小學科學培訓學習心得

時間：2023-04-18 19:57:47 學習心得我要投稿

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小學科學培訓學習心得

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，心得體會是很好的記錄方式，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的小學科學培訓學習心得，歡迎閱讀與收藏。

小學科學培訓學習心得

　　小學科學培訓學習心得篇1

　　20xx年8月8號，我坐火車來到桐城高等師范高等專科學院參加安徽省小學科學骨干教師的培訓，感到十分的榮幸。在茅云祿、王斌、張杰、李蓉、程大立等老師的引領下，使我認識了《簡筆畫在科學中的應用》、《奇妙的生物世界》、《什么是科學》、《怎樣使孩子喜歡上.科學課》、《宇宙中的星體》《翰墨黃梅共飄香》

　　這些資深專家的講座。從教學理論與研究、科學教學研究的新趨向、教學論文、課題、教學設計與說課到美術、物理、化學、生物、地理的基礎知識和實驗，從理論到實踐，同時還進行了說課、評課活動，參觀桐城文化，讓我們從學到用。不僅在理論上豐富了我們的知識儲備，同時也在實踐操作上給了我們訓練的機會。從一次次講座中我深深體會到自己已經荒廢了很多大好的青春年華，一定要努力多看書本，多多學習，認真研讀教材，體會教材的編寫意圖，讓自己的教學能真正對學生的一生有所影響，提高學生學習科學，認識科學的興趣，讓學生形成真正的科學素養，參與并能自己進行科學探究活動。

　　這一次除了與專家們面對面的探討、學習、交流之外，也加深了我們安徽省市縣科學教師之間的交流。特別是自己地區的老師之間形成了一定的默契。在交流中我既為那些一線的科學教學“專家們”對教材的理解、教學的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學教師，自己花在教學、教研上的時間要少得可憐，在教學、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們的豐富的知識感嘆。很多老師是從常識、語文、數學、美術甚至是英語專業轉到小學科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我這個一直自詡是科學教師資格的人感到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。

　　張杰老師的《什么是科學》講座，從一個全新和實用的角度，為我們闡述了什么是科學、如何科學探究兩個方面的內容。而這兩方面的內容恰恰緊扣了科學的.宗旨和核心內容。李蓉老師的《宇宙中的星體》講座，使我們認識了美麗的星空和地球世界，進一步認識了宇宙空間，特別是“上上東東，下下西西”。這句觀察月相變化規律精確而高度的概括，為我今后的教學觀察月相提供了知識和經驗王斌老師的《奇妙的生物世界》詳細的介紹了植物的分類、綠色開花植物、裸子植物等方面的知識，為我們翻開了奇妙的植物世界，了解了小學科學課了必備的生物知識。一線教師徐守有的《怎樣使孩子喜歡上.科學課》通過一個過精彩而實用的教學案例，告訴我們小學科學教師只有愛上“科學課”，認真備課、上課、評課、議課，關心愛護學生，細心呵護小學生與生俱來的好奇心，培養他們對科學的興趣，就能使孩子上科學課。

　　這些理論知識豐富了我的科學結構和動手操作能力，為自身吸取了影響，儲備了能量，為今后更好的教好科學這門課打下了堅實的基礎。

　　小學科學培訓學習心得篇2

　　為期八天的國培學習結束了，能過聽課、討論、聽講座等形式，理論聯系實際，對教育技術有了更深層的理解。因此我重新認識了自我，拓展了自己的視野，并將最大限將所學的應用于自己的教學實踐，現將感受最深的幾點記錄如下：

　　一、拓展了知識面曾經以為自己是一個計算機能手了，會熟練使用各種媒體了。能過學習之后才知：scienceword功能有多強大，格式工廠可以轉換各種文件的'格式，星空軟件可以看到城市所看不到的天空，上課可在機房查閱各種資料，谷歌地圖可以看到全國各地……很多很多，填補了我知識的很多空白。

　　二、端正了學習態度以前聽課時，總是想著如何“找茬”，能過這次學習之后，讓我知道，聽課是學習，可以學習老師的很多方面，如老師的課堂組織能力、課堂駕馭能力、處理資料的能力、利用資源的能力等等，這些都是值得我們學習的，至于他的“茬”已經是很次要的了。

　　三、計算機的輔助作用以前對多媒體的認識是代替一些科學實驗，通過看、聽、記等方式完成教學任務。能過學習之后，讓我明白，計算機多媒體可針對一些無法實現的實驗、科學知識、歷史故事、尖端科學技術等方面來輔助教學它不能成為教學的主體，更不能代替一些經典的、有利于培養學生各方面能力的實驗。

　　時間雖短，收獲卻很多，我必將所學與現實教學相結合，將理論應用于實踐，為自己的專業成長和學生的個人成長作出最大的努力。

　　小學科學培訓學習心得篇3

　　局組織的“聯合國兒童基金會smile項目夏令營”小學科學學科游戲化教學的培訓活動，通過這次活動，改變了以往自己對學科教學的一些偏見，讓我對科學學科教學方式又有了新的認識，活動更重視學科知識的學習。本次活動使我受益匪淺，對自己在今后工作中認真上好科學學科知識，不斷充實自己，發現自己，完善自我，爭做一名優秀的科學老師有著深刻的意義。

　　通過這次培訓，我感到收獲很大，下面我就此匯報一下我本次培訓學習的感受：

　　一、聽講座，明目的。

　　北京大學教育學院副教授尚俊杰博士作了《游戲進課堂》的專題講座培訓，講座中，尚老師具體講述了學科知識中如何設計游戲、組織學生進行游戲，如何處理“教與學”的有關問題。聽了講座后，我明白了科學課的宗旨是“培養學生的.科學素質”，以及“以學生為主體，探究活動為核心”的教學理念。讓學生做到：“學中玩，玩中學”，讓學生在有規范的玩中學習科學知識，感覺科學學習的趣味性，從而提高學生學習科學的興趣，激發學生的求知欲。作為科學課的重點是科學實驗，科學實驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學生動手操作能力的重要途徑。科學課的這些探索性實驗，除了堂上的科學實驗，還應延伸到課外的小制作，科學老師應注意指導學生操作觀察，分析實驗結果，不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深入領會課本的理論知識。這樣不僅使學生學得興趣盎然，學得主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課堂、課余生活。

　　二、游戲中，見效果。

　　在具體的游戲培訓和指導學生游戲中，深深感受到學生對游戲的癡迷和喜愛，在游戲中，學生都積極參與：積極思考、積極配合他人、積極動手、積極分享成果。在游戲中不知不覺，下課鈴響了。

　　三、悟精髓，化奇跡。

　　白天，北京大學教育學院的學生帶領學生通過游戲，不論是快速把自己介紹給本小組其他成員，并在30分鐘內把其他成員名字熟記于心，還是在一個中午組織學生完成一個節目的編排。都讓參訓老師開了眼界。晚上，讓學生自由選擇自己喜歡的方式參與晚間活動：動手玩轉紙質卡片游戲、電腦上玩過關游戲、觀看動漫電影。都是學生喜愛的東西。90分過去了，學生還沉浸在游戲之中，大有不愿離開游戲室的舉動。總之，通過這次培訓活動，我收獲很多，得到了很大的啟發和學到些許具體操作的經驗。今后，我要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名學科知識教學方式多樣的教師。讓學生真正得到“學中玩、玩中學”。

　　小學科學培訓學習心得篇4

　　20xx.xx.xx—xx.xx日，我參加了在實驗一小進行的全縣小學科學骨干教師培訓會議。這次暑期培訓跟以往不同，沒有過多的進行一些理論學習，而是注重了網絡集體備課的實戰演習，觀摩了名師高效課堂。同時這次培訓也讓我深刻體會到網絡化的教學時代已悄悄的走進了我們。通過這三天的培訓，我對網絡集體備課有了初步認識，下面就談一下我的幾點收獲：

　　1、開闊了視野

　　網絡集體備課是傳統集體備課方式的一種創新。傳統備課都是“各備各課”，每位老師都專注于自己的備課；而網絡集體備課有利于發揮“集團效應”的優勢，突破了空間和時間的`限制，擴大了教研工作的輻射面，調動了參與教師的積極性，為廣大教師的專業成長搭建了一個嶄新的平臺。

　　2、節省了大量的時間

　　傳統備課是一個人獨立思考，現在通過網絡集體備課，每位教師只備三至四節課，卻擁有全冊教材的教案，這樣節省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用在教案的調整上。結合本班學生的實際對主備人的教案進行調整，及時記錄教學的心得體會，并整理、分析、反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而提高自己的教學監控能力，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。

　　3、實現教師資源共享

　　所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的自我封閉狀態，改變教師分布不均勻、結構不合理、人員不流動的現狀，充分挖掘骨干教師、學科帶頭人的潛力幫助層次較低的教師提高教學和科研能力。網絡集體備課能真正實現資源共享。教師在網絡上集體備課的過程中，可以通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作地探討，實現資源的共同擁有和個性的全面發展。對于好的課件、教學設計，實現資源共享，彌補了教材的不足，豐富了教學內容，提高了課堂教學效率。

　　4、促進教師共同成長

　　網絡集體備課是提高備課質量的重要形式。通過集體備課可以集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，共同提高教學質量。俗話說得好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。大家群策群力，將個人的智慧和特點展現出來，互相學習，互相促進，及時將教學過程中反饋出來的信息處理，不斷總結教學經驗，充實教案，完善教法，“取人之長，補己之短”在互動中提高工作效率，選擇最適合自己實際的教學教法，從而使教學達到最佳效果。

　　三天的暑期小學科學教師培訓結束了，留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。我不僅學到了不少教學上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎。

　　小學科學培訓學習心得篇5

　　20xx年5月18日，我帶著對教好小學科學這門課程的渴望，滿懷激動的參加了山東省小學科學“十二五”課題培訓學習。首先我要感謝姜老師和校領導給了我這樣一個難得的學習機會。在這次培訓過程中每一天都要面對不同風格的教師，都能聽到不同類型的講座，都能感受到不同的收獲。下面我將以自己的親身感受從可取之處和不足之處兩方面談談自己的學習體會。

　　一、學習之處：形式多樣化，課堂更精彩。

　　目前全方位的新課程改革很多時候讓我無所適從，特別對于像“生命科學”、“地球與空間科學”這些難度較大的課更是讓我束手無策，而這次培訓學習猶如為我打開了一扇窗，特別是以下幾節課使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的差距和不足，學會了如何去選用合理的手段、方法去上好這樣的有難度的課。主要表現在以下兩個方面：

　　1、抓住學生的心理，采用多種形式的教學方法。

　　在講《骨骼》一課的內容時，齊河縣實驗小學的莊震老師，在保持他原有幽默、風趣課堂風格上又加入了童趣、活波的游戲活動，讓學生通過雙手的觸摸，去感知骨骼結構和作用，再通過游戲“我來說你來指”“快速拼拼圖”看哪個小組拼的又快又準的活動，緊緊抓住學生好奇、好動、好強的性格特點和心理，通過以上兩個活動，讓本身比較枯燥乏味的課堂，變得生動形象起來。通過本堂課的學習，學生既加深了對人體骨骼組成的認知，同時也培養了學生的積極性和相互合作的意識。

　　又如：煙臺海陽市新元小學的修俊麗老師在講授《密切聯系的生物界》一課時，緊緊抓住學生愛看動畫片的心理，首先通過播放動畫片“螳螂捕蟬黃雀在后”，以形象生動視頻向學生展示了生物之間的食物聯系，再通過尋找我們周圍的生物間存在的食物關系，讓學生感知生物之間的食物聯系。讓學生在玩中發現科學，找到科學的學習方式，本節課中最大的亮點是以《獅子和鹿的故事》引發的辯證會，在這個活動中，修老師把主動權交給學生，讓學生主持，以支持方與反對方進行辯證大膽分析故事中主人公的做法是否正確，會導致什么樣的后果。在這個活動中學生積極發言大膽猜測，雙方的辯論十分的激烈，這個環節的設計培養了學生能對事物作出自己的判斷，也鍛煉了學生的語言表述能力，同時也讓學生在辨證中去體會我們不能以人為的意識去破壞這種平衡，認識到生物之間是相互聯系的。最后修老師把課上學生存在不同的觀點，用虛線標出留到課下繼續研究，讓這個小小的問題輕輕一點，一石激起千層浪，把課上的知識拓展延續到了課下。

　　2、多媒體應用到位，幫助學生渡難關。

　　“遺傳和變異”雖然是生物界普遍存在的現象，但相對于小學生來說還是較為抽象一些，要想讓學生在40分鐘里自己發現并總結出這一部分的內容有很大的難度。濟寧市霍家街小學的焦彤老師在講授《我像誰》一課時，多媒體的使用恰到好處地幫助了學生渡過難關。首先焦老師出示了一些明星及其父母的照片，通過“為這些明星找父母”這樣一個小活動，讓學生通過對比外形上的相同之處，初步接觸與遺傳有關的相關內容。接著再出示圖表，讓學生拿出自家的“全家福”對照全家福，找出自己與父母的相同于不同之處，讓學生從自身出發去發現問題、提出問題。這個環節既鍛煉了學生的觀察能力，又培養了學生發現問題提出問題的能力。然后是焦老師這節課最大的亮點之處。伴隨著優美的音樂，一張張各種各樣可愛的小動物與父母的圖片和不同顏色的植物花草的對比圖片的出現，讓學生在美得欣賞的過程中認識到生物界中遺傳和變異是普遍存在的。

　　當然還有《航海家的發現》、《生物的啟示》等很多這樣的好課，在這些優秀的課中，每位教師都在盡可能的使出渾身解數向科學探究靠攏。通過講故事、做游戲、辯證會、動手做手工等不斷變化的教學策略，始終讓學生對新學習的內容存在新鮮感。在維護著學生的學習興趣的基礎上，不斷提高活動水平“由易入難”，讓學生在快樂、愉悅的課堂中，不知不覺的完成學習探究知識的過程。

　　二、不足之處：

　　1、環節繁瑣，重點不突出

　　一節好的科學課，一定要符合、突出科學的教學規律。我們的科學課不是為了帶領學生解決了多少問題，而是為了培養學生獨立思考、動手動腦的探究的能力。繁瑣的環節讓學生認識不到本節課的重點是要做什么，不如讓我們的課堂環節大一點、少一點，內容深一點，老師講得少一點，學生說的做的多一點，要比眉毛胡子一起抓、一問一答牽著學生往前走好得多。例如在《太陽家族》一課的設計就較為繁瑣，本課設計了：認識恒星、認識行星、認識衛星、完善太陽系四個大環節。在前三個環節都是以：提出問題——總結概念——談談認識——知識拓展這種步驟進行的，讓人感覺這節課非常的單調、呆板，你不用去想就知道他的下一步會做什么，就像一杯平淡的白開水品不出它的味道，只有單調。為什么不把前三個環節合成一個大環節呢，讓學生在恒星、行星、衛星的對比中找出它們的不同之處總結出概念，既能鍛煉了學生觀察、總結能力，又減少了繁瑣零碎的回答，這樣效果不會更好些嗎？

　　2、對學生的問題和發言沒有做出及時的回答及評價

　　提出問題、對問題作出判斷是對學生的一種訓練，對于學生提出的問題和學生匯報的自己的觀點，我們老師要給以處理的和做出及時的評價。在《生物的啟示》一課中，有的同學曾說出這樣的觀點：人類是地球的統治者。對于學生出現這樣的思想，這位執教老師卻表現出置之不理的態度。還有一些教師在課堂中學生作出的回答和提出的問題沒有給以明確的評價。孩子是單純的，他們想得到老師的肯定，沒有評價的答案只會導致兩種后果：一是學生認為自己的`觀點是錯的，不再敢回答問題或說出自己的想法，打消學生的積極性；另一種就是他的小手始終會高高舉起，等待你的回答。面對這樣的現象我們應該怎么辦？

　　也許學生提出的提出的這個問題并不是我們這節課所要探究的重點，所匯報的觀點和認知并不科學、合理，甚至已經超出了我們老師所了解的知識范圍，但這并不意味著我們要對它置之不理。我們可以選擇性的選取問題，對于本課不需處理的問題，我們應給予學生不處理原因的說明。你可以告訴學生：我們以后在哪一課或哪一冊會遇到這些問題；或者告訴學生因為條件有限我們的儀器不全，所以你所提出的問題我們無法完成，但你的想法是值得鼓勵的；你也可以告訴學生你提出的這個問題或觀點太深奧了，老師也拿不準我們課下一起探究這個問題好嗎……這樣做并不有失我們教師的尊嚴，反而讓學生在你身上學到了謙虛。對于學生不正確的觀點，我們要委婉的告訴他什么是對的什么是錯的，我們應該怎樣去做。這樣即對他給予了認同又保持了他們善于發現提出問題的好奇心，同時也促使學生課下自主的去了解這方面的知識，開拓學生的知識面。

　　全國小學特級科學教師應飛老師，把學生與老師比做了一只蛋與溫度的關系。學生好比一只受精的雞蛋，老師就是那42℃適宜的孵化溫度。如果雞蛋沒受精，溫度在適宜，也不會孵出小雞；同樣雞蛋受精了，但老師這個溫度不適宜低于42℃，同樣也孵化不出小雞來。從這個例子中我們可以看出教師的外因刺激到位了，學生的主體才會發生變化，同樣如果學生不發揮自己的作用，教師再引導也沒有用，所以說教師的主導與學生的主體是相互的。因此我們要想上好一節課必須要注意教師自身的素質與修養，不斷學習、發現、創新自己的教學手段，完善自己的教學設計。同時也要摸透學生的心理與愛好，掌握如何能提高學生的學習興趣，保持他們對科學的新鮮度。只要做到這兩點我們的科學課堂才會真正快樂起來。

　　小學科學培訓學習心得篇6

　　20xx年4月1日、6日、7日，我有幸參加了由區教委舉辦的小學科學實驗課培訓學習，為正確處理小學自然向科學科目的順利轉換，教師角色的順利轉型，教委特組織了這次專題培訓。我非常感激這次培訓班，也非常珍惜這次寶貴的學習機會。我抱著認真學習的態度參加了每節課的學習，悉心聆聽了各位領導、專家的講座和專題報告，提高了自身的思想境界，拓寬了知識層面和認知深度。這次培訓班課程安排得全面系統，課堂講授與實驗操作，環環相扣、循序漸進。

　　一、培訓班的經歷

　　首先，在馬神廟小學舉行了本次培訓的開班典禮，市教委領導、區教委領導等在典禮上做了重要講話，分析了當前形勢，提出了新的要求。接下來，進行了兩場專題知識的講座培訓《實驗室的常規管理》和《小學科學課程標準修訂的進展與問題》；動手分組實驗：植物動物類分組實驗兩天，化學類分組實驗與物理類分組實驗各一天。

　　二、培訓班的收獲

　　培訓班的經歷使我進一步了解了當前的實驗教學和實驗室管理所面臨的問題和方向，認識了新課程對實驗教學提出了新要求，了解了新的裝備標準、新技術以及在教學中的應用。通過學習讓我認識到，學生對科學興趣是學習科學最直接和持久的內部動力，對學生今后的發展有至關重要的作用，增加學生參與實驗和探究活動的機會，使學生在實驗和探究的過程中體驗科學研究的方法，體驗學生的學習樂趣，從而激發學生的好奇心和求知欲。

　　小學科學課堂教學效率的提高，首先在于教學思想的優化，應該樹立以下新的教學觀念。第一是教學活動要以學生為中心。盡管教學活動需要師生共同參與，但在實際的.教學活動中，學生應始終處于中心地位，教師所做的一切都應該緊密圍繞學生，以學生獲得科學知識的需要為目標．學生是課堂的主人，課堂是學生獲得知識的平臺，這是教學理念中非常重要的一環，沒有這種認識，就不能真正樹立起有意義的創新教育。

　　第二是創設教學情境，提高教學藝術。少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學是一種符合他們心理、生理成長特點的教學方法，情境教學如果運用適當，就能取得良好的效果，否則會弄巧成拙，適得其反。因此，要結合學生的實際情況，設計的“情境”要適合學生的知識基礎、認識水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會，又能激起興趣和求知欲，受到啟迪。

　　第三是學習過程比獲得結論更重要。教學的目的不僅是為了使學生獲得某種知識的結論，更重要的是讓學生經歷獲得知識和運用知識的過程，以此讓學生們的心智得到充分發展，讓他們逐漸學會怎樣去發現問題和解決問題，繼而進一步激發他們探索的欲望，獲得創造的能力。

　　小學科學培訓學習心得篇7

　　雙堡小學孔曉琴我參加了本月區教委舉辦的小學科學實驗員培訓班，通過學習讓我認識到，學生對科學興趣是學習科學最直接和持久的內部動力，對學生今后的發展有至關重要的作用，增加學生參與實驗和探究活動的機會，使學生在實驗和探究的過程中體驗科學研究的方法，體驗學生的學習樂趣，從而激發學生的'好奇心和求知欲。小學科學課堂教學效率的提高，首先在于教學思想的優化，應該樹立以下新的教學觀念。

　　第一是教學活動要以學生為中心。

　　盡管教學活動需要師生共同參與，但在實際的教學活動中，學生應始終處于中心地位，教師所做的一切都應該緊密同繞學生，以學生獲得科學知識的需要為目標．學生是課堂的主人，課堂是學生獲得知識的平臺，這是教學理念中非常重要的一環，沒有這種認識，就不能真正樹立起有意義的創新教育。

　　第二是創設教學情境，提高教學藝術。

　　少年兒童的年齡還小，心智還不成熟，情境教學是一種符合他們心理、生理成長特點的教學方法，情境教學如果運用適當，就能取得良好的效果，否則會弄巧成拙，適得其反。因此，要結合學生的實際情況，設計的“情境”要適合學生的知識基礎、認識水平、生活實際和年齡特點，使學生能弄得懂、想得到、學得會，又能激起興趣和求知欲，受到啟迪。

　　第三是學習過程比獲得結論更重要。

　　教學的目的不僅是為了使學生獲得某種知識的結論，更重要的是讓學生經歷獲得知識和運用知識的過程，以此讓學生們的心智得到充分發展，讓他們逐漸學會怎樣去發現問題和解決問題，繼而進一步激發他們探索的欲望，獲得創造的能力。因此，如何設計好課堂活動，使學生獲得發展問題、探索問題、解決問題的豐富而真切的心智發展體驗，是教學理念中的要義。

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