名師大講堂心得體會
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的名師大講堂心得體會，歡迎大家分享。
名師大講堂心得體會1
春風送暖，楊柳依依，在這放飛希望的季節，我有幸參加了由陜西省教育學會名師發展研究中心主辦、西安當代名師教育研究院承辦的“當代名師大講堂——全國名校長高端論壇和全國中小學名師與陜西優秀教師‘同課異構’高效課堂教學展示研討會”學習活動。
在這次學習活動中，全國最具影響力的小學語文課程教學專家和名師，會聚陜西西安，他們既有理論講座，又有課堂教學實例，以豐富多彩的形式展示了豐富的教學經驗。專家們的聯袂“演繹”，把本次活動裝點得精彩紛呈。引領我們在現場進行智慧火花的碰撞、思考和爭鳴，讓我們領略了各位專家的風采，感受了他們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及對教育了解之廣、鉆研之深。
首先，觀摩了幾位名師的課堂精彩展示，每個老師都在最短的時間里拉近與學生的距離。課前幾分鐘，他們都展示了自己超前的親和力，短短幾分鐘的交流就和素未謀面的孩子們建立起和諧的學習關系。雖然是很細小的細節，但是給我們留下了深刻的印象，如杭州市崇文實驗學校副校長虞大明老師幽默的虞氏自我介紹法，給學習的老師和學生都留下了非常深刻的印象。相信若干年后，這些孩子們都會記得這一課。這樣的開課方式，最大程度的吸引力孩子們的注意力，使整節課堂事半功倍。這些吸引學生的目光非常值得我學習和借鑒。各位名師的教學風格各具特色，各有千秋，但他們的共同點就是都能迅速激發學生聽課激情，提高學生聽課注意力，使學生能快速地投入課堂學習中去。都能把講解看成是對話的過程，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他們的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，充分給予學生個人空間，在科學的`引導下讓學生暢所欲言，發揮想象。對教材的把握都有其獨到之處，讓學生用心靈去傾聽來把握教材，讓學生體會感情，最后讓學生抒發自己內心的感情，真正做到了知識的遷移。
來自陜西師范大學附小的王林波老師執教了人教版五年級下冊《童年的發現》一課。王老師注重方法的引領，關注文本的特點，長文短教，實現了語文教學從教課文到教方法的華麗轉身。課堂緊扣課程標準，同時又有自己鮮明的教學方法。特別是課后的說課，更多的像一次交流、座談，我個人從中收獲頗多——學會抓住教材的關鍵點，把零零碎碎的總也講不完的語文知識簡單化、重點化。這也是我自己教學過程中目前出現的最大的問題，講不完，講到自己累，孩子疲。我覺得這節課會對我以后的教學產生極大的影響和幫助。
來自北京的王文麗老師教學風格純美、清新、細膩，加上柔美的聲音，端莊的形象，京味十足的普通話，聽她的課簡直就是一種享受，有種百聽不厭的感覺，她人如其名，就像一朵盛開的茉莉花，清香淡雅，溫文秀麗。整節課堂的節奏不緊不慢，但任務內容一點沒落下，訓練項目面面俱到，讓我真正理解了高效課堂的真諦。直至時隔一個多月后的今天，我依然能想起她那富有感染力的爽朗的笑聲。
而來自上海市浦明師范學校附屬小學的戴建榮老師的吟誦教學氣蓋全場，帶動了整個會場的幾百名老師一齊動口吟誦中華傳統文化，依字行腔的誦讀教學方式獨樹一幟。后面的講座與其說是講座，不如說是表演，是演講。從這些優秀教育者的身上，我也看到了我們許多人身上存在的問題，我們站在老師的位置，高高在上，一直放不下自己的尊嚴和身段，這樣如何和學生融為一體，平等交流？放下，放開，可能很多問題就得到解決了。
最后教育部基礎教育課程教材專家委員會委員陸志平老師做了《探索建立語文課堂的新常態》的專題報告。陸老師的對教育方法深入淺出的解讀，給我留下了深刻的印象，讓我對語文課堂建設這些一直一知半解的問題有了本質的理解和認識，對語文課堂建立新的構筑模式有了全新的概念，也讓我明白了語文不僅僅停留在課本上，課堂上，更是融于我們的生活中，意識里。
此次學習活動，讓我收獲到的不僅僅是先進的教學理念和教學方法，更使我得到了思想上的洗禮，讓我對語文有了更足的熱情。我愿生活在語文之中，讓語文美化我的生活！
名師大講堂心得體會2
20xx年10月18日至20xx年如一日的不懈堅守；驚嘆于他們敢于創新開拓的勇氣；陶醉于他們流暢跌宕的演講？聆聽了他們對語文教育教學的權威理念和真知灼見；更感受到了他們對學生、對教育、對語文的那份深沉博大的愛！參加這樣高檔次，大規模的語文高端盛會，不僅開拓了我的視野，更讓我從政策層面提高了對語文教育教學改革的認識，不僅提升了我的語文教育理論水平，更為我今后的語文教學實踐指明了方向。此次無錫之行，領略語文名師名家的風采，使我獲得了一筆巨大的精神財富，欣喜極，思索至深，意義至大！
出席本次大會的領導和嘉賓有：中國教育學會原常務副會長郭永福、著名語文特級教師李吉林、教育部語言文字應用研究所副所長呂同舟，教育部語言文字報刊社編委會副主任，中國教育學會學術室副主任、北京師范大學教師發展中心主任教授、語文特級教師等。來自全國各地的語文教師代表三百多人齊聚一堂，碰撞思想，交流優秀的教育理念，分享成功的智慧和經驗，激勵調動后起之秀。這里有著一群語文的朝圣者，這里真是一次學術的盛會�。�
18日上午9點，大講堂在郭永福會長的致辭中拉開了帷幕，他做了“有效科研與語文教師專業化成長”的簡短報告，指出科研能力和創新能力是教師的一項最高能力，參加科研的出發點、目的和功用定位，強調從本校改革和發展中選取科研課題。接著呂所長致辭，他強調基礎教育的重要性，并結合自身經歷談“教研”，談到區分”有效教研和無效教研“的話題，尤其指出”一場高效有價值的教研活動“必須做到”五個一“的教學設計和”三個實現“的教學目的。
接下來是由備受尊敬的語文泰斗李老師為老師們做《在實踐中研究，在研究中實踐——“三部曲”實踐與研究的八個臺階》的學術報告，她的講座滋潤心靈，蕩滌心扉，留給我的感動也最為深刻。李老師結合自己五十多年的`教壇生涯，回顧了在人生不同時期的心路歷程，為我們講述了她如何在36年里執著于一個課題的研究，怎樣將課題由“情境教學”到“情境教育”再到“情境課程”最后到“兒童情境學習”的實踐研究一步步深入。李老師一路探索，不斷開拓，持之不懈，潤物無聲，碩果累累，為中國的基礎教育指明了新方向，從而形成有中國特色的教育流派，贏得世人的矚目。她是中國教育的一面旗幟！她那種敢為天下先的勇氣著實可嘉！她那種熱愛生活、熱愛學生的胸懷令人感動；她那種不懈的韌勁和研究精神令人欽佩！從李老師身上我看到了什么是“師德”、什么叫“師愛”，她用行動完美地詮釋了“教師”這一偉大的稱呼，她真不愧是“中國教育的脊梁”！
10月19日上午，來自北師大的李教授為大家做了《教學策略與教師專業發展》的報告，他站在一線教師的角度指出該怎樣去搞“教改”、“教學”，反對從上而下的一味盲從，批判了當下教育上的一些弊端，演講發人深省。風趣生動、犀利深刻的演講不僅博得熱烈的掌聲，更使與會老師產生強烈的共鳴。接著是中國“素讀”經典課程創始人陳老師做了《我的母語如歌》的精彩講座。她先對“素讀”課程作簡介“不追求所讀內容的深刻含義，只是純粹地讀，目的是求記誦，求熟練讀，適合誦讀經典作品”，她率先把“經典素讀“的理念引入當下的小學語文課堂。她在自己的語文教學實踐中創造性地用經典去浸韌勁，在語文的田地中辛勤耕耘，用對教育的愛、對學生的愛去努力做好這一份美麗的事業！這是我們每一個語文人應有的姿態！
名師大講堂心得體會3
作為教師，我們要實施素質教育，教書育人，爭當實施素質教育的排頭兵。看了幾位名師的講課，那真叫一個絕，下面就學習情況談一下我的學習體會：
首先，要學習先進教育教學理論，更新教育觀念。教育改革的實踐需要教育理論作指導。先進的教育理論將有力地促進教育改革的深化。另外，教師自身為了不斷提高自己的業務水平，也應當考慮如何為自己創設良好的學習環境，不斷學習、不斷進步，促進教學水平的提高。
第二，要積極參與教學改革實踐活動�？蒲信d教，科研興校，已成為廣大教育工作者的共識。課堂教學是素質教育的主渠道。每一次的課堂展示都是那么可貴！讓人耳目一新。這耳目一新并非在現代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導課堂教學有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的教育機智之強，教師的教學基本功之扎實。一堂語文課，名師的智慧語文，名師的簡約語文，引領著新課程改革不斷完善。聆聽了特級教師的.課，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發，不斷地反思和總結。通過這次的培訓學習，使我學到了很多課堂教學的技能。
第三，要堅持與日俱進，弘揚創新精神。這幾年，教育理論層出不窮，教育信息日新月異，我們只有不斷地學習教育理論，更新教育觀念，提高教改水平，才能適應教育改革的需要。對于教學性質的認識，培訓教師突破傳統框架，從新穎的角度重新認識課堂教學活動，提出嶄新的理論，我們只有認真學習有關內容，才能與日俱進，不斷創新。此外，多學習讓我學到了很多好的教學技能，添補了教學方面的許多空白，同時也讓我走出了一些誤區。例如，通過學習我了解了新的課堂教學理念，在教學實踐中如何創設有意義的情景幫助學生理解和記憶；如何利用聲音、眼神、面部表情、肢體動作、圖片、實物等引起學生的學習興趣，揭示語言意義，激勵學生參與；如何在課堂上有效地運用“表演”技巧。
在理論講座方面。教師的“語文課堂中的問題覓析與破解”精彩的講解，給我很大的啟發，也對我以后在日常課堂中出現的事情處理給以借鑒。指導老師的示范課給我很多的啟發和借鑒。每次聽完課，我的心情難于平靜。指導老師自然大方，富有親和力的臺風，淵博的學識，敬業的精神，嚴謹的治學態度，讓我感到自己有那么多的不足。那收放自如的課堂；注重學生的學法指導等等。我從他們的示范課中學到了許多新課程的教法。課后，學員們的研討，評課更是讓我茅塞頓開，從中學到許多有關教學的實際問題并使之運用于日常的課堂中。同時，我也感到了一種壓力：成長，不容駐足。自己的知識面是那么狹小，要給自己不斷地充電，加快學習的步伐，努力汲取各種知識，不斷地豐滿自己知識的羽翼，加深文化底蘊的積淀，提升自身的文化素養。教學不僅是一門復雜的學問，又是一門藝術，需要我們不斷探索，不斷提高。這次小學語文教師培訓，不論從教育教學的理論還是實踐上，都是一個鍛煉和進步的有效良機。在整個培訓過程中，我盡自己所能，積極參與交流討論的同時，讓我感受到自覺要鉆研的路很難，要學習的路還很長。
名師大講堂心得體會4
今天開展講座的老師是瑞安市實驗小學姚曉潔老師。我受益匪淺。
講座開始前，姚老師給我們講了一個學生從小學到大學處處計劃，努力攀爬向上的真實故事。上小學時，當他的同學每周寫著生動的日記，爭取被老師表揚時，他每天看報紙，周末走訪農村寫3000多字關于民生的論文。即使知道老師可能認為他是抄襲的，可也沒有什么抱怨，一直淡定地朝著自己的目標前進。初一二計劃著當校學生主席，爭取當上了上海市三好學生；高中努力備考，順利進入了北京大學法學系。雖然，大學時離自己的夢想偏差了一步，但是他的工作依然朝著民生的方向——他仍然堅持不懈地朝著自己既定的目標腳踏實地地前進著。這讓我們深刻體會到：有目標才有行動，有準備才有收獲！
此次講座的主題是“小學數學——備課、聽課、評課”。
備課前：
一、要轉變教學觀念。理念決定思路，思路決定策略。
二、備課要了解學生。知己知彼、預設、有針對性。這就要了解學情。
三、備課要吃透教材。目標設計上要做到三個并重：保底目標和開放目標并重；顯性目標和隱性目標并重；短期目標和長期目標并重。
以“1000以內數的認識”課時為例，在第一步中就要培養學生的數感，而且這是一過程，需要長期的實踐。在第二步中，就要對學生學情進行分析：已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”。從一年級開始就有了認數的經驗，已經掌握了10個一是十，10個十是一百；在生活中已經接觸了一些千以內的數，如物品的價格等等�；緯x寫千以內的數。受百以內數數的遷移，學生能準確地讀出每兩個百之間的數，但多數學生不能準確地數接近整百、整千時拐彎處的數。在第三步中，保底、顯性目標有：
1、讓學生經歷數數過程，體驗數的產生和作用。
2、會讀、會寫、會數1000以內的數，理解數的組成。
3、能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義，加深對相鄰兩個計數單位間的進率是十的理解。長期、隱性目標是：結合具體的實物感知1000的`大小，數形結合，發展學生的數感。備課時：
一、啟發學生思維，精心設計問題。“學起于思，思起于疑”。
二、恰當選擇教學方法。重結果——重教學過程。有發現法，探索問題法，研討法等。
三、注重數學基礎知識和思想方法的形成，訓練由過去的重結果為重教學過程。明：數學基礎知識；暗：數學思想方法。
評課的內容：評教學目標、評教材處理、評教學程序、評教學方法和手段、評教師教學基本功、評學法指導、評能力培養、評師生關系、評教學效果。
評課的注意事項：
要根據教學特點和班級學生實際，實事求是地公開評價一節課，切忌帶有個人傾向；要以虛心的態度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上；要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談；要以事實為根據，增強說服力；做好調查工作，盡可能較全面了解教師和學生情況。
經歷此次講座，我對小學數學的教學與評課有了一定的了解，改變了之前沒有一點方向的狀況。在接下來的時間里，不僅要抓緊時間學習理論知識，還要在實踐中收獲經驗�？傊�，要走的路還很長，腳踏實地地朝著目標奮斗吧！
名師大講堂心得體會5
4月19日，我終于找到了熟悉的聽課感受。因為今天的課都是初中語文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開》、北京特級教師李衛東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳墓》，由浙江名師張悅講授。
上午的課很精彩，我只能引用專家黃厚江老師的評點來闡述：第一節很“精致”，第二節很“舒展”、第三節很“本色”。
來自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫，詩情畫意，“花語”串堂，入情解讀，整堂課很有詩意。無論是環節設置還是語言組織，相當精致。
朱則光老師的《百合花開》教學設計，我以前在他的博客中讀過，感覺很不錯。后又在一次省級賽事上由一位女老師演示過。當時感覺課很精致，朗讀很出色，以讀帶評，很圓滿。但是今日親自聽朱老師講一遍，頓覺口齒生香，妙不可言，風格迥乎不同。黃老師評價“進得去，出得來，放得開，收得攏”。我覺得這節課有兩大亮點：一是個性解讀。百合戰勝自然環境、戰勝社會環境、戰勝自我，終于“默默”盛開，開滿山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒有想到還有三個層次的挑戰，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學化的方式來呈現，也就是“我要開花”段落的朗讀處理。先根據句式內容讀，這是初讀；在結合語境的理解來讀，更深更有味；后用分角色朗讀，讓學生齊讀三遍。聽著學生越讀越有味道的朗讀，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中嘆為觀止。黃厚江老師稱贊是“細針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學藝術。
施玥老師《獎》，真的很本色，是我們經常見到的優質課。但最后的環節中“傳遞一句心聲”，可謂畫龍點睛，境界全出。
令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評價標準，真的很精彩，只能虔誠地記下，在課堂教學實踐中慢慢體會、思考：
不是好課的標準：
�。�1）教師忙學生不忙，不是好課；
教師不忙學生忙，也不是好課。
�。�2）教師精彩學生不精彩，不是好課；
教師精彩學生精彩，但與語文無關，不是好課。
�。�3）教師把學生當驢趕，不是好課；
老師把自己當做學生的驢，也不是好課。
（4）只有教師的問題，沒有學生的問題，不是好課；
只有學生的問題，沒有教師的問題，也不是好課。
好課的標準：
（1）知道語文教什么、知道語文閱讀是什么？知道教什么的課，是好課。
�。�2）教師教得精彩學生學得精彩，學生在教師點撥下學得精彩的課，是好課。
�。�3）教有教法，學有學法，只見語文不見法的課，是好課。
�。�4）文本理解、正確、透徹，并有獨特發現的`是好課。
令我有“驚艷”感覺的還有李衛東老師的課。《背影》，我教授過好幾次，但總覺得不能上出味道來。但今天李衛東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊，背影的描寫并不出色，動人的是它的背景，再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信，在這種語境中，那青黑色的背影豈不令人心動？在閱讀文章時，我也有類似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來，角度新穎，堪稱經典。還有那層層漣漪的板書設計，心動不已。
記錄下自己的一點思考：
《百合花開》與《丑小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來讀，是否也很新呢？
《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢？
“生命的長河是無止境”能否解讀成社會的高度？
閱讀教學的篇章寫法教學與情感教學如何協調？…… “路漫漫其修遠，吾將上下而求索�！�
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