語文經驗交流發言稿范文（精選20篇）
在現在社會，接觸并使用發言稿的人越來越多，發言稿的寫法比較靈活，結構形式要求也不像演講稿那么嚴格，可以根據會議的內容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區別。那么，怎么去寫發言稿呢？以下是小編為大家整理的語文經驗交流發言稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文經驗交流發言稿 1
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
當前不少學生不愿學、也學不好語文，不少老師教語文教得很累、很痛苦，這是不爭的事實。在應試的道路上我們都走得很辛苦，當語文課變成了死記硬背的枯燥的練習課，變成了支離破碎的分析講評課，只有所謂的技巧、規范，沒有了靈性和趣味，語文老師喪失了存在感和價值感，生活幸福指數自然會下降。但目前，除了應試，我們似乎沒別的路可走，而這條路只能越走越狹窄，甚至讓人窒息，這時我們只有積極突圍，自己拯救自己，去盡力提升語文教師和學生的學習、生活幸福指數。
作為語文教師，好歹還算是讀書人，當我們無路可走的時候，我們還可以回到書香世界，過有書為伴的生活。在教研員王老師的指導下，我們科組成立了教師“悅讀會”，采用了王老師提供的書單，學校領導也給予了大力支持。我們召開了讀書分享會，交流讀書的感受。我覺得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題，是件開心的事；覺得疏離浮躁，于寧靜淡泊中用書墨清香來涵養自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相對封閉的生活環境，改變相對僵化的'生活方式，教師“悅讀會”可能是一種有益的嘗試，我也鼓勵年輕老師去市圖書館看書、聽講座，加入一些文化圈子，促使自己不斷成長，也讓自己的生活有點詩意。
在語文教學方面，我們當然要應試，但我們要做高明的應試者，把目光放遠些，目標定高些，不唯高考，超越高考，才能贏得高考。我們的理念是，要回歸于“人”的原點，以“立人”為核心，讓學生開拓視野、升華思想境界、提高文化品味。語文學科活動可以更豐富一些，少做點試卷，多一些美文賞讀、讀書講座、時事點評，多幾場演講賽，辯論賽，詩歌朗誦比賽。我們在高一級開設了閱讀課，每周一次，帶學生去圖書館讀書；每周都印發閱讀材料，供學生摘抄、品味；有些班級開設語文或作文博客，進行活動式寫作探索，重視學生的寫作實踐，以讀促寫，以寫帶讀；我們每年都舉辦讀書節和文化節的系列活動，比如每次放長假前都會向全校發出開展讀書活動的倡議，開出推薦書目，如“高中生喜歡的100本書”，布置學生寫讀書筆記，回校后就評選出優秀閱讀心得或讀書評論，在櫥窗中展出，引導學生讀好書、會思考，營造濃厚的讀書氛圍。在高一新生中舉辦“親子閱讀”活動，加強家校間的聯系，促進家長和學生之間的溝通，讓家長投入到子女的閱讀活動中來，主動關心孩子的精神成長，營造濃厚的家庭讀書氛圍。這一活動連續舉辦了幾年，得到了家長的廣泛好評，效果令人滿意。這已成了一中的品牌活動，在市里進行了推廣，社會反響很好。
回想近兩年的教學生活，給我留下深刻印象的是些什么呢？是組織學生進行“青春的行吟”詩歌朗誦比賽，學生的表現太精彩了，現場掌聲雷動，全體學生情緒激昂，我也興奮得難以入眠；是組織學生閱讀《紅樓夢》《三國演義》的圖景，我們并沒有要求學生買，但全班學生差不多人手一冊，我們在課堂上進行《紅樓夢》知識搶答賽，或以這兩本名著的某些章節為教材細細品味或熱烈討論，學生們說每天都期待著上語文課；是組織學生到電腦室上博客點評課，到圖書館開讀書交流會，在教室里一起看《雷雨》、《春風化雨》等經典影片或者欣賞一些歌詞寫得好的流行歌曲，是學生的每天課前演講或讓學生當小老師等等，這些都可以是語文課或是語文課的內容啊，我們要讓學生明白，語文是有厚度和溫度的！
語文教學，當我們覺得無路可走的時候，可能只是我們自己迷失了方向，或者被環境、制度所禁錮，束縛了手腳，還是換一種觀念，探究語文教育的本原，大膽進行嘗試，讓我們都活出生命的激情吧！
語文經驗交流發言稿 2
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
我是國莊社區學校的xx，任教五年級語文。今天非常榮幸在這里和大家共同交流探討，下面我談一下在語文教學中的一些做法和感受。
一、良好的班集體是提升教學質量的基石
學生是學習的主體，只有學生文明的言談舉止，活躍熱情的課堂氣氛，課堂上安靜有序的紀律，才能專心聽好課。因此，培養學生養成良好的行為習慣和學習習慣，形成良好的班級學習氛圍，才會有較高的課堂教學效率。我從三年級接這個班后，在班級管理上狠下功夫，整頓班風班紀。提高了全班學生的思想素質，形成了良好的學習氛圍。
二、加強教研，提高業務素質
要提高教學質量，關鍵是上好課。為此，我積極探索，大膽實踐。積極向老師們學習，努力實施創新教學，積極發揮每一名學生的積極性、主動性、創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中我鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。
三、持之以恒地落實教學目標是提升學習成績的保障
我認為，教師持之以恒地落實教學目標是培養學生良好學習習慣，提高學習成績的關鍵所在。我每一學期期初就給學生規定五必須：凡是要求學生完成的作業都要嚴格要求，按時完成，有錯必訂正。課文的生字詞語必聽寫，對學生每天布置的`家庭作業必檢查，要背的段落、課文必背，對學生的錯題必分析。通過這樣就能養成學生良好的學習習慣。如：我班的劉玉樹，記性差又特別懶，平時不讀書。背誦課文，對他來說比登天還難，總是拖欠要背誦課文。我每天課間盯著他讀背。通過一學期的訓練，已經養成了背誦課文的習慣了。
四、對不同學生采取針對性教育
我班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。對班內學習后進的學生進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時不愛動腦筋的同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但能力不強的同學。對這部分同學我耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急。第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學，對這部分人我在課余時間進行個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，不讓每一個學生掉隊，促使每一位學生都有提高。以上是我個人的一些不成熟的看法，不足之處，敬請領導和老師批評指正！謝謝大家！
語文經驗交流發言稿 3
各位領導、各位同仁：
下午好！
雖說從教十余年了，但由于同學的不同，總感覺比較實用的教學經驗幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應做的努力。畢業班語文教學的經驗，我更說不上有多少，只是自己的一點心得體會而已。我覺得語文教學中，為了“對付”畢業考，須抓好兩件事，一是閱讀，二是寫作。這兩塊內容抓好了，就比較有把握了。下面簡要談談我的努力方向。
一、建立良好的班風、學風。嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是同學學習的保證，因此，新學期開學接到一個新班，我首先對同學進行思想教育，用一些最能打動同學內心的話來喚起他們學習的激情。平時在班上多表揚、鼓勵同學，多尋找同學的閃光點，喚起同學的學習激情，為我今后的`教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。
二、采取恰當的方式、方法。
我們班同學存在著差異，為促使每位同學能在原有的基礎上都有所發展，我抓兩頭，扶中間，注重培養優生的特長，加強培優輔差工作，促進全體同學得以發展。對班內學習后進的同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。同時，在班中成立互助小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養同學的學習興趣，促使每一位同學都有提高。
三、開動腦筋，搞好作文教學。
同學對閱讀缺乏敏捷的解題思路，缺乏有效的答題技巧。對作文選材的把握是同學下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級同學作文要想有所突破的關卡。從試卷分析發現，語文的確包羅萬象，是名副其實的大語文。最突出的是語文的課外知識必須豐富。而這對農村同學來說，無疑是比較困難的。
1、激發同學的寫作興趣。
2、指導課加強作文范例的剖析。展示優秀作文，明確好作文的標準。在作文指導課上分析作文病例要比展示優秀作文更重要，通過讓同學閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。總之，在指導課上堅持不懈地加強作文范例的剖析，同學的作文質量一定會提高得很快。
3、重視作文評改。小同學作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來，是一種內化的過程，即使是表達生活中平淡的事情，也是對同學一次極好的思維訓練。因此，老師對同學的習作過程，都要給以積極的鼓勵、激發，建立一個新的評改模式和評價標準，一定要改變以往評改作文時間過長，老師單方面參與的狀況。
四、運用“三勤”教育方法，收效十分明顯。
1、頭腦勤。語文老師鉆研教材，鉆研同學必須勤于思考、善于思考，努力地去發現問題、解決問題。
2、口勤。每個班級都有令人頭痛的后進生。對待他們我不采取簡單粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況，因人而異，因事而異，進行說服教育，擺事實講道理。
3、手勤。對于同學你對他松一尺，他會對自己松一丈。平時的作業，尤其是同學讀書筆記，每一篇日記我都堅持全批全改，持續對他們進行分數激勵，非但引起了同學的寫作興趣，而且在堅持中提高了同學的寫作水平。在這“三勤”當中，“頭腦勤”是基礎，只有考慮成熟了，你才能去講去做。當然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切結合，你才能成為一個優秀的語文老師。
考試是檢驗教學質量的有效手段，與其他人的差距，這讓我甚感汗顏。我必須更深刻到反思，向他們學習。在一次次的教學后，在一次次的檢測中，讓我和自己的同學共同的有收獲，有長足的長進。讓我們共同努力吧，讓我們的同學真正成為語文學習的主人，成為語文這門課的真正主人！
語文經驗交流發言稿 4
尊敬的各位領導、老師：
大家好，我是高一的語文老師劉xx，希望昨天我的匯報讓你還沒有忘記我。
從xx年畢業，一直從事高中語文教學，十年磨一劍，正當我感覺由初登講臺對課堂的茫然無措到逐漸對教材、對學生得心應手之時，今年又接受了新的挑戰，進行初中語文教學工作。
語文承載著太多的使命：培養語感，發展思維，提高言語能力，豐富精神世界，傳承民族文化等等數不勝數。有這樣一句話：語文學習的外延和生活的外延等同。同時因為語文是我們的國語，一定程度上又是人人都能教，但任何人都不敢說已經教得很好的科目。回首這十年的高中語文教學，我思考出下面幾點：
1，課堂教學中的生本理念。我一直認為上課學習不是老師的事，而是學生自己的事。時間是學生的，空間是學生的，是學生在學習語言。老師是為學生服務的，應充分讓學生進行聽、說、讀、寫的語言活動，萬不可互換角色、喧賓奪主。
2、時刻重視閱讀教學。毫不謙虛地說，我個人對語言有著超乎尋常的敏感，也常有獨到的領悟，不犯懶的.時候，也喜歡寫一寫東西。如果說我一路成長并和語言文字結緣甚深跟我從小到大的多位語文老師有有密切關系的話，就是我的語文老師從不妨礙制止我在語文課上讀自己喜歡的書。
3、將作文教學滲透到課堂、閱讀及生活的點點滴滴。寫作是表達欲望的達成。我在平時的教學中，始終有意識去關注：今天你有新的感悟嗎？這節課的東西讓你想表達一些不同的想法嗎？這篇文章中的字詞句情給了你什么啟發？寫作不是一日之功，需要老師自覺引導學生去積淀。
4、備課時更精心地去備教學環節的連貫性和問題生成的多領域，以及不同學生的接受程度和講授方法。
5、重視每次訓練、每次測驗，尤其是只有答案沒有標準答案的靈活性閱讀類題目。我一直認為語言不僅是淺表性、模糊性的存在，雖然我們經常強調語感。我們會把一切只可意會不可言傳的東西稱為語感，但我在進行高三語文教學時意識到，只靠語感會讓試卷留下很多遺憾。在試卷上，你的思考角度、答題步驟、答題用語都是可以準確量化的，而這個要考驗老師的用心程度。
最后，我把需要改進提高的幾點明確出來，希望在以后的工作中向各位老師學習，讓自己盡快成長成熟。
1、作為一名語文老師，在學科素養上應該對自己有更苛刻的要求，來面對語言的博大精深；應該有無止境的追求來面對學生的繽紛多彩；告誡自己堅決杜絕管窺蠡測固步自封。
2、在以后對高一學生的課堂上，要時刻注意自己的教學方式、教學用語、教學方法究竟應該怎樣才能更適合十一二歲的孩子的接受能力。
3、繼續形成自己的教學風格，完善“語文味”“人情味”“書卷味”的三味語文課堂。語文味表現在動情誦讀、靜心默讀的讀味，圈點批注、摘抄寫作的寫味，品詞品句、咬文嚼字的品味；人情味是語文課要有情趣，注重情感熏陶和價值引領，充滿人文關懷和個性賞識；書卷味是一種含蓄悠遠、內涵豐富、品味高遠、典雅周正的濃濃文化氣息。
語文經驗交流發言稿 5
各位領導、各位同仁 :
上午好！
回首自己十幾年來在語文教課中的點點滴滴，感覺并無什么所謂的＂經驗＂存在，有的不過每位教師都有的盡責盡責的工作態度。教課工作包含的內容太寬泛了， 以下是我自己在語文教課實踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧！請各位同仁多多指正！
一、練內功，增強自我擴充力
記得唐宋八大家韓愈在《師說》里有一句話：“師者，傳道受業解惑也”，要想成為學生公認的一名好老師，好的引領人，把自己肚子里哪點兒墨水，教授給學生，讓學生成長的路上收獲精神糧食、社會正能量，第一要自己加壓練好內功。
作為一名語文老師，除了扎實掌握所授課本知識外，還要進行不懈地閱讀，自己知識面寬廣了，在講堂上才能表現多樣性和興趣性，進而吸引學生的注意力，加深地課文的理解，提高學習效率。記得20XX年自己上《紅井》哪一課時，一名學習舉手問到為何要進行打井呢？不是打來水龍頭就有水出來么？打井要多深呢？還好自己知識此方面的知識，經過給學生敘述革命戰爭期間的堅苦與此刻生活的幸福，同時要修業習要珍惜來之不易的學習環境。同理，若學生問到其余的知識面時，江郎才盡，江郎才盡就麻煩大了。要讓講堂不至于無聊，無聊，平常多抽閑讀些文學作品，從魯迅先生哪里吸取行進的的信心和力量， 從莫言中吸取人生的真理和智慧， 從四書五經中吸取先人之文字魅力、語言之智慧、為人之真理、社會之綱要。
二、備好糧，不打無備之仗
俗話說，兵馬未動，糧草先行，我們當老師的糧草能否么？有人定會說道，這不是你前面所說的內功么？其實否則，在這里所說的糧草是大家熟習的 --- 備課。
作為一名老師，在課前一定對教材的教課目的、重點、難點熟記于心，并合適的組織好語言，對有些課程的教課上，有必需借助于道具，讓學生了如指掌，銘刻于心。除教課內容外，老師的儀容儀表也特別重要，如何正確理解“為人師表”？應當是老師的一言一行都影響著學生的成長， 以前聽過這樣一個講座， 一名老師每日進教室都要正衣冠，清清嗓子，面帶笑臉才走進教室，當時在聽講座時自己特其余疑惑，慢慢才領會到，淺笑，是最為和藹的語言講堂，讓學生熟知了知識的美，更能懂的儀表的美。
三、對耙心，一個也不落下
學校里沒有差生，只有的是差別生，我很認可這樣一句話的。找到了耙子，如何瞄準耙心放下手中強弩之箭？我的做法是 9 個字：“抓兩端、扶中間、優專長”。
“抓兩端”是把有能力提高 , 但平常不愛動腦筋的同學 , 我采納集體指導 , 給他們分派固定任務 , 不讓他們有偷懶的時機 , 讓他們發揮應有水平。
“扶中間”是肯學 , 但能力不強的同學。對這部分同學我耐心教育 , 慢慢提高他們的成績 , 不可以操之過急。
“優專長”紀律松懈 , 學習不仔細 , 基礎又不好的同學 , 對這部分人我在課余時間進行個別指導。
經過以上的教課方式，讓同學們都有一個寂靜而又不受擾亂的環境，靜心學習。同時 , 在班中成立互幫小組 , 利用結對子形式 , 以優生來帶動差生 , 課外增強指導工作 , 講堂中創建時機 , 賜予鼓舞 , 建立后進生的信心 , 培育學生的學習興趣 , 不讓每一個學生落伍 , 促進每一位學生都有提高。
四、整紀律促進班風建設
學生到學校來的目的是什么？在坐大家都是很明確的答案，“學習”，若一個班級沒有一個優異的學習環境，沒有一個活躍熱忱的講堂氛圍，沒有一個寂靜有序的紀律， 學生就不可以能有仔細念書的興趣，老師也沒法進行“傳道受業解惑”，所以 , 培育學生養成優異的行為習慣和學習習慣 , 形成優異的班級學習氛圍 , 才會有較高的`講堂教課效率。如何進行整改呢 ?我的做法是：
選班干部不必定選學習好的，但必定要選有威懾力的，知道此刻這威懾力是什么意思嗎？此刻的學生都很貪玩的特別是小學生， 有一段時間我們班選了一個風趣風趣的班長來當我們的領導， 真的大家都很聽他的話，并且每次他在臺上說大話呀都把大家逗得哈哈大笑， 更重要的是他真的知道如何協調同學與老師的關系， 此后我們班該學習的時候就學習，該玩的時候就盡興的玩，整改班風不必定要什么進行處分學生，而是要進行一些創新的做法，比方組織大家看看宣傳社會主義核心價值觀的書本或視頻， 讓他們自己學會如何保護班級的光榮，爭創班級的榮譽等等。
以上是我個人的一些不可以熟的看法 , 不足之處 , 敬請領導和老師責備指正 ! 感謝大家 !
語文經驗交流發言稿 6
尊敬的金主任，尊敬的樹才局長，各位領導、各位校長，同志們：
大家上午好！
即將過去的一年，我市研培工作以轉型升級為驅動，以質量提升為宗旨，研培模式大力改進，教改成果日益凸顯。辭舊迎新之際，全市小學語文課內閱讀經驗交流祥閣學校現場會隆重召開。在此，我代表市教師進修學院對會議的順利舉辦表示熱烈的祝賀，對光臨會議的領導和同志們致以節日的問候。
今天的會議，既是一次經驗交流會，也是一次成果推介會，更是一次謀求小學語文課內閱讀教學新思維與新策略的學術研討會，結合當前小學語文課內閱讀教學發展的現狀，我講三個問題。
一、小學語文課內閱讀教學的政策背景
課堂教學是小學生成長的重要階梯和渠道。基礎教育課程改革的深入推進，帶來教育理念、教學模式的轉變，為小學語文課堂教學改革，尤其是課內閱讀教學的發展拓寬了道路。
一是落實國家規定的需要。大會明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，為學科課堂教學發展指明了方向。語文作為一門工具性與人文性并重的學科，是促進小學生全面發展的基礎學科，在弘揚中華文化優秀傳統、落實立德樹人根本任務中發揮著重要作用。新版《小學語文課程標準》多處強調“閱讀”和“積累”，提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并對各年段閱讀教學做出具體規定,并要求“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于145萬字。”為幫助兒童和青少年樹立積極的核心價值觀，20xx年，國家圖書館發布“中國小學生基礎閱讀書目”；20xx年，中宣部、教育部、團中央聯合向全國青少年推薦了100種優秀圖書。一系列政令、措施的發布體現了國家對閱讀的重視，小學語文課內閱讀教學勢在必行。
二是解決閱讀教學問題的需要。新一輪課程改革實施十年來，課堂教學模式發生了巨大變化，取得了突出成效。小學語文學科教學中，閱讀被提到一個相對重要的地位，但是小學生課內外閱讀情況仍不容樂觀。如，對于一些情感細膩、意蘊深遠的課文，很多教師周旋于繁瑣的語義分析，忽視品讀對于理解文本的作用；有的重視教材篇目的精讀體悟，忽視課外閱讀的積累和相關內容的滲透；有的重視閱讀知識的傳授，而忽視對學生閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力的培養。一些學校的課外閱讀，擇書隨意而不成體系，書籍單一不夠豐富，讀書盲目而沒有計劃；很多學校還存在課內閱讀與課外閱讀脫節現象。諸如此類的閱讀教學和活動流于形式，費時低效。為解決上述問題，必須增加閱讀時間和數量，探索以“課內促課外”的整體推進方式，以課內為點、課外為面，使課內外閱讀有機融合，有效銜接，做到課外閱讀課內化，使學生從生活中、從閱讀中學語文，切實提高小學生閱讀的針對性和實效性
三是促進學生持續發展的需要。語言文字是人類文明和進步的標志，是人類認識和改造世界的工具。從這個意義上說，語文學科是知識傳承的橋梁，是各種學習的基石，而閱讀則是學習語文最好的方法。綜合國力的競爭，實質就是人才的競爭，近年來世界各國的教育改革，都認識到閱讀對于人才成長的作用，將強化閱讀意識、提高閱讀能力作為重點，為全面育人提供了保障。閱讀是獲取原料、生產思想、完成生命建構的過程。閱讀，可以使學生開闊視野、增長見識；閱讀，可以使學生啟迪智慧、激發靈感；閱讀，可以使學生拓展思維、充實思想；閱讀，可以使學生涵養性情、提升生命。小學階段是人生發展的奠基時期，也是閱讀能力培養的關鍵時期，讓小學生熱愛閱讀，學會閱讀，掌握閱讀方法，養成閱讀習慣，提高閱讀效率，在廣泛的閱讀中汲取自然與社會、古代與現代、傳統與外來精神文化的營養，也就積蓄了持續發展的后勁，為小學生身心全面、和諧發展，提高核心競爭力儲備了力量。
二、小學語文課內閱讀教學的發展成果
近年來，在市教育局的支持下，在市教師進修學院的引領下，全市小學教育同仁為語文閱讀教學的發展做了大量工作，涌現出以祥閣學校為代表的一批閱讀教改典型，積累了寶貴的'經驗。
一是強化專項教研，確保了閱讀教學的科學運作。自學院20xx年倡導實施閱讀計劃以來，很多學校加強了對閱讀教學的重視和研究。以教科研活動為抓手，積極改進語文學科常規教學內容及模式，將課內、課外閱讀有機結合起來。以課程標準為依據，以課外閱讀為核心，深化教材使用、考試評價與學習資源研究，優化閱讀篇目篩選、教材整合、單元教學等專項教研。如，機關一小實施教材重建、主題推動策略，將課外閱讀巧妙融入常規教學；靚湖學校正在開展課外閱讀行動研究；東新三小申報了薩爾圖區“讀好書寫好字”特色學校，等等。如今，部分學校閱讀教研已成常態，閱讀的質和量逐年提高。
二是研發校本教材，促進了閱讀教學的系統實施。很多學校立足校情，結合學情，以國學經典文章為藍本，精選閱讀材料，創編校本教材，并在實踐中加以完善，不斷提高教材質量。如，市直機關二小的《日有所誦》、高新區學校的《國韻書香》、世紀陽光學校的《陽光誦讀》、林甸二小的《古韻書香》等校本教材；乘風二小、乘風七小、東湖三小等學校，也開發了各具特色的校本閱讀課程。各校研發的校本教材，編寫立意不同，表現形式各異，通過系統的閱讀，有效提高了學生的閱讀鑒賞能力，在潛移默化的熏陶中，學生的意趣、情操發生著積極的變化，精神世界得到滋養，個人修為得到完善。
三是培育特色活動，深化了閱讀教學的全面推進。為了全方位推動課外閱讀的發展，市直機關、五區四縣、兩個中心所屬大部分學校，積極探索閱讀模式，在此基礎上培育特色閱讀活動。校園文化主題閱讀、課內外結合式主題閱讀、課外階梯閱讀、單元閱讀、親子閱讀、純凈閱讀、傾情閱讀、自主閱讀等活動，拓展了閱讀活動的形式；讀書沙龍、圖書漂流、翰墨書香讀寫、手抄報展覽、校園廣播站建立、好書收藏、“讀書之星”評選等活動，豐富了閱讀的方法，調動了學生閱讀的積極性。各具特色的閱讀活動，營造了濃郁的校園文化氛圍，提升了學生的閱讀素養，推動了課外閱讀的持續發展，為探索課內閱讀奠定了基礎。
三、小學語文課內閱讀教學的改進策略
立足學生終身發展，增強語文閱讀效益，是當前和今后一個時期小學語文教學發展的重要任務和必要條件。祥閣學校的經驗為全市小學語文閱讀教學建立了樣板，通過一天的學習觀摩、交流研討，必將對今后全市閱讀教學的發展起到積極的推動作用。為了將語文課內閱讀教學落到實處，我談三點意見：
一是更新觀念，提高認識。觀念決定境界，境界引領行為。校長是一校之魂，是學校課程實踐的引領者，是課堂教學改革的掌舵人，要加強深度學習，修正觀念，積極而理性的指導課堂教學改革。
一要深化對閱讀教學的認識。把握語文學科的本質和思想，深化語文閱讀教學的認識與研究，領悟閱讀教學對于學生成長和教師與學校發展的意義，明確課內閱讀與課外閱讀的關系，為課外閱讀課內化的實施，積淀堅實的理論基礎；
二要深化對課程領導的認識。課程是實現教育目標的載體，校長要強化課程意識，樹立以學生發展為本的思想；提高課程素養，對課程有系統的思考和整體的把握；執行課程標準，構建符合學生發展實際的課程體系，不斷提高自身的課程領導力。
三要深化對教學改革的認識。校長要切實推進課程改革，不能游離于課堂教學之外，要騰出精力走進課堂，走近學生，投身教研，融入教師群體，了解教師的想法及教學中面臨的問題，靜下心來研究課堂教學，把脈學校發展。
二是科學謀劃，有力踐行。做好課內閱讀教學的頂層設計，統籌安排閱讀內容、閱讀時間和方式方法。一要合理選擇書目。要依據課程標準和國家關于閱讀教學的相關要求，結合校情、學情，立足學生年齡特點、心理特點、認知規律，以教育性、針對性、漸進性、欣賞性為原則，選編切合學生成長需求的閱讀書目，為課內閱讀教學實施提供內容保障。二要科學整合教材。充分利用“大語文”資源，發揮“生活即教材”優勢，探索教材整合策略，進行學科、學段整體規劃，恰當刪減、增補相關內容，形成“國家課程校本化，課外資源課內化”的整合體系，真正將國家課程的校本化實施落到實處，為課內閱讀教學的實施提供課時保障。三要提高課堂效率。繼續加強對高效課堂的研究和實踐，引領教師正確領會學科精神，把握學科思想，改進教學方式，激發學習興趣，倡導小組合作，指導學生在自主、合作、探究中學會學習，提高課堂教學效率和效益，使學生有精力大量閱讀，為課內閱讀教學的實施提供方法保障。
三是精細管理，做好評價。結合學校實際，建立相應的保障機制，加強對教學的管理和教師的考評，確保課內閱讀規范化、常態化實施。
一要營造讀書氛圍。要營造濃郁的學習氛圍，制定讀書計劃，為教師選擇有益的書籍，校長要和教師一起讀書學習，引領教師提高知識修養，積淀文化底蘊，在書籍中汲取成長的力量，為課內閱讀教學實施奠定知識和思維基礎。
二要健全管理機制。將課內閱讀教學工作納入常規教學管理和教師評價體系，制定與閱讀教學相關的管理制度和辦法，細化課程實施各環節的規則要求，充分發揮評價的導向、激勵、監控功能，以評價提高教師的教學執行力。
三要加強校際交流。拓寬交流渠道，搭建溝通平臺，市內校際之間互通有無，在課程建設與管理、校本教材編寫等方面發揮各自的典型引路作用；多方學習外部名校在閱讀教學方面的先進經驗，根據實際有選擇的吸收借鑒，形成具有本校特色的課堂教學模式。四要推廣教學成果。培養、發現課內閱讀教學實施中的典型人物和教學案例，及時挖掘、提升先進的教學經驗，梳理凝練形成操作性強的教學模式與實踐路徑，逐漸形成具有穩定內質和鮮明特色的課內閱讀教學品牌，在一定范圍內進行展示推廣。
同志們，今天召開的現場會，體現了我市小學語文教學的改革成效，也揭開了對課內閱讀教學進行深度探索的嶄新篇章。希望大家充分發揮我市教育資源優勢，齊心合力，積極探索，為小學語文課堂教學的創新發展做出貢獻。
預祝全市小學語文課內閱讀經驗交流現場會圓滿成功。謝謝大家！
語文經驗交流發言稿 7
尊敬的各位領導、同行：
大家中午好！我今天受中心小學領導委托，借這次低年級語文教學研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學問題。我的介紹分為兩個部分：
一是如何提高低年級學生的朗讀水平，
二是如何提高低年級學生的識字效率。
我的發言主要是依據現有的一些教學理念結合自己多年來低年級語文教學的實踐，向大家作介紹，希望能給大家一點啟發：
一、談談如何提高低年級學生的朗讀水平
隨著新課程的改革，現在從一年級開始就有閱讀了。老師們都會為孩子們打抱不平說：“低年級怎么也有閱讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發展為主，閱讀能力是人的語文素養的一個主要能力，因此閱讀能力與朗讀能力就要進行同步訓練和發展。我想，如果我們在平常的教學中落實以讀為本，學生愛讀書，會讀書，能讀懂課文容，讀出文章里的感情，就能讓學生的朗讀和閱讀能力得到同步的發展，解答閱讀問題肯定事半功倍。
在教學過程中，我非常重視朗讀訓練，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對于學生來說，長期的講解式的教學法，容易抹殺學生學習語文的興趣，更不利于學生語文素養的培養。在一節語文閱讀課文教學中，我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀能力：
1、整體感知，自由式朗讀
根據學生認知規律，閱讀教學一般要按照由整體到部分再到整體的教學順序。因此，閱讀教學的第一個層次是整體感知。依據學生對新異知識特別感興趣的特點和低年級課文全文注音的優勢，教學開始，可在解題的基礎上提出有趣的問題，激發學生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認識小壁虎的基礎上，引導學生自己提出問題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰借尾巴？結果怎樣？這些問題對于低年級小學生來說，是新奇而有趣的，他們的心理上會產生躍躍欲試的欲望。此時，教師就要把握時機布置學生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：
（1）讀準字音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。
（2）一邊讀一邊思考前面提出的問題
（3）讀完后標出自然段，畫出文中生字新詞。
學生此時按要求進行的自由式朗讀既有對生字新詞的感知，又有對課文內容的初步了解。長期這樣訓練，學生就會在不知不覺中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習慣。說到這里，可能有些老師會想，一年級的學生怎么能做到？是呀，剛開始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恒地訓練，這是完全可以實現的。
2、 抓住重點，理解性閱讀
辯證唯物主義認為，任何一種事物都有其關鍵之處。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質兼美的優秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收，是不符合學習規律的，因此，應該大力提倡一課一得，要讓學生每節課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學習方法。應該允許學生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認識。如何確立重點并抓住重點讓學生進行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個至幾個重點段，一段話一般有一個至幾個重點詞，學生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處，那兒是動人之筆，這兒還有個問題，那兒還有個疑點。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調這三個方面來啟發學生進行理解性朗讀。
在本環節的朗讀指導中，教師要重視范讀、領讀，同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。在實踐中我發現過多的集體朗讀不利于指導學生朗讀，以前，我總喜歡集體讀，因為我覺得大家齊讀，能夠多訓練一些學生，讓不會讀的學生跟著讀，其實不然，過多的集體朗讀容易造成唱讀，不便于了解學生的個別朗讀能力，違背了因材施教的教學原則，不利于張揚學生的個性。所以我們要多一點表演讀，讓學生在評價、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點詞句、片斷在理解的基礎上要加強機械識記功能的時候使用，效果較好。
3、回歸整體、品味性朗讀
通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《烏鴉喝水》，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。
課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預習式的朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要安排在早讀課進行。
以上是我提高學生朗讀水平，促進學生閱讀能力同步發展的點滴之見，下面談談識字教學的一些做法：
二、談談如何提高識字效率
新課程低年級語文教學識字量大，課時較緊，如何提高學生的識字效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己借鑒別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！
1、采用多種方法認讀生字。
首先我用小黑板出示生字后，我不急于教讀，而是讓學生回憶一下：這些字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生互相交流一下。這樣一開始就注重培養學生聯系生活、主動識字的習慣，使學生樂于識字、樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然后領讀認識的生字，領讀這一環節也可以發揮學生的主觀能動性，學生已認識的字讓學生自己領讀，不認識的或讀不準的由教師領讀。領讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。
教給學生自主識字的`方法是這一環節的重點。“授人之以魚，不如授之以漁”。漢字本身有一定的規律可循，識字教學要對其充分利用。教師抓住漢字音、形、義的聯系，教給學生識字的方法及規律，使學生具有分析字形、自主識字的能力。例如《口耳目》一課全是象形字。教學時可引導學生觀察字和圖片，在對比中發現規律，這些字和圖很相像。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規律來學。識字4《操場上》有很多形聲字，如球、拍、跑、響等，可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字義的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識字。當然，我們教給學生的識字方法，不能硬塞給學生，而是結合課文，自然滲透，讓學生通過自主的識字逐漸領悟，積累識字的方法。
2、反復重現與再認，及時鞏固識字成果。
在全班同學大部分會讀的基礎上，當堂采取多種方法重現，及時引導學生再認。認字和認人一個道理，一回生，二回熟。因此鞏固認字最好的辦法是重現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。學生再認可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以通過游戲的方式在興趣盎然中加深生字印象，
（1）猜字謎。
教師可以把一些生字編成字謎讓學生在猜字謎的過程中鞏固生字。如“三橫三豎三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。
（2）編字訣獲兒歌。
如”一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”。“一點一橫長，“口”字在中央，下面禿寶蓋，“幾”字一加燈就亮。
（3）形體動作識字。
如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字；在大開雙腿就是一個“大”字；站直了打開右臂就是一個“卜”；一些動作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相應的形體動作記憶鞏固生字。另外還有送生字回家、給生字找朋友等形式鞏固識字。總之，認字教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生字多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。
3、營造良好的識字氛圍，鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字。
我們老師要把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便的，一次它是很重要的識字途徑。因此，我們應該創設良好的識字氛圍。在這方面，我們可以作了如下努力：
（1）開學時，我們可以給每個學生做一個名字卡片，給卡片上的漢字注上拼音，張貼在課室的墻壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名字，既鞏固了拼音，又記住了不少字。
（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據所學的生字編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。
（3）建立“識字儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的字的卡片放進箱子里，學生有空的時候就在箱子里抽出生字讀讀或考考同學。
（4）結合語文園地開展在生活中的識字比賽。如引導學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯、電視等周圍的環境識字。
（5）推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字。
4、以飽滿的精神進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。
剛才講的是在教學手段、方法上的努力。為了提高課堂效率，我們還可以在神態、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進入課堂前就把一切無關的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。如教學jqx與ü相拼時，我利用口訣幫助學生記憶，學生一讀就會，而且還讀得蠻有興趣的，但在做題的過程中學生總是忘記把ü字的兩點去掉。
于是我就根據學生的特點，用生活化的語氣跟他們說：唉，這個小ü真調皮，還會騙人，明明有兩點，但跟jqx在一起玩的時候就把兩點藏起來。小朋友，你們可要當心點喔，不要給它騙了。結果在檢測的時候學生都沒有發生錯誤。在教學生認字的時候，我會說：小朋友，今天有很多生字寶寶想跟你們做朋友。你們愿意嗎？學生肯定會說愿意，然后我又接著說：那你們可要認真點，因為生字寶寶只跟聽話的孩子做朋友。學生聽了這些生活化的語言肯定會學得比較有興趣。
各位領導、老師們，教學有法、教無定法、貴在得法，以上的看法只是我的點滴之見，希望能多多指正。謝謝大家！
語文經驗交流發言稿 8
各位老師：
大家好，說實話，讓我來做語文教學工作經驗交流，我感覺很慚愧。其實，在教學工作中，大家都是我的老師，今天，借此機會把我的一點淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、培養學生學習語文的興趣。
培養語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。
二、重視良好的學習習慣培養。
良好的習慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講的習慣；樂于誦讀、課外閱讀的習慣；主動識字的習慣、認真完成作業的.習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。為了培養學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。
三、重視語文課堂教學。
語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的準備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學生。 新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。
四、重視學生朗讀能力的培養。
古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。朗讀對培養小學生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一個再創造的過程，也是賦予作品以生命的過程。
訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。
五、重視積累，豐富學生的語言。
豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。
六、重視作文教學。
（一）強化單元作文教學：
每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。
（二）進行作文系列化訓練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。
1、生活中的作文訓練；
2、不同題材習作系列訓練
小學階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀后感，活動，簡單的應用文，如書信，建議書，留言條，請假條，通訊報道等，還有一些想象的作文，如《我的夢》，《二十年后的我》，《假如我會克隆》，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。
語文經驗交流發言稿 9
尊敬的領導、老師們：
大家好！首先感謝領導為我提供了這樣一個與大家學習交流的機會，下面我將自己在教學中的幾點做法匯報給大家，望大家能予以批評指正，提出寶貴意見。
一、真誠欣賞是陽光，方法得當巧表揚。
初四的孩子，所有的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風讓人裹緊衣服，暖陽讓人自己脫下衣服。當外力無法改變他的時候，就先讓他的內心變得柔軟，溫暖是會讓人主動發生改變的。于是，我在課堂上講完知識點安排學生：“大家開始鞏固，將知識點背下來。”最多一秒，我便開始了大規模的表揚：“周芳冰動作真麻利，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習慣可真好……”就這樣，被表揚的孩子背得更認真了，沒被表揚的孩子借鑒我表揚過優點，也行動起來；本來無精打采孩子也積極地鞏固掌握中。我在孩子們背的過程中，只要發現學習差的孩子有一點點優點就馬上大力表揚，他聽了之后必然做得更好。慢慢地，我看到學生的優點越來越多，學生學得越來越愉快，我的心情也越來越好。
二、自我監督促成長，圖表也來幫幫忙。
中考語文中加大了古詩文背誦積累分值，這要求不僅要記得牢固而且要寫得準。每節課結束時我都布置下節課要聽寫的內容。上課后先進行考試，每節課10道題，每道題10分，錯1個字本題0分。試卷讓學生互相批閱，學生每次批閱不同人的試卷，感悟不一樣的書寫，對照屏幕上的答案批閱后寫上分數，還給本人，取消屏幕上的答案，學生獨立改正。我強調：
（1）自己發現沒有批出的錯誤，用不同顏色的筆改錯后不再扣分，需要有老師的簽名；
（2）老師下課后進行二次批閱時，一旦發現沒批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分；
（3）沒有修改對的錯誤，給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣學生的`主觀能動性調動起來，批改的和被批改的，都慢慢關注了細節。
同時為了動態管理精心批閱的小測成績，我讓學生畫了一個坐標軸，粘在桌子上， X軸是一個月的在校日期，Y軸上是10到100的數值，每天的測試成績用紅點做好標記，并寫上分數，將每天的紅點連成折線，每周每月的檢測成績就會一目了然，課間大家也經常會曬一下自己的統計表，想知道競爭對手的成績，只要到對方桌子上看一下，便清清楚楚。學生相互比較，看到自己的成績不如別人，便悄悄地用功了，等到自己再曬表的時候，就有了底氣。我經常會在講課結束，學生鞏固的時候，隨時了解每個學生近期的情況，有的放矢地進行引導。并定期將學生的成績飛信給家長，也引導家長用什么方法幫助孩子學好語文，這樣家長也變成了我的助手，漸漸形成良性的循環。凡事只要用心，便會漸入佳境，發展的前景就是無限光明。
三、自我肯定源動力，檔案存留掌中寶。
在教育引導學生的過程中，我讓自己做一個有心人，存儲檔案，并且將檔案不斷展示給學生成為我的掌中寶。
我每天每節課都有一張檔案紙，上面有三類簽名：
一是當堂知識點背記優秀和沒有背上來的學生簽名；
二是作業優秀的學生和進步大的學生簽名；
三是課堂搶答好的學生簽名。
我是這樣操作的。對學生的作業我堅決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理安排時間，我批作業全是課堂上的面批，講完知識點后，讓全班同學鞏固，我批完一排就開始提問，沒背上來同學自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問沒背上來的同學，然后是他的個人簽名。然后背下一個知識點，我開始面批下一排的同學，在批閱的過程中，一批書寫認真程度，二批答案的個性化，三批問題的圈畫。因為抄襲的答案都有相似性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒完成作業。優秀的學生在檔案中寫：日期，作業優秀的同學，然后是他的個人簽名。寫得稍好點的成績比較差的同學，我也給他個優秀，因為是學生個人簽名，他心里的美，可以從他的臉上看出來。講題時，我對個性化，但準確的答案大加贊賞，這樣，學生抄襲的現象越來越少。初四的學生，上課回答問題的少了，我提出問題后只要是能搶答到的，我都會讓學生自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問，每個問題都會有至少2個的搶答同學。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報給家長，所以，孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統計，一總結，一通報。
四、閱讀理解煉能力，巧妙約定偏科生。
中考閱讀理解既是重點也是難點，我用課堂有限時間講清答題思路和知識點，練習提升是關鍵。我安排學生每周做三個閱讀理解題，增強學生的語感、培養學生的思維方式。可是現在想找答案，百度一敲全搞定，這樣的作業毫無價值，也不能提高學生的能力。我告訴學生：成功是在錯誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現的錯誤，我們要做的是開始出現了很多錯誤，通過做題目，慢慢減少錯誤。怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成績優秀，語文偏科的學生，一個是因為作業完成不好，一個是因為測試成績不突出，所以我們做了一個約定，以一個月為期限，只要測試成績不是滿分，檔案中就是0分，如果是滿分就是真正的滿分。這倆孩子對每次考試真是用上了全力，爭取次次滿分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告訴我：“老師，下一次，一定一定是滿分。”回去不用督促，自己用功去了。接下來馬上要進行階段測試了，我們又商定，如果成績在105分以上，這項規定便從此取消，不用問，他倆又自己努力去了。
走近學生，肯定優點，巧用方法，方能換來學習熱情；走近學生，反思自我，調整教法，也能換來教學成就！
語文經驗交流發言稿 10
尊敬的領導、老師們：
上午好！說實話，讓我做語文教學經驗交流發言，我有些誠惶誠恐，戰戰兢兢。在座的老師都是語文教學的行家里手，對于小學畢業班的語文教學，我很沒有發言權，所以，在此不存在經驗介紹，只是我的一些不成熟的做法而已，希望能起到拋磚引玉的作用，真誠的希望在座的各位幫助我把畢業班的語文教學做得更好。我的做法總結起來有以下兩點:
一、良好的班風學風是學習的關鍵。
經常聽到有老師跟我說：“你六(2)班的紀律真好，孩子們都很聽話。”每當我聽到這句話時，我都感到很欣慰。我想這位老師的評價恰恰是我們班能取得較好成績的一個重要原因吧！下面我就談談我在教學中的幾點做法。
1、激發學生的學習興趣。從這個學期開始，我班就積極開展“爭星”活動。每個月都有一張爭星評分表，每當誰考試得了90分以上，上課發言積極，聽寫連續得了五個優，練習冊做得好字又漂亮，就給他獎勵一顆星因此大家學習勁頭十足。
2、充分發揮班干部的帶頭作用。我班的班長陳佳佳同學，是一個非常聽話，又自覺又愛學習的女孩，我把班上的一切事物都交給他管理。同時選拔幾個成績好又有責任心學生當小組長，共同管理班級，每天早上一來就負責檢查并批改前一天晚上的家庭作業。然后及時反饋給我。我就能及時掌握學生的作業完成情況。從而更好的了解學生的學習情況并及時糾正學生的學習態度。
3、營造一個良好的學習氛圍。我經常對學生說的一句話是：態度決定一切，沒有態度就沒有成績，做任何事都要認真對待。每當學校或全鎮有什么活動，我都鼓勵并大力支持學生參加。并把這些機會給每一個有能力的同學。比如：每學期我們學校都會舉行朗誦、書法等比賽，我每次都讓不同的學生去參加，讓很多人都得到鍛煉，這樣大家都覺得自己能行，都想得到這樣的機會，于是上課都特別積極，都想表現自己。
除此以外，我還給學生分了學習小組，以組為單位來開展競賽，競爭的內容包括作業、考試、課堂表現等，做得好給予加分，做得不好扣分，每兩個星期小組長統計分數。優勝組給予適當的獎勵。
特別值得注意的是要關注一些后進生的思想轉變，臨近畢業是一個非常時期，很多學生的心思都不在學習上，一有風吹草動就要在班上進行思想教育，六年級的學生在很多程度上都有自己的認知，發現問題我一般拿到班上，集體討論然后曉之以情、動之以理，讓學生自己明白是非對錯從而端正學習態度，形成良好的學習氛圍。
二、抓好教學，努力提高教學效率。
大家都知道，教學成功的最大秘訣就是建立和諧的師生關系，再加上采用正確的教學方法。我從基礎、習作兩個方面談談我的做法：
1、夯實基礎：平時要求學生晨讀、早讀，多讀多悟。每篇課文都讀，選重點熟讀精點背誦。為了盡快使學生掌握最重要的需要積累的詞句段篇，凡是課本上規定需要背誦的課文、段落、格言、詩句等內容……要求學生在背誦或默寫。每段時間組長小檢查，老師大檢查，通過檢查促使每位都過關。對于生字、重要詞語，讓學生聽寫，聽寫過后立刻由老師批改過后立即反饋公布，公布過后，立即快速訂正三遍，緊接著進入下一課詞語的.聽寫準備，然后，把這些寫錯的詞語在作業本上集中起來多寫幾遍；最后同桌互相聽寫自己每一課寫錯的詞語，爭取這一次無錯字。
2、加強習作。寫作，大多數人都覺得特別煩惱。如何讓學生的習作寫得語句通順，語言優美，我想這是大多數人面臨的一個難題。
我的作文訓練方法是：
①、大量閱讀。從三年級開始我要求學生每天睡前閱讀半小時，并積累好詞佳句。這是一項長遠而艱巨的工作，需要老師花費很多的精力和時間去督促。很慶幸幾年下來，還是有一部分學生堅持的不錯，寫作水平有了明顯的提高，我始終堅信作文只有厚積才能勃發。
②、精講多練。除單元作文以外，幾乎每星期要求寫一篇周記，不放過書本上每一次的小練筆機會，要求并指導學生去寫。對于寫的好的要講評并張貼出來。
③、精批細評。這個環節非常關鍵，在批改作文中，我是最賣力的。錯字標點都圈出來讓學生自己改正、遣詞造句好與不好都畫出，等等。分發作文時，還要花一節課的時間來點評。有點進步的點名鼓勵，寫得好的大肆表揚，然后拿出幾篇有代表性的來進行詳細的點評，這樣大大的激發了學生寫作的欲望。
當然對于閱讀教學我還在摸索階段，如何在短時間內有效提高學生的閱讀水平，還望和各位老師共同探討，總結出更好的教學方法和手段。
總之，學無止境，教無定法。沒有必勝的訣竅，只有更適合的方法。我不知道我所說的方法對您來說是否適合。這只是我在幾年里摸爬滾打中摸索出來的幾點不成熟的心得體會，講得不對的地方請大家批評指出。
謝謝大家！
語文經驗交流發言稿 11
各位領導、各位老師：
大家好！
在這秋高氣爽的季節里。我有幸的坐在這里和大家共同探討語文教學方面的問題，感到萬分的榮幸。
我參加工作已經17年了，擔任過5年的團支部書記，12年的班主任，20xx年獲州級中學語文骨干教師，現在擔任縣兼職教研員，學校教務主任，從事初二語文教學，同時分管學校的圖書、“普實”工作。
回想自己17年的語文教學生涯，就如“大江東去，浪淘盡”，嘗“百年滄桑，還看后人”。現在和各位同仁談自己的語文教學經驗，那真的是獻丑了，我說得不對的地方，還請大家批評指正。
有人說。語文教學是一首詩、一首歌、一部電視劇。而我要說語文教學是心與心的交流。
記得剛參加工作的時候，很多老師就對我說，教語文是很苦的，沒有樂趣。當時我迷惑了。
上班了。我面對的是一群活蹦亂跳，對知識充滿渴求眼神的學生。為了搞好自己的語文教學，我用盡了全部招數，可是賣力不討好，學生的成績就是上不來，當時的安慰語就是：自己太年輕，沒有教學經驗。后來聽了教育家魏書生老師的報告之后，我才真正領悟到教學和干體力活是有區別的。前者是用心，后者是靠力。
我們中國傳統教育要求學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，結果形成了“讀死書、死讀書、讀書死”的現象。在語文教學中，如果我們還是按照傳統教育方式來進行教學，時間久了，學生就會產生厭學情緒或者抵觸情緒，這是我們語文教師不愿看到的事情。怎樣讓學生喜歡上你的語文學科呢？
一、給學生洗腦，樹立自信心。
自信心是每個學生搞好學習的前提條件之一。拿破侖·希爾說過，“信心是生命和力量，信心是創立事業之本，信心是奇跡。”上課之前，我會對學生說，你們都是好樣的，聰明的，以前的語文成績并不代表你以后的成績，“笨鳥先飛”的道理大家都知道。你們通過學習之后，今天哪怕你考了30分，但明天你考了31分，這都是不錯的進步。同時，我還舉一些小時候不怎么聰明，但長大后成才了的名人故事；舉一些身殘志不殘的人經過奮斗取得一定成就的名人故事來激發學生學習的激情，在他們心里樹立起一個自信心。只要學生有了這樣的激情和自信心，洗腦工作就算大功告成了。
二、從易到難，培養學生學習語文的興趣。
萬丈高樓平地起，我所教的學生大多數語文基礎知識都很差，很多東西都得從小學的基礎教起。如果從語文課程標準要求做起，很多學生跟不上。上課的時候得從拼音、生字詞、段落分析講起。每次講課、布置作業、日記訓練都得換位思考，從學生的角度出發。講課語言要盡量幽默，內容不得分析過細，提問做到有的放矢，啟發到位，但又要做到重點突出，與考試題型相似。布置作業要注重資料練習與基礎訓練相結合，但又不得數量過多，免得學生產生無味和厭學情緒。作文是每個老師和同學都感到頭痛的問題，為了培養學生的寫作興趣，我采用了命題日記的形式來練筆，開始學生每天只寫幾十個字的精華語句、名言名句，讓他們感受精妙語句的魅力。之后叫學生抄一些中學生作文，讓他們感受別人的作文和自己的感受差距不大，自己也能學寫這樣的文章。最后就引導學生走入自己的命題日記道路上來，把生活中的人、事、物作為命題的范圍，讓學生做到有話可說，有話可寫。這樣一來，學生就發現語文學習并不可怕，學習語文的興趣自然而然的產生了。
三、讓學生擁有成就感。
每個人都希望自己獲得成功。學生也不例外，他們渴望自己被同學、被老師、被家長關注，同時也渴望自己取得好的成績，在他人面前展現自己。在語文教學中，我會讓每一個學生都有機會參與語文教學活動，做到因材施教，讓他們的閃光點得到綻放。常言：哀莫大于心死。后進生在語文學習中如果得不到老師的鼓勵和關懷，那么他們就會失去學習的動力和興趣。在語文教學中，我不會吝嗇自己的表揚和鼓勵，我會盡量讓學生找到自信感、成就感。“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”為了讓更多的學生獲得成就感，我讓學生出復習題，搞生字、詞語記憶比賽，寫生活日記，佳作張貼在學習園地里，放入百度博客之中等等，讓不同層次的學生都有機會獲得獎勵，獲得成就感。學生有了成就感，就有了學習語文的積極性、主動性。
四、師生共拼搏，營造學習氛圍。
沒有了戰場就沒有了拼搏。在學校的'教研工作中，我們始終沒有忘記學生。我們把老師的工作情況和業務要求告訴給學生，這樣相互之間有個了解，讓學生明白老師每天和他們一樣也在學習拼搏。教師們的公開課、示范課、觀摩課等不僅是對老師們的業務能力的考察，也是同學們學習能力的具體體現。
“外面的世界很精彩。”我們的學生只是在家門口學習，沒有走出去的機會，學校教研處總是想辦法讓我們的學生參與到外面的活動中去。每年的校際教研交流活動開闊了師生的眼見，增長了大家的見識。為了讓我們的學生能有機會和全縣、全省、全國的學生進行交流，學校語文教研處20xx年組織了全校學生參加了“第十屆全國中學生作文大賽”，我校學生獲得了1個全國一等獎，8個二等獎、27個三等獎，有9位教師獲得了輔導獎，學校也獲得了“全國作文先進單位”。這次語文教研活動，增強了同學們的學習信心，激發了全校教師的教學熱情.20xx年的全省中學生第二屆詩詞大賽中，我校師生再次努力，有多位師生獲縣級、州級、省級獎勵，學校也被評為省級“詩詞進校園先進單位”。
“一分耕耘一分收獲”。只要我們把心交給了學生，學生也會把心交給我們。
朋友們，為了我們的學生，為了我們的事業，讓我們為心忙碌吧！
謝謝大家！
語文經驗交流發言稿 12
尊敬的各位領導、同行們：
大家早上好。今天有幸坐在這里和大家共同交流教學經驗，感到很榮幸。其實去年的語文初考成績擔任的班級獲得全鄉第一名也覺得很意外。既然今天趕鴨子上架讓介紹，就簡單地說一下。不能稱為經驗，只能算和大家一起探討、交流。因為今天在座的有教過兩年的恩師曹老師，有講臺上的老前輩，還有幾年來一直從事六年級教學工作的同行。下面就班門弄斧地獻一回丑。教學方法很多，但是沒有一條直路讓們一步達到目標。擔任六年級語文教學工作好幾年了，感覺并沒有什么經驗存在，存在的只有盡職盡責的工作態度。以下是教學實踐中的一些做法和感悟。
一、要建立良好的班風、學風
班風是學生學習的保證，因此每個新學期接到一個新班，首先都要配合班主任對學生進行思想教育，用上一屆學生努力學習而取得好成績的典型例子和一些最能打動學生內心的話來換起他們學習的激情。每一個班級的學生都有優、中、差三等，對于優生是提醒他們，成績只能說明過去，不能證明未來，如果不加倍努力，很快就有人超過你。對于中等生要鼓勵他們，告訴他們，其實你是很聰明的，只是太貪玩，如果你多下點功夫，把時間花在學習上，不懂就問，保證你能考取八一中學。
對于差生要警告他們，要端正學習態度，不管過去你有多差，只要你聽話，按的要求去做保證你進步很大。其次是向學生交代的要求，課堂紀律和上課前、上課中、下課后該完成的事情。比如上課前要預習課文，自學生字，把生字注音并組詞。上課中要認真聽講并記筆記，放學后要完成當天的作業。最后就是和學生一起訂懲罰制度。懲罰制度其實也就是剛才說的幾點要求，學生一旦做不到就要嚴格執行懲罰，因為是校長，平時又比較嚴肅，所以一兩個月的時間就能讓班風、學風徹底轉變。當然班風、學風的轉變是和班主任管理分不開的，對于學生來說，一個負責人的班主任就夠了，再加上校長也直接參加管理，學生想跳也跳不起來。
二、上課要發揚個人風格
備好課是教師教學工作的一個重要環節，認為，教師個人風格也是講好一堂課的重要環節。備課不只是對照教師教學用書找出重點、難點，而且要翻閱優佳學案、單元達標測試卷等教輔資料，找出本課經常出現的一些知識點，把這些知識點融進課堂教學講授中去。每個學期開學前，還要自費到新華書店購買一些教師參考書，這些參考書都很詳細地解讀了教材，很適用。
上課時，喜歡用一些幽默的語言進行提問和解答。對一些難理解的詞語意思，會用幽默的語言配上動作比劃出來，還會用學生的名字編成小片段讓學生哄堂大笑，這樣，學生不僅在課堂上獲得了快樂記住了知識，還激發了他們專心聽課的興趣。因為一旦不專心聽講，他就不知道別人在笑什么。
上課不僅僅是講授課文內容，對于課文中涉及的一些課外知識和常識都要講。因為們農村學生根本沒有課外讀物，他們了解的太少了。比如課文中出現的一些歷史、地理知識、名人、典故、寓言故事、成語故事、國內外大事等等都講，在課堂上喜歡講這些表面上看與課文無關的知識，實際上補充了學生課外知識，也激發了學生的學習興趣。在講這些與課文無關的知識的.時候會把握好分寸，見好就收，不能一時興起扯遠了。
覺得老師在課堂上還應該富有表情，課文中常常出現一些描寫喜、怒、哀、樂等表情和心理活動的句子，在朗讀這些句子時也隨之表現出喜、怒、哀、樂的表情。例如，在上《十六年前的回憶》這篇課文的時候，上課之前悄悄將一塊小木板帶進教室藏在講桌的抽屜里，等講到課文第21自然段“不許亂喊！法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”這一自然段時，先慌慌張張地拿出木板在講桌上拍一下，然后在讀“不許亂喊！”這幾個字，這樣就表現出了敵人在審訊李大釗時理屈詞窮，只能使勁敲桌子為自己壯膽的動作和表情。再講到第26自然段時依然拿出木板在桌子上怕了幾下。這樣讓學生更容易進入課文情景。
三、培養學生助手，充分發揮小助手作用
在培養學生助手方面就得表揚們學校的韋宗萬老師了，韋老師是班主任，他培養出來的小助手一方面是幫老師的忙，另一方面是使學生進步的手段。小助手能幫老師批改作業，還能指導、監督其它學生完成作業。小助手協助老師批改完一個學生的作業就相當于復習了一遍講過的知識。一個小組的作業批改完成了，他也就記牢了這些知識。培養小助手韋老師很有一套方法，這里就不作過多介紹。
四、培養學生獨立思考的能力
課堂上需要全體同學通力合作完成學習任務，課后也要合作討論完成練習。然而，平時的單元目標檢測就要鍛煉學生的獨立思考能力了。每個單元的目標檢測都實行單人單桌考試，這得益于們學校的學生餐廳，餐廳里有25張餐桌，剛好可以容納一個班一半學生進行單人單桌考試。對于個別有投機取巧思想的學生就讓他單獨到辦公室考試，這樣除了獨立思考他就無計可施了。用這種方法檢測出來的成績真實，老師能正確判斷學生知識掌握情況，以便查缺補漏，對癥下藥。
五、平時對學生知識掌握的要求
每課的生字要求全部會組詞并聽寫，每個單元的詞語盤點和讀讀記記要求聽寫過關，每個單元的日積月累要求全部默寫過關為。能正確背頌要求背誦的課文、段落和重點句、段的意思；能默寫古詩及文言文意思；能按課文內容填空。以上要求第一次由來抽查，不及格的交給小助手抽查，直到過關為止。
六、總復習
總復習要抓住幾個重點來反復練習，不要把時間花在拼音和生字上，因為拼音除了幾個尖子生掌握得好以外，要花大量時間去從新教他們讀，拼寫，并且讀拼音寫詞語的分不高，所以不值得浪費時間。認為以下幾個方面應該重點練習：
1、按要求改寫句子，包括：直接敘述和間接敘述互改，陳述句和反問句互改，陳述句和雙重否定互改，擴句和縮句，6中常見修辭手法的判斷和改寫，修改病句等。
2、用關聯詞語填空或者造句；
3、用以“走路”、“看”等有關的字組詞并填空。
4、閱讀；
5、口語交際；
6、作文。
閱讀和作文教學是的弱項，也無從下手，還希望各位同行指點。
國的素質教育提倡了好幾年，還是覺得們農村根本沒有條件去實施，所以，還是搞應試教育，也就是所謂的“題海戰術”，一般從四月份總復習結束后就大量做考試題，一個畢業班要做完幾十套試題，每套試題認真批改，批改完了再講，一直到初考前一天。初考前一天晚上還要交給學生考試方法，和學生談心緩解學生緊張的心情，使學生有一個正常的心態迎接初考并充分發揮自己的能力。
以上這些話都是個人意見，有些觀點可能與時代背離，不妥之處還請大家多多包涵！
謝謝！
語文經驗交流發言稿 13
敬愛的各位老師：
大家好，作為一名語文教師，我很自豪也很感激能在這里和大家分享我的教學經驗。今天，我想通過這個機會向大家介紹一下我在語文教學中的一些見解，希望對大家有所啟發。
一、培養學生對語文的興趣。
培養學生對語文的興趣，可以從多個方面入手，但我認為課堂是最直接和最快速見效的途徑。如果一名語文教師既有深厚的知識功底，能夠表達流暢、幽默風趣，同時又能靈活地設計課堂內容，配合現代化的教學設備，如聲音、圖片、視頻等，那么兩三節課便能夠有效激發學生的學習興趣。只需長期堅持，學生就能一直保持對語文的熱愛。
二、重視培養良好的學習習慣。
對于學生們來說，養成良好的學習習慣對于提高語文水平至關重要。良好的學習習慣包括正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講，以及樂于誦讀、課外閱讀、主動識字，認真完成作業以及自主修改作文等各種方面。我通常會讓學生互相交換練筆或修改作文，這樣不僅能夠提高學生的.作文水平，也會增加他們參與的積極性和樂趣。
三、重視語文課堂教學。
對于一名語文教師而言，課堂教學是最重要的工作內容。在每一節課前，我會花費大量時間做準備工作。我會將自己置身于讀者的角色，去仔細閱讀即將學習的課文，并逐一記錄下自己的疑問。我相信，我有疑問的地方，我的學生們也一定有同樣的問題。因此，我會盡可能地查閱相關資料，并思考出一些簡單明了的解釋和方法來教授我的學生。
語言的豐富源于積累。為了實現這一教育目標，我非常重視學生在字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。
六、重視作文教學
（一）強化單元作文教學
每個單元的寫作任務都應與單元的學習主題相一致。教學課文時，應注重寫作方法、表達特點、觀察方法等的講解，為學生的寫作鋪好路子。
（二）進行作文系列化訓練
單靠教材上的單元習作訓練還遠遠不足以提高學生的作文水平。因此，結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生寫作水平的另一有效方法。
1、生活中的作文訓練；
2、不同題材的習作系列訓練。
小學階段作文題材比較單一，一般以記敘文為主，還有讀后感、活動、簡單的應用文（如書信、建議書、留言條、請假條、通訊報道等）、想象類作文等。在教學中，我們可以進行強化層次系列訓練。
語文經驗交流發言稿 14
一、多媒體教學發展了學生的觀察能力
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認識的出發點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件。”小學生的學習帶有情緒性，不穩定性，容易分散注意力，缺乏一定的目的意識支配。而多媒體技術為學生提供了豐富的圖文音響資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生產生了濃厚的學習興趣，并且使注意力持續時間延長，利于學生的深度觀察和發展。
第七冊課文《鳥的天堂》是一篇寫景的文章。寫作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞。在傳統的教學中，最多只能給學生講大榕樹的特點和眾鳥紛飛的情形，而多媒體教學中充分調用了動畫的逼真效果，再現了大榕樹的碩大無比、美麗的特點和眾鳥活動的場面，并配以各種鳥叫的聲音。這樣身臨其境的效果使學生仿佛置身其中，通過觀察輕松的了解了鳥的天堂，并且把作者兩次經過鳥的天堂所見所聞同時出現在屏幕上，可讓學生隨意調動各畫面，讓學生在觀察中對兩次所見所聞的不同特點加深了解，課后思考題便迎刃而解。
此外，多媒體網絡中的信息資源可反復調用，圖文并茂，音響效果逼真，而且使用鼠標可實現畫面靜止、放大、重復等許多功能，這對學生觀察能力的培養是大有幫助的。
二、多媒體教學培養了學生的想象能力
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一節，并且是知識進化的.源泉。”
上《棉鞋里的陽光》一課時，我特地利用多媒體課件音樂，配合課文朗讀。上課了，柔和的音樂緩緩響起，同學們很快就安靜了下來，于是我開始范讀課文，隨著音樂的流淌，老師以及同學們漸漸進入課文里的故事情境，教室里除了音樂和課文朗讀聲，再也沒有其它聲音，邊平時最不專心的學生，此時也顯得那么專注，出神。課文讀完了，教室里出奇的安靜。幾秒鐘后，絕大部分同學的臉上露出了愉快的微笑，此時的我也會心地笑了。這時，一個較調皮的學生打破安靜：“陳老師，真好聽！我還想聽一遍，行嗎？”這樣合理的要求，相信沒有任何一個老師會拒絕！我連忙說：“當然可以呀！不過老師對你們也有要求。在聽第二遍的時候，可以閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你的眼前會出現什么，耳朵能聽到什么，鼻子能聞到什么，待會把你的感覺跟大家一起分享，好嗎？”同學們異口同聲地說“好！”老師的第二遍范讀又開始了。
音樂再一次響起，同學們有的閉上眼睛，有的用雙手托著下巴，有的眼睛看著窗外，但我相信，他們決對沒有走神，因為他們后面的表現是那么出色！我讀完后，還沒等我開口，學生們的小手都雨后春筍般舉起了，個個都是那樣急切的眼神。我首先挑了一個平時不太愛舉手的學生發言，“我真想把自己的棉衣、棉被、棉鞋也拿出去曬一曬啊！”“為會么呢？”我鼓勵她繼續講。“因為我感覺很溫暖。”這個平時很內向的小女孩，能夠大膽地表達出自己的想法，已經很不容易了！我對她大加表揚了一番。又一個學生說：“我好像聞到了陽光的氣味，好香好香，真好聞。”說得多好啊，這是一個很有想法的小朋友。還有人說：“我看到了課文中的小朋友把奶奶的棉鞋，曬到了陽光底下，奶奶穿了，肯定會覺得很暖和。”“是呀，你看這個小朋友多懂事。”我借機說。還有的說：“我也好想出去曬曬太陽了。”……這節課，在音樂的美好氛圍里，學生們充分發揮自己的想象力，并且暢所欲言。
三、多媒體教學促進了學生的信息化自主學習能力的發展
信息化自主學習方式是指學生利用信息化環境所提供的手段和資源主動的、積極地、探索的學習，其實質是在教與學的過程中充分發揮學生的主觀能動性和創造性，并在主體認知生成過程中融入學生的創造性見解，從而提高學生的獨立解決問題的能力。
所以，教師應當創建有利于學生自主性學習的環境及資源，培養學生的信息化自主學習能力。利用多媒體教學引導學生學習，可以在組織安排教學過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經歷的實際步驟上。學生通過課前預習初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學課件中獲取學習資源，培養了學生自主學習能力。讓學生通過思考分析、結合實際、探究解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養學生自主學習能力。學習如何從書本理論中獲取知識、理解學習的能力，培養學生善于發現問題、提出問題，學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習，發揮主體作用奠定了堅實的基礎。
如教學《科利亞的木匣》一課重點段時，動畫演示：科利亞從家門口量十步埋下木匣。
四年后，他回到家，先是數十步卻沒挖到木匣。經思考，他數五步挖到了木匣。此時，有學生質疑：既然德國法西斯快打到他們村子了，科利亞是不是有更好的方法埋下木匣，盡快離開村子呢？從家門口量十步埋下木匣不是在耽誤寶貴的脫險時間嗎？能不能找到更好的位置，科利亞四年后回家更容易挖到木匣呢？教師及時引導學生對這三個問題展開討論，教師讓持相同觀點的學生一起合作，與持不同觀點的學生展開激烈辯論。課件中人物、木匣子可隨鼠標移動，辯論各方運用課件模擬實驗闡明自己的理由，深入理解了課文。媒體交互性特點為這一學習環節提供了很大的幫助，直觀、形象的畫面為學生唇槍舌劍的辯論提供了保證，也體現了學生學習的自主性。
四、多媒體教學培養了學生的信息化合作學習的能力
英國大文豪肖伯納曾作過一個著名比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，人均每個人將各有兩種思想。”這個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理，如幾個人一起交流自己的知識、思想，就會促進每個多學一點兒東西。通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個金蘋果。這實際上包含有合作學習的意思。信息化合作學習是指在信息化環境中，學習者在教師的指導和幫助下，以小組為學習單位，為達到共同的學習目標，完成共同的學習任務，利用計算機網絡以及多媒體等相關信息技術獲取、分析和處理學習資源，得到學習服務支持，進行分工協作，相互交流，以實現教育教學目的的過程。
計算機網絡把多個終端連在一起，可以實現資源共享，甚至每一臺機器都可以完全使用另一臺或多臺機的磁盤、操作系統及全部應用軟件。這種一體化的特性使語文教學既可以實施個別化教學的策略，也可以實施協作式教學策略。其中協作式教學策略要求為每位同學提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，在學習過程中可采用競爭、協同、伙伴和角色扮演等多種不同的形式。利用網絡進行協作式教學多采用競爭、協同、伙伴等形式。經過協作學習，最后互相補充，集思廣益，對同一個問題得出較為全面、科學的認識。這樣的協作式語文教學，使得每一位同學都要積極參與學習小組，都要有自己的觀點、建議并與其他同學能隨時進行交流，同時虛心聽取他人的意見，吸納或認同其他人的可取之處，對有疑義的地方坦率地提出自己的看法。
但是，多媒體教學是一把雙刃劍，教師利用不好，有時反而會產生負面作用。再者，計算機不是萬能的，利用網絡開展學習固然有它的優勢，但應考慮學生的差異性，不可忽視學生的個體特點，學生學習的良好個性、品格、態度、興趣及良好的習慣單靠網絡學習是不可能形成的，只有與傳統的好的學習方法相結合才可能收到較好的效果。
語文經驗交流發言稿 15
尊敬的老師，各位家長：
大家好!
我是李**,很榮幸在這里介紹語文的學習經驗。
說實話語文并不是我的長項，此次取得高分其實是很"僥幸"的，偶然的，當然也是有我努力的原因。
我們知道：語文試卷分四大塊，分別是語言積累和應用，文言文， 真，把每個字看清楚，記牢固。背的時候理解了內容，理出了層次，多讀幾遍，就能會背。當然光會背還不行，還要會寫，因為有些字和現在的寫法是不一樣的，再翻著書去做，適當劃上重點。這樣背的越多，就越會背，一定就能背好。
然后在名著上，一定要認真看原著，然后練習發的名著卷子，再抓住重點的部分多練習，水滸傳越看越有意思，這些重點人物的重要情節以及其主要性格我們必須了如指掌。
文言文部分兩項，課內和課外，課內的就是純記憶的，上課好好聽，下課使勁練就能拿滿分。練好了課內，課外就很簡單，因為考點都是課內的。當然多看點歷史書會更好，之前我看過一點《古文觀》《資》《史》，我覺得還是有點作用的'，我感覺我的課外文言文算是我語文上的強項了。
閱讀部分也是我的弱項。但首先應該做的，就是根據文體記住知識點，尤其是議論文和說明文。此次考試中，其實我因沒記會知識點還扣了2分。記敘文還需要更多理解能力，我認為就是先讀懂，再做題。老師說過，讀一遍看不懂很正常，第二遍可以簡單批注，第三遍再讀就有了眉目了，如果讀透了再做，就一點也不會影響做題時間。
作文是我語文這個弱項中的弱項，但在我考前，一定會把所有寫過的較好的作文列一張表格，列出自己要準備的幾個類型，比方說寫自己的事可以用哪篇文章，寫父母、老師、朋友用哪篇文章，寫我對別人做什么事用哪篇文章，看到作文題目后，我會先分析這是哪一類的作文，然后選擇寫的事，而且寫作的時候要照應題目地修改以前的文章，如果命題作文比較難寫，考慮話題作文時，我會把所有的事件過程想一遍，如果有和它靠邊的，就可以考慮寫話題，并且把重點放在這里。總之，要做好準備，要一文多用。再舉個例子，我的一篇寫幫媽媽買藥那篇文章，本來是一篇我對他人做什么的文章，但如果我把重點放在我幫助別人的時候，遇到困難而戰勝了它的過程，同樣也是一篇好的自我類文章。
綜上所述，
學習語文在基礎上要字斟句酌，在背誦上狠下功夫;
在名著方面，我們要讀原著，注意學習老師給的材料;
在閱讀方面，一是讀懂，二是要掌握答題技巧。
作文方面，平時多寫多改，考前適當梳理。
除了這些還需要做好以下幾個環節;
1.保證預習，基本上能看懂。
2.上課跟著老師的眼神兒走，堅決不溜號。盡量大膽發言。
3.作業。語文的口頭作業比書面作業更重要。老師讓背的讓練的絕對不能打折扣。做閱讀題的思路比答案更重要。要記住答題要點。
4.跟上考試的節奏。考前老師都會告訴我們的內容、范圍，我們一定要把它練透了，從容應考。考完了如果有錯就及時改正保證下次不犯。
5.歡迎家長的參與監督，我經常和媽媽比賽，多數是以我的勝利而告終。這個過程很美好，但更重要的事，我通過給媽媽講，會更加深印象，加深對知識點的理解程度。
語文經驗交流發言稿 16
各位領導老師：
大家上午好！
我是四間房一中的趙麗君。首先感謝中心校領導提供一個這樣好的平臺給我一次寶貴的學習機會。在此發言，我倍感榮幸和不安。談不上什么經驗分享，就是略談一下我對語文教學方面的拙見。歡迎各位同仁 提出寶貴的建議和意見，給予指導，謝謝大家。
我個人認為語文學習向課堂要效率，老師精心的備課自不必說。前面好些老師已經分享了很好的學習經驗，我就不談了，我今天要講的是平日的"日記引領".寫日記是一種很好的學習習慣，不僅關乎語文學習成績的提高，他更是一筆寶貴的精神財富，讓人一生受用，但據我了解學生似乎不想寫日記，總是無話可說，覺得沒啥可寫。針對此種情況，我采取了"日記引領法",取得了一定的效果，上學期我大膽的放手，讓學生自己寫日記，按他們的意思，不看不檢查，只是每天提醒。我徹底的放手了。一次我突襲檢查日記發現我班的某一同學。他竟然一連好幾天的日記是"單詞背寫".我當時非常的生氣，這是一個語文成績非常好的學生，學習態度很端正。我對他很是欣賞，很是喜歡，這樣的情況，很是出乎意料。 我就一氣之下把他的.日記本在課堂上給撕了。回來之后我的心久久不能平靜。我就把我的感受作為今天的日記寫了：
9月27日晚19:35.
有一種愛叫做放手。有一種愛叫做放手，從教室回到我的屋里一個聲音在嗓子里狂吼。一句歌詞在耳畔回響，不斷的回想，有一種愛，叫做放手。我放手了，我給了孩子們信任，且是充分的自由的信任，我為求得他們的共同進步，我迎合他們的心意，不作要求，不做檢查，只因為彼此相信。可不經意的一個想法，微有自責的一個做法卻讓我瞬間變成了暴怒的雄獅，有種不可遏制地想要動手的狂躁。還好，我仍清醒，沒有揚起我的巴掌，犯下了"滔天的罪行",只是，我當堂撕了學生的日記。至此，我不知有沒有傷害的孩子，我有沒有過分，我有沒有……此時我的眼睛濕潤了，可見了該說什么呢，告訴他我有多喜歡他，多欣賞他，多偏愛他，多么的信任他。告訴他：愛之深責之切。告訴他，你是我心中的一顆星，一顆閃亮的星，一顆讓我引以為榮的星。告訴他……到底告訴他什么？我的內心在掙扎，此時，我覺得手足無措；此刻，我深深的自責；此地，我的內心是如此的糾結。師愛，到底應以怎樣的方式呈現？應不應該放手呢？
這是我當天的日記，第二天我拿他到班里讀給同學們聽，然后，我順勢對孩子們說："同學們你的日記今天有什么可寫的嗎？""有","就馬上寫".八分鐘的時間，絕大部分孩子都已完成。讓大家分享幾篇，很是感人。從那次起我就經常的實地取材與引領，一段時間下來有一部分學生成了生活的有心人，學會了寫日記，不再害怕寫日記，寫作水平也有明顯提高。這讓我認定了：日記引領一定要堅持下去。
以上是我的一點拙見，謝謝大家！
語文經驗交流發言稿 17
尊敬的各位領導、老師：
大家好!今天能在這里和大家交流，我感到非常榮幸。這同時也是我們向各位老師學習的好機會。說經驗談不上，因為我們只是努力做了我們所應該做的事情。
20**年小考，我校四個班的語文成績總均分 ，總及格率 ，優生率平均得分 ，總得分 ，列全鎮第二名。在全鎮語數英三科總分前20名優生中，我校有6人，其中六(1)班杜雅婷同學以296分雄居全鎮榜首，六(1)班的孫敏和六(3)班的賈冬冬同學分別為全鎮第四名和第八名。取得這樣的成績，既在我們的預料之中，又讓我們感到意外。因為我們六年級全體師生真的付出了許多。孩子們底子那么差，能在一兩年，甚至是一個學期內進步那么大，真讓人欣慰。應該說：付出總有回報吧。下面我就代表我們六年級四名語文教師說說我們的一些做法：
一、不怕底子差，就怕沒信心——信心是命運的主宰。 有人說：自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空;自信是一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影。去年畢業的六年級是我校20xx年并校時的二年級，當時是三個班，每班都在50人以上，老師換了一茬又一茬。直到四年級，大部分科目仍滯留在全鎮的后四分之一。升上五年級，學校雖分成了四個班，但一年過去，仍然沒有明顯的轉變。升上六年級后，學校換了幾名老師。在六年級教學工作研究會上，校長言辭懇切、語重心長地對我們說：“這是孩子們小學階段的最后一年，不管以前學生底子有多差，這關鍵的一年我們必須讓孩子們以優異的成績升入中學。不僅是你們，更重要的是要讓孩子們樹立起信心。你們就甩開膀子干吧，有了成績是你們的，考不好我一個人扛著。”我們照著校長說的去做了，自己鼓起了勁頭，也幫助同學們樹立了信心。這時再看我們的學生，真像那句格言說得：“自信創造奇跡，拼搏鑄就輝煌”。一個學期結束，我們已小見成效。升學考試，那個挺著大肚子、堅持到小考結束的代課教師謝慧云奪得了全鎮第一名，給所有女教師很多幫助的全年級唯一的男教師燕衛國奪得了全鎮第四名，第二學期才接班的延金芳老師在一個學期內從第21名躍到了第9名，我本人也在一學年里從第22名進到了第三名。我想：任何事情，如果充滿自信,然后全力以赴，十之八九都能成功。
二、凝聚產生力量，團結誕生希望。
如果說我們學校六年級的語文取得了較好的成績，那一定得歸功于全校的領導、老師和教職員工。在我們六年級，沒有孤軍奮戰的，四名語文教師是一個整體，我們時常共同教研到深夜。誰哪一課或哪一類型題講得好，就傾囊傳授或主動請纓到其他班講;誰在網上或其它學校找到幾道好題或一份卷紙，都共同分享。
聯校領導、學校領導和老師也給了我們很多的關心和幫助。生活上我們有什么困難，學校總是幫忙解決;教學上我們有什么難點，其他教師總是放下手頭的工作和我們一起研究;卷紙判不出來，其他年級的老師們就主動幫我們閱卷;個別路程遠的，領導說你可以來遲點，早回些;行動不方便的，領導說，你可以坐著講課。
這一年，我們真正嘗到了合作的甜頭，感受到了團隊的力量。借此機會，我謹代表我們四名語文老師真誠地向默默關心支持我們工作的領導、老師們道一聲“謝謝你們!”
三、關注學生動態，及時做好調整。
小事成就大事，細節決定成敗。六年級的學生，實際上是以前的`初中一年級學生，他們好奇心強，穩定性差，情緒波動性較大，思維往往出現偏激與逆反心理，很容易沾染一些不良風氣，如抽煙、喝酒、上網吧、玩網絡游戲、打架斗毆等等。為了及時了解學生思維動向，六年級各科教師、生活老師以及家長三方形成教育合力，經常溝通，特別是對于一些具有自私、自悲、嫉妒、孤獨等心理的學生，給予他們溫暖，指導他們自我調控，并且詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生的傾訴者，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙，培養學生健康的心理。
泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深。長期關注學生動態，潛移默化中也會影響學生注意到事物的細微處，無形之中提高了學生觀察、分析、處理事情的能力。
四、借學校小考50天沖刺誓師大會東風，再鼓學生學習勁頭。
每年五一前后，學校都會召開小考50天沖刺誓師大會，為六年級學生鼓舞士氣。會上，領導講話，擲地有聲;班級宣誓，氣壯山河;老師表決心，鏗鏘有力……至今想起，耳畔仍能回響起那激動人心的話語：六年不飛，一飛沖天;六年不鳴，一鳴驚人。六年磨一劍，小考試鋒芒。覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦，念親情感師恩懸梁刺股但愿無愧我心。
五、“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”
1、教師以身作則，言傳身教，為學生做榜樣;
2、利用班會，抓好思想教育工作。如感恩教育，愛國主義教育等;
3、關愛關心學生，對班級所有學生一視同仁，公平公正，使班級具有感染力，凝聚力。
4、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高。這多年來一直是我們教學工作的一項重要內容。我們用一分為二的觀點看后進生，用發展的眼光看中等生，因勢利導，變消極因素為積極因素。
總之，成績已經屬于過去，未來依然還要繼續。只要還有明天，今天就永遠是起跑線。為了中莊完小更加輝煌燦爛的明天，為了讓青春在奉獻中閃光，我們會一如既往似安踏——永不止步!
懇請大家不吝賜教。
語文經驗交流發言稿 18
很高興能有機會在這里跟大家分享我的實習經驗和體會，希望能給你們一些啟發。當老師是我一直的夢想，無獨有偶，借實習機會我在某某高中做了兩個月的老師。讓我嘗試了教師的酸甜苦辣。
下面我就實習談一下自己的經驗和體會。
首先，談談教學。我從以下三個方面來講。
一、聽課。
剛開始的時候，每天做的最多的就是聽課。當時，我的指導老師除了安排我聽她的課外，還介紹其他老師的課讓我去聽，我自己也聯系了一些認識的老師，去聽他們的課。除此之外，我會選擇一些優秀語文、歷史、地理的公開課去聽，吸收不同教學方法和經驗。
二、備課和寫教案。
這是很關鍵的一個環節。教案寫得詳細、備課備得好，課才能上得好。我已對教案滾瓜爛熟，對課堂內可能發生的事情也做了預測，學生可能問的問題也予以準備。最后，那堂課上得很成功，老師評價說，很出乎她的意料，很老練。當時，聽到這樣的評價確實挺開心的，感覺一切的努力終于有了回報。
三、專業知識要扎實。
剛開始的.時候，一方面，我希望有學生來問問題，因為學生認可你才會來問你問題；另一方面，我又怕他們來問，怕自己解釋不清楚。作為一個老師，不僅要會做題更要會解釋，而且要解釋地讓他們聽懂。讓我完全體會到自己專業知識方面的不足，雖然我們常常不服輸。讓我覺得自己語文知識方面存在很大問題，我們得承認我們的弱點，盡量去努力、去克服。
最后，用我最喜歡的一句話與大家共勉：“人生成功的秘訣在于當機會來臨的時候你已經準備好了。”thank you for your listening！
語文經驗交流發言稿 19
各位：
大家好！
很高興能和大家在這里分享與交流中的一些和。我加入這個隊伍已經有六年了，在這六年里，我大多是在低年級段進行，靜下來仔細回味這些年來的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考和。低年級段是的啟蒙階段，只要能適應兒童身心發展，取得積極的教學效果的教法，都應該是值得我們共習和研究的。教學工作包含的太廣泛了，今天我就低年級教學中的一些做法和感觸，不能稱之為經驗，與老師們進行探討和交流吧。
之所以將師生關系排在前面，是因為我覺得，良好的師生關系在教學中起著決定性的作用。我們都知道，做工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。
這些年，我始終和學生保持課上是師長，課下是的關系，立場分明，從來沒有不分場合的一張臉對待，那樣起不到有效的作用。“親其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科里打下堅實的基礎。所以帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發現，學眼睛里也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關系。
學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學更加順利。而習慣的養成往往定性于學生的啟蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成為小學低年級教重中之重。對于低年級段的孩子們來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。
課堂教學的成功與否和任課教師有直接的關系，作為教師，在教學之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個小學階段的要求。在此基礎上，認真鉆研教材，把握教材的脈絡框架，要求，化難為易，化繁為簡，才能在教學中做到胸中有數，對癥下藥，有的放矢。
上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去。在教學中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎。在備課時，我堅持做到深入細致，平時認真研究教材，看每單元的單元，訓練學生哪方面的技能，培養學生那些情感等，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學目的時，注重學生、能力和情感價值觀的培養。上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養他們小組意識，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的'興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點得到充分的發展。上好一節課，學生的學習興趣、情趣、狀態是很重要的，而教師的開篇導語對于調動學生積極性、激發學習動機，引起學習興趣等方面，起著牽一發而動全身的作用。如果我們能精心導語；或設疑布障、引起懸念；或創設情境，渲染氣氛……如同磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生在開課之初就產生新奇之感，全神貫注地投入到學習活動中。
課標要求：識字寫字是和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。低年級段的重點是字詞的教學。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要，同時充分利用兒童的經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。一、的識字量特別大，如果教師教學方式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善于引導學生發現并掌握漢字的結構規律，多種方法識字，追求半功倍的效果。在低年級段，學生已經學過好多種識字方法，例如說，加一加，減一減；換一換、疊一疊、反義詞識記法、謎語識字法；順口溜、換偏旁等方法，讓學生去主動識字。在教學中我們也可以運用其他一些識字方法去幫助他們，比如：直觀演示法（圖片、實物、錄像）、游戲法、歌訣識字法、自編兒歌識字、游戲識字、識字、比較聯系識字，表演動作識字，結合生活識字等。
《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。
在閱讀教學中，我主要以訓練學生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調動學生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導。總之，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的，沒有教學生讀好課文的語文課是失敗的語文課。
低年級學生，特別是剛入學的學生，雖已具有說話能力，但是他們往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“后來后來”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時候，我們應該注意傾聽學生說話，了解他們的語言規律，發現有錯誤及時糾正，并有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞匯，比如對學生進行字詞、諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養了學生的語感，又培養學生說話完整、連貫、有條理，為寫話教學創造有利條件。
新課改提倡將課堂還給學生，讓盡量多的學生參與到課堂活動中來。在教學中，我們可以多創造機會讓學生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內容設計好，將課堂中對于學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行練習，很快適應，形成習慣，也會非常愿意進行這樣的教學活動。另外，我們教師在課堂上將精妙語言細致的穿插在整堂課上，對于學生也是一種耳聞目染的熏陶。仔細觀察我們就會發現，學生的喜好很多秉承了任課教師的特點，一位性格外向，活潑開朗的教師，他所帶的學生也是開朗的，那么一位才華橫溢，喜善談論的教師，他的學生也一定會是思維活躍，積極能言的。
教海無涯、學海亦無涯，教學二字在字面上理解就是有教也有學，永無盡頭。我們教師應時刻謹記搞好教學工作的同時，要堅持繼續學習，最主要的理由就是，不學習就不能勝任現在的工作，跟不上時代和新知識的步伐。如果不能經常更新自身的知識結構，就不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被誤人子弟，因為學習知識是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。在教學生活中，我經常借助于電腦、書籍不斷充電，學、心理學以及教學理論等方面的內容，我都養成翻閱學習的習慣。我覺得要跟自己的實際聯系起來，要把讀書所得運用到工作中去，并做好讀書。
以上是幾點教學體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，全面制定教學，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。最后，祝老師們工作順利，生活愉快！
語文經驗交流發言稿 20
尊敬的各位、老師：
你們好！
我于畢業于xx師范學院中文系，已從教十五年了。十五年的教書生涯，“談指一揮間”，驀然回首走過的足跡，有太多值得回味的東西一直在心頭涌動，把我的思緒又拉回到從前。
回想課改的兩年多來，深入學習課改理論，參加課改培訓，轉變教學觀念，參加課改課題研究，積累了許多寶貴的經驗。
期間我擔任xx兩個班的語文教學工作，根據班級實際情況，以新課程理論為指導，深入鉆研教材教法，設計好每一節課。課堂上，教態自然、表述清楚、重難點突出、知識點到位、教法多樣，充分調動了學生學習的主動性和積極性。為激發學生學習語文的興趣，經常給他們講一些文學方面的故事，組織課前三分鐘講成語故事，讓他們了解文化的博大精深。課堂上讓學生自主學習、合作探究，讓他們動起來，激活學生的創新思維。工作認真踏實、任勞任怨、不記名利，常常犧牲休息時間幫學生培優補差，不僅解答學生的質疑，而且常與學生談心，拉近了師生之間的距離，使學生對老師的感情轉移到學科學習上來，產生了巨大的動力。期末考試檢驗了教學效果，兩年來xx班語文成績在平行班中居前列，xx班成績較好。輔導學生參加古詩詞競賽、朗誦比賽、演講比賽均獲得較好名次，xx班李佳同學獲區、市級演講比賽三、二等獎。我認為成績不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，如何提高學生的語文水平。
積極參加教研活動，善于別人的經驗，并靈活運用到教學實踐中。
由于以上教學工作實際，我打算競聘學校的語文教學工作，希望能教完初三，為課改實驗畫上一個圓滿的句號。若能競聘成功，我將不負眾望，用自己的勤奮加智慧，完成好教學任務。
今后，我打算采取以下幾點措施：
1.夯實基礎，早抓復習。
語文是一門積累的學問，短期強化毫無效果，要讓學生多讀、多背、多練，再反復中加強記憶，對部分不自覺的學生采取強硬背誦方式。
2.抓好教學，穩步提高。
在中考中所占分值較大，加大力度，將各種題材、體裁都能寫上一遍。
3.強化閱讀訓練。
將各種文體的.分析方法教給學生，反復練習，并能把握時代脈搏。
4.最后沖刺。
組織專項復習，人人過關，適當訓練難題。
今后的教學工作無論怎樣艱苦，我都會繼續努力的，使自己的教學水平更上一個新臺階，為x中的騰飛獻己的光和熱。
我的完畢，謝謝大家！
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