師生關系學習心得

　　當我們經過反思，對生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編為大家整理的師生關系學習心得，希望對大家有所幫助。

師生關系學習心得1

　　5月17日下午聽了教育局朱良俊副局長題為《向和諧的師生關系要質量》的講座，朱老師列舉了很多生動的事例，來說明建立和諧的師生關系，對教育教學工作的重要性。會后我也認真思考了朱老師說過的話，結合自己幾年來的工作情況，談談自己的心得體會。

　　朱老師講座中的一段話，給我留下了深刻的印象。他說：“以學生為主，從教師做起；以尊重為主，從理解做起；以支持為主，從鼓勵做起；以服務為主，從幫助做起”。在教學過程中，要盡量做到尊重理解學生，支持鼓勵學生，幫助學生。親切的笑臉、贊許的目光都是對學生的鼓勵，也許學生對我們并沒有多少要求，只要能從你的目光中覺察到你對他的肯定，就是對他最大的贊揚。就已經足夠。而相反，如果教師總是批評學生，諷刺學生，勢必會使學生反感，對老師有意見，進而對他任教的學科產生同樣的感覺，帶著這種逆反的情緒的，怎么可能上好課，怎么能學好這門課呢？親其師而信其道，師生之間的關系好了，才能進行有效的教學活動，才能取得良好的教學效果。

　　一、以學生為主，從教師做起。

　　教學并不是單純的教師教，學生學。要把學生放在主體的地位上，教師在講授知識時起到了一個引導作用，一味的填鴨式教育不可能取得良好的教學效果。中國的傳統觀點，“師道尊嚴”“師威不可侵犯”總是把老師放在高高在上的位置，教師自己也有意無意的`維持這種威嚴，以自我為中心，不肯放下面子和學生真誠的溝通交流，久而久之，必然使師生之間存在隔閡。要打破這種障礙，必須從教師做起，放下所謂的尊嚴，走近學生。

　　二、以尊重為主，從理解做起；以支持為主，從鼓勵做起

　　學生雖然年齡小，身心都不成熟，但也是有思想的，有個性的個體，在教學活動中師生關系應該是“民主、平等”的，不僅僅需要學生尊重教師，同時教師也應該尊重學生的個性與人格尊重，使師生之間形成一個互相尊重、互相關愛的和諧關系。對學生要少說氣話，多些溫馨教育，多加以鼓勵。鼓勵的話像一段繩子，無形中就會拉近師生之間的關系。也曾在教學中遇到過類似情況，一個很聰明的調皮男生，作業完成的不好，我把他喊到辦公室，罵了他一頓，沒想到他很不滿，訂正起來也是賭氣完成的。后來有一道題目他做的很好，我就抓住機會，鼓勵了他幾句，沒想到他開心得笑了，做起題目來也很起勁，正確率也提高了。有時候，一句鼓勵的話會產生意想不到的效果。

　　三、以服務為主，從幫助做起

　　要利用課余時間，多去了解學生，走近學生，無論是作為班主任，或者任課教師，通過和學生的交流接觸，能更好的了解他們想些什么，喜歡做些什么，學習生活中有什么困難，向他們伸出援助之手，幫助他們渡過學習的難關，或者生活的困境，讓他們從心底里感受到你對他們的關愛，這樣更有助于師生感情的加深。現在每次上好課后，總要問問學生還有什么不懂，不理解之處，鼓勵他們問問題；或者在班級里走走，詢問一些后進生，是否在學習上遇到什么困難，并耐心的幫助他們解決。記得剛參加工作時，收到一個學生寫給我的紙條，上面傾訴了他在學習物理時遇到的困難，并表示決心學好物理，希望我給他點建議。后來我找到了他，和他談談心，了解到他學習困難的原因，并給提出了建議，以后又經常關心他的學習狀況，詢問是否有困難，在他進步的時候，在全班同學面前給與鼓勵，后來他成績有了很大進步。他的進步也帶動了班級里的其他同學，也使得同學們和我的關系更加融洽，和諧了。

　　朱局長的講座中，對如何正確處理好師生關系提出了三點建議：

　　1、少下結論，學會等待；

　　2、少用經驗，尊重意外；

　　3、少說氣話，溫馨教育。

　　他告訴我們“學校無小事，處處是教育；教師無小節，處處是榜樣。”對于我們新教師更應該從這段話中深深領悟點什么，為了能壓住學生，讓學生怕我們，上課時不敢對學生微笑，下課也不敢跟學生聊得太多，聽了他的講座，讓我覺得，讓學生“怕”是沒有用的，而且容易使學生產生逆反心理，我們要做的是大膽的走近學生，利用我們年齡相近的優勢，多多交流，在和他們的交流中建立良好的師生關系，使他們對老師不是怕，而是愛和敬。

　　總之，多在建立和諧的師生關系下功夫，對我們的教學工作，自身的發展，學生的身心發展都有好處，這也是成為一位優秀教師的前提。讓我們在建立和諧師生關系上多努力吧，相信會看到很好的效果。

師生關系學習心得2

　　新課程改革強調師生關系是一種民主的、平等的師生關系。”因而在新課程實施中，我們除了傳統的熱愛學生、愛崗敬業、樂教、善教外，更應注重師生之間間的關系，著名教育家贊科夫說過：“就教育工作的效果來說，很重要的一點就要看師生間的關系如何。”因而，師生關系也是影響我們教育教學質量的一個關鍵方面。教師的情感、課堂角色、教學行為等都是影響師生關系和諧與否的重要方面，下面我主要從教師的情感、課堂角色、教學行為這三面談一下自己的看法：

　　1、去除消極情感，營造積極向上的氛圍

　　教師和學生構成了教學兩個重要的方面，學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的'態度，并在教學中讓學生感受到這種態度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現教師的期望。反之如果學生對教師的業務素質不滿意，或受到教師的漠不關心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產生討厭、對抗的不良情感，導致師生關系的不和諧，甚至矛盾沖突。

　　2、轉變角色，創造民主平等的關系

　　教師應放下那種傳統的“師道尊嚴”的架子，從居高臨下的權威走向平等中的首席，和學生一道去尋求真理，與學生們一起分享他們的感情和想法。只有這樣，才能與學生建立民主、平等、和諧的師生關系。

　　3、改變舊觀念，構建融洽和諧的課堂行為

　　在教學過程中教師只注重自身的表演，很少關注學生的參與，久而久之在師生關系方面就形成了“老師表演、學生觀看”的固定模式，大大的抑制了學生主動全面的發展。教師要經常深入學生的生活和活動，了解他們的需求，傾聽他們的心聲，以此拉近教師和學生的距離，讓學生認可并接納教師為他們中的一分子，愿意沒有拘束地一起交談和討論，大膽地發表自己的意見，建構民主、平等、合作的教育“文化生態”，創設融洽和諧的學習氛圍。學生犯錯在所難免，教師如何對待犯錯的學生，常常是增進師生感情或導致師生矛盾沖突的關鍵。而絕大多數教師能正確對待學生的錯誤，能理解寬容學生，但也有部分老師對犯錯誤的學生，簡單粗暴、甚至變相體罰的現象是不同程度地存在的。

　　總之，教師的教育教學觀念往往是好的，但觀念轉變為教學行為卻不是每個老師都可以做得到的，如何促使教師真正轉變角色、改變教學方式，建立信任、尊重、關心的師生關系，是擺在我們面前的一個重要難題，還需要我們去實踐、探究。

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