美術教師校本研修總結
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們抽出時間寫寫總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編收集整理的美術教師校本研修總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術教師校本研修總結 篇1
1．調查對象與方法
1．1研究對象
安康學院非藝術專業學生。
1．2研究方法
采用文獻資料、問卷調查及訪談等方法。共向安康學院非藝術專業學生發出問卷388份，收回380份，回收率93％，符合問卷調查規律。調查期間，我們有意識地走訪了部分從事公共藝術教育的教師。
2．根據調查結果分析，主要存在以下問題
升本以來，公共藝術教育在我院得到了穩步的發展，并取得了一定的成績，但是由于受社會、經濟、思想觀念、管理模式及學生自身情況等各方面因素的影響，我院公共藝術教育的發展主要還存在以下幾個方面的問題。
2．1學生藝術素質較差
調查發現，上大學前學生基本掌握的僅限于流行歌曲等大眾類藝術形式，對繪畫、書法、剪紙、手工制作等藝術形式僅是略有了解而已，動手能力差；上大學后，學生接觸的藝術形式則多是書法類、舞蹈類、音樂類，而與繪畫類、器樂類藝術形式的接觸非常少。
目前，新建本科院校的在校大學生普遍存在藝術素質較低這一現象，但均有“補課”愿望，希望通過選修藝術類課程來提高自己的藝術素養。
2．2客觀條件的限制
2．2．1硬件資源匱乏
調查結果顯示，大部分學生認為我院的公共藝術教育的硬件設備很差，供非藝術專業學生使用的各類藝術專用教室（音樂、美術、舞蹈等）僅有3個，部分多媒體教室可以利用，遠遠不能滿足學生的學習需要。專用場地、設備及經費投入不足是制約偏遠地區新建本科院校藝術教育開展和發展的主要因素。
2．2．2師資隊伍薄弱
調查結果顯示，到20xx年10月止，我院共有擔任公共藝術教育課程的兼職教師6人，占在校學生總數的0.XX％，專職藝術教師占藝術教師總數的0％。這種情況說明我院公共藝術教師資源非常緊缺，不能滿足公共藝術教育課程教學的需要，與“各校擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15％―0.2％，其中專職教師人數應占藝術教師總數的50％”的標準相差很遠。
走訪的5位兼職教師普遍認為開設公共藝術課程是很有必要的。但是，我院至今沒有專職公共藝術課程教師，兼職教師年均授課量均在6門以上，周學時均在18學時以上，且職稱都是講師及以下教師，說明新建本科院校的專職公共藝術教育師資力量非常薄弱，師資隊伍結構也不盡合理。究其原因是由于多年來我國應試教育制度忽視了公共藝術教育，在公共藝術教育被偏遠地區新建本科院校因本科評估被重新確定地位之后，在沒有專職公共藝術教育教師、兼職公共藝術教育教師隊伍相對薄弱的情況下，增加了兼職教師授課門數和學時數，使得本來就薄弱的師資力量更加薄弱。
由于藝術系部本身專業教師緊缺，教學任務繁重，再加上公共藝術教育課程，由于課量的大幅度增加，教師上課疲勞，便疏于科學研究和進修提高，從而更加大了隊伍結構調整的難度。更為嚴重的是，如此一來便難以避免授課當中的“完成任務”現象，嚴重影響了教學效果和質量，應引起人們的高度重視。
2．3課程設置不合理
調查結果顯示，到20xx年10月為止，我院以第一課堂和第二課堂形式開設藝術類課程，其授課形式一般分為三類：第一類為理論型欣賞課，如《音樂欣賞》、《美術鑒賞》、《書法鑒賞》等，是一種面向大多數學生的限定性選修課程，帶有明顯的“補課”性質；第二類為實踐型技巧課，屬任意性選修課程。如《音樂欣賞與合唱訓練技巧》、《師范生用嗓技巧訓練》、《數碼攝像技巧大全》是一種大多數學生的普及性限選課程等技能課程；第三類參與實踐型課，屬于第二課堂輔修課。如"SOSO動漫社”、“書畫社”、“莘莘藝苑”、“大學生藝術團”等，是一種面向全校藝術愛好者的技能實踐課程。這類課程既能滿足部分學生的學習興趣，又能使他們的.藝術素質得到較大提高，是一種值得肯定的做法。
各類課程中設制的不同學科、不同藝術門類、不同內容的課程，數量相當少且學時也略少，就此而言。可視為偏遠地區新建本科院校開出的藝術類課程遠遠不能滿足不同層次、不同興趣和愛好、不同需求學生的選課需要。60％以上的學生認為應該開設更多的藝術類選修課程，讓不同層次、不同需要的同學來選擇自己喜歡的課程，提高自身的藝術素養。
另外，調查還發現，偏遠地區新建本科院校在藝術教育課程開設方面，限定性選修課程沒有任意性選修課程開設的數量多。這說明學校還沒有徹底把握《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》（以下簡稱《指導方案》）的精神，致使藝術系（學院）還未能充分發揮潛在的作用。學校應及時加以改革、調整現有教育模式，使偏遠地區新建本科院校發揮區域優勢，辦出公共藝術教育特色。
2．4學生選課情況
調查結果顯示，20xx―20xx學年度第一學期，我院學生選修藝術類課程人數共計589人，其中專科210人。本科379人，僅占在校生人數的7.55％（我院在校生總數7800余人），而且選修藝術類課程無論本科專科均為在校二年級學生。導致這一現象出現的原因有以下幾個方面：首先，學校兼職公共藝術教育的教師少，開設藝術類課程有限；其次，教室的容納度不夠，對選修人數有限制；再次，由于有些學校作出了選修課程均在第二年學年完成，學生必須選修藝術類課程的規定，致使全部是二年級學生選課；最后，多數學生普遍存在為了拿到畢業證“掙”學分的現象，致使學生不得不選修“壓力小”的藝術類課程。
據20xx—20xx學年度第一學期公共藝術教育課程學生選課表顯示，我院學生選擇第一類課程人數為100％（選課人數，容納人數），第二類課程人數為73.76％（選課人數，容納人數），單從數字上來看，第一類課程選課比例是較高的。調查發現，第一類課程雖然是限定性選修課，但是均屬學生自愿選擇行為，說明學生還是非常期望通過對公共藝術課程的學習來提高自己的藝術素養，只要任課教師加強引導，并采取得力措施，便會收到良好效果。第二類課程均屬技能型實踐類課程，普遍存在內容枯燥，教學手段陳舊現象，學生學習氛圍不好、積極性不高。
實踐證明公共藝術類課程的開設對選修學生的藝術素養提高有明顯效果，同時對當代大學生的綜合素質的提高，對多渠道培養具有藝術素養的復合型人才具有積極的意義，值得大力提倡和推廣。
2．5主觀認識的不足
由于偏遠地區人民的教育思想、教育觀念比較陳舊，新建本科院校教育管理者對公共藝術教育的作用和意義等方面的認識存在偏差，未能進入公共藝術教育發展的“快車道”。
目前，偏遠地區新建本科院校設立專門的公共藝術教育管理機構的較少，我院至今沒有設立專門的公共藝術教育管理的機構。我院的公共藝術教育課程大部分由藝術系的教師承擔，由于課程評價體系不健全，難以進行教學管理；院團委僅能通過第二課堂開展“公共藝術教育”，例如成立“書畫社”、“動漫社”、“大學生藝術團”之類的藝術團體，成員采取的都是自愿報名方式，趨于形式化，受益學生很少。偏遠地區新建本科院校公共藝術教育專門機構的缺失，嚴重影響了公共藝術教育在高校教育中的地位，普遍存在重視藝術活動，忽視藝術教學現象。
3．針對調查情況的對策
3．1鑒于偏遠地區新建本科院校大多經費緊缺，發展困難，沒有更多的經費來投入到公共藝術教育的硬件設備上，學校可以大力發展投資小、受益快的藝術類相關專業的建設，進而利用其硬件設備和師資力量來整合學院固有的公共藝術教育模式，使專業的藝術教育資源得到合理利用，進一步提高新建本科院校的公共藝術教育水平。
3．2多數大學生均有學習藝術類課程的愿望和要求，但由于課程內容、教學手段陳舊，而降低了他們的學習興趣。因此，筆者建議改革現行的教學內容和課程體系，更新教育手段，使藝術教育課程真正成為學生青睞的課程，使藝術教育在高校真正落到實處。
3．3偏遠地區新建本科院校應該設立專門的公共藝術教育機構，盡可能按照《指導方案》要求配備專職公共藝術教師，由藝術系專業高職稱、高學歷教師來兼任公共藝術教育課程，優化師資力量整合模式，做到教師的專業齊全、職稱合理。只有在學校公共藝術教育機構或教學主管部門統一組織、策劃和具體指導下，成立公共藝術教育教研室，制定統一的公共藝術教育計劃和教學大綱，舉行各種藝術教育實踐活動，才能克服盲目性，實現計劃性、綱要性，達到《指導方案》中的課程目標“樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養；了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進德智體美全面和諧發展”。
教育部20xx年3月8日下發了《指導方案》，其指導原則就是推動普通高等學校公共藝術教育的課程設置和教學工作步入規范化、制度化的軌道，促進普通高等學校藝術教育工作的健康開展。《方案》的提出為偏遠地區新建本科院校公共藝術教育工作的進一步發展提供了一個很好的平臺。也是公共藝術教育工作進一步前進的機遇。
美術教師校本研修總結 篇2
藝體教育是學校實施美育的主要內容和途徑，是學校教育的重要組成部分，是加強社會主義精神文明建設、傳承中華民族傳統文化、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發展的有力手段。
一、指導思想
積極貫徹教育局藝術教育工作的精神，面向全體學生，認真做好學校各方面的有關藝體教育方面的工作，為推進學校藝體教育工作的發展而努力，積極參加教育局組織的各項藝術、體育活動，根據我們學校的實際情況認真開展學校藝體教育系列活動，豐富學生的課余生活，培養學生的藝術素養，增強學生體質。
二、工作要點
教師要更新觀念，靈活運用各種教學方式，使藝術課堂更有效更精彩。要善于創設情境，激發學生興趣，圍繞教學目標，積極開展“課堂教學有效”的探索。努力尋找和總結“有效提問”、“有效活動”、“有效合作”、“有效探究”等課堂教學方法和模式。組織好學生課堂的藝術實踐活動；重視藝術思維訓練，培養學生有一雙會發現美的眼睛，提高藝術素養；通過藝術課堂的評價，激勵學生自信，讓更多的學生享受成功的喜悅；讓學生在掌握藝術知識，提高藝術表演技能的同時，感受過程，培養情感陶冶情操，形成正確的審美觀。
1、以學校現有的藝術教育為基礎，提高音樂、美術、體育學科的教學質量，定期開展校級教研活動，注重教師的自身修養，讓教師能夠參加各種培訓活動，使教師在工作中不斷有新的教學理念和創新的意識。加強藝術教師自身專業技能，落實藝術教育工作。
2、充分利用學校的一切資源，讓其為學校的藝術教育服務，如：學校的專用教室，各科的專職教師等。讓物盡其能，人盡其力，讓藝術教育滲透到各個學科。
3、領會落實課改的`要求，進一步探索農村小學藝術課的開展，并開展適合本校特點的藝術實踐活動。認真做好學校興趣課藝術類課程的組建工作，在固定的活動時間里，讓學生發揮他們的主觀能動性，挖掘學生的藝術潛力，發展他們的個性，培養學生的藝術修養。
4、積極參加鎮、區的各項活動，結合鎮、區級的藝術活動進行籌備，認真做好組織工作，積極排練，保證節目的質量。
三、活動安排
二月份：學校藝體教育方面的工作進行啟動，特別安排好學校興趣課藝術類課程的組建和開展的工作，安排好學校藝術、體育興趣小組的工作，貫徹區藝術教育工作的精神。
三月份：結合區即將進行的藝體抽測，開展準備活動。組織學生積極練習，能夠掌握各項技能，滿足新課標中對學生技能提出的要求，加強學生基本能力的訓練。
四月份：為參加各項比賽做積極的準備，選拔優秀學生參加“百領藝術節”等比賽。根據學校的實際情況，做到盡可能的好，學生多欣賞、多借鑒。讓學生有機會看一看外面的世界，給學生一次鍛煉的機會。
五月份：繼續加強學校藝術類課程的教學質量，加強訓練，為“六一”兒童節做好準備，選拔優秀節目。
美術教師校本研修總結 篇3
藝術的感受、想象、創造等能力已成為現代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質。學校要認真貫徹九年義務教育中藝術教育標準，把藝術教育貫穿于課堂教學中，要拓寬藝術教育渠道，深入進行藝術教育，促進學生人格的健全發展，提高整體素質。
一、學校要嚴格按照“新課標”，開齊、開足藝術教育課程。
執行統編教材，改革教學方法，配備較專業的教師承擔藝術課教學。加強學校藝術師資隊伍建設，探索藝術教育新途徑，積極組織藝術教師參加校訓培訓與核考，提高藝術教育教學水平。
二、做好藝術課程教育。
藝術課程綜合了音樂、美術、書法、等其他藝術。它的形式和表現手段對學生的生活、情感、文化素養和科學認識等有極大的影響。我們的教師要認真學習藝術課標，了解教材的編排體系，鉆研教學內容，探求教學方法。保質得量上好校本課，從而提高學生整體的寫字水平。通過藝術課程力爭為學生提供生動有趣豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，提高整體素質。
三、各學科教學滲透藝術教育。
各學科都有豐富的藝術教育內容，語文學科中的閱讀、感悟、聯想、欣賞都與藝術有著密切的聯系。數學的圖形、多項思維可以通過頓悟激發學生的'藝術激情。科學、美術、音樂、生勞、信息、體育等
學科均能通過課堂教學對學生進行藝術教育，使學生受到美的熏陶。教師要鉆研教材，挖掘學科藝術教育的內涵，直接或間接的進行藝術教育。
四、鼓勵學生參加校內外藝術教育輔導班，提高藝術修養。
對于在書法、音樂、美術等方面藝術有條件的特長學生，除了我們學校作為重點進行培養外，如有條件的學生可以鼓勵他們參加一些校內外輔導班，使他們的藝術天分得到進一步的挖屈和發揮。
五、組織開展豐富多彩的校園藝術活動，為學生創設良好的展現自我藝術修養的空間。
每學年舉辦一屆校園文化藝術節，一方面檢驗學科教學成果，一方面讓學生展示個人藝術才能，體驗成功的喜悅。每班根據年齡特點及具體情況，每月要組織開展寓教于樂的有關藝術活動，營造具有藝術魅力的校園環境，讓學生感受美、鑒賞美。
藝術特色教育打造一所學校，學校是孕育人才的搖籃，讓更多的學生掌握一定的藝術基礎知識和基本技能，為現代社會需要的綜合型人才打下良好的基礎，是每位教育工作者義不容辭的職責。
美術教師校本研修總結 篇4
為貫徹落實國家、省市《中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，全面推進我市教師教育改革和發展，努力建設高素質專業化的教師隊伍，根據省教育廳、財政廳印發《關于實施中小學萬名骨干教師培訓工程中小學教師全員網絡研修工程的意見》的通知精神，結合我市實際，提出如下意見。
一、工程目標
按照“統籌規劃、分類實施、面向全員、突出骨干、傾斜農村、按需施訓、注重實效”的原則，依托市級教師培訓基地及外地高校，實施市“中小學骨干教師培訓工程”和“中小學教師全員網絡研修工程”（以下均簡稱“工程”）。“十二五”期間，我市將安排專項資金，確保“工程”順利實施。組織實施5000名骨干教師和校長市級集中培訓；依托中國教師研修網和省教師教育網，組織開展中小學教師全員網絡研修，5年周期內，全市中小學教師平均每年接受不少于30學時的網絡研修。充分發揮“工程”的示范引領作用，推動各區縣有目的、有計劃地對中小學教師進行分類、分層、分崗培訓，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力、視野開闊、善于創新的高素質專業化教師隊伍。
二、主要任務
（一）實施5000名中小學、幼兒園骨干教師培訓工程。根據我市建設高素質中小學教師隊伍，促進義務教育均衡發展的總體要求，組織開展中小學、幼兒園學科骨干教師、骨干校（園）長、骨干班主任等市級集中培訓，每年培訓1000人左右，其中，集中培訓20天，分散研修兩個月。
1、中小學、幼兒園學科骨干教師培訓。根據素質教育和基礎教育課程改革的要求，圍繞學科教學最新動態與發展趨勢、高效課堂教學方式方法、學科教學問題與對策、學科教學設計與教育技術應用、教育教學研究方法、師德教育與教師專業發展內容等組織開展培訓。幫助骨干教師進一步提升教育教學能力、教科研能力、培訓和指導青年教師的能力。計劃平均每年培訓600人，年，完成1238名市級骨干教師培訓任務。
2、中小學骨干校長、幼兒園園長培訓。開展以政治理論、思想品德修養、教育政策法規、現代教育理論和實踐、學校管理理論和實踐、現代教育技術、現代科技和人文社會科學知識為主要內容的骨干校（園）長培訓，為教育家型校長隊伍建設儲備后備人才。計劃每年培訓150人。
3、中小學骨干班主任培訓。以班主任工作基本規范與政策法規，學生心理健康教育指導，班級活動設計組織與班級管理，未成年人思想道德教育，經驗交流與案例教學等為主要內容，開展中小學骨干班主任培訓。計劃每年培訓150人。
4、中小學教育技術能力（中級）骨干教師培訓。以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，吸收和借鑒國內外先進的教育技術培訓理念、內容和方法，全面提高中小學教師教育技術能力和水平，促進教育技術在教學中的有效運用，為中小學教師教育技術中級遠程培訓培養一批骨干教師。計劃每年培訓150人。
5、英語教師國外研修。為提高英語教師口語能力，學習國外先進的教育方法和教育理念，提升我市教師國際視野，每年組織30名英語骨干教師赴國外研修，時間一個月。
6、農村音、體、美教師培訓。農村音、體、美教師多為教非所學，專業知識、專業技能亟待提高，根據傾斜農村的培訓原則，“十二五”期間有計劃的對農村音、體、美教師進行輪訓，每年培訓500人。
7、心理健康教育教師培訓。按照省教育廳對中小學心理健康教育教師配備標準，積極開展心理健康教育教師培訓，計劃每年培訓教師100人。
（二）實施中小學教師全員網絡研修工程。加強和完善教師研修網建設，實現與教師教育網的互聯互通。加強教師教育課程資源平臺建設，組織開展全市中小學教師全員網絡研修。
研修內容堅持以案例為載體，以問題為指向，圍繞師德教育與學科德育、學科教育理論與學科教改試驗、學科教育教學評價、學科課程資源開發、新課標解讀等專題，整體規劃五年一周期的研修課程體系和年度課程計劃，并逐步增加教師自主選修類課程，形成以師德教育為先導，以提升教師教育教學能力為重點，滿足教師個性化選擇的多元化課程結構。
—年，按照新的課程設計，采取集中研修與分散研修相結合的.形式，開展中小學（幼兒園）教師全員網絡研修，完成本周期100學時的網絡研修任務。對初中教師開展全員研修；對小學教師開展全員研修；X年，對高中教師開展全員研修；X年，對幼兒園教師開展全員研修。
適時啟動中小學校長（幼兒園園長）、中小學班主任和教育技術能力（中級）遠程研修項目，實現遠程研修對我市基礎教育和學前教育各學段、各層面、各學科的全面覆蓋，著力提升我市中小學校長（幼兒園園長）和教師素質。
三、保障措施
（一）建立和完善“工程”實施的運行機制。“工程”的各項培訓工作由市教育局負責組織實施，各區縣教育（教體）局要根據“工程”實施要求，認真做好參訓教師的選拔和組織工作。承擔“工程”項目的培訓院校要做好教學、管理、考核等工作，注重實效，保證培訓質量。市教育局、市財政局將組織專家對工程實施情況進行評估，達不到目標要求的，不予核撥項目經費。
（二）加強全市教師教育信息化建設。加強教師研修網建設，實現與中國教師研修網、省教師教育網的互聯互通；加強全市教師培訓課程資源開發與平臺建設，采取購買、開發、引進等方式，形成多樣化的優質培訓課程資源。建立教師教育課程資源開發激勵機制，實現優質資源共建共享；積極推進中小學教師繼續教育管理信息化，進一步完善全市中小學教師與校長基礎信息管理系統和繼續教育學分管理系統，積極推進基于全市統一平臺的中小學教師繼續教育管理信息化。按照教育部、省教育廳有關規定，嚴格中小學教師繼續教育學分登記管理制度，把中小學教師繼續教育作為教師考核、職務晉升和教師資格定期注冊的重要依據之一。
美術教師校本研修總結 篇5
學校十幾年的美術特色辦學契合了供給側結構改革的思路。在此過程中，我們深刻地意識到促進教育多樣化發展、全力加強特色學校建設是進行教育供給側結構改革的必由之路。在此背景下，學校走出一條“人無我有、人有我優、人優我精”的美術特色辦學之路，并以此來適應不同能力層次、不同愛好特長和不同文化基礎的學生的訴求。
特色學校不僅要有特色的辦學理念、辦學模式，更應形成、發展和完善特色課程體系。
美術特色課程體系構建的指導思想要同特色教育的指導思想――“合格+特色”保持高度一致，即保證文化課和專業課的共同主體地位，科學調整課程結構，注意協調文化課和專業課二者的關系。
美術專業課程體系的建構既要重視課程的專業性與選擇性，又要重視課程的綜合性和普及性，以及課程設置分配的合理性和側重性。學校編印了美術教育大綱和美術專業課程實施方案，根據學生水平和培養目標開設不同檔次的、不斷豐富創新的課程，供其自由選擇。每一門課程都有適合的教學內容、明確的.教學目標和合理的時間安排，形成了美術特色教育獨特的課程體系。
美術特色課程體系主要由基礎課模塊、設計課模塊、欣賞課模塊、活動課模塊、輔模塊五大模塊、四類課程組成。包括基礎性必修課程：以素描、色彩、速寫、創意設計等高考必考科目或選考科目為美術專業課程的主體課程；延伸性必修課程：以漫畫、美術欣賞、漢字書法等同基礎課程有著密切關系的補充提高課程，提高學生美術素養；拓展性選修課程：攝影、水粉畫、版畫欣賞等供學生選修，拓展學生的思維和能力；隱含性選修課程：登山、音樂欣賞、中外舞蹈等看似和美術無關，而事實上會促進學生的知識能力、情感道德和諧發展。
在教學實踐中，我們意識到美術課程體系的實施要面向全體學生、因材施教；注重美術教師綜合業務能力的培養，消除文化課教師與美術課教師的隔閡，為美術特色教育營造良好的氛圍；制定合理的評價標準，發揮教學評價對教學活動的導向功能，促進學生個性多元化發展。
除了建構特色校本課程，我們還重視校本科研，“科研強特色”一直是我們追求的目標。在教育供給側改革的背景下，校本科研高度重視教育教學實踐同教育理論的有機結合。
“問題即課題”，我們以教學實踐中出現的問題為切入點，加大校本科研的推進力度，堅持全員參與的原則，通過課題研究推動教師的全面發展和教育教學質量的全面提高。
校本科研的實踐研究主要采用行動研究法。實踐行為同理論碰撞，可以體現行動研究法倡導的“教師即研究者”的反思性原則，也符合行動研究的目的和教師的實際能力。行動研究法不在于建立理論或揭示規律，而在于系統地、科學地解決實際問題，是一種重在實踐的研究形式，因此，需要讓校本研究常態化、持續化、實效化，并同教育教學實踐行為緊密結合。
美術教師校本研修總結 篇6
一、問題提出及已有研究梳理
美育可以培養學生審美意識、審美觀念、審美情感及能力，切實提升學生的審美素質。一方面，美育對大學生更好地融入社會、陶冶道德情操、實現美好生活具有重要意義。另一方面，美育作為民族高校教育教學工作的重要組成部分，對學生綜合全面發展具有重要作用。由于美育對于學校實現培養全面發展的人的教育目的的直接作用，國內外關于學校美育的研究成果整體呈逐年上升的趨勢，成果主要集中于美育的內涵、課程設置、教學內容與方法、評價方式、師資建設等方面。關于美育的內涵方面，杜衛認為現代美育的本義是感性教育［1］，曾繁仁認為審美教育即美感教育［2］。對于課程設置，樊美筠等提出學校美育課程應是一組課群［3］，趙伶俐提出“綜合性美育”“整合式美育”的理念［4］。關于美育的教學內容與方法，王旭曉、周軍偉提出將“六藝”放入當今的美育教學中。［5］至于評價方式，曾繁仁提出應當以學生的興趣為基礎［2］；樊美筠等提出評估原則，并要求以能力測評為主，知識掌握為輔［3］。關于師資建設方面的研究，主要集中于對所有教師的美育培養以及在新課程或大美育背景下對教師的要求以及如何應對和滿足這一要求。總之，目前關于美育的研究注重理論研究，對美育實踐的研究相對薄弱，關于民族高校的美育的針對性研究較少。
二、民族高校美育課程建設存在的問題
目前，民族高校美育課程建設存在課程內容設置不合理、師資隊伍建設亟待加強、美育課程評價體系不完善等問題。
（一）課程內容設置不合理民族高校美育課程設置存在理論與實踐脫節，課程設置未能體現民族特色，美育課程內容未能與專業課程相結合的問題。以某民族大學旅游管理專業為例，實踐課程開設的有“景點景區專業實習”“旅游審美實踐”等，美育實踐加上專業課實踐的學分值占整個專業教學計劃總學分的比例只有12%，顯然，實踐課程并未得到重視。如果真正落實審美實踐課程，在旅游目的地對學生進行美育教學，學生就可以真正理解“什么是美”以及“如何審美”，將會更加熱愛祖國的大好河山。這比課堂教育來得更直接，效果會更好。
（二）美育課程師資匱乏中華人民共和國教育部辦公廳印發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》明確規定，普通高校中擔任公共藝術課程的教師，應占在校學生總人數的`0．15%～0．2%，并且規定專職教師人數的比例應占藝術教師總數的一半。然而，就筆者所在的民族高校，本校美育專業教師力量薄弱，人數遠未達到這一規定數額，也沒有專門的美育師資隊伍，這是民族高校美育的普遍現象。民族高校有自己的教學優勢，比如有專門懂得并教授民族歌曲、民族舞蹈、民族文化的教師，但是音樂舞蹈、民族學在這些高校是作為專業進行設置的，并未將專業優勢與全校美育教學通識課程有效融合。藝術專業教育不等于藝術通識教育，藝術專業教育的目的是培養精通藝術知識和技能的專業藝術人才；藝術通識教育的目的是培養學生敏銳而深刻的藝術興趣，培養學生對于美的感知、想象、體悟的能力，提高學生的藝術審美情趣和人文素養。因而，即使有充足的專業藝術教育師資隊伍，由于美育與專業藝術教育教學的差異性，美育師資隊伍仍顯匱乏。
（三）課程評價體系不完善民族高校美育課程大多以公選課的形式開設，而公選課的授課模式大多數是理論課，缺乏實踐。美育課程和其他專業課程一樣，大多數以知識化的模式進行考核評價，未形成完善的評價體系。以筆者所教授的旅游美學課程為例，此課程是旅游管理專業的必修課程，既是專業課也是美育課，課程在進行設置的時候分為理論課與實踐課兩部分。理論課部分以知識化、標準化的評價方式對學生進行考核。此種方式，只能考核學生對于一般文化知識的接受程度，無法考核學生對于美學知識的細膩化的審美情感與個人體驗。實踐課部分以學生的實踐報告、PPT演示的方式進行考核，可是學生對于美的感悟、體驗、情感無法用語言來表達并用實踐報告的方式進行傳達，學生的審美情趣、審美理想、審美想象無法通過標準考核的方式進行評價。因此，盡管筆者在實踐課程中采取了多種考核方式，還是難以給審美體驗一個固化的標準。美育課程評價亟待研究的問題就是，如何完善審美教育的考核與評價體系，如何用更合適的考核方式激勵學生對藝術和審美的興趣，在考核與學習之間形成正向激勵的循環模式。
三、民族高校美育課程建設的建議
基于民族高校的辦學優勢，針對民族高校在美育課程建設方面的薄弱環節，筆者認為新時代民族高校應整合并健全美育課程內容，構建以民族文化為核心的美育教材體系；建立和健全美育課程建設的師資體系；構建科學的美育課程評價機制和管理體制。
（一）建設以民族文化為核心的美育綜合課程體系民族高校的美育課程應該將美育基礎理論課、民族文化課程作為通識必修課程，將文化藝術課程，比如文學、音樂、舞蹈、美術、建筑、園林、影視、戲劇等課程作為選修課程，構成有核心、有序列、多層次的以民族文化為核心的綜合美育課程結構體系。文學藝術的選修課程需要設置選修的學分，并和各學科專業課程相結合，充分發揮學科優勢，增強專業課程的綜合性，挖掘相關學科的美育教學資源。民族高校的美育課程與藝術技能課程、美學專業課程的區別在于：美育不是學一門技術，而是用以提高學生的人文素質和人格涵養的。民族高校的美育課程應該突出民族高校的民族特色和民族文化藝術優勢。地域文化、民族文化（包括民風民俗、建筑、非物質文化遺產等）、傳統文化是民族高校進行審美教育的重要資源。民族高校美育課程應該突出這方面的特色，設置綜合性的美育課程，將文化融入專業課教育中，使學生在專業技能的學習中受到文化的涵養。以筆者所在學校的旅游管理專業為例，民族文化旅游課程很好地將民族文化、地域文化、傳統文化與旅游地經營管理結合起來，將文化、旅游、審美融為一體。比如，以彝人古鎮、西江千戶苗寨、恩施咸豐土司城、烏鎮等典型民族文化旅游景區為案例，分析休閑小鎮的發展要素、民族村寨的發展優勢、民族地區世界文化遺產的旅游開發、江南特色文旅小鎮的發展啟示等。在案例分析過程中，筆者結合學生在民族地區的實踐，進行知識的梳理以及融會貫通，讓學生體會自然、文化、生命、情感融合為一的家園感。［6］為使課程合理運行，還必須構建美育教材體系。民族高校美育教材應該具有民族特色，并且是一個完整系列，它包括專業課教材、必修課以及選修課教材，也可以延伸到美育講座等。
美術教師校本研修總結 篇7
一、基本情況：
我校在體育和美術方面各一專職教師，多數美術和體育課程由兼職教師擔任。在上期通過學校領導的重視和師生的共同努力，使得我校藝體工作上了一大臺階。首先，表現在去年在區運動會上獲得兩連冠，學生的身體素質和美術的綜合水平有了一大提高。學生的自行鍛煉和學習的行為習慣基本養成。在體育方面已基本形成了一套較為“科學”的鍛煉方法，養成了“兩操一活動”的良好習慣，學生們的體育素質有了較大提高。在美術方面也基本杜絕了“依葫蘆畫瓢”的教學模式，在教學中較充分地發揮了學生創造思維和想象能力。
二、工作目標：
1、體育
以《小學生體育綱要》為指導思想，認真貫徹實施《國家體育鍛煉標準》，積極開展課外體育活動，讓學生掌握體育基礎知識的技能和技巧。教會學生鍛煉身體的方法，培養一批有知識，又有強壯體魄的.新時代的接班人。
2、美術
以大綱為準繩，認真貫徹素質教育精神，積極優化美術課堂教學，提高課堂效率，讓學生在掌握基本繪畫技能的同時，激發學生們的民族自尊心和自信心，啟發學生們大膽動手和動腦的想象、創造能力。培養有一定審美水準和造型能力的一代新人。
三、具體措施：
1、體育
①嚴格按常規要求上好每一節課，保證學生每天運動量。
②制定教學計劃，認真備課、精心組織每一節課，做到訓練目的明確，過程安排恰當，并積極參加“三課”活動。
③堅持不斷開展兩操活動，不斷改進評比辦法。
④為增強學生體質，全面提高學生體育成績，在十二月中旬舉辦校冬季運動會。
⑤繼續做好體育達標工作和體育檔案整理工作。
⑥積極開展豐富多彩的課外活動，鍛煉學生生活中，體育技能技巧。
2、美術
①嚴格遵守校紀校規，按大綱要求上課，向四十分鐘要質量。
②精心組織每一節課，提前制定教學計劃和學習目標，并積極參加“三課”活動，認真練習基本功。
③堅持組織學生參加校級、區級、市級美術比賽。
美術教師校本研修總結 篇8
在素質教育的推進中，我國的藝術教育呈現了蓬勃發展、欣欣向榮的氣象。改革發展的大好形勢給藝術教育提供了難得的機遇，也提出了挑戰。教育部藝術教育主輔修改革實驗項目，正是為改變目前高校藝術教育現狀，更好地為基礎教育服務的一項重要措施。兩年來，取得顯著的成績與進展，目前到了中期評估階段。為此，前不久在山西晉中學院召開了全國高校藝術教育專業主輔修改革實驗課題組第五次會議，教育部體育衛生與藝術教育司司長楊貴仁到會并講話，會議由體育衛生與藝術教育司藝術處處長章瑞安主持。
楊貴仁首先對會議表示祝賀，對各位課題組專家、教師表示歡迎。他在講話中指出：目前，藝術教師教育的改革和教師隊伍的建設相對比較滯后，師資隊伍素質偏低，成為學校藝術教育改革與發展的制約因素之一。在高校藝術教育專業的建設中，課程的老化、教學內容的陳舊、教學方法的單一等較為普遍地存在。其教學體系與基礎教育藝術課程體系有較明顯的脫節，造成培養方向的迷失。因此，高校藝術教育改革，成為高校藝術教育專業發展的重要任務。
據了解，我國學校藝術教育中，最落后的環節是農村。農村在音樂、美術課程開設，師資配備，教學條件的配置等方面都存在不少困難。因此，農村學校音樂、美術課的開課率仍較低，許多村小至今仍然不開設音樂、美術課程。這其中，音樂、美術課教師的短缺是重要原因。此次課題會上，大家認真總結了前兩年的課題實驗成果，研究了深化改革的理論與實踐問題，為做好中期評估，推進實驗繼續發展，進行了深入探討。揚州大學藝術學院在20世紀9O年代初進行了藝術專業主輔修改革實驗，取得突破與成功，為農村培養了一大批能兼教音樂、美術課的教師，受到地方和學校的歡迎。為真正普及九年義務教育，使城鄉學校學生人人享受藝術教育，必須繼續探索培養農村師資的路子。開展主輔修改革實驗，也有助于高校藝術教育專業教學體系的改革，促進教育事業更好地為農村基礎教育服務。主輔修改革實驗也為學生今后走向學校、走向社會拓寬了專業的口徑。有利于提高學生的綜合性藝術素養，提高就業率。實踐證明，這項改革是十分受基層歡迎的。這一改革實驗是實用性的改革項目，具有很強的學術性。它涉及教學目標、教學價值觀、教學體系及課程的整合構建、教學方法的選擇、教學科研成果的測試、教學評價的.體系與方式等等，是針對我國學校藝術教育中最落后的環節―――農村而進行的一項改革實驗課題。因此，要想取得實驗的成果，提高實驗的質量，必須重視它的學術成分和對我國農村具體情況的了解，進行理論與實踐結合的探討。
教育部體育衛生與藝術教育司藝術處處長章瑞安同志在講話中說：為深化這項改革實驗，必須從九年義務教育課程的需要出發，繼續改革原有的教學體系，要下大力氣來解決并突破。要十分珍惜來之不易的輔修時間，提高教學效率。從兩年來的經驗說明，進行了改革實驗后，輔修專業的基本要求，是可以完成的。學生們的美術作品展及音樂表演，是令人放心的。也證明改革是成功的。要總結經驗，展示教學成果，研討實驗中出現的新情況、新問題，做到始終如一，爭取更大成績。
會議上各地專家教師討論認為，山西晉中學院、河南安陽師范學院等13所實驗學校創造了各自的經驗，都是轉變教學觀念，改革原有教學計劃的結果。為確保輔修的教學時間，確保不降低主修基本教學質量的條件下，保證輔修的水平，必須全面調整主修的教學計劃。對主修的教學內容，甚至是課程進行改進。這次會議內容豐富，既有總結匯報交流，又對中期評估的方法、中期報告的起草進行討論，對論文的評選，經驗集的編輯進行了安排。大家充分利用了這次會議的時間，完成了預定的任務，為高質量地完成改革實驗，打下了良好的基礎。
美術教師校本研修總結 篇9
一、汲取傳統道德精華，協調學校人際關系
寶安實驗學校地處新老城區結合部。“實驗學校”實驗什么？學生既有來自毗鄰大型高檔商住區金泓凱旋城的業主子女，也有來自新樂社區原住民的子女，更有大批來深務工農民工子女，學生素質參差不齊，生活習慣、學習習慣各異；就教師隊伍來說，由于是新建校，教師既有來自全區各校的名優骨干、學科帶頭人，乃至為進城而辭職的各街道所屬中小學的中層領導和學科組長，也有大批新畢業生和代課教師。如何確保校園的和諧穩定和每位學生快樂地成長？經過學習研討，學校認為中國傳統道德的一大特點就是十分重視協調人際關系，形成了一套較為系統的倫理主張及行為規范，對維護家庭和睦和社會安定起到了重要作用。今天，市場經濟競爭中的交換法則、金錢觀念等不同程度地侵入中小學校園，使學校人際關系出現不良苗頭。廣大教育工作者更應積極發掘和繼承傳統人倫思想的精華，促進學校人際關系的和諧，從而營造一個安全文明、健康和諧的校園，確保每個孩子在和諧校園里快樂成長。
20xx年10月，學校申報的“中華民族傳統美德教育提高實效性方式的研究”正式被全國教育科學“十五”規劃課題“中華民族傳統美德教育理論與實踐的深化研究”總課題組批準立項為其子課題。筆者認為，中國傳統文化特別是儒家倫理文化有著大量關于和諧的思想，充分發掘其有利于校園和諧的內容，當能為構建和諧校園提供有益的啟迪與借鑒。構建和諧校園，人與人的和諧是基礎，沒有人與人的和諧，就沒有整個校園的和諧。學校通過發揚“敬師”“慈生”的傳統道德思想，協調師生關系；通過梳理“仁、義、禮、智、信”等傳統道德準則，協調師師、生生關系。還開展了大量弘揚中華民族傳統美德教育實踐活動：每周開設一節傳統美德教育課，每學期開展一次全校性大型傳統美德教育展演活動，每月每班開展一次傳統美德教育主題班會活動，舉辦傳統美德教育主題板報、手抄報、書畫比賽，每學期評選“文明禮儀之星”、“團結友愛之星”等。
學校還在校園環境建設方面做了大量工作：本著“既有中華經典文化底蘊，又符合現代學校特質，并在辦學思想、教書育人、成人成才等方面具有引導、啟迪價值，且兼具文化深刻性和邏輯自足性”的總體特點，為學校十棟樓宇進行了文化命名。小學部三棟教學樓分別取名“養成樓”、“進學樓”、“敏行樓”；中學部三棟教學樓分別取名為“文風樓”、“質雅樓”、“德頌樓”；體育樓、藝術樓、行政樓、教工宿舍分別取名為“君健樓”、“和韶樓”、“弘毅樓”、“庸和府”。在行政樓中央大廳設立了鑄有“美德如詩、愛心如歌、博識如海、睿知如泉、力行如劍”字樣門型校園中心雕塑。行政樓校門迎面墻分樓層裝配了詮釋勤奮求實，探索創新校風；愛崗敬業，追求卓越教風；文明好學，合作探索學風的大型裝飾浮雕。
傳統美德教育課題的研究有效地促進了學校干群、師師、師生、生生之間關系的協調，課題于20xx年8月通過總課題組審查，正式結題，并于20xx年9月獲得優秀科研成果一等獎。實踐證明，傳統道德有特定的歷史性，但其合理因素仍是今日構建和諧人際關系不可或缺的道德資源。
二、緊扣素質教育主題，建立學生個性化教育體系
通過開展中華民族傳統美德教育，學校成功地解決了新建校人際關系的磨合問題，營造了一個文明和諧的校園。然而，如何滿足“業主子女”、“原住民子女”、“農民工子女”的不同教育需求，保證每一位孩子健康快樂成長這一問題又擺在面前，學校通過學習研討，逐漸明確了思路。
華東師范大學課程與教學研究所所長鐘啟泉教授認為，素質教育就是“如何使每一個學生適應其能力與傾向，同社會要求相一致，實現其最大限度的發展”的教育，是旨在人人成功、個個發展的教育。素質教育的核心是個性的發展。因此說，真正推進素質教育即實施個性化教育。
學校在充分了解學生和認真分析新校硬件優勢的基礎上，廣泛征求上級主管部門、全校師生和家長及社區的意見，邀請中央教科所專家一同擬定了《寶安實驗學校20xx―20xx年發展規劃》和《英語、體育、藝術教育五年規劃》等四個征求意見稿，幾易其稿，然后決定召開學校發展論壇，邀請近20位來自北京、上海等地全國知名專家學者研討和論證《發展規劃》，確立了“優質+專長，規范+創新”的`辦學理念，決定“建立適合學生個別需要的個性化教育體系，注重學生個性發展和潛能開發，以‘多彩的校園生活，多樣的學生發展’為主線，突顯英語教學特色，同時強化藝術教育、體育，構建三大特色教育模式”。
英語教學方面，聘請有經驗的外籍教師，建立英語教研中心，實行小班化教學，開展豐富多彩的英語實踐活動，努力營造校園英語文化氛圍，提高學生綜合運用英語的能力。
體育藝術方面，試行“2+2”特色教育項目實驗，讓每位學生掌握2項體育技能和2項藝術技能。體育方面，建立學校體育運動指導中心，加強體育科研，在完成九年義務教育規定的體育課程的基礎上，以舞蹈、健美操、武術為專項教學內容，使學生較好地掌握2項以上的體育技能，突出體育教學特色。藝術教育方面，建立專家工作室，聘請教育專家和藝術家任學校藝術教育顧問。通過豐富多彩的藝術教育活動培養學生的藝術表現、藝術鑒賞和藝術創造能力，陶冶學生的審美情操，教會學生每人掌握2項藝術技能，組建具有市、區乃至省級一流水平的學生藝術團隊。
三、開發系列校本課程，滿足學生個性化教育需求
我國學校教育長期以來對受教育者的社會化方面關注得多一些，在受教育者的個性發展方面重視不夠，課程整齊劃一。而課程是實現學校教育目標的基本途徑，改革教育的關鍵是改革課程。《基礎教育課程改革綱要》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”實行國家、地方、學校三級課程管理，開發校本課程，是增強課程對地方、學校及學生的適應性，推進基礎教育課程改革的具體目標之一，已經成為新課程實施中的一大熱點。
校本課程的開發，已經成為學校軟實力的一種建設。它打破原有的課程設置單一化、教學目標單一化、教學模式單一化的冷清局面，使之成為改變學習環境、塑造學生人格、發展學生個性、豐滿辦學內涵、彰顯學校特色、提升教育品位的一條鮮活途徑。寶安實驗學校在確定了建立學生個性化教育體系的辦學思路之后，在近四年的探索實踐中，陸續開發了心理健康教育等7大類81門選修課程，研究性學習等3大類活動課程和社會實踐等3大類綜合課程。
在開足開齊國家規定的必修課程的基礎上，學校以多元智能理論為指導，擬定選修課程基本框架，動員全校教師根據自己的興趣和特長開發選修課程，報學校學術委員會篩選或指導修改。同時，以學校選修課程基本框架為依據，設計調查問卷，向學生和家長征求意見，然后在兼顧學校、教師和學生及家長意向的基礎上，確定每學期的《選修課程目錄》，向學生公布，組織學生自主申報。最后，在綜合平衡的基礎上形成選修課目、輔導教師、開課時間、開課地點及報修學生名單，在校園網上公布，并納入學校課程管理系統。為彌補學校師資的不足，我們采取外聘教練、與校外培訓機構聯手等措施，確保選修課程滿足學生個性化發展的需要。
活動課包括研究性學習、勞動技術教育和團隊活動。學校要求每位學生每學期參加一項班級的或團隊的研究性學習活動，并以研究報告或作文形式呈現活動過程和成果。
綜合課程包括學校傳統項目活動、社會實踐活動和社會服務活動。
截至本學期，我校160多位教師開發或承擔了選修課校本課程的教學工作，占全校專任教師的63%；近3300名學生參加了選修課學習，點全校學生總數的85%。七大類81門選修課、三大類活動課、三大類綜合課基本滿足了每一位學生的個性化教育需求。
四、構建多彩校園生活，促進每個學生個性化發展
建校四年來，學校每學年舉辦一屆藝術節、體育節、科技節、英語節活動，讓學生在發掘自我潛能，多方展示自己，獲得成功體驗中拓寬人格健全的發展空間。
20xx年以來，連續三年舉行慶“六一”文藝演出，幾次匯演的同時，學校都分別在會堂和劇院前大廳展出了百余幅精美的學生書畫作品，吸引了領導、來賓和家長的駐足欣賞和好評。這些活動展現了寶安實驗學校校本課程的實施成果，促進了學生個性特長的發展。
20xx年5月，學校在前三屆慶“六一”文藝演出的基礎上，舉辦了首屆校園藝術節，藝術節以“金色童年，陽光少年”為主題，舉辦了校園十大歌手比賽、全校性的美術欣賞課、慶“六一”學生美術作品展、慶“六一”文藝匯演等四大活動。藝術節面向全體學生，激發學生對藝術的興趣和愛好，培養學生健康的審美情趣和良好的藝術修養，引導學生向真、向善、向美，體現少年兒童朝氣蓬勃的精神面貌，豐富校園文化生活，促進學生健康發展。
體育節每年10月舉行，至20xx年已舉辦了三屆。每屆體育節的活動項目在前屆的基礎上都有所豐富，現在體育節已設立了學生田徑運動會、教師趣味運動會、學生廣播操比賽、師生籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽等各類比賽，全校師生人人參與，充分體現了“我運動，我健康，我快樂”的活動主題，促進了師生身心的健康發展。
20xx年11月，學校承辦了第23屆全國青少年科技創新大賽寶安區選拔賽，也即拉開了我校科技節的序幕。次年舉辦了第二屆科技節，開設了科普知識講座、科技小論文評比、科技演講比賽、科技小發明小制作展覽和評比、科普專題展覽、流動科技館展覽等活動。全校學生人人參與，班班活動，愛科學、學科學、用科學高潮疊起。科技創新活動，讓學生在自主參與的過程中，提高了綜合素質，發展了良好的個性品質。
英語作為學校特色教學之一，從20xx年遷入新校園第一個學期舉辦首屆英語節，至今已四屆。形式多樣的英語綜合實踐活動，給學生創設展示英語才華和魅力風采的舞臺，激發學生學習英語的興趣，營造學習英語的濃厚氛圍。第四屆英語節設立了英語和雙語教研活動、英語文藝節目匯演、英語閱讀比賽、英語作文比賽、英語書法比賽、英語電影欣賞、英語愛心集市、英語歌謠表演、英語猜謎游戲、英語游園活動等13個活動項目，全校近4000名師生及其家長積極參與，充分激發了全校師生學英語、用英語的興趣，豐富了校園文化生活。
四大節慶活動為學生提供了發展個性特長的良好空間和展現自我的平臺，有效地促進了每位學生個性化發展。
美術教師校本研修總結 篇10
經過一年多的美術教學實踐以及這幾個月的網上研修學習，我逐漸認識到初中美術教師專業化、系統化的發展十分重要性。從事初中美術教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結一下我的學習心得。
長期以來“美術”在大多數人的眼中都是雜科，無關緊要。他們認為美術就是用筆和顏料在紙上涂涂畫畫，美術教師就是教學生畫畫，對美術教學的評價也是以畫得像不像為標準。而對于美術所包含的建筑、雕塑、工藝美術、電腦美術等廣闊領域了解不多。對于在美術學習過程中能陶冶情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實際能力，促進全面發展的重要作用中大部分農村學校認識不夠。同時對美術教學以及美術教師的評價也是片面的，孤立的。
新課程改革后，初中美術教材更加重視激發學生的創造精神，培養學生的發散思維和實踐能力，教師要積極為學生創造好的.學習環境，增加文化內涵，傳統美術教材與教學只重視專業知識與技能的傳授，脫離學生日常生活，這種學習觀念很難培養學生的創造精神。在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的活動。經過我一年半的農村美術教學以及這幾個的網上學習，我個人總結了以下觀點。
1、構建一個和諧而融洽的師生關系，讓學生喜歡老師，對老師的課程感興趣。
2、是否有輕松愉快的教學環境。
3、課堂教學是否有藝術性和趣味性。
4、教學上是否可以運用多種教學手段如PPT、范畫、講故事，做游戲、放視頻音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
5、在課堂上注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
6、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度表示贊賞并做出合理的評價。
此外，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。新課改倡導的美術教學，即要重視學生對藝術的感受，表現和創造力培養還要注重美術更多地與文化歷史相聯系，創造有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在輕松的氛圍中感受美、發現美、創造美，在教學中努力用新的理念來組織教學，完成較好的教學效果。做為美術老師，我應該做好這些，讓自己成為一位合格的教師。
美術教師校本研修總結 篇11
根據市局提出的“規范管理拓展內涵提升品位”的發展目標，我校教學工作將以創建二級達標校為契機，在完善各項工作和制度建設同時，繼續加強常規管理，重點加強學習型、研究型的教研組的建設，加強校本培訓和校本教研，深化對新課程的研究和對課堂教學的研究。進一步推進學校的內涵發展和提升學校的內在品質。
圍繞市局提出的“一個中心”“兩項改革”“三個目標”“四項研究”，我校在本學年的教學工作重點落在教師的專業發展、教師課堂教學質量的提升、探索和完善合理的評價制度和教研方式、構建高效課堂、提高教科研的質量等方面上。真正做到“以質強校、以研興校”，使辦學行為更規范，常規管理更扎實，課堂教學更高效，評價機制更科學，教學質量更穩固，學校特色更顯現。使我校的教育教學管理爭一流，教育科研出成果，教學質量再上臺階。
一、加強常規教學管理，向管理要質量。
1、制定學校教學工作計劃，召開教務處、教研室會議，做好工作的具體分工。召開年段長、教研組長會議，落實學校工作。全面貫徹課程方案，組織課題研究，探索建立教育教學質量評估監測體系，切實減輕中小學生課業負擔。引導學校辦學走向科學化的發展軌道，推進學校管理的規范化、科學化、精細化。狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、認真落實課堂教學要求，進一步規范教學行為。做到課堂教學有序，教書育人，敢于管理，我的課堂我負責。堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象。要求老師積極指導學生的學習方法，調動學生的學習積極性，尤其是初一高一新生。樹立良好的、融洽的師生關系，培養學生積極思維和動腦、動手能力，指導學生學會自主學習、合作學習，切實提高教學效率，努力提高教學質量。
3、積極組織開展集備，特別要重視學生的預習和復習，注重備課組的作用，要求做到:個人鉆研集體研討形成個案組織實施反饋與反思的基本流程。認真備好每節課，為上好每節課奠定基礎，堅決杜絕無教案上課、無準備上課的不負責行為。要求老師要精心設計每一堂課，控制好課堂教學的節奏。注重課堂設計，重視三維目標的落實。
4、端正考風考紀，重視考試的作用，達到考試的目的，認真組織好學生階段性練習。對于學生基礎差、功底薄的實際問題，加強對學生的平時輔導，降低重心、耐心講解、科學引導。加強實驗教學、信息技術教學和音體美課堂教學的管理工作，規范教學行為，發揮其應有的功能，保障全體學生的全面發展。
5、加強學生作業研究，切實減輕負擔。各備課組布置學生做的作業教師應該先做一遍。對作業的內容、數量、質量、完成要求等都要有統一的意見，加強協作。教師必須根據教學大綱和教材的要求，經過精選向學生布置適當的作業，避免照搬現成的練習冊及習題集，不加選擇地布置作業。
二、抓好教育教學改革的研究，向研究要質量。
1、進一步聚焦課堂、研究課堂。課堂，不單是教師講授，更重要的是教學生學。抓實課堂教學的實效性，探索好的課堂教學模式，提倡個性化的課堂教學。備課組要努力探索高效課堂模式，在課型、教學流程、自主學習、合作學習等方面下功夫。廣大教師要從“講授者”轉變為“引導者”。從課堂設計到實施都要進行探索。在探索中不斷提高自己的教學能力，不斷提高教學質量。
2、推進素質教育，抓好課程改革。要以高中新課程實驗為契機，推動教研教改加強對高中新課程實驗的研究和探索。在課程設置、學籍管理、教學評價等方面，還要繼續探索，要不斷積累經驗，探索適合新形勢下的教育教學方式，為高中課程改革的推進切實做好各項工作。
3、建立研究型的教研組、備課組。進一步加強教研組的建設，教研組長要帶領本組教師努力學習教育理論，研究教育形式。尤其關注課堂教學，教師素質的提高。備課組要對教學中的問題進行探討研究，努力實踐“同課異構”“一課多上”等活動，對課堂進行研究，對教材、教法等方面就行研究。在這基礎上抓好課題研究，在實踐中形成理論，再進一步指導實踐。
4、課程設置和校本課程的開發。進一步完善高中課程，注意必修和選修的關系，開設選修課、通用技術課等。進一步完善校本課程的開發，在原有校本課程《基礎形體訓練》、《潭城記憶》、《建陽歷史文化名人》、《建陽鄉土地理》的基礎上，再增加政治、英語、心理健康方面的系列校本課程開發。
5、高三年段要在學科組的指導下，加強教研工作，研究學生的實際，研究
教學的'基本方向。初三高三要研究中高考動向，加強試題和考綱、復習方法的研究。初三高三教師要切實加強試題、《考試說明》的深入研究，特別注重對近三年全國及各地試題的研究，要認真研究復習課的課型及其教學模式，增強備考的針對性和有效性。抓好高中的會考復習和考試工作，使會考能順利完成。
6、召開教師代表座談會和教學匯報會，找出制約會考、中考和高考質量進一步提高的瓶頸。采取措施，想方設法調動學校、教師和學生的積極性，發揮教師和學生的潛能，重點分析教學、教研現狀，擺問題，找原因，談教學質量提升的策略，努力提高教育教學質量。
7、鼓勵教師撰寫教學反思、教學論文、教學敘事等，利用學校刊物《求真苑》，刊登推薦文章，刊登教師的文章。鼓勵教師多讀書、讀好書，不僅讀教育理論書籍、專業書籍，還多讀一些人文科學和自然科學方面的書籍，撰寫讀書筆記，切實提高教師的素養。擬本期召開一次教師讀書為主題的讀書交流會。
三、加強教師隊伍建設，完善青年教師的培養工作，抓好教師專業化發展。
1、鼓勵教師參加各級各類進修學習以及專業函授學習，積極開展新課程師資培訓工作，開發新課程學習資源，立足課堂，深化教學改革，轉變教學方式，利用教學觀摩推動教研交流和探討，完善教學資源共享機制，保障新課程穩步推進，確保高中新課程實驗有新突破。
3、加大對青年教師的培養力度。學校給青年教師搭臺子，名師、骨干教師為青年教師引路子。建立“導師制”，兩兩結合，導師要對被導的教師在教案的編寫、課堂的設計、上課等方面進行具體的指導，各自履行好自身的職責。學校分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
4、進一步加強對青年教師教學基本功的檢查、培養與提高。有重點地對青年教師進行推門聽課，對教案、板書、課堂管理、教學技能技巧等各方面進行檢查與指導。加強“教學反思”這一教學環節的工作，定期開展青年教師匯報課活動。青年教師多聽課，多參與教學研究和各類競賽，多寫教學后記或教學敘事。
5、定期開研討會，舉辦各種課型的觀摩課、示范課、研究課，并進行分析。除學校安排公開課外，另外教研組內還要進行開課、說課片段教學等活動。以教研組為單位每學期觀看名師講座一次、教學視頻一次，教學專題研討兩次。
6、營造教師讀書學習氛圍，不斷提升教師的綜合素質。教研組長要引領教師讀書，建立教師專業文庫，并注意讀寫結合，讓教育寫作促進教師的專業發展。近年來學校購買了《不做教書匠》、《教師的專業成長》、《不跪著教書》等書籍。備課組長組織教師讀并討論，用理論知識等來引領自己的教學。
四、繼續重視藝術教育，重視美育的融入。
1、進一步發揮藝術教育的優勢，寓教于樂，藝術類課程全面開設，建立和健全藝術教育組織體系，不斷提高藝術教育質量，對傳統條件下的課程、教材、課堂教學模式進行大膽改革，同時正確處理共性與個性、合格與特長、劃一教育與個別教育的關系，建立學校的藝術教育課程。
2、加強藝術教育師資培訓。建立一支技術過硬的藝術教育師資隊伍，配齊配足音美專任教師，將藝術教育理念貫穿于教學過程之中。藝術組的教師們每年的期初都認真制定工作計劃，并且做到集體認真備課、相互學習，期末總結。
3、學校嚴格按照頒布的新課程進行教學，開足、開齊初、高中音樂、美術必修課程，必修《美術》、《音樂》（初中），《高中美術鑒賞》、《音樂鑒賞》等，選修有《歌唱》、《基礎形體訓練》等，進一步加強“舞精靈”舞蹈隊、健美操隊等文藝團體的管理，加強學生藝術社團的管理。
4、藝術組要通過藝術欣賞課、形體課的開設，使學生們提高欣賞藝術的水平，使他們受到藝術的熏陶，更加積極向上。要配合學校開展好校園文化藝術周活動，使學生在參加一些大型演出活動中提高藝術修養和審美能力。
5、加強校園文化建設，提升學校生存和發展的核心競爭力，形成學校教育質量提高的持久推動力；追求有內涵的學校名片，形成特色文化，發揮文化的凝聚和激勵效應，挖掘文化的巨大潛能。
五、推進達標建設促進科學發展
《建陽市教育局2011—2012第一學期工作思路》中有“建陽二中在加快綜合實驗大樓的建設力度的同時，要認真對照驗收標準與條件，做好軟硬件的整改工作”之語段。因此，推進我校的達標建設也是本學期的工作重點。
1、認真學習驗收標準與條件，對照標準與條件進行整改。組織相關人員學習標準與條件，明確任務。注意教師配備、教師素質、教師的專業發展、課程管理、教學常規、課堂教學、教科研、心理健康教育、校本課程、通用技術、藝術教育、體育與健康、教育質量等方面做好具體的分工。
2、對照標準和條件，要進行自查和整改。進一步改善辦學條件，完善教育資源配置，增加理、化、生實驗室分組實驗儀器的配置數量；通用技術選修課，應配有、配好相應的專用教室和設施設備；進一步加強師資隊伍建設，不斷提升教師專業水平，培養一批教學骨干、學科帶頭人和名師，以適應優質普通高中的需要；進一步提高教育質量，發展學科優勢，打造學校品牌，彰顯辦學特色。
3、召開行政班子會議，召開創二級達標校相關人員會議。認真分析我校在創建二級達標校工作中存在的不足，自我反思、自我補充、自我整改。崗位職責明晰，制定整改方案，分解任務、落實整改，為爭創二級達標校而努力。
總之，我們要明確辦學目標和定位，強化質量意識，突出內涵發展。在今后的教育教學工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質教育，努力創建高效課堂，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創新，不斷地總結，為穩步提高教育教學質量，為學生的健康成長，做出不懈努力。
美術教師校本研修總結 篇12
新的學期里，藝體教研組工作將在縣教育局、教委、教研室及各小學教導處工作的指導和幫助下，緊緊圍繞本年度的教研室工作計劃，堅持教研為新課改服務的宗旨，不斷規范常規教研，尋求專題教研的突破點，團結同事、尊重領導、勇于奉獻，加強個人專業業務和師德學習，強化團隊精神，突出藝體學科特點，實現全鎮藝體學科教研從局部到整體新的進展。本年度藝體教研工作計劃如下：
一、主要工作情況：
（一）、藝體組常規教研工作：
常規教研的成敗直接關系著全鎮各小學的藝體教育教學質量能否得到提升。
1、開學伊始，制定好藝體教研工作計劃，以一個星期為時間段，合理地安排好全鎮藝體教研活動。讓每一位教師都事先明白一學期以來的教研任務和目標，從而可以提前做好講課、聽課和評課的各項準備，保證教研工作得以井然有序地持續開展。
2、藝體教研的開展遵循“以老帶新”的原則，用“一對一、老幫青、連幫帶”的指導方式，借助老教師豐富的教學經驗，充分地激發新教師的教育教學熱情，使他們得以盡快地成長為一名合格的小學藝體教師。
3、為了保證教研活動順利有效地開展，我們規定了新學期教師的藝體學科聽課節數不少于6節（新教師不少于10節），規定了同類學科必聽和必評的原則，同時實行了聽課、評課簽到制度，積分量化到學校。
4、在總結上學期使用得失的基礎上強化使用效果。
（二）、各學科工作具體情況：
1、音樂學科：積極參加縣鎮組織的其他相關活動，并爭取取得好評。
2、體育學科：搞好常規體育教學，做好課間操和大課間活動，搞好運動會，強化活動效果。
3、美術學科：搞好特色課型的教研，做到有的放矢。
4、信息技術：組織全鎮信息技術骨干老師對微機室學生機和教師機除塵、維護、維修保養一遍，為正常開課打下堅實的硬件基礎。
二、工作中主要的難點和問題：
1、藝體學科由于上學期大部分由語數學科的`教師兼職，出現了部分課時不足，課程開設不齊現象，力爭開學初在總課程安排上綜合考慮，盡量安排專職老師代課。
2、信息技術學科在上學期的教學中突現的問題是開課不足，開課效果不好，部分微機室工作不正常等，開學初對軟硬件進行統一故障排查、清除，為信息技術正常開課打下基礎。
3、藝體學科的考查在本學期的考查中擬多增加平時抽查，力爭平時抽查與期末考查相結合進行。
三、主要工作目標、措施及新的打算：
1、做好學期初藝體學科的課時安排工作，力爭專業化、專職化。
2、做好全鎮各學校的藝體學科的教學保障及管理人員的培訓工作。爭取做到“個個是專家，人人是能手”，強化藝體教學效果。
3、做好全鎮藝體學科的平時課堂教學聽評課、學習情況考查、學生技能比賽（打字、體育、唱歌等）、教師業務學習等方面的細化工作。
4、力爭在全鎮藝體學科方面在縣級活動中有所突破，多出成績，出好成績。
美術教師校本研修總結 篇13
一、高度重視公共藝術教育的實施
美國是一個民主國家，政府從沒有規定使用相同教材，各學校都有自己獨特的教材，卻惟獨為藝術教育規定了一套國家標準，由此可以看出，藝術教育對人才的發展，國家、民族的興旺有著不容忽視的聯系。前蘇聯第一顆人造衛星的成功發射，帶來了美國對教育的大反思，美國人在前蘇聯的藝術教育與人才的關系上與美國當時的教育相比較后認為，藝術教育是培養優秀人才的重要因素，進而影響到國家民族的興衰，這一共識掀起了美國20世紀60年代教育改革的熱潮，繼而推動了教育思想的發展。發達國家高級尖端的人才輩出，其原因不能不讓人深思和反省。面對我國綜合性性大學公共藝術教育還不健全的現實，廣大師生應該充分認識到，公共藝術教育的目標就在于使學生受到人文素質的熏陶、健全人格心理素質、完善個性發展、調整知識結構、開發多元智力，掌握將不同學科融會貫通的綜合能力。它是一種基本的、普及的、面向全體大學生的素質教育，其目的不是培養具有專業技能技巧的藝術家，而是通過對學生普及藝術教育，使學生在潛移默化中感化和豐富心靈，培養審美情趣，提高藝術鑒賞水平，增強創造能力。
二、構建科學合理的公共藝術教育課程體系
（一）確立與國際化普通藝術類課程目標接軌的目標
從思想上統一藝術課程設置理念，充分認識藝術教育自身的人文價值和內涵，在開發學生潛能，修養德行等現代化人才素質培養中的重要功能、地位和作用。我們對人才的要求包括：既有扎實的文化基礎知識，又有開拓和創新精神；既會做事又會做人，具有實踐能力，組織能力，又有與人協作和無私奉獻的精神。藝術教育還在辦學特色和校園文化氛圍建設中具有獨特功效。應該結合當地文化和本校實際，努力創造條件，探索藝術教育課程建設規律，促進藝術教育科研、教學和課程管理研究，使之規范化、系統化、科學化，最終達到培養大學生健康的審美情趣和能力，陶冶道德修養，開拓視野，活躍思維，激發創新能力，提升綜合素質，促進身心全面和諧發展的目的。藝術教育目標要從其在綜合大學的任務出發，要與專科藝術院校區別開來，從“純粹藝術”教育中走出來，對藝術專業的學生，也要致力于培養藝術理論研究者或具有綜合大學學科背景的藝術學者，而不一定是藝術表演家。“學生的發展不僅包括知識和技能的發展，而且包括道德、人格、理想、情感以及身體的發展。
（二）建立健全全校公共藝術類教育必修課程審核制度
1、設立必修課程設置專家委員會
“專家委員會”是設置全校必修課程和核心課程的權威學術機構，由各學科學術專家組成，不受行政干涉，每兩年審核一次課程。它決定必修課程科目的設計、審核和修訂以及相關比例和學時、學分數，確立每一個科系的核心課程，確定其教學的基本目標等；規定本科生達到畢業的總學分數和在各種課程領域中的選課所占的比例和學分數，在大學四年的不同時間段中必須選擇并達到的學分數；規定本科生畢業所達到的藝術教育課程學分數：協助教務處修訂課程評價體系。
2、設立公共藝術類課程設置專家委員會
決定學校開設除必修課和核心課以外的藝術課程門類，每學年期末審核為全校開設的藝術教育公共選修的核心課程和任選的一般課程科目；確定其教學的基本目標等；配合教務處組織制定教學教材；規定各課程的學時數、學分數。課程設置是學校工作的重點，它反映大學的辦學理念、特色和質量。在課程類別設置上，應充分利用現有師資和引進師資相結合，開設較大門類課程，并要求兼顧理論、賞析、技巧等多個層面：方法上應體現學校的特色和個性，理論與實踐結合；教授專家是大學的寶貴資源，他們直接參與教學管理工作，將使課程設置更加科學化、民主化。
三、健全公共藝術教育的管理體制
（一）設立相應的藝術教育組織機構
科學的'管理制度是藝術教育順利開展的前提。無論那種形式的機構設置，只要是適合本校的實情，并有利于公共藝術教育的發展和全體學生的實際需要就是科學的。筆者認為，可以設立一個直屬學校管理的相當于藝術教育教研室的中心或科室的教學機構，與學校各職能部門、各學術委員會、院系以及教師和其他部處、社團等協作，定期研討藝術教育問題；組織各種教育教學活動，組織安排全任課教師，落實學生選課，收集教學反饋，開展教學研討，選編教材，制訂教學計劃，考評教師的教學，評估學生的學習水平，組織教師的制度化培訓和與其他院校的合作與交流活動等。藝術教育是高校教育教學工作的重要部分，雖然具體安排有直屬的機構負責，但需由校長、書記親自領導，各部門密切配合，組成由藝術教育直屬的機構牽頭，學校領導親自掛帥，學校各級部門一級班子參加的管理形式，層層負責，齊抓共管，統籌各個方面，使工作合理化，規范化。
（二）建立健全公共藝術教育的評價方式
領導和領導的認識水平是公共藝術教育理想得已實現的關鍵，監督機制是改變落后最好的辦法，因此，對管理制度及部門的監督是推動實施公共藝術教育各項措施的進一步保證。此項評估十分重要。它包括如：領導和有關部門對公共藝術教育的認識和態度評估；領導和部門對藝術教育課程的支持程度評估；領導和部門的管理工作實施措施評估；對課程設置的數量、質量和監測力度評估；對師資隊伍建設及結構配置評估；對藝術教育課程的組織方式及效果評估；對教學設施和條件配備力度評估等。教師是實施公共藝術教育的主體和質量保障。它包括教師是否具有開設某些課程的能力評估：教師對課程教授的策略評估；教師對課程的準備程度評估；教師對教材資料的來源評估；教師對教學效果的反饋所作出的努力評估等。
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