學生課程個人學習心得

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編幫大家整理的學生課程個人學習心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學生課程個人學習心得1

　　平臺學習還是個新生事物，如同罩著一層神秘的面紗，使不少人望而卻步，不知自己為何能夠適應這種全新的學習模式。隨著家用電腦的普及，網絡學習越加呈現出其特有的優勢。學習資源豐富，學習時間靈活，其教學資源亦日趨成熟。網絡不只是新新人類的�？蛯檭�，而已演變媒介成為大眾的講課媒介。

　　本人于xx年春季參予網院的英語學習，迄今已一年有余，并榮獲了網院xx優秀學員稱號，對網絡學習有了一定的了解。北外網院為學生提供了非常率先的學平臺，每一位學員承諾都可以根據自身要求，有選擇的利用其中的部分資源，便可以完滿完成學業。

　　本人在網院學習期間能夠按照網院的要求進行網絡學習，非常積極參加面授輔導課，認真聽講，作筆記，在課堂上為與同學更進一步進行充分交流。每次面授輔導之前基本做完兩個單元的學習任務，做到有備而來。每天登錄平臺學習網絡課件，做到聽讀互換。每學完一個單元，便及時填寫學習記錄卡，對一個單元的學習進行即時的檢驗。認真完成作業并按時提交，這也是回顧已學知識點的很好的途徑。有時候上網瀏覽網院通知，掌握網院動態。登錄學習論壇，瀏覽科系與所學科目有關的`帖子，汲取所需。

　　此外，本人每學期初都會做成功指南提供的學習策略按照一個大概的學習計劃，所有的學習活動盡量按計劃講授成功進行。偶有調整，情形但是并不影響整個學習情況。本人認為網絡學習與課堂學習的在于自我約束和自我管理，網院已經為網絡學員提供了充分的學習策略和學習資源，只要按照網院要求，根據自己所需善加利用，必能收到上佳的學習效果。

學生課程個人學習心得2

　　雖然我學習網絡課程的微秒不長，但課程內容已經深深吸引了我。通過網絡學院平臺，結合個人工作情況及需要有，有針對性地學習了一些課程，全面提升了我的工作能力和為人處事的。

　　一、課程新穎，生動有趣

　　網絡學院將知識以生動有趣的形式展現給我們，讓我們輕松掌握知識點，同時，網絡學院課程導入及時，根據崗位和業務的需要，必修重點與崗位彼此間需要緊密相連，讓我們及時接收新的.理論知識，鞏固知識點。

　　二、課程安排研究重點突出

　　在網絡科學技術的今天，網絡課程節約了人工成本很多時間及人工成本，讓我們學習更加自由，時間安排更加靈活。同時由于了位較固定，對于崗位以外的其他業務發展了解太少，是網絡學院拓寬了我的知識面，讓我更全面地了解銀行各個業務環節。

　　三、課程內容全面人性化

　　課程多引用案例分析等，從正面成功案例正確引導大家，激勵著我們;從失敗功虧一簣例子讓我們吸取經驗教訓，鞭策著我們;從心里分析為我們排憂解惑，讓我們關頭保持輕松的狀態;從養生講座為我們講解各種身體的秘訣，從育兒高等教育講座中讓職場媽媽家庭教育工作家庭兩不誤。

　　四、課程吸引力大

　　課程的全面課程內容及新穎始終吸引著我們，讓我們對網絡學院的課程充滿了期待。祝愿我行的網絡學院平臺計算機網絡越辦越好，我會好好利用這個自學臺，掌握更多的知識，充實自己，以黨政干部更加飽滿的精神狀態面對基層工作!

學生課程個人學習心得3

　　不知不覺，為期一個月的網絡學習已經結束，談起這一個月來的學習，感到既緊張又劉天祺，通過這次學習，使我收獲了許多。

　　最底層網絡學習設置了八個學習模塊，每個模塊又分為打字、閱讀測驗、討論、作業一兩個小的學習版塊。既有邏輯細致的理論知識，又有貼近生活的教學范例，既有知識的傳授，又有實際的操作。讓我們在學習當中不知不覺提高自己了的網絡教育技術水平。下面是我這一個月以來的學習體會。

　　首先，提高了教育技術水平。通過這一個月的學習，我在教學組織形式，教學設計，教學媒體選擇，教研評價甚至方面都有了不同程度的提高，課堂上我們要能夠從多個角度創設情境，化抽象為具體，使教學生動形象，通俗易懂，能夠全面落實學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，提高學生的學習效率。

　　其次，加強了同事之間的交流。每個模塊都設置接口了討論版塊，向我們提供支持了學習與交流的平臺，平時我們工作都非常的緊張，同事之間沒有多少休息時間時間進行交流，這次學習無疑給我們提供了這樣一個學習的機會。在這個版塊，你可以自由發布自己的觀點，供大家交流。你可以瀏覽小組其他成員的帖子，學習他們好的地方，取長補短。另外，你有不懂的地方也可以通過這個平臺向老師和請益同時請教。這次學習加強了同事相互之間的交流，增強了我合作學習的能力。

　　第三，因特網學習培養了我的自學能力，這次學習沒有教師的當面講授，是學員自己通過網路進行學習，這就給自學提供了空間。我每晚都利用閑暇時間到鉆研機房進行學習，閱讀每個模塊給出的理論知識，然后根據要求進行發帖和做作業，力求比較好的完成每個模塊的學習任務，通過這次學習，極大的提高了我自主學習的能力，為我在今后工作中進行繼續黨務工作學習打下了堅實的`基礎。

　　第四，網絡學習更新了研習我的教學理念，提高了我的高等教育教學質量。這次網絡學習，比較注重過程性評價和表現性評價，不僅對學員的學習成績進行評價，另外也注重對學員學習過程和學習態度的評價，這對我在教學評價方面提供了諸多方面幫助，我改變了以往只注重作業成績方面評價的教學理念，加入了對學生平時學習態度與課堂表現方面的評價，它打破了傳統考試和測驗的“唯分數論”，對師生的知識和技能，創新精神、實踐能力、探究生存能力以及情感、態度與價值觀等方面進行了全面的評價。激發了學生的學習動機，端正了學生的學習態度，使學生的學習氛圍較為濃厚，提高了學生的學習效率和學習質量。

　　雖然這次學習收獲很多，但也有一些不足之處。首先，對知識的表述不夠透徹。由于平時的其他工作比較繁忙，所以只能抽出空暇時間來癸日進行學習，而且時間安排比較緊，四天一個模塊，所以就沒有基礎知識很多時間來深入學習理論知識，另外味道有些知識理論性較強，闡釋起來較為困難，因此有些知識理解不夠透徹。其次，由于學習時間極為有限，只閱讀了本組教師的帖子，沒有更多時間來閱讀其他組的帖子，失去了與他們學習交流的機會。

　　這次學習給我感覺留下了深刻的印象，學習的過程中，在強調方法論和實踐并重的同時，鉆研活動始終貫穿著一些真實的任務，以任務空氣冷卻的學習形式組織學習，學員對該任務的完成情況是學習是否完成及其有效性的重要評估依據�；顒又写蠹乙捕继岢鲎约旱目捶ê鸵蓡�，在此我學到很多東西。就我個人認為，以真實任務來組織學習過程，能夠貼近教師的真實教學背景，從而不小極大地喚起我們的學習動力，提高我們的積極參與意識。在學習過程中，經過一個月的鉆研，我感到了講授的快樂。同時也希望今后能多拉開帷幕一些講課這樣的學習，因為教育信息技術更新是很快的，只有不斷地學習，才能掌握最新的地理知識，把工作做得更好!

學生課程個人學習心得4

　　隨著基礎教育課程改革的發展，新課程實驗的深入基層實施，帶來了全新的理念，全新的課堂，創造和環境問題都推陳出新、層出無窮。必然教研活動的方式也跟換句話說隨著發生變化。為了合作與交流、協作與共享，網絡教研應運而生。網絡教研依托現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的溝通與共享，以教育喜訊化推動教育現代化。如今，利用網絡上博客做教研成為教研的必然趨勢。

　　一、不受時間和空間的限制。

　　傳統的教研活動，由于受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自為政，交流少，開展教研文娛活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓，但有些學校由于受各種情況的束縛，往往只有少數人參加，并且由于培訓時間短，很難達到教研為教育教學行為服務的不大可能效果和目的。

　　而網絡教研，充分利用了網絡速度快，信息發布及時，不受等待時間和空間的限制，透明度、直接參與面和交流面都較大等優點，能及時有效地為基層產品與服務。通過網絡博客，還可以進行區域內或跨區域的教研活動，利用博客論壇、發貼等方式還能夠解決眾多教師參加教研活動的時間不一致問題。

　　二、網絡教研專家在線，民主討論。

　　傳統的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環節組成，由專家、領導或同行主講，其他教師參與談論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙于面子，不提、少提或婉轉地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網絡教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么說什么，持即使持基本否定的`態度也會自言。

　　這更有利于引起對教學思想和教學方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網站的網絡教研情況，畢竟能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政管理領導與教師、學生之間在線接觸，開展更加民主化、真實概念化的教研活動，這對新課程的健康蓬勃發展，作用是不可估量的。

　　三、網絡教研延續研究，空間無限。

　　傳統的教研活動，一旦活動結束，研討也就隨之結束，即使活動活動中所侵入的的教學理念、教學思想和教學方法要再通過活動的教師轉達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠久還可能會遺忘。而網絡教研，可以把活動的內容或活動中所需體現的教學方法論須與教學思想通過網絡傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間的限制，隨時即使可以根據或進行自己的需要進行學習、分析和研究，發表評論，甚至還可以把繼續學習的心得體會通過網絡發貼與同行交流，即使彼此不在此二地方。

　　通過網絡教研，技術教師還可以將自己遇到的問題或自己認為成功的教案、案例、課件、經驗等發貼到論壇與專家、同行一起共同領悟、討論、吸收、分享，使教研活動能夠人文科學介入學術研究全過程，貫穿在教師的教學模塊化、教學實施和教學學術研究反思等環節。

　　四、網絡課堂教學促人反思，催人上進。

　　網際網路教研網絡促進教師的自我反思和發展，改變了教師的學習狀態、工作狀態，增強極大增強了教師參與教研的自主性，創生出嶄新的學校博客教研文化。通過教育博客，教師發表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家群策群力，聚合更多人的創造力，從而同時實現教學資源的共享。另外，在發貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，教師有了“受重視”感，便會自覺地產生發表的欲望，積極發表話題。

　　而要發表話題，便會更加關注教學現象，對教學現象進行分析，進而并使教師養成了觀察與思考的習慣，催人上進。也實現了網絡教研的同伴互助。在教育網站聚合的環境中，大家以共鳴的進一步提高方式相互促進與提高，一起構建和諧的抒發、表達、辨析、質疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網絡環境，一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和的形成，也促進了教研行為的社會變革，著實一種創新的思維。

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