寫作興趣小組輔導計劃
一、指導思想
素質教育要求我們提高學生的整體素質，培養(yǎng)學生各方面的能力。寫作能力的提高，更是學生語文綜合素質提高的表現(xiàn)。為了全面提高學生語文素養(yǎng)，本學期我校寫作興趣小組以拓寬學生知識面、陶冶學生情操為重點，使活動成為增強學生生活能力，接受知識的整合，課堂學習的延續(xù)和補充。
二、活動開展的目標
本學期寫作興趣小組活動的目標是：努力提高學生的寫作水平，為學生語文素養(yǎng)的提高提供有利條件。使興趣小組的同學們充分認識寫作的重要性，以推動全校學生寫作水平的提高。通過活動，使學生有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材，寫出屬于自己的文章。培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中美的因素的能力，從而做到感受生活，熱愛生活。
三、具體措施
針對學生對寫作感到苦惱，感覺作文無話可說，對作文望而生畏等情況，本學期在輔導寫作興趣小組的具體過程中，我將采取如下措施，提高學生習作水平。
1、多讀。“讀書破萬卷，下筆如神仙。”使學生知道要想寫好作文，就必須大量地閱讀，從閱讀中吸取作文的營養(yǎng)營養(yǎng)，從而規(guī)范自己的語言表達能力，提高習作水平。
2、 多看。文章是生活的真實寫照，要想寫好作文，就必須善于觀察生活。本學期活動，將有針對性地指導學生閱讀貼近學生生活的優(yōu)秀作品，為提高寫作水平積累素材。
3、多聊。在每篇習作動筆前，讓小組內的同學互相交流，聽一聽別人的意見，使學生在聊中輕松愉快地完成習作。
4、多改。指導學生在每篇習作完成后進行認真修改，培養(yǎng)學生良好的習作習慣。
5、多交流。讓學生把修改后的習作在小組內交流，然后引導學生進行評價，教師以學習的態(tài)度發(fā)現(xiàn)的目光和欣賞的心情對待學生的作文，并適時用鼓勵的語言進行評價，這樣既培養(yǎng)了學生的自尊心，又使他們的寫作個性和表述能力得到提高。
四、參與形式
在本學期寫作興趣小組活動中，結合課外興趣小組的特點，采取統(tǒng)一性和自愿性相結合的原則，培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作熱情。
農村中學生作文訓練之我見
自古以來,農村都是貧瘠的。時至今日，農村仍改不了貧瘠的根本，只是眼下的貧瘠更多的是文化上的貧瘠、文明上的貧瘠。因為這些，所以農村中學生普遍作文能力不強，寫作水平不高。鑒于此，筆者在多年的教學積累下，有了以下一些想法。
一、引導學生多留意生活。
農村盡管是貧瘠的，但農村同樣是豐富多彩的。悠悠南山、曖曖墟煙、依稀人家都是農村特有的風光，平靜、寧和、幽靜的環(huán)境使農村中學生具有淳樸的天性、無知的童心，廣大純樸善良而愚昧的父老鄉(xiāng)親又教導得我們農村中學生有著一雙無邪的眼睛、懵懂的良心。因而這片土地很需要引導，引導他們思考：思考自己的生活，思考自己的處境，思考生活中發(fā)生的一切。每年父母的年初出年底回，每年中考后學姐學弟們的去向，每年的收成，每年村里的變化以至于現(xiàn)在越演越甚的風，都是值得廣大農村中小學生思考的。思考讓人深刻，思考讓人成熟，思考也能使一雙雙天真的眼睛深邃起來。而深邃的眼睛又能看出更深刻的問題，更能寫出深刻的文章。
曾在一次作文訓練課上,一個學生在以“過年”為話題的作文中，寫出了當今農村新年時喜歡聚眾，而此時的孩子就沒人照料了，也就自己瘋玩，結果鬧出了一幕慘劇，起火了，燒傷了一個孩子。事情很普通，但是他身邊發(fā)生的實事，寫作不就是記敘生活嗎？再加上他對農村新年的景物描寫.的場面描寫以及事情發(fā)生后受害家庭的呼天搶地的場景描寫，活靈活現(xiàn)了當時的情景，簡直可以與一名家的短篇相媲美。這樣的文章城市孩子不一定能寫出，唯有親自經(jīng)歷過的農村孩子才能以自己樸素的筆描繪出來。
二、引導學生熱愛閱讀。
閱讀在城市孩子眼里是件再平常不過事，因為他們從很小開始，父母就會給他們買“撕不亂”的圖書，而且城市的圖書館、書店、超市到處都有書，可以說，對城市孩子來說，書是再稀松平常的事兒了。但對農村孩子來說，書就不是那么常見了，并不是說他們窮得買不起書，而是從他們的祖輩開始，很多人根本就沒有看書的習慣。所以，農村中小學生中有閱讀習慣的微乎其微。不愛閱讀怎么能寫好作文呢？這也是農村中學生作文水平不高的一個很重要的原因。
在這種情況下，我們農村中小學語文老師責任就很重要了，我們要引導我們的學生愛閱讀。怎么引導呢？用現(xiàn)實需要引導，不閱讀就寫不好作文啊；用故事
引導，很多奇妙的故事都是書上有的啊；用思想引導，很多前衛(wèi)的思想都是名家創(chuàng)作的.啊；用時尚引導，很多名人的作品就是當今社會關注的問題啊??事實證明，只要語文老師大力宣傳，我們的學生總是有一部分開始慢慢喜歡閱讀的，有的還把一些大部頭諸如四大名著搬來看。結果證明，閱讀對他們的寫作水平的提高很有幫助。
三、從課本中學習寫作。
很多語文老師都要求自己的學生從課本中學習寫作，這對我們知識面比較窄的農村中學生來說更是重要了。在我們的課本里，不乏精當?shù)脑~語、優(yōu)美的句子、巧妙的構思以及深邃的思想，如果我們的學生能把這些都學好了也就非常夠用了的。像巴金的《爬山虎的腳》一直備受很多中小學生的喜愛，其中最大原因就因為作者把爬山虎的葉子寫得很美，語言更美，，“綠得那么新鮮”，“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”象這樣的句子學生不僅愛讀，也喜歡摹仿。我們在教學中如果抓住這樣的機會讓我們的學生練習語言，天長日久，語言貧乏的農村孩子也能寫出生動的句子。還有像《鳥的天堂》這樣的課文，排比式結構很受學生歡迎，讀來帶勁。如果也讓學生摹仿著寫，就學會了一種結構模式，這對今后的寫作也是不無裨益的。這樣的課文，我們課本上有很多，如果我們在上課時不僅僅把它們當做一篇閱讀課文看來上，也把它們當寫作范本來教，這對中學生寫作是極有幫助的。尤其是知識面比較窄的農村中小學生。
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