英語教學說課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的英語教學說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語教學說課稿1

各位評委老師：

　　上午好！

　　今天我說課的內容是新目標英語八年級上冊Unit4 How do you get to school?第一課時（1a———1c）。

　　一、教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本課為新目標八年級上冊第四單元的第一課時。本單元的中心話題是“transportation”，它與學生的日常生活緊密聯系在一起的本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

　　（二）教學目標（知識目標、能力目標、情感目標、學習策略目標）

　　1、知識目標

　　（1）掌握新單詞：

　　subway heytrain

　　（2）掌握以how引導的特殊疑問句的問答

　　How do you get to school?How does he / she get to school?

　　2、能力目標

　　提高學生聽，說，讀，寫，綜合運用知識的能力。

　　3、德育目標

　　發揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調動學生應用英語的積極性，學會關心別人。

　　確立教學目標的依據：根據英語教學大綱規定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據我國國情和外語教學大綱的要求，根據現階段外語教學的素質教育的要求。

　　（三）重點和難點：

　　根據本課的教學內容及在本單元中的地位，與學生的實際情況，制定以下的重點與難點。

　　重點：以how引導的特殊疑問句；How do you get to school?How does he/she get to school?I take the bus. He/She takes the train.

　　難點：多種搭乘交通工具的表達方式。

　　（四）教學輔助工具：圖表，多媒體。

　　二、學情分析

　　經過一年多的英語學習學生已具有一定的英語綜合能力，也積累了一定的英語詞匯量，如相關的交通工具名稱。同時已熟悉了一般現在時第三人稱單數動詞的.變化。本課學習不會很困難。

　　1、教學方法：

　　結合教材及學情，遵循教學原則和認知規律，采用情景教學法，聽說法，導入話題，采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進法來突破重點，讓學生在用中學、學中用。

　　（1）情景教學法：聯系實際生活，創設情景，激活學生的想像力，激發學生使用英語進行交流的興趣和欲望。

　　（2）聽說法：用師生，生生互動的方式，共同觀察圖片，激活學生的已有知識，使學生主動建構自己的語言知識，從而有效地習得語言。

　　（3）任務型語言模式：根據學生實際，以學生為中心，合理組織教學，把各個教學目標融入到教學任務中，學生完成任務過程就是課堂教學的過程，即Learning by doing，doing is learning。學生在教師指導下通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，學生的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。

　　2、學習策略：

　　以學生為中心，通過觀察課件畫面，進行兩人一組的pairwork情景對話練習。還有四人一組的小組合作學習，讓學生學會分工合作，在合作中，相互探討、交流，從而獲得知識，技能和情感體驗。利用朗朗上口的chant，調動學生的學習積極性，同時培養語言的節奏感。

　　三、教學流程

　　Step 1. Greetings

　　Good morning?

　　How are you?

　　How the weather today?

　　意圖：復習日常用語，準備進入新課。

　　Step2 Lead—in

　　Show a picture from the house to the school. Ask Ss，How do get to school?

　　A student replies，Bike，say，oh，you ride your bike. Class repeat。 I ride my bike 。the class repeat。Say，Today we’re taking about how you get to school.

　　意圖：通過創設語言場景，讓學生清楚明確本節課要學什么。

　　Step3。words about transportation

　　Let the Ss look at the pictures on the screen and teach them words about transportation

　　bicycle/ bike subway train bus car taxi plane ship.

　　Encourage the Ss to say more transportation ways.

　　walk /on foot motorbike.

　　意圖：為下一步的情景對話做好鋪墊。

　　Step4 presentation

　　Show some pictures in ppt

　　How do you get to school?take the train /car/plane

　　I walk to school。 / I go to school on foot take subway /ship/bus

　　I take the bus。 ride my bike/bicycle

　　How does he /she get to school?He /She takes the bus to school。

　　方法：師生問答、生生問答，兩人一組對話

　　意圖聯系實際生活，創設情景，激活學生的想像力，激發學生使用英語進行交流的興趣和欲望

　　學會掌握以how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點。

　　Step51a

　　Books open!Write down more ways to get to school. Check the answers and read gether。

　　意圖：鞏固搭乘交通工具的多種表達

　　Step61b（listening）

　　Let the Ss listen and write numbers

　　意圖：訓練學生的聽力能力

　　Step7、pairwork

　　Look at the picture。make conversation

　　先讓學生讀出對話，再學生兩人一組做對話，談論圖中的人都是怎樣上學的，最后，讓幾組同學到班級前做對話。

　　意圖：運書上的情景圖再反復操練how引導的特殊疑問句，以及多種交通方式的表達。掌握本課的重難點

　　Step8。chant

　　Do you go to school by bus or by bike?

　　I go to school by bike or by bike。 Do you go to Shanghai by plane or by bike?I go to Shanghai by plane or by plane。 Do you go to Xi’an by train or by train?I go to Xi’an by train，by train 。意圖：讓學生在輕松愉快中學習，迎合學生的年齡特點。

　　Step9。Survey（groupwork）

　　Work in group of four，talk about how do you get to school?，and fill in the chart。

　　Name

　　Get to school

　　意圖：通過小組活動，培養合作學習意識。活動中小組進行明確的分工，一名為記錄員，一名為匯報員。最后統計出全班有多少人步行，有多少人騎自行車，坐公交去上學。

　　Step 10Exercise

　　一、用所給詞的適當形式填空。

　　1、He often（ride）to school，but sometimes he（walk）to school.

　　2、My mother always（go）to work by bus.

　　3、 Tom never（take）the train to school.

　　4、Yesterday I（walk）to school

　　5、How（do）your sister get to school?

　　二、將下列句子改為同義句

　　1、I often go to school by bus. I often a bus school.

　　2、Jane rides to work on M ondays。 Jane goes to work on Mondays.

　　Jane goes to work on Mondays.

　　3、He gets to school on foot every day。 He to school every day.意圖：鞏固本節課所學的內容，糾正學生容易出現的錯誤：一般現在時動詞第三人稱單數的變化，以及動詞短語take the +交通工具可以替換成介詞by +交通工具，注意他們在句中的位置不同。同時為下節課掃除障礙。

　　Step10、Homework

　　1、 Recite the new words

　　2、make conversations

　　Blackboard design

　　Unit4 How do you get to school?

　　A：How do you get to school?take the bus/train/subway/ship/

　　B：I ride my bike。 ride a bike

　　A：How does he get to school?Walk/on foot

　　B：He walks to school。

　　板書設計（根據本課的重難點）

　　本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用任務型教學，從聽、說、讀、寫等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。

　　希望各位專家領導對本堂說課提出寶貴意見，謝謝！

英語教學說課稿2

　　激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。根據學生已有的認知基礎及本課在本模塊中的地位和作用，根據《英語課程標準》的總體教學目標，充分運用多媒體資源，我確立本課的教學目標為：

　　1、知識目標

　　（1）使學生能聽、讀、寫“player、singer、actor”等單詞，并運用所學單詞準確描述人物的職業。

　　（2）初步感知兩個句型，學生能聽懂并理解其意。

　　2、能力目標

　　會說及其答語,并能在真實的語言交際場合中運用。

　　3、教學重點

　　（1）能熟練聽說，認讀單詞。

　　（2）能運用所學句型在情境中自由交流。

　　一、教學策略及方法

　　整堂課我緊緊圍繞“教師為主導，學生為主體”的教學思路，根據小學生好奇，好動，好勝,模仿力強，表現欲旺盛等特點，我借助教育資源，運用多媒體課件輔助教學。主要采取了以"任務型教學模式"為主，通過感知，體驗，參與合作，游戲感悟、竟猜等形式激發學生運用所學句型進行英語交流，使整個教學源于生活，又運用于生活，使學生學得有趣，學有所用，從而體驗成功。

　　二、教學過程

　　1、熱身——歌曲開篇，渲染氣氛。

　　首先歌曲導入，激發學生學習興趣，激發學習興趣是學習的強大動力，是學生參與教學的基礎，是新課導入的關鍵。這樣學生的學習熱情高漲起來，在真實的語境里開始了本節課的學習。

　　2、新課導入──創設情境，引入新知。

　　上課伊始，我利用圖片來導課，揭示課題，引入新知。

　　3、新課講解──啟發誘導，教學新知。

　　（1）教授新單詞：從詞譯、運用、書寫、單詞的顏色和四個方面進行感知學習，學生能夠積極主動的參與到學習中，通過直觀的圖片教學，真正的做到以學生為主體的原則，這樣有利于學生對單詞的掌握。

　　（2）教授句型：通過采用圖文并茂、視聽結合等策略強化重點，突破難點，從而達到教學目的。

　　4、鞏固反饋——創設情景，鞏固新知。

　　（1）老師說短語，學生快速找對應的圖片，教師及時給予舉圖片又快又，好的學生更多的鼓勵，極大地調動了他們學英語的積極性。

　　（2）通過找職業的活動，達到鞏固新知識點的目的。

　　三、教學效果。

　　本節課無論是新知識的呈現還是活動的設計，都大量的采用多媒體，直觀、具體地呈現給學生，是小學生英語學最有效的途徑，能緊緊抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來，學生在玩中學，學中用，培養了學生學習的興趣，提高了課堂實效，為學生進一步學習英語打下堅實的基礎。這節課也有不足的地方，因為單詞比較多，所以呈現新課的陣線拉得較長，形式就顯得呆板了一些。這都需要我以后在教學中多多完善。

英語教學說課稿3

　　一、教學內容分析

　　（一）、知識背景

　　定語從句是高中英語教學的重點語法，高考必考內容之一，也是一個難點。涉及面廣，平行區分難度大，因此需要作專題復習，歸納，講解，辨析。

　　（二）、教學重點難點

　　1、語言知識重點與難點

　　（1）that與which用法區別

　　（2）對the way的考查

　　（3）關系副詞引導的定語從句和介詞+關系代詞引導的定語從句。

　　2、綜合知識重點與難點

　　（1）as的使用

　　（2）對where的考查

　　（3）綜合考查

　　教學輔助手段：多媒體

　　二、教學目標

　　（一）、知識技能

　　1、復習、掌握關系代詞和副詞引導的定語從句及介詞+關系代詞引導的定語從句。

　　2、歸納并掌握與定語從句相類似的句法考察現象。

　　2、提高學生語法分析以及綜合運用能力。

　　（二）過程與方法

　　習題引導，自主歸納，近似對比，拓展演化

　　（三）情感態度

　　“辦法總比困難多”，遇到難題、復雜情況要積極想辦法。

　　（四）學習策略

　　1、認知策略：能總結定語從句的結構規律，并加以應用；

　　2、調控策略：利用游戲，鼓勵學生主動積極思考，寓教于樂

　　三、教學步驟

　　1、導課

　　（1）習題導入：展示一組reason用法考查題目，引導學生形成一種基本思維----與一個關鍵詞相關的從句并非只有一種，因此需要站得更高，才能看的更全面，準確。

　　（2）拓展回顧，框架定位

　　拓展復習范圍，回顧句法結構體系，給定語從句一個宏觀的定位，同時也將復句連詞分析進行一個策略上的定位。

　　2、基礎知識回顧

　　（1）練習引導

　　（2）歸納總結

　　關系詞及其意義

　　指代人關系代詞

　　指代事物在從句中作主干成分

　　所屬關系whose

　　指地點關系副詞

　　指時間在從句中）作狀語

　　指原因why

　　3、考點與難點歸納

　　（1）考點1：that與which

　　歸納只使用which和that應遵循的規則

　　（2）考點2：theway用做先行詞

　　歸納做題技巧

　　theway做先行詞時，先看后面定語從句中是否缺少主語或賓語：

　　缺少主語或賓語：引導詞用that/which/不填（作賓語）

　　主語賓語都不缺：引導詞用that/inwhich/不填

　　（3）考點3：介詞+關系詞

　　歸納做題技巧

　　定語從句句首為介詞時，后可接的關系詞為：

　　1、介詞+whom/which/whose2、名詞＋of+關系詞

　　3、不定代詞／數詞＋of+關系詞4、介詞＋名詞＋of+關系詞

　　（4）難點一：as的用法

　　歸納as在限制性和非限制性定語從句中做關系代詞的用法，并歸納做題技巧。

　　（5）難點二：一些特殊詞之后的where

　　解析：

　　1、如果定語從句分別修飾point，situation，part，condition和case等表示抽象意義的詞，常用where引導，意思是“到了某種地步，在某種境況中”。

　　2、先行詞是表示地點的名詞，定語從句未必用where

　　如果定語從句的先行詞是地點（或時間）類名詞，而關系詞又代替先行詞在從句中充當主干成分，從句用that /which引導；如果是關系詞在從句中充當狀語類成分，用where /when/in which。

　　（6）難點三、綜合考查

　　綜合考查一：定語從句與強調句

　　綜合考查二：定語從句與同位語從句

　　綜合考查三：定語從句與表語從句

　　4、對比訓練與鞏固

　　采用競賽的形式，分為兩組，由對方為己方出題，輪流，選出優勝組。

　　5、能力提升

　　請學生完成一篇短文，并使用定語從句，使學生具體運用中提升能力。

　　6、作業：完成短文

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