八年級上語文尖生的培養(yǎng)計劃
尖生一般占全班的2%，對這幾位學生來說，來自父母和老師的高期望值讓“懼怕失敗”成為他們的普遍焦慮，對于這幾位集萬千寵愛于一身的學生來說，壓力顯然比別人更重。老師把對他們學習和公眾表現(xiàn)的無限關注放在首位，而另一方面，這幾位學生因為看上去能力強、各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，他們的真實感受就被老師們漠視了，這種漠視讓他們失去了不少心理疏緩的機會。把客觀存在的學業(yè)壓力作為“緊箍咒”去束縛優(yōu)等生，必然把學業(yè)發(fā)展從人的和諧發(fā)展中剝離出來，推向極端：一味地推崇學業(yè)和升學，不顧一切地加重學業(yè)壓力，延長學習時間，加大學習強度，置優(yōu)等生的身心發(fā)展與人格塑造于不顧，根本談不上學生的和諧發(fā)展。
因為這種不合教育理性與人的發(fā)展規(guī)律的教育價值觀，使得尖生未能把現(xiàn)在的主要精力用來學習對將來最有幫助的知識，一些尖生在現(xiàn)階段就為學業(yè)感到過分的身心疲憊；同時讓尖生事實上放棄了身心、人格自我完善的機會。所以這些學生可能都是學習的“天才”，同時也可能是其他方面的“庸才”。根據(jù)本學科作計劃如下：
在平時對尖生的教育必須深刻理解育人活動的終極價值，重塑教育價值觀，以學生和諧發(fā)展為育人活動的宗旨，以合乎人的和諧發(fā)展為標準來評價教師行為和教育成果，把學業(yè)發(fā)展放在恰當?shù)淖鴺松稀０褜W生的學業(yè)進步理解為學生和諧發(fā)展中極其重要的方面，但不是唯一的方面。以學生的和諧發(fā)展為目標，以學業(yè)發(fā)展為基本育人活動，兼顧學生的身心發(fā)育和人格塑造，才合乎人的全面發(fā)展的教育價值觀。
所以在本學期的尖生的導優(yōu)工作上，要注重讓尖生的身心發(fā)展水平和人格完善程度與其所承擔的學業(yè)要求相適應，同時讓尖生在完成其學業(yè)任務的過程中身心得以發(fā)展、人格逐步得以塑造和完善。就尖生身心、學業(yè)、人格的'和諧發(fā)展而言，其現(xiàn)實邏輯與實踐過程應該是；在學業(yè)活動中最大限度地促進優(yōu)等生的身心發(fā)展與人格完善，在尖生身心發(fā)展與人格完善中促使學生順利、高效率地完成學業(yè)任務。
注重在班級樹立做人第一，做學問第二的思想。建構(gòu)自立、自信、自尊、自強的健全人格培養(yǎng)模式，培養(yǎng)尖生追求卓越，樂觀向上的人格品質(zhì)，使尖生能客觀地認識自我，自覺管理自己的學習生活，自信、合作、誠信、責任，追求健康高尚的精神生活。注重班級公約執(zhí)行的原則性和公平性，每件事的處理都應對事不對人。特別是對尖生，不給予特殊的對待，可能對他們的身心發(fā)展更有益處。
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