思想品德研修總結4篇
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料,通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點,因此十分有必須要寫一份總結哦。但是總結有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的思想品德研修總結,歡迎大家分享。
思想品德研修總結1
近一個月的遠程學習忙碌而充實。這些活動給我帶來了情感的熏陶和精神的震撼。讓我嘗到了營養豐富的精神食糧。
從培訓的的老師來看,既有政治專業方面的專家,也有教學實戰經驗豐富的名家來自一線的教研員、教師,從教學實戰技巧到理論提升,從新課程理念啟蒙到學員專業化成長,無不包容其中。
從培訓的內容來看,既有對初中思品課教學的技能技巧培訓,也有對初中思品課理論知識的夯實,還有對初中思品教師專業化成長等,這些內容豐富,既有實戰的技能、又有理論的高度,還有人文的熏陶。
從培訓的效果看,我榮幸享受了這一頓豐盛的精神大餐,盡管還未達到和專家們進行精神對話的高度,但和他們一起的精神之旅已讓我收獲啟蒙、收獲信心、收獲教育理想。在一個偉大變革的時代,我們每一個人都是動力。我們政治教師,任重道遠。新課程的價值訴求就是以人為本。新課程的基本理念就是一切為了孩子的發展,培養學生終生學習的愿望和能力。新課程下,思想政治課就是教會學生做人的教育。“小贏憑智,大勝靠德”“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人”,我們無法決定學生生命的長度,但我們可以拓展學生生命的寬度和生命的厚度。新課程下,思想政治課還是以學生為本的教育。學生是人,是主動發展的人,更是不成熟的人。我們說以人為本就是以學生為本。教育是農業,不是工業。思想政治教師應做教育的“農人”,教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息。
“教育是人的靈魂的教育,而非理性知識和認識的堆積”。謀求人的發展,才是教育的真正目的和全部責任。教育的神圣,就在于它關注生命的尊嚴。幸福,快樂是生命成長的終極目標。結合目前我國農村地區初中思想品德教學現狀(思想品德課的地位仍很低下,所受重視程度明顯不夠;從教師層面看,我市農村初中思想品德教師專業化、專職化程度較低;從學生層面看,由于中考思想品德科只占50分,學生在思想上重視不夠,認識不足;從教學層面來看,過于強化“知識中心”價值取向把認知目標的達成度作為衡量一堂課成功與否的唯一指標,能力、情感、態度目標是否實現往往被忽略。)教育是一門科學,科學需要探索;教育是一項事業,事業需要獻身;教育是一種藝術,藝術需要創造。“路漫漫其修遠兮”,讓我們帶著期望上路吧,去探索教育的規律,去增長教育的智慧,去找尋教育的快樂!
理論研修暫告段落,下一階段是影子研修。我會在此后的研修中,積極地學習、反思、實踐,努力提高個人的綜合素養,以適應教育發展的要求。不當之處敬請老師指正。
思想品德研修總結2
十天的時間,沒有想到過的這么快!xx年思想品德遠程研修在我的戀戀不舍中就要結束了。
十天的研修很辛苦。每天要堅持看兩個小時的視頻,聆聽專家的講解,及時做筆記。然后瀏覽思想品德研修簡報,看研修作業,仔細推敲調動自己的思維,選擇與自己教學貼近,有言而發的作業來完成。也因為在農村,有時候白天老是停電,早睡早起的習慣被改變,有時到深夜,有時凌晨1、2點寫作業、發文章,真是夜不能寐,食不甘味。雖說是累些、辛苦些,但我無怨無悔!
十天的研修很感動。作為農村教師,與城市里的老師,與專家老師和指導老師在方方面面的差距是巨大的。走進思想品德遠程研修這個平臺,我仿佛是“劉姥姥進了大觀圓”,老師們廣闊的理論視野、良好的教育教學素養、豐富實用的教育教學經驗,讓我目不暇接,不知所措。我用心聆聽、用心感悟、用心思考。好象又回到了學生時代,我要蜂采百花蜜,廣納百家慧,吸收眾人長。我感謝遠程研修!給了我們普通教師一個良好的學習與交流的機會!
十天的研修有收獲。短短的十天的研修,為我們奉獻一頓精神盛宴。我聆聽著專家老師的專題報告,更新著自己的教學理念,學習到許多好的教育教學經驗。吸取了許多好的教育教學方法,閱讀了大量的教學案例。這些都為我以后的教育教學提供了可以借鑒的素材,也指明了前進的方向。與自己的教育教學實踐相結合,在學習中,我也有不少的感悟:對于公開視頻的學習,我結合自己的實際情況寫了一篇學習體會——學習《開啟教師職業幸福的大門》有感,也就是《做一位有“幸福感”的教師》,這篇文章被思想品德課程簡報第2期采用。有4篇作業被指導老師推薦。
其中第二次作業《開展心理咨詢與輔導的探索》一文被省專家常興華老師推薦,第九次作業《淺談復習課板書設計的類型及實效性》被省專家林家武老師推薦,第六次作業《努力提升自身專業素質做新課程的合作者、探究者》一文,省專家閆瑩老師給予很高的評價,不僅得到推薦而且還被推薦為資源。8月1日和8月5日,兩次被思想品德課程簡報評為“學員之星”。這些對來自農村普通老師的我真是莫大的鼓勵!
研修已經結束了,但我相信,網絡的學習的平臺不會結束,我們老師的學習不會結束。榜樣在前面,理想在召喚,我將立足農村,努力提升自身專業素質,認認真真教書育人,爭取做一名合格的有思想的思想品德教師!
思想品德研修總結3
近段時間認真學習了陳金花老師提出的思想品德趣味性教學理論,結合自己在教學中的實踐進行了認真反思,意識到趣味性教學的確能及大地調動學生的學習積極性,有利于思品課堂教學實現其教育教學目標。
要真正把思想品德趣味性教學的理念貫徹于今后的教學實踐中,我認為還需做好如下幾個方面:
1、轉變教育教學觀念。
對學生進行德育教育是學校教育不可缺少的重要組成部分,在課程設置上,思品課承擔了不可估量的作用。
面對時代的發展,教學理念的更新和學生個性化等因素的變化,我們老師的觀念也要變,要明白:“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”,而不能只是在應試教育的框架下,只重視知識的傳授、應試的技巧。教師的講解代替了學生的自我感悟,只是讓學生被動地學,這必然達不到本學科的教育教學目的和效果。我們首要的任務就是讓學生想學,愿意學。
2、建立新型的師生關系。
建立“民主、平等、合作”的新型師生關系。隨著素質教育的深入貫徹和新課程改革的大力推進,現存的師生關系越來越束縛著素質教育和新課改的進程。教育中的師生關系被深深烙上傳統文化的印記,主要體現在:重“教師”不重“學生”的主觀性;重“傳授”不重“能力”的強制性;重“記”不重“思”的淺層性。舊的教
育方式限制了學生的發展,使學生具有很強的依賴性,缺乏創造性,缺乏可持續自我發展的能力,根本不適應現代社會發展的需要。因此,有必要在課堂教學中構建新型師生關系,從而提高思品課堂教學實效性。
教師更新觀念,做到尊重學生,樹立平等意識;幫助學生,樹立服務意識;影響學生,樹立師表意識;相信學生,樹立民主意識。新型師生關系的.建立,會迸發出強勁的教育能量,促進教學質量和教學效益的大幅度提高,把學習的主動權交給學生,使他們成為學習的主人。
3、提高教師素養、增強課堂駕馭能力。
課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向學生傳授基礎知識,形成基本技能,發展基本能力,陶冶情操,促進個性發展,形成良好的心理品質,從而全面地實現教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度,成竹在胸,充滿信心,面對復雜、多變的課堂,能駕輕就熟、游刃有余地指揮調度;能牢牢地吸引住學生的注意力,充分地調動學生的學習興趣,出色地完成教育教學任務。
而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現出自信心不強、情緒低落、教學環節紊亂、缺乏系統性、應變能力差、不能調動學生參與興趣等缺點。趣味性課堂教學,對教師解決突發事件和課堂問題的能力要求增強,可以說,教師課堂駕馭能力
的高低是思品課堂教學成功與否的一個關鍵。所以,我們應不斷提高自身專業知識水平,潛心備課工作,運籌教學方略,講究提問設計,發揮教育機智,推敲教學語言,增強心理素質,才能不斷提高課堂駕馭能力,適應趣味教學的要求。
4、充分挖掘生活中貼近學生實際的素材。
在教師與課程的關系上,我們教師不應是被動的貫徹、執行者,而是課程的創造者、開發者。也就是說,我們教師一方面要學好用文本教材,另一方面還要開發和利用好書本以外的各種資源,引導學生觀察社會、深入社會實踐,通過學生的體驗、感悟、反思等來拓展學習空間,增長智慧。
我們教師要盡量發掘和利用貼近學生與現實生活的素材。如說美麗的自然環境、悠久的歷史文化、豐富的民間風俗、燦爛的建設成果、感人的英雄事跡、鮮活的時事新聞等,或反映時政動態的報刊、書籍、圖片、錄音、錄像、影視作品等,都是思品課的重要資源,從這些資源中挖掘出更加豐富的內容,并對教學內容進行選擇、組合、改造與創造性加工,從而使素材的開發與利用落實到教學的層面上,引導學生將書本知識轉化為實踐能力,使學生從生活中受到相應的教育,提高學生的學習興趣和積極性。
回顧這段時間學習,收獲很多。研修教會我如何高效地指導課堂教學,讓學生喜歡政治課。我感謝陳金花老師,感謝國培研修給了我一個學習鍛煉的機會,讓我體會到我與國培研修共成長。
思想品德研修總結4
在新課改的形式下,如何激發教師的教研熱情,提升教師的教研能力和學校整體的教研實效,是擺在每一個學校面前的一項重要的“校本工程”。所以在學習上級的精神下,本期個人的研修總結如下:
1、自主學習:教師根據自己的專業發展階段和自身面臨的專業發展問題,自主選擇和確定學習書目和學習內容,認真閱讀,記好讀書筆記;學校每學期要向教師推薦學習書目或文章,組織教師在自學的基礎上開展交流研討,分享提高。
2、觀摩研討:以年級組、教研組為單位,圍繞一定的主題,定期組織教學觀摩,開展以課例為載體的“說、做、評”系列校本研修活動。
3、師徒結對:充分挖掘本校優秀教師的示范和帶動作用,發揮學校名師工作室的作用,加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。
4、實踐反思:倡導反思性教學和教育敘事研究,引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告,并通過組織論壇、優秀案例評選等活動,分享教育智慧,提升教育境界。
5、課題研究:立足自身發展實際,學校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的研究工作,認真落實研究過程,定期總結和交流階段性研究成果,及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐,促進教育質量的提高和教師自身的成長。
6、專題講座:結合教育教學改革的熱點問題,針對學校發展中存在的共性問題和方向性問題,進行專題理論講座。
7、校干引領:從學校領導開始,帶頭出示公開課、研討課,參與本校的教學觀摩活動,進行教學指導和引領。
8、網絡研修:充分發揮現代信息技術,特別是網絡技術的獨特優勢,借助教師教育博客等平臺,促進自我反思、同伴互助和專家引領活動的深入、廣泛開展。
我們認識到:一個學校的發展,將取決于教師觀念的更新,人才的發揮和校本培訓功能的提升。多年來,我們學校始終堅持以全體師生的共同發展為本,走“科研興校”的道路,堅持把校本培訓作為推動學校建設和發展的重要力量,進而使整個學校的教育教學全面、持續、健康發展。反思本學期的工作,還存在不少問題。很多工作在程序上、形式上都做到了,但是如何把工作做細、做好,使之的目的性更加明確,是繼續努力的方向。另外,我校的研修工作壓力較大,各學科缺少領頭羊、研修氛圍有待加強、師資缺乏等各類問題擺在我們面前。缺乏專業人員的引領,各方面的工作開展得還不夠規范。相信隨著課程改革的深入開展,在縣教研室的領導和專家的親臨指導下,我校校本研修工作一定能得以規范而全面地展開。“校本研修”這種可持續的、開放式的繼續教育模式,一定能使我校的教育教學工作又上一個臺階。
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