課我采用情景法、任務教學法為主教學方法，以學生為主體、設定了用英語點餐為本節課的任務，分三個步驟進行，同時緊密聯系學生的實際和交流需要，實現教學目標。

　　在整節課中，我設定了一個情境——KFC,利用圖片、幻燈片等多種手段，讓學生沉積巖一個說英語、用英語的環境中，采用了多種形式來操練新單詞，讓學生在交流、運用中學習語言和習得語言，從而突破重難點。

　　四、說教學過程：

　　本課我通過導入設計、任務的完成、擴展延伸、以及課后作業五個步驟進行設計。俗話說：好的開始是成功的一半。為了吸引學生的注意力。

　　五年級上冊英語說課稿 2

　　今天我要說課的內容是新標準英語一年級起點第九冊Module6 Unit1 You can play basketball well。我將從教材內容、學情、教學目標、教法學法、教學流程幾個方面進行說課。

　　一、教材內容：

　　本模塊的主題是Sports。其主要的內容是Assessing oneself.本模塊有兩個單元：我將用三個課時來完成。本節課是第六模塊的第一單元，即第一課時。

　　二、學情分析：

　　本課學習對象為五年級的學生，多年來，在信息技術輔助下學習，逐漸培養了良好的聽、說、讀及語言模仿能力,具備一定的自學能力和語言應用能力，對英語學習有濃厚的興趣，學習的積極性、主動性都較高。

　　三、教學目標：

　　基于以上對教材和學情的分析，我將本課教學目標定為：

　　1、知識技能目標：

　　1）學生能用所學單詞（well, true）、句式(Can you…well? Yes, I can. / No, I can’t. You can/ can’t….)來談論及評價對方的能力。（重點）

　　2）能在實際情境中運用所學詞匯、重要句型談論自己和他人的能力。（難點）

　　2、學習策略：

　　根據小學生的生理和心理特點，借助生動形象直觀的多媒體教學資源，激發學生學習興趣,引導學生自主思考，合作學習，踴躍參與語言實踐活動。

　　3、情感目標：

　　鼓勵學生全面發展自己，正確評價自己和他人。

　　四、教法和學法：

　　為了達到以上的教育教學目標，突破重、難點，我綜合運用多媒體教學法、任務教學法、情景教學法、趣味游戲法引導學生進行自主學習、合作探究。

　　五、教學流程：

　　我將在以下的教學流程中，重點談談如何應用信息技術突破本課重難點。

　　本課教學流程包括一下五個環節：復習導入/新授/鞏固操練/拓展聽說/綜合運用。

　　在新授課的導入環節，我利用多媒體整體呈現課文，通過語言、圖像和聲音刺激學生多種感官，讓他們產生一種“身臨其境”的感覺。同時給他們提供地道的、標準的語音語調，這對培養學生的口語極為有利,為聽說領先提供了條件。

　　為了突破重難點“Can you…well?”“You can/ can’t…well.”，讓學生能很好地談論對方的能力，在操練鞏固環節，我運用多媒體設計了兩個具有層遞性的游戲：Card Game和Memory Game。為了進一步激發學生學習英語的'興趣，讓學生在直觀生動的情境中，感受英語的魅力。在Memory game中，我拍攝一段關于老師個人能力展示的錄像（video）學生觀看完錄像后，引導他們憑借memory用重點句型來談論老師的能力。這種多媒體的直觀畫面，直接刺激了學生的參與欲，使他們在游戲中樂學樂說，從而使知識化難為易，突破了本課的重難點。

　　在拓展聽說環節，我將拓展內容分為聽、說兩部分。在拓展聽的部分，我應用信息技術插入了一段談論朋友能力的聽力材料，并借助生動直觀的圖片幫助學生理解所聽到的內容，為拓展說做了良好的準備。在拓展說的部分，我又利用多媒體播放一段姚明打籃球的視頻。緊張激烈的比賽場面扣人心弦，此時，學生的學習興趣濃厚。在這種狀態下，老師不失時機地用重要句型對視頻進行解說，及時引導，為下一環節的兩兩對話作了很好的示范作用。同時老師提供了多個視頻資源，讓學生根據自己興趣選擇觀看，相互談論視頻中人物的能力，把所學的語言真正用于交際中，提高了學生的語言綜合運用能力。

　　教學效果預測

　　直觀形象的多媒體教學方式，大大激發學生的學習興趣，提高了課堂效率；擴大了學生的信息輸入量，給學生提供了學習、交流應用的平臺；培養了自主學習、合作學習的能力，讓學生在課堂中學有所得、學有所用。

　　五年級上冊英語說課稿 3

　　一、教材分析

　　說課的內容是牛津小學英語5B的Unit 8，這個單元的核心內容是“周末活動”。本單元和Unit 4的What does he/she usually do on Sundays？He/She usually …有一定聯系，通過周末活動引出本單元的四會內容和昆蟲名稱。涉及的句型有：How do you spend your weekends？How does he/she spend his/her weekends？

　　二、教學策略

　　新課程強調從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑達到發展學生對語言的綜合運用能力。為了到達教學目標，落實教學重點、化解教學難點，本堂課借助flash：do you have any hobbies？平時的活動；借助一些小獎品，如塑封的蝴蝶，螳螂等，激發學生的興趣，同時也為下節課昆蟲的教學打下基礎。我借助多媒體課件化解難點。在整個教學中，我注意師生的互動，從唱—游戲—對話—猜謎等活動完成了本課的教學任務。

　　三、教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我對本課設計了如下教學目標：

　　1、情感目標：通過活動、游戲學生能產生學習英語的興趣；學生能敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。

　　2、認知目標

　　（1）、四會掌握詞組：at the weekends learn from三會詞組of course catch insects watch cartoons等以前學過的詞組。

　　（2）、句型：How do you spend your weekends？I often

　　How does he spend his weekends？He often…

　　How does she spends her weekends？She often…

　　（3）、能聽讀課文并理解熟讀。

　　3、能力目標：學生能用英語進行生活交際，了解同學和家人的'平時活動。同時通過調查讓學生體會合作的重要性。

　　四、教學重點、難點

　　1、教學重點是學生能聽說讀寫單詞詞組（weekends，at the weekends learn from能運用How do you spend your weekends？How does he/she spend his/her weekends？進行交際。

　　2、教學難點是catch insects這個三會詞組的發音。通過第一人稱的練習轉化到第三人稱單數。

　　五、教具、學具準備

　　1、教具：電腦、塑封好的昆蟲、單詞卡片

　　2、學具：學生自備各種形狀的實物。

　　六、教學過程

　　1、歌曲激趣，營造氛圍

　　英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。“Do you have any hobbies？”這首活潑的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的詞組如：watch TV grow flowers take photos等又能為新課學習作鋪墊，自然導入新課。

　　2、聯系實際，學習新知

　　小學高年級學生仍以形象直觀思維為主。所以，我一開始利用學生常用的報數讓學生自然引出周六周日，然后老師示范說weekend，說得出的獎勵一些塑封的小昆蟲，然后自然引出詞組catch insects既是對學會新單詞的鼓勵，又為第二課時的學習打下基礎

　　3、趣味游戲，鞏固掌握

　　從昆蟲引出周末活動，從同桌之間的互問又引出第三人稱單數的練習。為了鞏固第三人稱的練習，老師可以提供一些人物，讓學生來猜一猜他們怎么過周末的。特別是當老師提供一些名人來猜時，學生感覺特別興奮，那時他們的偶像呢？這個過程看似游戲，其實學生在不知不覺中對今天的句型在不斷的操練。

　　4、精選題型，適當練習

　　英語教學除了口頭練習，也要注重寫的練習。特別是到了高年級，學習內容更深了，學生一定要聽說讀寫齊頭并進，才能夠掌握課堂知識，所以本課我設計了幾個填空小練習，讓學生對第三人稱單數的人稱變化和助動詞的運用能自如的判斷和正確的理解，錯誤的地方一起分析。

　　5、布置作業，學以致用

　　如何讓今天的所學用到生活中去，剛才的練習只不過是一些機械性的操練，如何讓學生運用到實際生活中去，我設計了一個調查表，讓學生調查家人是怎么過周末和節日的，下節課交流，看誰的周末活動豐富，學生的任務明確了，任務能順利完成了，那我的本課的教學任務也完成了。

　　五年級上冊英語說課稿 4

　　教學目標：

　　⑴、知識和技能目標：

　　使學生能拼寫special blind兩個四會單詞，并能用can can’t表述第三人稱的能力并能寫簡單的句子

　　⑵、過程和方法目標：

　　教師通過一系列有層次的活動和多媒體的輔助和精心設計的活動對學生進行認讀能力訓練，使學生掌握和理解課文，并靈活運用語言

　　⑶、情感態度與價值觀目標：

　　①在了解導盲犬的基礎上培養他們愛護和尊重動物的意識

　　②使學生在學習中意識到能力的重要性，增強他們的社會責任感

　　教學重點難點：

　　a、 結合新課程標準和本課的教學目標，我把本課的重點設定為：使學生能在圖片的幫助下用 can can’t來表述第三人稱“他”的能力。

　　b、 依據英語學科特點和五年級學生當前認識水平，我將教學的難點設定為：使學生對“他”能做的事與不能做的事能準確認讀并區分，能解答相應的問題。

　　c、 本課的教學關鍵為：在活動中提高認讀能力，在具體生活化情景中促進語言的運用能力。

　　教學過程：

　　1、Step1 Warmer熱身啟動（4’）

　　根據新課程標準中二級目標提到的使學生對英語有持續的興趣和愛好、能演唱與學習知識相關的歌謠。我先帶領學生演唱歌曲《Can you play very well?》，并自編歌曲的動作，邊唱邊復習情態動詞“can”和單詞“well”。活躍課堂氣氛，既可以使學生精神飽滿，思想集中，又使學生在手舞足蹈的過程中不知不覺進入新課。

　　2、Free talk中體現了師生互動的教學方法，在復習的情態動詞的一般疑問句的基礎上使用導盲犬的圖片引出新知，使學生對導盲犬做簡單的了解也為新課的教學提供了素材。

　　Step2 Task Presentation任務呈現 （15’）

　　結合任務型的教學方法在此環節中讓學生明確聽音的目的，使聽音具有方向性，讓學生帶著任務進行學習，使學生產生學習的動機。

　　Step3 Test Teaching 課文教學

　　1、先在問題中教授單詞“blind”“special”既提高了學生的認讀能力，又能為知識和技能目標的達成很好的`服務。

　　2、帶著問題自讀課文，而后回答問題，主要是訓練學生們的認讀能力及解決問題的能力。

　　3、為圖片配音是為了對課文知識進行鞏固理解，強化重點，也是檢查學生背誦課文的方式，激發學生參與的積極性，為過程和方法目標的達成而服務。

　　Step4 Practice 任務訓練 （10’）

　　1、新課標的二級目標規定在英語教學中使學生樂于參與、積極合作。

　　用choosing游戲進行激趣，使學生樂于參與，用各電視臺的的標志使知識能融入融入學生們的生活，是英語教學的生活化體現。指導學生在此環節用了觀察法來描述圖片，解決了本課的重點。

　　2、回歸書本，讓學生根據書中的圖片寫話，訓練學生的讀和寫的能力，這一環節體現了新課程標準中對二級目標的達成要求：使學生能根據圖片或提示寫簡單的句子。同時達成了本課的知識和能力目標。

　　Step5 Production任務完成（10’）

　　用超級腦力游戲集中學生們的注意力的同時又體現了合作探究的學習方法。有利于學生運用語言的能力，實現本節課的過程和方法目標。

　　讓學生們自主交流為學生交流提供了平臺，符合二級目標中提到的使學生們能夠用英語交流簡單的信息。

　　Step6 Consolidation 任務鞏固（1’）

　　1、視頻的展示作為學生們學習的材料是為了更好的加深學生們的理解，使用材料法教學方法，也為練習題提供了素材。

　　2、與視頻相對應的練習題有助于提高學生們的綜合運用能力。解決本課的難點。同時體現了英語教學的總體目標，即：學生綜合語言能力的提高。

　　Step7 Cooler 總結評價

　　1、總結評價，再次呈現標題句“This dog can help him.”。教師用講授法使學生意識到能力對人的重要性。并在評價中呈現諺語：“You are a lucky dog!”并以抽獎的形式激趣，達成目標教師講授跨文化的差異。符合這個年齡段學生樂于了解異國文化、習俗的心理。

　　2、作業為觀察自己身邊的人或動物，用“can”“can’t”寫出一段話，至少四句，寫完后，讀一遍進行檢查。對今天的學習內容進行反饋，并為第二課時教學打下良好的基礎。

　　板書設計：

　　我的板書設計圍繞本課的教學目標，體現重點的單詞、句型和語法教學，有利于學生理解，從而達到教學目的

　　五年級上冊英語說課稿 5

　　讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。多年來，我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著，今天，借此平臺，希望各位老師指導我的說課，使我更快的成長。

　　我說課的內容是PEP Book 4 Unit 5 B Let’s talk主要從教材分析、教學策略、教學程序 、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。

　　下面我先來說第一個板塊——教材分析

　　第一環節——說教材

　　本單元的話題是shopping. 購物與我們的生活息息相關，本課的知識點是大部分學生樂于學習和接受的，相信他們對本課的學習充滿期待。

　　第二環節——說教學目標

　　根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，將本課時的教學目標確定如下：

　　能夠聽、說、認讀本課時的主要句型：A pair of …for… What size? How much are they? We’ll take them.

　　能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。能夠較好地完成Group work中的調查表格。

　　通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。

　　在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關購物的句型：如How about this pair? Are they nice? How much are they? They are yuan.等價格的復數表達法，難點是A pair of …for… 中for的含義；What size? size的發音；We’ll take them. them 的發音以及理解這句話的含義。

　　第二個板塊——說教學策略

　　本課主要采用情景教學和交際功能法以及多媒體計算機輔助課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用現代教育技術優化教學過程，通過課件為學生創設更多生動活潑的語言環境，把學生吸引到活動中去，并激發他們主動參與學習的欲望內。努力培養學生的自學能力，把學習的鑰匙交給學生，在傳授知識的同時授以科學的思維方法。不僅要使學生學會，更要使學生學會學。因此，在課堂教學中巧妙運用教學藝術，適當安排自學、小組討論、全班討論、游戲、競賽等活動，鼓勵學生開口就說，提高運用語言的能力，變"講堂"為"學堂",變"要我學"為"我要學",從而從根本上打破傳統的課堂教學方法，建構一種新型的現代教育模式，使學生在更輕松更愉快的.環境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎，向四十分鐘要質量，向課堂教學要效益的最終目的。

　　第三個板塊——說教學程序

　　遵循人類認識過程的普遍規律和學生認識活動的主要特點，我把教學過程分為以下幾個環節：

　　導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業五個環節，教育家托爾斯泰說過："成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。""Well begun, half done"良好的開端是成功的一半。

　　第一環節 導入設計分三塊：

　　①唱一唱本單元的歌曲"The coat in the window"（How much is that coat in the window? ）一首優美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態中。

　　②Let’s do Put on your sneakers. Run in the park. Put on your sandals. Wiggle your toes. 通過TPR活動，讓全班學生能夠做起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。

　　③Free talking:What’s the weather like today? 聊一聊天氣，為后面創設明天開運動會，John需要一雙新的運動鞋的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

　　第二環節 新課呈現分兩部分：

　　① 利用課件，出示不同的鞋子，引出shoes shop.操練chant: sneakers , sneakers, a pair of sneakers , a pair of sneakers for my friend.

　　② 創設媽媽和John去鞋店買鞋的情境，教師扮演assistant,引出句型What size? How about this pair? Are they nice ? Are they all right?等等。

　　第三環節 鞏固操練分五部分：

　　①玩一玩，魯迅說過："游戲是兒童的天使。"本節課我設計"我猜，我猜，我猜猜"的游戲來操練句型 How much are they? They are .

　　②說一說，利用教學卡

　　片，在黑板上制作一個簡易的鞋子商店，操練句型Can I help you? How about this pair? We’ll take them等

　　③聽一聽，聽課文錄音，完成教師提問A: What size? B: How much are the sneakers? 讓學生帶著問題去聽，養成良好的傾聽習慣。

　　④讀一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養學生的模仿能力。

　　⑤演一演，利用頭飾，分角色三人小組合作演一演本課對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。

　　第四環節拓展延伸分兩部分：

　　①完成調查表格，了解班里同學鞋子的尺寸大小和價格。教師滲透文化知識：不同國家，不同鞋子大小的表達方式不同，如：美國常用6、8、9這樣的數字，而我們和歐洲基本相同，用36、38、40這樣的數字進行表達。

　　②活動："自由市場"

　　5月14日母親節快到了，給學生一定數目的錢，請他們為媽媽買一樣最需要的禮物，讓學生學會理性購買，通過在"自由市場"內學生之間的買賣活動，充分發揮學生的創造性思維，讓學生學以致用；通過討價還價，發展學生當家理財的經濟頭腦和對生活的適應能力。

　　第五環節 課后作業也是兩部分：

　　①了解家里人的鞋子尺碼并了解市場上不同規格，不同種類鞋的價格。

　　②根據詢問同學的衣物和鞋子，了解班里同學的消費水平，小組之間合作完成此項任務。

　　第四個板塊——說教學板書

　　PEP Book 4 Unit 5 How much is it?

　　B Let’s talk

　　How about this pair? Are they nice?

　　How much are they?

　　They are yuan.

　　第五個板塊——說教學評價

　　綜觀整節課，為了達到新課標所要求的小學英語課程的要求， 我主要通過創設教學情景進行師生互動，充分激發學生學習英語的興趣，培養英語學習的積極態度，把情感、態度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中，努力為學生進一步學習英語打下堅實基礎。

　　蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們，讓他們知道"English, I can".

　　That’s all. Thank you!

　　五年級上冊英語說課稿 6

　　一、說教學內容

　　今天我說課的內容是PEP 小學英語五年級上冊Unit 6 In a Nature Park.的第四課時,主要學習bridge, house, road, building, tree, village, city七個新詞。并能夠運用句型There are / is ? in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。

　　二、說教材

　　本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了A部分的單詞和句型“There is?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子There are?本課時容量大,但難度不大,并受到學生的喜愛，在課前我會讓學生準備一副自己家鄉的簡筆畫。

　　三、說教學目標

　　《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標確定如下:

　　知識目標

　　1、能夠聽、說、讀、寫單詞bridge, house, road, building, tree.

　　2、能夠聽、說、認讀單詞city, village

　　能力目標

　　能夠運用句型There are / is ? in the city / village， 描述城市、鄉村的景物。

　　情感目標

　　培養學生熱愛家鄉，熱愛環境的情感。

　　四、說教學重點

　　1、掌握Let’s learn中的七個有關自然景物的單詞bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五個單詞要求聽、說、讀、寫四方面掌握。

　　2、在情景中理解單詞的同時掌握句型There is / are? ，能恰當地用此句型簡單描述城市和村莊的景物There are ? in the city / village. ，結合句型教師引導學生替換單詞，描述周圍事物，如：教室、校園等，從而進一步運用句型。

　　五、說教學難點

　　1、如何利用所提供的情景以舊引新，讓學生進入運用語言的狀態。

　　2、名詞復數的運用和讀音。

　　六、說教法、學法

　　小學英語教學應把培養學生的學習興趣，調動學生學習英語的主動性、積極性作為教學的主要目的。在本課教學中以情景教學為主。并通過游戲、競賽、簡筆畫等形式激發學生的興趣，使每位學生都能積極地參與進來。

　　七、說教學過程

　　（一）熱身

　　1、通過let’s chant，激發學生學習的興趣

　　教育家托爾斯泰說過：“興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。節奏感較強的chant，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生跟著錄音一起chant能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

　　2、對話引入，促進語言實際運用能力的提高

　　教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的'藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點撥、盡可能地給學生創造語言的實際運用機會。因此，我在這個環節引導學生練說There be 句型，復習A部分已學國的四會單詞以及句型，同時也為新知做好鋪墊。

　　（二）呈現新知,合作互動。

　　Step1

　　我會說Today,I will introduce my hometown to you .并通過簡筆畫創設情景，一邊復習前面所學的單詞，一邊通過簡筆畫用there isare引出本課的生詞：bridge, house, road, building, tree。

　　Step2

　　在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen, point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Can you help me?”你能幫助我拼出單詞嗎？讓學生對單詞有初步的認識和印象。

　　Step3（體現任務型教學）

　　指著簡筆畫再次用there isare 描述我的家鄉，并解釋何時there is 何時用there are然后讓學生拿出課前準備好的簡筆畫，以四人為以小組通過there isare在句子中操練同時學會感知“There are?”句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，而在這一過程中我將參與到他們的討論中，為他們排疑解難提供幫助。

　　Step4

　　小組為單位運用there is are 向全班同學描繪自己的家鄉。教師給出適當的評價（以表揚為主）

　　Step5

　　情感提升，出示農村和城鎮兩張圖片讓學生討論：I like village because there is are ? 或者I like city because there is are ? 培養學生熱愛家鄉愛護環境的情懷。

　　（三）課后作業

　　1、用there is are 向父母介紹家鄉。

　　2、完成作業本中的單詞抄寫練習。

　　五年級上冊英語說課稿 7

　　我說課的內容是小學五年級英語下冊第一單元Lesson1。本節課是新學期第一課從本節課開始將學習一些詢問他人有關動物的表達法。本課的學習將會給本單元后幾課的學習打下基礎。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養同學的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并和時予以褒揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成績感和喜悅感。

　　下面，我先分析一下本課的教學目標。由于教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞匯與句子以和各種活動制作等。本課為第一課，根據《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養同學綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以和本冊書的特點現將本課教學目標設計如下：

　　一、知識目標：

　　1、能夠聽，說What’s this in English? It’s a cow.

　　Is that a cow over there? No, we call it a calf.

　　What do you call it in English?

　　We call it a foal.

　　2、能夠聽說并區分單詞：horse和foal, cow和calf.

　　二、情感態度目標：

　　1）進一步提高同學對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　2）培養同學積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3）通過本課的學習培養同學保護小動物的良好品質。

　　三、學習戰略目標：

　　1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。

　　2）通過本課的學習培養同學良好的觀察力、對比能力并能區分不同動物的成年和幼崽。

　　四、文化意識目標：

　　注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱謂方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱謂，而不是在名稱前加“小”（small）.

　　結合本單元以和本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：

　　1、重點 What’s this in English? It’s a cow.

　　Is that a cow over there? No, we call it a calf.

　　What do you call it in English?

　　We call it a foal.

　　2、難點 horse與foal ,cow與calf.

　　要解決本課的重難點關鍵是要先讓同學明白horse與foal ,cow與calf的區別。我采用了圖片對比的方法先讓同學明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環節完成本課重難點。

　　以上是我對教材的分析,下面我對同學進行一下分析：

　　五年級的同學在此時對英語學習已經有了一定的經驗并養成了良好的學習習慣，形成了有效的學習戰略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡議體驗參與”將是本課的主要學習方法。

　　下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：

　　為完成本課的教學任務，我采用的'是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據《英語課程規范》中提出的“采用活動途徑，倡議體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好扮演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優生協助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養同學的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在扮演中學(Learning by doing/acting…),從而激發他們的學習興趣，培養他們運用英語進行交際的能力。

　　最后我說一下我對本節課的教學程序的設計。

　　Step1 Revision 熱身互動，自然導入。

　　在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The more we get together活躍課堂氣氛，同學在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。安排任務幫李燕認動物。

　　Step2 Presentation 引入新知，層層突破.

　　在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比方學習了horse之后，我說We call it a horse. What do you call it in English? 在不時的重復與演示下讓同學明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養同學的考慮能力和運用英語的能力。

　　Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知

　　首先讓同學聽錄音標號，然后跟讀課文使同學讀準語音，語調。最后小組操練并展示效果。旨在創設一種真實的語境，培養他們的興趣并模仿外教的發音。

　　五年級上冊英語說課稿 8

　　你們好！我叫xxx。今天我說課的內容是人教版小學英語五年級上冊Unit 1 《My new teachers 》第一課時。針對這部分內容我將從教材分析、教法與學法、教學過程、板書設計這幾個方面來進行說課。

　　一、教材分析：

　　我說課的這一課時其主要內容是教授一些描述人物外貌的單詞 for example : young old tall short strong thin 等以及詢問人物外貌及其回答的句子 “Who is your art teacher ?” “What’s he like ?” “He is tall and thin.”本課是交際型的訓練課，我借助任務型教學采用多樣化的教學手段將聽、說、讀、演溶為一體，激發學生的興趣和愿望。

　　根據新課程目標的要求及我對教材的理解，結合對小學生的認知水平，我設置如下幾個教學目標：

　　（1） 知識目標：使學生能夠正確掌握strong thin 等單詞的正確發音，能聽、說、讀、寫單詞及重點句型

　　（2） 能力目標：使學生能夠根據指令做動作，能在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表演

　　（3） 情感目標：通過本課的學習能使學生有興趣聽、說英語，敢于開口，樂于模仿，在鼓勵性的評價中樹立信心，

　　在小組活動中積極參與合作充分利用教材和多媒體教學主動與他人交流。

　　結合教學目標的要求我把本課的教學重點設置為：掌握新單詞的正確發音，了解描述人物的句子: “Who is your new teacher ?” “He is tall.”等。難點是能在情境中進行模仿，創新。

　　二、說教法與學法

　　根據小學生的好動、愛表現的特點。在教學過程中，我主要采取全身反應法、PPT教學輔助法、小組競爭法、鼓勵法、游戲法相結合的方法，激發小學生學習英語的興趣，提高教學質量。

　　三、教學過程

　　我將從以下幾個環節來突破我的教學重難點。

　　Step 1 復習導入 激發興趣

　　1. Daily greetings

　　2. Sing a song : “Follow me”

　　（呈現新課前唱一首兒歌，既能集中學生的注意力又能把輕松與愉悅帶給課堂。）

　　Step 2 presentation

　　首先，學習tall short young old kind 等新單詞正確發音。

　　在這個部分我將從以下四點進行：

　　第一步，我出示幾張分別描述兩個不同外貌人物的`圖片問 “What’s this ?”讓學生舉手發言進行描述從而引出新單詞同時我拿出單詞卡片講授tall 和 short.

　　第二步，播放PPT讓學生觀看PPT中人物的自我介紹。 “tall tall tall I’m tall.” “short short short He’s short.”（示范）并請學生上臺模仿表演。

　　第三步，用同樣的方法教授單詞 strong thin kind 等單詞。在教授完單詞之后玩一個“魔法手指”游戲即我以盡可能快的速度伸出手指而學生則根據我所伸出手指的個數來讀單詞的次數。

　　第四步，利用小組競賽活動“快速反應”我說tall他們說 short反義詞形式來加強學生對新學單詞的記憶，在玩玩樂樂中鞏固了要學習的內容。

　　Step2的第二部分，教學一些詢問人外貌及描述的句子

　　這一教學過程我將分三步進行：

　　1.觀看PPT動畫呈現一位大家所熟悉的明星（姚明）引出句子：“Who’s he ?” “He’s YaoMing.” “What’s he like?” “He’s tall and strong.”反復練習讓學生能猜出 “What’s he like?”的意思。接著強調意思：①喜歡 ②看起來?怎樣

　　2.拿出不同人物外貌的圖片進行男、女生之間的對話進而操練和鞏固新知

　　3.各小組內部進行對話，并請一些學生上臺接龍式的表演對話同時教師對表現較好的學生及時給予鼓勵和肯定。

Step3 practise

　　1.將全班學生分成幾個小組進行“埋地雷”游戲。我將本課時的重點句型寫在黑板上問學生: “What’s he like ?”學生回答: “He’s tall and thin.”但當我指著tall 和 thin 的時候學生就不能將這兩個單詞讀書聲但可以做相關動作，哪個小組做對了就給改組加一個蘋果，我不斷的變換形容詞來加強練習。

　　2.Let’s find out

　　每個小組分別上臺去描寫班上的一個學生讓其他學生去猜 “He is tall” “He is strong.”? 集體問“Who’s he?”哪個小組先猜對就加一個蘋果如果沒有一個小組猜對則該組加一個蘋果。

　　3,播放多媒體，讓學生跟著音樂一起大聲的讀并做動作。

　　Step4 conclusion and homework

　　1.總結各小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝的小組下次繼續努力，為激活下節課氣氛打下基礎。

　　2.布置下節課任務，請學生用學過的單詞與句子去描述家人，讓爸爸媽媽評價學生優秀與否。

　　四、板書設計

　　在板書設計上我采用直觀、明了的形式呈現本課時要掌握的重點單詞和句型。單詞卡片擺在黑板的左上方，句子寫在中間，補充知識則寫在右邊。黑板底部是用于小組競賽的三棵蘋果樹，學生可以一目了然的看到今天自己的成果，并能時刻注意到自己小組“畫蘋果”競賽活動的進展情況。

　　以上是我整個的說課過程，謝謝大家！

　　五年級上冊英語說課稿 9

　　一、 說教材：

　　我說課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分.這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語言.重點學習句型Where are you from？ 及其答語.在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.，因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內容.在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解.

　　根據本學段學生心理年齡的特點和學生的.實際水平我制定了如下學習目標：

　　（一）語言知識目標：

　　1）能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French.

　　2）學習四會句型Where are you from？ I‘m from … I’m …

　　（二）語言技能目標：

　　1） 能根據情境和圖片說出單詞和句子

　　2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流.

　　（三）情感態度目標：

　　1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣.

　　2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿.

　　3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力.

　　（四）文化意識目標：

　　讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的愛國情感.

　　（五）下面說一下本課的重點難點：

　　學習要求四會的語句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等.

　　（六）教學準備：

　　國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件

　　二、說教法與學法

　　（一）、情境教學法.

　　通過設置良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識.

　　（二）小組學習法

　　每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞.同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力.學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強.

　　（三）練習法

　　把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋梁.

　　三、說教學程序：

　　在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點.

　　Step 1：Warm up

　　1.聽讀a rhyme：Come here and meet us，please.渲染英語學習的氣氛.

　　2.師生課前自由會話.

　　Step 2：Revision

　　1.出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹.如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese .

　　2.師問句型：Where are you from？ 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習.

　　Step 3：Presentation

　　1.上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.

　　2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上.

　　3.學生同桌操練.

　　Step 4：Consolidation

　　1.小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快.

　　2.聽錄音，朗讀單詞和詞組.

　　3.小組活動，檢查朗讀單詞情況.

　　4.教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句.

　　5.完成書上C部分的練習：先說后做.

　　Step 5： Homework

　　1.聽錄音朗讀單詞.

　　2.抄寫四會單詞.

　　四、板書設計：

　　Unit 9 The English Club

　　A： Where are you from？

　　B：I‘m from China.

　　I’m Chinese.

　　（四會單詞卡片） China Chinese

　　UK British

　　Australia Australian

　　France French

　　USA American

　　Japan Japanese

　　五年級上冊英語說課稿 10

　　一、說教材

　　1. 教材分析：本節課是PEP小學英語四年級上冊第四單元的A 部分中的 Let’s learn，Let’s d中的內容。并圍繞本課新授單詞，穿插一些 TPR Activities，即本課的第二部分 Let’s d，要求學生聽懂并按照指令做出相應的動作，同時鼓勵學生滾動已學指令。另外本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，TPR 活動更是深受兒童喜愛，所用的節奏和動作刺激大腦皮層，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。

　　2. 學習者分析：在學習本節課前，學生已學了部分表示房間的單詞，學生對于房間布置這方面內容較感興趣，學生對于表示家居布置的單詞理解率可達 85%，表達率可達 75%，因此在前節課詞匯學習的基礎上，再學習這些新單詞，最后利用 chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，學生更易理解，學得更快。本節課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的視聽詞匯的能力打下良好的基礎。

　　3. 教學目標：本教材的教學對象是四年級學生，四年級的小學生對英語有著濃厚的學習興趣，這些都有利于新知識的教學，學生能在比較輕松的環境中學習新課內容。新的課程標準強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課書的教學內容，我將課堂教學模式確定為“任務型與活動型相結合”的整體教學模式，在活動設計時本著體驗學習、合作學習、思維學習的教學理念，將語言學習和多種能力的培養滲透到課堂活動和教學任務中，努力為孩子們提供一個不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長空間。因此在教學過程中我努力做到在幫助學生鞏固舊知識的同時，力求創設良好的英語環境，以靈活新穎的教學形式，調動學生的積極性，使學生主動參與英語知識的學習、操練與交際活動，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。所以我根據本節課的特點，制定了以下教學目標：

　　a.能聽懂、會說：This is he.并能簡單描述自己的房間。

　　b.能聽、說、認讀stud, bathr, bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運用。

　　c.能聽懂Let’s d部分中的指示語，并能按指令做出相應的動作。

　　d.結合生活實際創設情境，使學生鞏固所學的新單詞，進行語言訓練，激發他們對家的熱愛，鼓勵他們大膽設想自己未來的家。

　　4. 教學重點和難點

　　a. 重點：

　　本課時的重點是聽、說、認讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡單描述自己的房間。

　　b. 難點：

　　單詞stud, bathr, bedr的發音。

　　二、說教法

　　本課在教學上主要體現在以下幾個方面：

　　1. 唱英語歌，引起學生興趣（引趣）

　　2. 游戲激發學生興趣（激趣）

　　3. 創設情景，促進學生興趣（促趣）

　　4. 改變評價，保護學生興趣（護趣）

　　5. 開放性作業，延續學生興趣（續趣）

　　本課教學從激發學生的興趣入手，引導學生由詞到句，循序漸進地達到學習目標，整個教學體現全員參與，體現合作探究，體現生活實踐，在活動中開始，在情景中操練，在運用中創新，充分發揮學生的自主性，創造性。在整堂英語課堂教學中最大限度地激發學生的學習興趣，使小學生在一節課的時間里始終保持高昂的學習狀態。產生事半功倍的`效果。

　　三、說教學手段

　　小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生剛剛接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，不善于把握語言規律，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，這就要求教師采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂。

　　四、說教學程序

　　在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發展多方面能力的各種活動，注重培養語言交際能力和思維發展能力。我設計了以下的教學環節：

　　1. 新課導入──游戲開篇，引入情境。

　　學生剛上課時心理處于緊張狀態，通過一個尋找同學的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學生迅速地進入英語課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學生的注意力，同時復習鞏固了本單元學習的重點句型 This is he.

　　2. 新課的講解──啟發誘導，教學新知。

　　由舊知導入新知，問題設計環環相扣。

　　本課教學中，我依據“詞不離句，句不離段”的原則，通過創設真實的情景，引導學生從聽、說、演、唱，最后到能正確運用所學語言；同時注重新舊知識的相互滲透，以培養學生語言運用能力。

　　學習完新詞之后，為了鞏固所學知識，再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了兩個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

　　教學中活動形式多樣，在活動中習得語言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內容豐富而不亂。學生積極主動參與，參與面很廣。體現了以學生為主體的教學原則，學生不僅從中學到了新知識，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學習效果非常明顯。

　　另外，在課堂教學中我也比較注重師生互動，并力求師生關系融洽，以營造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態度，鼓勵學生，調動他們學習的積極性，激發他們學習的興趣，因而取得了良好的教學效果。

　　3. 鞏固階段。（創設情景，鞏固新知）

　　為了調動學生學習的積極性，我先利用chant，給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。游戲是學生酷愛的活動，所以本環節設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。

　　4. 反饋練習，發展新知。

　　在本課時教學中，我還注重在教學中創設真實、自然的生活情境，最后一個環節就讓他們用所學知識設計自己的房間，學生熱情高，交流情境真實，學生把自然習得的知識輸出，叢中也可以檢驗這節課的教學效果。

　　5. 歸納總結

　　綜觀整節課，我以培養學生用英語進行交流的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“活動教學”為主線，以小組合作學習為手段，以形象的圖片，生動有趣的為輔助，力求給學生創造一個開放、真實、平等、和諧的交流環境。但還存在的問題：留給學生思考的時間太少。沒有站在學生的角度。比如在一幅圖出來之后，應該留給學生思考的時間，讓學生自己來說出，而不是單一的由教師說出，由學生練說。

　　五年級上冊英語說課稿 11

　　女士們，先生們，上午好/下午好！今天我說課的內容是外研社新標準英語（一年級起點）第十冊第九模塊第二單元That will be fun!

　　說教材：

　　本課是一篇閱讀課文，主要圍繞信件這一主題展開。信中涉及了一般過去時、現在進行時及一般將來時。本課時要求學生能夠正確區分這三種時態，并在實際生活中靈活運用。這三種時態在教材的不同地方曾經出現過，以往的教學中也有所講解，本課是對小學階段這三種時態的一個整合。

　　說學生：

　　作為中英校際交流學校之一，我校較為重視英語活動的開展，如英方校長的來訪，一年一度的英語節，英語創新作業的實施等等，大部分學生逐漸感受到了英語的語言魅力，對英語學習有著較濃厚的興趣。經過五年的英語學習，學生已有一定的基礎，良好的聽、說、讀、寫習慣已初步形成，但也有少數學生由于長期以來遇到困難，學習興趣減退，出現兩極分化。

　　說目標：

　　1.教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，結合教材內容以及學生特點，我制定如下教學目標。

　　[認知目標]學生能聽懂、會說單詞history, question, room, borrowed;能讀懂本信件；

　　學生能區分一般過去時、現在進行時和一般將來時三種時態

　　[能力目標]學生在學中用、用中學，能用不同時態表達不同時間段的活動；聽、說、讀、寫能力同時得到發展

　　[情感目標]學生在相互交流合作中增強合作精神；在整個學習過程中培養良好的競爭意識。

　　2.教學重難點

　　教學的重點是讓學生掌握四會單詞，讀懂信件；比較三種時態的不同。

　　難點是讓學生認識時態的變化，能夠正確自如地用一般過去時、現在進行時和一般將來描述相關行為。

　　說教法：

　　1．設計

　　英語中有一句諺語：Education must be fun!根據《課標》、學生的認知規律，小學階段的英語教學應實施“趣味教學”，以學生為主體，以活動為載體。本課時我主要采用情景法、直觀法教學方法，歌謠、活動、興趣貫穿始終，精講巧練，由淺入深，由易到難，突出重點，突破難點。充分調動學生的積極性和主動性，使學生在愉快和自信的情緒中獲取知識，在師生、生生之間的多想交流中進行有意義的練習，培養他們學以致用的能力。

　　2．教學手段

　　根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片、音樂、flash動畫等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動形象的情景之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

　　教學資源準備

　　為了使熱身環節中自編的chant更具有律動感，充分調動學生的學習興趣，我從網上搜索下載了節奏感較強，節拍適中的音樂作為背景音樂。

　　為了使教學中所使用的圖片具有典型性和趣味性，我在準備教學資源時采取了兩種方法：第一種是從網上下載相關的gif圖片，第二種是在某些書籍上尋找合適的圖片素材，利用數碼相機拍攝后導入課件。

　　其次，為了讓學生能夠從視覺和聽覺兩方面同時感受并理解課文，在PowerPoint文檔中我插入了相關的flash動畫。

　　另外，為了引導學生發現單詞拼讀規律的能力，特意準備了相關的單詞卡片。

　　說過程：

　　Step 1熱身(warming-up)

　　(1)宣布本節課的評價方式為小組爬山競賽。以座位分成四個參賽小組，按每組同學的課堂表現為本組前進一步，哪組最先到達頂峰拿到紅旗為WINNER。

　　【設計意圖】評價方式的宣布讓學生對本節課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭光的.表現欲.

　　(2)引導學生在背景音樂的伴奏下同唱自編歌謠

　　【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察、良好記憶、正確思維的重要條件。上課伊始，學生剛剛從激烈的課外活動回到教室，注意力很難較快集中到課堂上來。此時我組織學生跟著節奏感很強的背景音樂同唱英語歌謠，既能集中學生的注意力，又能復習前一課時中的動詞過去式，還能為鞏固拓展環節的看圖編對話提供部分詞匯準備。

　　Step 2導入（Leading-in）

　　課件呈現一張信件的圖片，教師針對圖片提問，以導入本課主題：Boys and girls, look! What is it?

　　【設計意圖】通過直觀性較強的圖片讓學生對本課體裁一目了然。

　　Step 3呈現（Presentation）

　　1. Listen and answer承接信件這一話題，引出第一個問題，要求學生不開書，聽音回答。

　　Who is the letter from?

　　Who is the letter for?

　　【設計意圖】一聽錄音，讓學生整體感知語篇，了解大致信息。

　　2．Read the text silently and answer the questions要求學生默讀課文，回答相關問題。

　　What did Dad put in his room?

　　What did Mum buy for Daming?

　　What did Dad read?

　　What is Dad going to do?

　　What did they borrow for Daming?

　　【設計意圖】帶著問題默讀課文，以培養學生的閱讀理解能力，并考察學生對細節信息的掌握情況。同時，這些問題設置還能夠引出文中的生詞。

　　3．核對答案，檢查學生對信件內容的理解，并引導學生在句中學習生詞room, history, question及borrowed。板書重要單詞（room, history, question and borrowed），粘貼單詞卡片。

　　【設計意圖】在句子中教學生詞充分體現“詞不離句，句不離篇”的思想；圖片的呈現能讓學生直觀地理解生詞的含義；出示單詞卡片時，按單詞的音節一步步呈現，有利于學生發現其中的拼讀規律，靈活地拼寫單詞。

　　4. Read the text and then fill in the blanks

　　再次播放錄音，要求學生跟讀課文，之后不看書完成選擇填空練習。

　　【設計意圖】聽音跟讀能夠培養學生純正標準的語音、語調。跟讀后完成適當的練習，有助于對課文進行鞏固。

　　Step 4:鞏固拓展（Consolidation and Extension）

　　1. Ask and answer

　　呈現過去、現在和將來三種不同活動的圖片，師生之間進行問答，為生生之間的對話練習做示范。

　　T: Boys and girls, please look at picture 1. What did she do yesterday?

　　T: What is she doing now?

　　T: Ok, now Picture 3. What will she do tomorrow?

　　學生回答完畢后，教師點擊課件呈現答案，并帶讀答句。

　　【設計意圖】針對本課中出現的三種時態，先通過圖片幫助學生梳理知識，喚起學生對關鍵知識的記憶。

　　2.看圖編對話Look at the pictures and make a dialogue

　　課件呈現兩組涉及三種時態的圖片，以及學生在合作練習時將運用的主要句型，要求學生兩人一組看圖編對話，之后進行展示。

　　What did/is/will he …?

　　He …(V)/is …/will …

　　【設計意圖】通過圖片設置兩組不同的情境，讓學生采用pairwork的形式進行對話練習，給了學生合作學習的機會，能加深對這三種時態的區別，做到正確、自如地運用。

　　Step 5 Homework (家作)

　　1. Listen and read the text

　　2. Write a letter to Lingling to talk about your activities yesterday, today and tomorrow.

　　【設計意圖】

　　1.聽讀作業的布置有助于學生鞏固所學知識，培養學生的語音、語調、語感。

　　2.將自己昨天、今天、明天的活動寫成一封信告訴Lingling,一則體現了本課主題和重點，二則培養了學生寫作的能力，做到了聽說先行，讀寫跟上的原則。

　　五年級上冊英語說課稿 12

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　本節課是人教版《小學英語》五年級上冊第二單元B部分中的Lets learn, Lets chant, Lets talk 及Pair work中的內容，其中Lets learn部分是在A部分Letslearn 中詢問今天星期幾的基礎上，再學習在那天都做了什么，并圍繞本課新授單詞，學習一首歡快的歌謠，即本課的第二部分Lets chant，如watch TV，read books，play computer games等等，然后學習新的句型，

　　本課的詞匯貼近學生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對，使學生更易理解，歌謠的學習更是深受兒童喜愛，激活記憶，記的.更牢

　　2.學生分析

　　由于五年級的學生已經學習了兩年的英語，因此在課堂上更希望有展現自我的機會，但注意力不易長時間集中，不喜歡單調的重復個機械的訓練，因此我主要采用游戲，歌曲的方式，讓學生在說、玩、讀、說、猜、做中愉快的學習，倡導人人參與，大膽實踐，通過同桌及小組活動、討論、合作等方式，讓學生運用所學語言進行真實交際，既培養了學生開拓創新的精神，又真正地提高了學生運用語言的能力。

　　3.教學目標

　　(1)知識目標

　　進一步鞏固以前學過的新的星期單詞 monday tuesday wednesday thursday friday

　　要求學生能聽、說、認、讀do homework，watch TV，read books，play computer games

　　熟練運用句子what day is it today?its…，what do you do on…?

　　(2)情感目標

　　采用歌謠教學和活動教學手段，激發學生學習英語的興趣，提高學生的情感目標

　　能熟練運用星期進行簡單的對話，加強彼此的溝通

　　4.教學的重點和難點

　　(1)能正確熟練的認讀一周七天的讀法，并能用英語描述每天的課程

　　(2)難點

　　一周七天的發音

　　5.課前準備

　　二、說教學過程

　　1.復習

　　學生剛上課時心思不能完全回歸到課堂，通過復習檢驗上節課所學，可以讓學生有足夠的時間緩沖，集中學生的注意力

　　2.新課導入

　　通過復習學生的注意力基本回歸課堂，再同學英語歌曲的學習，在活躍氣氛，吸引注意力的同時，導入本節課學習的重點句型what do you do on saturday/sunday?

　　3.新課的呈現

　　通過情景演練教授新單詞，然后通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活，用的活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，充分享受到學習的樂趣。教學中以看、聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養英語學習興趣及聽說能力

　　4.鞏固階段

　　通過小組討論，合作的方式讓每個學生主動參與，體驗學習，讓學生在情景演練中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標

　　5.歸納總結

　　根據課件的提示，師生共同回憶本節課學習的內容，再次出示教學目標，使學生明確是否到達學習的目標

　　五年級上冊英語說課稿 13

　　一、說教材

　　小學已學過1-12的數字表達法，實際上基本上學生都會1-100的數字表達，甚至幾百的表達。本課繼續學習13-100的英語數字表達法及使用數字和介紹（past, to）來表達鐘點的方式。

　　本冊第一單元第二第三課已出現過一般現在時的學習，對行為動詞一般疑問句及特殊疑問句學生也已有所了解。本課側重操練以What time/When/How long引導的特殊疑問句。

　　二、說學情

　　對于數字以及時間的表達，學生在小學階段都已學過，但并不是所有學生都已掌握，尤其我們的學生基礎較差，在這課的第一課時即掃清時間的表達以及數字的表達，為后續的句型結構的學習打下基礎，掃清障礙。

　　三、說教法

　　（一）導入部分與民族精神相結合

　　在第一部分導入時，我選擇了最近的時事新聞，回顧了天宮一號的發射時間以及模擬了發射倒計時的場景。一方面復習了數字，又引出了時間的概念，最重要的也是培養了學生的民族自豪感。時間的引入之后進入一個表達時間的小競賽，請一位男生和一位女生上黑板，讓下面的學生看大屏幕上的數字時間用英語表達，臺上的兩位學生聽下面學生的英語在黑板上寫下數字時間，這一方法既鍛煉了看時間表達，也鍛煉了聽的能力。

　　（二）導入看圖說話與正課主要句型相結合

　　導入與進入正課的銜接是采用看圖說話的方式，問學生一些與圖片內容和圖片信息相關的問題，引出了這節課重點操練的句型：what time, when, how long。在讓學生就我給出的model操練之后，只給這幾個主要的特殊疑問詞進行看圖自編對話進行進一步的操練，這是一個信息遞減的過程，讓學生能自主使用這幾個句型，進一步操練這幾個重點句型，為后面學習課文對話掃清障礙。

　　（三）課文與拓展提高訓練相結合

　　在聽了兩遍課文錄音之后做一個簡單的`填空題，幫助學生回憶，再進行讀課文，之后再做一個答案比較細節的表格，填寫的內容大多都是時間點和數字，幫助學生全面記憶課文大意。因為六年級的對話也比較簡單，實質性內容不多，重點還是對句型的草連上，于是最后做提高部分的時候，我采用先給學生一個我的時間表，讓他們來問我關于時間表的問題，引出一個model，供學生可以參考就一個人的生活作息表如何問和如何答。做好這一鋪墊后，就引出讓學生采訪自己同學的部分，讓學生兩兩操練，一個做小記者問生活作息，另一個就問題回答。我采用給他們一個表格，和一定的提示，讓他們把采訪來的時間記錄在紙上，授課時將采訪寫下的內容實物投影給所有學生一起看，同時觀看改組學生的操練表演。這種方式完全讓學生自由發揮，將所學知識句型運用于實際生活中。

　　四、說學法

　　教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生英語學習素質培養的關鍵。由于是六年級的低學齡的學生，適合讓學生做課堂的主角。在本課的教學中，我力求讓學生多操練，即通操練句型讓學生能熟練地表達，再通過生活實例讓他們自由發揮，能自如地就生活作息問題對答，以熱烈的課堂氛圍，激發每一位學生對于英語學習的熱情。

　　五、說教學過程

　　教學過程:

　　I．Warming-up

　　Sing a song 《Ten Little Fingers》 together

　　II．Pre-task procedure

　　1. Talk about Tiangong-1 and imitate the launch countdown.

　　2. A competition: telling the time

　　3. A question: How to use “past” and “to” and explain it.

　　III. While-task procedure

　　1. Look at a picture, ask students some questions and then act out the dialogue.

　　2. Give students three pictures and let them choose one of them to make up a new dialogue by themselves.

　　3. Listen to the recording of the text twice and do some exercises(fill in the blanks)

　　4. Read the text together and in role play and finish the Comprehension Check.

　　IV. Post-task procedure

　　1. A further study《My timetable》

　　Let the students ask me some questions about my timetable. Then I will ask them some questions about my daily timetable. At last, I will ask them to practice the dialogue which I’ve given them..

　　2. Do a developing-skill practice

　　Ask students to interview their classmates in the classroom and write down their timetable and make up a dialogue.

　　V. Summary

　　VI. Homework

　　1. Oral work: (1) Read and recite the text.

　　(2) Make a timetable about your daily life and intuduce it in class tomorrow.

　　2. Written work: (1) 《workbook》P19-21

　　(2) 《伴你成長》EX1、 EX2

　　五年級上冊英語說課稿 14

　　大家上午好！我是來自山西省孝義市西辛莊鎮西泉建福九年制學校的韓紅彥。今天我說課的內容是PEP人教版小學英語五年級下冊Unit 2 My Favourite Season A Read and write。

　　下面我從教材內容及地位、目標及重難點制定、學情分析、教法設計、學法、教學過程和板書設計這幾方面與大家交流自己對Unit2 My Favourite Season A Read and write的一些認識：

　　一、教材介紹

　　1、教學內容

　　本課的教學內容是PEP人教版小學五年級英語第二單元“My favourite season”的第三課時Read and write。本課的教學將圍繞交流最喜歡那一個季節并陳述該季節的氣候特點展開一系列話題。本課旨在復習鞏固第一、二課時的主要詞匯和句型，通過閱讀理解幫助學生運用所學語言。本課中，教材以Amy, Mike和Zhang Peng交流自己最喜歡的季節的閱讀材料為載體，內容貼近學生的生活，并且對話中大部分使學生所熟悉的詞匯和句型。

　　2、教材地位和作用

　　“My favourite season”是PEP人教版小學五年級英語第二單元的話題，該話題是小學英語日常交際的重要組成部分，在整個小學英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學生的實際生活，而且實用有趣，容易讓學生接受并掌握。學生在以前學習過的“談論天氣”、“談論食物”等的交際基礎上來“談論季節”，可以把學過的知識學以致用，體驗知識運用的成就感，并為下一單元的“談論月份”打下良好的基礎。

　　3、教學目標與重難點

　　五年級下冊的Read and write旨在復習鞏固本單元的主要詞匯的基礎上，適當擴展語言，增大語言的輸入量。這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽、說、讀、寫四會掌握兩組句子；完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。基于以上認識和對教材的分析，我將本課的教學目標確定如下：

　　①、知識與技能目標

　　能夠聽、說、讀、寫本課時的四會句子：Which season do you like best? I like winter best. Summer is good, but fall is my favourite season. 能夠理解Read and write部分對話并能正確回答問題和書寫句子。

　　②、過程與方法目標

　　能夠正確認讀和理解對話的含義，通過閱讀及理解對話內容并完成所給任務，提高任務閱讀能力和綜合語言運用的能力。

　　③、情感態度與價值觀目標

　　通過學習激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心；培養學生的合作交流能力和健康快樂的學習態度。

　　④、教學重難點

　　本課中大多數詞匯和句型是學生所熟悉的，因此我將本課的教學重點確定為：熟練掌握四會句子：Which season do you like best?及其答句 I like winter best.

　　本課的教學難點是：對各個季節的特征及在不同季節進行的活動進行綜合表述。

　　二、學情分析

　　本課的教學對象是學過兩年半英語的五年級學生，他們已經具備了一定的英語基礎知識和基本能力，而且他們天真活潑，可塑性強，好奇心強，有較強的模仿能力、邏輯思維能力、接受能力和求知欲望，他們對新生事物表現出濃厚的興趣。他們在四年級下冊和五年級上冊書中學習過“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談論，為本課的教學儲備了一定的知識。再加上前兩節課他們已經學過季節名詞、表示季節氣候特點的形容詞及提問最喜歡的季節的兩種表達方式，為本節課的學習奠定了良好的基礎。因此，本課的教學將綜合以上情況進行學習和操練，以達到掌握知識、運用知識的目的。

　　三、教法設計

　　在教學活動設計時，我將對文本的閱讀理解作為本課的中心任務，為達成這一任務，又設計了若干讀前任務和讀后任務，運用多媒體輔助，進行了歌謠吟唱、猜謎、小組活動等方法引導學生積極參與學習，最大限度地調動和發揮學生的內在潛力，提高其發現問題和解決問題的能力，并發展其認知策略，培養其與人共處的合作精神與參與意識，讓學生完成任務的過程中體驗成功的喜悅和實現自我價值。

　　四、學法

　　在本課教學中，我努力做到以課標為指導，以任務型教學為主，以活動為方式，讓學生在教師的指導下，通過吟唱歌謠去感知、自主學習去體驗、小組合作展示操練、自主總結實踐等方法主動參與到課堂中來，使學生在無形中掌握知識并能運用知識，形成終身學習必備的學習策略和能力。

　　五、教學過程

　　本課是多媒體輔助授課，本著以學生學習為主體，教師啟發為主導。我把教學過程分為以下幾部分來完成。

　　1、熱身復習

　　①、一節課最開始的幾分鐘決定了整堂課的教學效果，閱讀教學也是如此。成功的導入能喚起學生已有的知識經驗，啟發學生的思維，發展他們的語言表達能力，培養他們分析和解決問題的能力。因此，在熱身環節我設計了吟唱歌曲和猜謎游戲。

　　設計意圖：通過吟唱本單元的Let’s chant和玩猜謎游戲，營造學習氛圍，拉近師生之間的距離。

　　②、學生兩人一組合作詢問對方喜歡的季節及表述個季節的氣候特征，并展示。

　　設計意圖：通過對話活動，復習前兩節課學過的主要詞匯和句型，為本節課的學習打下了一定的基礎。

　　2、激趣導入

　　我提問學生：It’s warm and windy today, so which season is it now? 我引導學生通過回憶上節課上所學各個季節的氣候特征回答：It’s spring.

　　接下來，我運用多媒體課件呈現蔚藍的天空和不同顏色的樹葉，讓學生通過觀察圖片感知句子：The sky is blue.和The leaves are colourful.

　　設計意圖：為學生將要學習的對話做了鋪墊，幫助他們更好地理解將要學習的`對話。

　　最后我總結：我們已經了解同伴最喜歡的季節，那接下來我們一起看看Zhang Peng, Mike 和Amy最喜歡的季節是什么，自然引出本課話題。

　　3、對話呈現

　　在這一環節中，我設計了三個任務：

　　任務一：聽力練習

　　我運用多媒體課件出示三個問題，讓學生合上課本，帶著問題認真聽聽力材料中的對話，獲取信息，回答所給的問題。學生完成后，我讓三名同學分別上黑板展示他們的答案，然后再聽一遍錄音，師生一起核對答案。這樣的設計可以訓練學生的聽力。

　　任務二：自主學習

　　我讓學生打開課本第18頁，大聲朗讀Read and write部分的對話，并劃出不理解的詞匯或者句子，同時我出示“閱讀溫馨提示”，以幫助他們理解對話大意。

　　設計意圖：讓學生在自主學習理解對話的過程中，找出存在的疑難問題，便于他們下一步解決這些問題，提高學生自主學習的意識。

　　任務三：合作展示

　　①、各組成員在小組長的帶領下，小組合作討論存在的疑難問題，并再次深刻理解對話大意。在這個合作過程中，提高學生小組合作的意識和團結一致的精神。

　　②、然后我讓學生在理解對話大意的基礎上完成課本上所給的填空題。

　　讓學生在完成練習題的過程中，提高任務閱讀能力。

　　③、學生完成練習后，由各小組長帶領組員核對答案，并解決組內疑難問題，然后各小組代表匯報討論結果。

　　設計意圖：這三個過程的設計的可以提高學生小組合作交流的意識和能力，促進學生學習的積極性，增強集體榮譽感，提高他們的任務閱讀能力。

　　4、檢測提升

　　①、鞏固練習

　　我出示多媒體課件，讓學生根據圖片信息填空，然后展示答案。在這個活動過程中，學生可以通過圖片了解加拿大的國旗，并鞏固對話中學過的描述季節特征的詞匯及重點句子。

　　②、文化之窗

　　我用課件出示 Walloween 和 Thanksgiving 這兩大節日的相關圖片及相關內容，讓學生邊讀邊理解邊記憶。

　　設計意圖：通過了解外國的重要節日，激發和保持學生對英語學習的興趣。

　　③、聽讀練習

　　學生聽錄音并大聲朗讀對話，并盡量模仿錄音中的語音語調。

　　設計意圖：提高學生大聲朗讀英語的能力。

　　5、收獲分享

　　首先我讓學生自己總結本節課的收獲，展示在寫黑板上，并讓其他學生加以補充。在學生總結所學知識的過程中，提高學生歸納總結能力。

　　然后我運用多媒體課件出示三個英語諺語，讓學生朗讀并記憶，同時從中找出學過的單詞并小組合作猜出諺語的意思。

　　設計意圖：在這個過程中提升學生的思想認識，讓他們明白：良好的開端是成功的一半，要珍惜時間，好好學習。

　　6、布置作業

　　我給學生布置的作業有兩個：一是：用學過的知識寫一篇短文，介紹自己最喜愛的季節并說明理由。二是：查閱資料，搜集盡可能多的英語諺語，并理解其含義。

　　設計意圖：通過搜集諺語，激發學生對英語學習的興趣，通過些短文鞏固學生所學語言知識，提高他們運用英語的能力。

　　六、板書設計

　　我遵循了簡潔、明了，突出重點的原則，設計板書如下：

　　Unit2 My favourite season

　　Which season do you like best?

　　I like winter best.

　　Summer is good, but fall is my favourite season.

　　設計意圖：讓學生明確本節課的重點句型，同時通過替換劃線部分的單詞進行編對話問答活動，達到掌握本節課目標語言的目的。

　　七、教學總結

　　縱觀整節課，我以培養孩子用英語做事情的能力為教學目標，以語言運用為中心，以“任務型教學”為主線，以自主學習和小組合作學習為手段，不論是新舊知識的創編還是游戲的設計，都盡可能抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，力求為孩子們創設一個開放、真實、平等、和諧的交流環境，讓學生在玩中學，在學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣，充分讓學生主動參與，體驗感悟，游戲鞏固，讓學生在快樂中學習英語。

　　以上就是我說課的全部內容，衷心感謝大家的聆聽！不足之處，敬請批評指正！謝謝！

　　五年級上冊英語說課稿 15

　　各位評委，下午好，我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學思路和感想。這是一篇關于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖（課件）我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　基于學情： 作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養、語用意識的提高。

　　基于教材：本教材是人教（新版）內容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節課關鍵。

　　基于單元：本單元涉及的是關于職業的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹；What’s he? He is a doctor的職業問答；Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業、愿望的自我介紹。

　　基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節課中側重對閱讀能力的培養。

　　基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。

　　2、教學目標

　　基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：

　　（1）知識目標：

　　A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.

　　B．能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：

　　in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　C．能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　（2）能力目標：

　　A．聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。

　　能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息

　　B．說：能學會大膽說、大聲說、大方說。

　　能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業等。

　　C．讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。

　　能正確朗讀本節課的文本材料，配上語氣、語調、態勢語等。

　　D．寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。

　　能根據教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。

　　（3）情感、策略、文化等有關目標：

　　A．情感目標：注重培養愛家、愛家人的家庭意識。

　　B．策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略

　　3、教學重點

　　能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。

　　4、教學難點

　　A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.

　　B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers

　　二、說教法

　　《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。

　　1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。

　　2、情境教學法：創設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發，水到渠成。

　　3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。

　　4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。

　　5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。

　　6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發現問題和解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　7、分層教學法：不同學情、不同程度的'學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。

　　教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體（達到學生綜合能力培養為目標）

　　三、說學法

　　《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調整教法。

　　1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養成自主學習能力。

　　2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。

　　3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。

　　4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。

　　學法的養成原則：循序漸進、關注細節、恩威并重（達到學生獨立學習能力養成為目標）

　　四、說教學過程

　　1、教學準備

　　簡筆畫、課件、錄音、作業紙、學生照片

　　2、教學步驟

　　(1)快速熱身，直切主題（教學in Class One, Grade Five）

　　【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環節應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節課英語學習的氛圍中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板書中突出大寫、介詞等細節知識），板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。

　　（2）情境創設，呈現操練

　　【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發興趣，自然從學生的真實生活出發，創設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：

　　A、任務之一：為Lin 找爸媽：（教學Here’s a picture of my family）

　　【設計意圖】以任務型教學的方式，激發孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。

　　（簡筆畫中補充lin 的眼淚）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.

　　B．任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)

　　【設計意圖】繼續開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環節中包含有重點句型的學習、難點內容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。

　　（簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.

　　（出示照片）教師引導：Who’s she ? ——This is my mother

　　What’s she ? She can teach——She is a teacher.

　　Where’s she? ——She is on the left

　　同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.

　　This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.

　　This is my father. He is a doctor. He is on the right.

　　開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left

　　night——light——right——on the right

　　miss——mid——middle——in the middle（提示in on）

　　出示課題：I Love My Family.

　　（3）直擊語篇、閱讀指導

　　A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.

　　【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業。本節課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養學生獨立閱讀的能力，本環節屬于范讀環節。

　　a.默讀畫圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?

　　b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.

　　What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.

　　教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.（教讀單詞）

　　B、讀中指導、環環相扣

　　【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環節是閱讀最重要的部分，屬于精讀環節。

　　a.聽力回答：listen and answer the question（作業紙）

　　My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.

　　Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.

　　b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?

　　He’s my twin brother. We look like each other.（引導意會）

　　c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。

　　d.合作學習：pair work（同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題）

　　C、讀后操練、加強鞏固

　　【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環節是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環節。

　　a.根據課文判斷

　　1. This is Tom’s father. He is from China. ( )

　　2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )

　　3. Tom and Mary are twins. ( )

　　4. Tom has a happy family. ( )

　　b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。

　　C. talk about Tom’s family. Tom has a family.

　　（4）、學以致用，鞏固拓展

　　【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業中的發散性寫作。

　　A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。

　　B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆（作業紙）

　　C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。

　　（5）個性作業，自主學習。（作業紙）

　　【設計意圖】作業設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發學生的學習興趣和培養學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。

　　Homework: Choose As I Like.

　　A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。

　　B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.

　　參考文本，完成作文，并貼上照片。

　　C、（選做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.

　　根據文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。

　　作業設計的宗旨：

　　a.面向全體：基礎性知識的作業要做到人人會、人人做的要求。

　　b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業，一定程度上發展各個層次的學生。

　　c.檢查評價：作業有做有批有訂正，這樣作業才真正達到復習和鞏固的效果。

　　（6）板書設計

　　【設計意圖】板書應將本節課的重點、難點一目了然地展示在黑板上。板書應該是一節課的知識集錦、要點精華，我的板書設計注重直觀、系統、清晰、完整、美觀。

　　五、說反思和評價

　　1、說反思：反思本節課的教學設計和教學步驟，教法上，教師思路清晰，會讓學生能很直接的從Lin的家庭聯系到Tom的家庭，既而到自己的家庭；教學知識的條理性比較清晰，在眾多內容中進行一定的主次處理，會讓學生對重點和難度一目了然；教師指導到位，會讓學生在明確的示范中做到全面發展。學法上，教師注重學生聽、說、讀、寫等各個能力的學法指導。對學優生的寫作跟進、學困生的個別指導要在課后加強。

　　2、說評價：課堂教學評價是為促進學生學習和教師教學而實施的。根據高段學生年齡、心理特征，有效的課堂教學評價最重要的不是表象上的幾句表揚語，而是讓學生體驗到英語學習的成功，感受成就感。教師的評價也不能簡單的good帶過。評價要及時性；評價要具體性；評價要建設性；評價要實效性。總之，教師的鼓勵評價讓學生更有信心，教師的建議評價讓學生更有針對性，讓教學應評價而更完美。

　　本節課我始終將學生作為課堂的主人，學習的主體。教師的教學應該是培養學生獨立行走、開口說話的過程。教師要鼓勵學生在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，提高學生語篇意識，增強學生語用能力。今天的五個說課部分希望像今天的四季背景圖一樣，每個步驟都像每個季節一樣有著不同的景色。謝謝各位評委老師的耐心聆聽，也期待你們的悉心指導。That’s all. Thanks for listening.

　　五年級上冊英語說課稿 16

　　一、說教學內容

　　我說課的內容是PEP小學英語五年級上冊 Unit 6 In a Nature Park第一課時。

　　本單元的教學重點是使學生掌握一些自然公園里的景物單詞,并學會使用

　　There be的句式詢問并應答.。內容上由淺入深，循序漸進。本課時是一節詞匯課，主要是一些自然界的單詞, 如sky, cloud等。

　　二、說教學目標

　　依據《小學生英語新課程標準》所提出的總目標，根據教材的特點我確定以下教學目標。

　　1、知識目標

　　學生能夠聽、說、讀、寫單詞：flower, grass, river, lake, forest, path；能夠聽、說、認讀單詞：sky, cloud, mountain及句子：There is a forest in the nature park.；能夠做play a game中的游戲，并通過這個游戲進一步鞏固所學的新短語和鍛煉學生的記憶能力。

　　2、能力目標

　　引導學生積極運用所學英語進行表達與交流，掌握一些有關自然景物的單詞，并能在正常交際中學會運用和表達。

　　3、情感目標

　　培養學生熱愛大自然的美好情感，增強學生的環境保護意識。了解生態環境的相關知識及熊貓的生活習性。

　　三、說教學重、難點

　　依據《小學生英語新課程標準》和教材的特點，我確定以下教學重、難點。

　　1、重點：Let’s learn 部分四會單詞的聽、說、讀、寫。

　　2、難點：forest, mountain, river等單詞的發音。

　　四、說教法、學法

　　我始終以學生為教學主體，針對兒童好動、好勝、好奇、思維活躍等特點，設計了各種各樣的活動，以活動促說，以活動促用，充分調動學生的感官，激發其積極參與到教學活動中，引導學生通過在活動中體驗參與、運用所學語言知識，從而發展語言技能，提高語運能力。

　　五、說教學過程

　　根據教材需要和學生的學情，我把本節課的教學過程設計為五個環節：

　　（一）熱身互動，自然導入

　　（二）呈現新知，以導促學

　　（三）趣味操練，鞏固新知

　　（四）綜合應用，拓展提高

　　（五）課外延伸，激發興趣

　　下邊我來具體說一說我的教學過程：

　　（一）Warming-up（熱身互動，自然導入）

　　⑴ Let’s sing 唱一唱

　　教師播放C部分的Let’s sing的錄音，讓學生聽幾遍后逐漸跟唱。教師在播放錄音時，出示一些有關mountain, forest, panda, bamboo等圖片的視頻資料。

　　這樣設計的目的是：讓學生在唱歌的同時對歌曲內容有了感性的認識，有了大概的了解，既能活躍了課堂氣氛，融洽了師生之間的關系，又能為下面知識的學習做好鋪墊。

　　⑵口語練習

　　教師出示第五單元Let’s try部分的掛圖。教師用問句提示：

　　What’s in the room? What’s near the closet?

　　What’s behind the door? What’s over the bed? 待學生回答后，教師示范There is a mirror in the room.介紹房間，之后請學生用There be的句型來描述該部分的房間圖。

　　設計這個練習的目的也是為下面知識的學習做好鋪墊。

　　（二）Presentation（呈現新知，以導促學）

　　語言的實際是交際，交際的環境是生活，因此，我在新詞教學時作如下設計：

　　教師指著外邊的天空說What’sthe weather like today?學生回答：It’ssunny. 教師說：Yes. It’s a sunny day. Let’s go to the nature park.從而引出nature park這個新詞的教學。

　　之后，利用CAI呈現一副自然公園的圖片，天空中有三個鳥在飛，老師說：“Where are the birds?”，順勢引出sky這個單詞的教學。通過sky再引出cloud的教學，一環扣一環，并聯系藍天白云，讓他們說一說。接著課件出示花和草，引出flower和grass的`教學，讓花和草放在一起，讓他們感知植物，感知英語。利用水的聲音，讓學生們聽一聽，然后來猜一猜接下來的是什么圖片，引導學生展開自己的想象力來猜一下，可以復習以前所學過的單詞。通過課件出示river,并教授此單詞。再通過圖片展示，讓學生感知river和lake的不同，River是河流，是帶形的。Lake是湖泊，是環形的。最后還是利用課件來教授最后三個單詞：forest, mountain, path.。在教授每個新詞的時候，都用句型There is a/an ----in the nature park. 以此來訓練本節課的主要句型。

　　心理學研究表明：人們對初次接觸的材料，尤其是生動形象的實物或實景會有很深的印象。我根據這一特點，運用多媒體課件展示形象逼真的自然圖片，使學生更好地掌握本課的重點詞匯和句型。

　　（三）Practice（趣味操練，鞏固新知）

　　在本節課的設計中，我設計了以下幾個游戲：

　　①看誰反應快

　　教師用課件快速展示有關本節內容的不同的風景圖片，學生迅速說出單詞。這個游戲避免了機械、單調的讀單詞訓練，活躍了課堂氣氛，同時也鍛煉了學生的觀察、記憶和快速反應能力。

　　②What’s missing

　　通過一個游戲What’s missing，讓學生們一起來說一說到底是哪張單詞卡不見了。

　　這樣的設計，既能使學生積極主動參與，又能調動起學生學習英語和說英語的興趣，同時還鞏固了今天所學的語言知識，強化了單詞的掌握。

　　③Let’s chant

　　通過Let’s chant，把本課所學的單詞都串起來，鞏固了所學的知識和單詞。

　　這樣做既培養了學生的英語語感，又增添課堂的情趣。這樣做有利于提高學生學習興趣，也淡化了學習難度。

　　（四）Consolidation（綜合應用，拓展提高）

　　小小設計師：最后，我設計了Design your nature park這一環節，讓學生自己設計一座自然公園，以小組為單位先說一說自己的設想，然后用英語介紹，比一比誰設計的公園最好。可以參考以下句子：Look at the…. There is a river in the nature park．The water is clean．Its so beautiful．

　　這樣設計的目的是：因為這個活動緊扣本課主題內容，所以既能使課堂上所學的知識與學生的實際生活聯系起來，又能給孩子們提供了一個較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地操練了本課所要求掌握的單詞和句子，促使學生獲取和處理信息，用英語與他人交流。

　　（五）Homework（課外延伸，激發興趣）

　　①讓學生抄記本節課所學的單詞。

　　這樣做利于加強新學單詞的記憶和掌握。

　　②讓學生把新學的歌曲唱給家人或朋友聽。

　　用這種方式能激發學生的表現欲望，從而進一步激發學習興趣。

　　六、說板書設計

　　我是這樣設計板書的：

　　There is a……in the nature park.

　　sky / cloud / flower / grass / river/

　　lake / forest / mountain / path

　　這樣的板書設計，有利于學生明確本節課的教學目標和教學重點。

　　五年級上冊英語說課稿 17

　　一、 說教材：

　　我說課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分。這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學習句型Where are you from？ 及其答語。在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.，因此。教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內容。在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解。

　　根據本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：

　　（一）語言知識目標：

　　1）能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French。

　　2）學習四會句型Where are you from？ I‘m from … I’m …

　　（二）語言技能目標：

　　1） 能根據情境和圖片說出單詞和句子

　　2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流。

　　（三）情感態度目標：

　　1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

　　2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

　　3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。

　　（四）文化意識目標：

　　讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的愛國情感。

　　（五）下面說一下本課的重點難點：

　　學習要求四會的語句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等。

　　（六）教學準備：

　　國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件

　　二、說教法與學法

　　（一）、情境教學法。

　　通過設置良好的情境，讓教師的.語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。

　　（二）小組學習法

　　每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。

　　（三）練習法

　　把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋梁。

　　三、說教學程序：

　　在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點。

　　Step 1：Warm up

　　1.聽讀a rhyme：Come here and meet us，please。渲染英語學習的氣氛。

　　2.師生課前自由會話。

　　Step 2：Revision

　　1.出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹。如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese 。

　　2.師問句型：Where are you from？ 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習。

　　Step 3：Presentation

　　1.上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.

　　2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上。

　　3.學生同桌操練。

　　Step 4：Consolidation

　　1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。

　　2.聽錄音，朗讀單詞和詞組。

　　3.小組活動，檢查朗讀單詞情況。

　　4.教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句。

　　5。完成書上C部分的練習：先說后做。

　　Step 5： Homework

　　1.聽錄音朗讀單詞。

　　2.抄寫四會單詞。

　　四、板書設計：

　　Unit 9 The English Club

　　A： Where are you from？

　　B：I‘m from China.

　　I’m Chinese.

　　（四會單詞卡片） China Chinese

　　UK British

　　Australia Australian

　　France French

　　USA American

　　Japan Japanese

　　五年級上冊英語說課稿 18

　　一、說教材

　　本課時是外研社版新標準小學英語（三年級起點）第五冊第七模塊第一單元。本模塊的主題是Community.以“Dogs”為主線，講述了狗在日常生活中是非常有用的。學習blind, deaf, hear, firemen, useful, programme等詞匯及句型：He/She/These firemen can’t...以及如何用can和can’t表達人和動物等能做和不能做的事情，同時培養學生助人為樂的良好品質，從而達到綜合運用語言的能力。本單元的內容是在學習完第六模塊后展開的，為本模塊的學習打下基礎。

　　二、說目標

　　知識與技能：

　　1.使學生能正確認讀單詞：blind, deaf, hear, useful, firefighter,fire, programme.TV show,a lot

　　2.能聽懂、讀、會說句型He can’t see . She can’t hear.

　　3.正確運用She/He/ can’t …

　　情感態度和價值觀：

　　讓學生進一步使用He/She/They can’t...并靈活運用，培養學生助人為樂的良好品質，從而達到綜合運用語言的能力。

　　教學重點和難點

　　教學重點：1.正確認讀單詞：blind, deaf, hear, useful, firefithter, programme,TV showe

　　2.掌握句型He can’t see . She can’t hear.

　　教學難點：1.在真實的'情境中正確運用can和can’t表達自己和他人能做和不能做的事情。

　　2.賓格t him, her的使用，并結合本課內容進行活學活用，能綜合運用所學進行自如表達。

　　三、說教法

　　本節課我所使用的學生是五年級學生，已經具有一定的學習能力和交際能力，結合學生及教材特點，本節課我注重以學生為主體，適時運用了游戲激趣法、情景教學法、聽說法、聽說教學法、任務型教學方法和直觀教學法等，充分激發學生學習英語的興趣和積極性。本課中我設計和組織了一些難易適度的課堂教學活動，并積極創設了語言運用的情景，通過活動的安排和情境的創設，可以讓學生就所學的語言知識進行特定的情景下的交際活動，使不同程度的學生獲得不同程度的成就感，增添他們學習英語的興趣和樂趣，從而也能較好地提高他們用英語進行交流的能力。

　　四、說教學過程

　　I. Warming up——自由交流，課前熱身

　　游熱身環節通過Free talk，談一談I can....復習舊知，營造活躍輕松的課前氣氛，拉近師生距離，使學生帶著積極和活躍的心態投入課堂中，并為引出新知做好鋪墊。

　　II. Lead in——游戲導入，呈現任務

　　1.Guessing game.

　　2.Enjoy a chant about the dog.

　　語言存在于一定的情景中，Guessing game和Chant的學習，向學生滲透了本課的重點句型，并通過情景創設自然地進入本課主要句型的滲透學習。

　　III. Presentation——觀看動畫，學習課文

　　1.整體感知，回答問題

　　通過Q1: What are Lingling and Sam doing?引導學生整體感知課文，同時利用圖片讓學生理解和掌握presenter,TV show,引出useful的使用，讓學生造句，學習新知的同時，增加思維含量，讓學生結合生活實際使用新知。

　　2.再次觀看動畫，深入理解課文

　　——采用小步子的方法，利用第一幅圖片解決This man is blind. He can’t see. This dog helps him.注重問題引領，注重結合實際，如讓學生親自扮演blind等。

　　——在第一幅圖的基礎上，讓學生自主解決第二幅圖學習This girl is deaf. She is blind. She can’t see.注重學習方法的引領，如通過bread,head,學習了deaf.借助小chant :ear hear ear dear ear hear dear強化發音等。

　　同時，在此處引導學生比較he,him, she, her的使用。

　　——第三幅圖，著重強調現在式與過去式的對比理解。

　　3、Read and answer.

　　課文最后一部分，讓學生帶著問題去讀一讀，解決hotdog, sawsages

　　4. Listen and follow.

　　Let’s listen and follow. Pay attention to your pronunciation and intonation.

　　讓學生跟讀錄音，模仿語音語調，培養學生良好的朗讀習慣，在這個過程中教師隨時反饋學生的發音情況。

　　5.Read in role.

　　⑴Read in role in groups.

　　⑵Show the reading in role.

　　在自讀課文的過程中，學生有了與老師直接溝通的機會；讓學生分角色進行對話朗讀，為各層次的學生提供了展示自己的平臺。

　　IV. Practice——游戲操練，鞏固擴展

　　1.Choose one picture to describe.讓學生選擇圖片用...can..,..can’t ...描述圖片。

　　2.Let’s try to be the Little TV presenter.結合生活中的真人真事，讓學生用學過的語言識，爭當主持人。既操練了語言，又很好地讓學生在情感上受到了一定的鼓舞.

　　VI. Summary——課堂小結

　　Today we have learned Module 7 Travel Unit1 We’re going to go to Hainan. Read them, please.

　　引導學生梳理本課的重難點，培養學生善于總結反思的學習能力。

　　五年級上冊英語說課稿 19

　　一、說教材

　　從內容上來看，本單元教學內容是對四年級上冊學過的關于食物的相關知識的鞏固、拓展和延伸，學生對食物這樣的教學內容興趣濃厚。

　　二、說學情

　　本節課的授課對象是小學五年級的學生，他們已經學過許多有關食物的單詞，對這個話題也很感興趣。整體看，他們聰明好動，但由于層次不一，學習態度和學習能力差異很大，授課時，應注重趣味性。為了激發他們的`競爭與合作意識，我們進行小組合作學習。

　　三、說教法

　　根據對教材的分析，針對學生好動、好勝、注意力持續時間短等特點，我設置情境、游戲等方式讓學生學習新單詞。

　　在整個過程中，我會采用情境教學法、直觀演示法、多媒體輔助教學法、游戲教學法、小組合作教學法等方法，并在教學中穿插使用。

　　四、說教學目標

　　1、能夠聽、說、讀、寫句型：What would you like to eat /drink ?I’d like …..What’s your favourite food? I love….

　　2、能夠在情境中運用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …

　　3、能夠在語境中理解新單詞hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能夠正確發音。

　　五、說教學重、難點

　　1、教學重點：

　　（1）能夠用句型What would you like to eat/drink ?對別人吃些或喝些什么進行提問，并能用句型I’d like ….表達自己喜歡食物。 （ 2）能夠在語境中理解新單詞hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea的意思，并能夠正確發音。

　　2、教學難點：

　　能夠在情境中運用句型：What would you like to eat/drink ?I’d like …

　　六、 課前準備：

　　課件、有關食物的圖片和單詞卡片

　　七、說教學過程

　　1、Warm-up：以歌曲熱身，復習導入 為了營造課堂的氣氛，激發學生的學習興趣，課件首先會出現四年級上冊學過的歌曲《What would you like?》，讓學生跟唱。

　　2、presentation

　　(1)教師問：“What do you like to eat?”讓學生根據自己的喜好，用已學句型“I like…”回答。

　　(2)教師出示卡片hamburger，并問：“Do you like a

　　hamburger?”

　　(3)學生學說hamburger一詞，教師板書單詞，并抽查一組學生，學生快速讀詞。

　　(4)出示有關食物的圖片(hamburger、ice cream、salad、sandwich、tea.)

　　教師泛讀，然后領讀。

　　(5)做游戲：“the bomb”(教師在單詞旁邊畫炸彈，如果指哪個哪個不讀，指沒有畫炸彈的地方，學生齊讀，錯的人教師數1.2.3，,學生說“bang”)

　　Step 3 Practice

　　1、a、Look at the pictures,read the sentence. What would you like to eat?

　　I’d like .....(替換單詞進行練習)

　　2、Teacher asks ,then students answer.

　　Step 4 Role-play

　　Let students give us a performance in class. What would you like to eat?

　　I’d like....

　　What would you like to drink?

　　I’d like....

　　Step 5 Good to know ：What’s the healthy food? Step 6 Homework

　　1、Write the words.

　　2、Do the exercise book.

　　五年級上冊英語說課稿 20

　　一、 說教材：

　　我說課的內容是江蘇牛津版教材5B第九單元BC部分.這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語言.重點學習句型Where are you from？ 及其答語.在Book 4B第八單元中學生已學過China，Chinese，English.，因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內容.在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解.

　　根據本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：

　　（一）語言知識目標：

　　1）能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French.

　　2）學習四會句型Where are you from？ I‘m from … I’m …

　　（二）語言技能目標：

　　1） 能根據情境和圖片說出單詞和句子

　　2） 在設計的情景下進行簡單的英語交流.

　　（三）情感態度目標：

　　1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣.

　　2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿.

　　3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力.

　　（四）文化意識目標：

　　讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的愛國情感.

　　（五）下面說一下本課的重點難點：

　　學習要求四會的語句：Where are you from？ I‘m from … I’m …/ UK， British， USA， American， Australia， Australian， Japan， Japanese， France， French等.

　　（六）教學準備：

　　國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和課件

　　二、說教法與學法

　　（一）、情境教學法.

　　通過設置良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識.

　　（二）小組學習法

　　每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞.同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力.學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強.

　　（三）練習法

　　把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節奏的.靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋梁.

　　三、說教學程序：

　　在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點.

　　Step 1：Warm up

　　1.聽讀a rhyme：Come here and meet us，please.渲染英語學習的氣氛.

　　2.師生課前自由會話.

　　Step 2：Revision

　　1.出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹.如：I‘m from china. I’m chinese. I speak chinese .

　　2.師問句型：Where are you from？ 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習.

　　Step 3：Presentation

　　1.上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：Where are you from？ I‘m from China. I’m Chinese.

　　2. USA， UK， France， French， Japan， Japanese 的引出方法同上.

　　3.學生同桌操練.

　　Step 4：Consolidation

　　1.小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用I‘m from… I’m … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快.

　　2.聽錄音，朗讀單詞和詞組.

　　3.小組活動，檢查朗讀單詞情況.

　　4.教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句.

　　5.完成書上C部分的練習：先說后做.

　　Step 5： Homework

　　1.聽錄音朗讀單詞.

　　2.抄寫四會單詞.

　　四、板書設計：

　　Unit 9 The English Club

　　A： Where are you from？

　　B：I‘m from China.

　　I’m Chinese.

　　（四會單詞卡片） China Chinese

　　UK British

　　Australia Australian

　　France French

　　USA American

　　Japan Japanese

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