洋思教學心得體會

　　我們有一些啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編收集整理的洋思教學心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

洋思教學心得體會1

　　我們學習洋思經驗研習已經有一段時間了，通過掌握我們的學習我們已經極佳的掌握了洋思經驗的課堂教學思路。那就是“三段五環”。三段指的是：先學，后教，當堂訓練。五環就是把先學分成了二個部分，就是出示學習目標，出示自學提示，學生自學交流。就樣說來我們的教學課堂的模式應該外語教學是：

　　一、出示學習目標，二、出示自學提示，三、學生自學交流，四、后教，也就是師生共同交流掌握情況，老師針對學生不能夠全學會的重難點等進行補償教學，五、當堂練習。

　　我們在中多努力體現洋思經驗的教學思路但是我們在平時的課堂教學中也出現了困局不少的難題。就是說我們在給了學生時間讓學生在出示了學習目標后，再讓學生看了自學提示后，讓學生自學的投資過程中，大部分的學生能夠根據自學提示把課堂中要求學習和掌握的知識點和重難點學習好，但是有一部分差的學生在優生的幫助下也能順利的把學習目標完成，也就是說除了我們需要一定的時間把這一個經驗理論落實下去。

　　我們在平時的學習過程中均，還需要把自己差的.學生培養成為能夠自己順利學習的小主人，這就要我們先跟洋思經驗理論學習好，先從最后一名學生抓起，讓每一名學生都能夠幫助達到我們學習的目標這的確是一件很難的事情，但是我們還是要努力。

　　在洋思經驗的課堂上我們就應該應當多采取洋思的東西，讓我們先把目標確定好，再把自學提示設計好，讓我們同年級同學科同學把自己的能力拿出來，讓我們共同把課根來，這是首要的一條。再就是把課堂練習設計好，讓學生家長能夠根據高中學生自己學習的知識解決問題，在讓家長學習的過程中，讓學生能夠把自己學習的有機和自己學習到的知識能力的結合在一起，讓我們的學生確實能夠知道自己學習，確實把學生培養成為有能力、有知識的語文講授和主人。

　　洋思的課堂還需要我們能夠面向全體學生，讓每一位學生都能夠知道如何學習，讓每一位學生都家長能夠知道自己應該怎樣去學習，并且知道自己應該怎樣幫助別人學習，還要知道自己應該怎樣去檢查別人，漂亮怎樣作六名比較好的小老師。

　　在我們學習投資過程中，我們明確了洋思歷練的課堂思路，我們還在能夠落實好洋思經驗的四清活動，這也是洋思經驗和教訓的精髓。如果我們要能夠落實好洋思的四清活動，那我們的學習成績和教學質量會有一個大的進步。可落實好洋思臨床經驗的四清活動，在我們這里還是有多少的難度的。我們要到路程就放學，要是不放學，如果出像出了安全問題什么也不好解決了。我們還要考慮到我們的學生現在確實很累，一天上這么多的課，還要有七、敘說門的學科要學習，要抽測、要考試，所以我們也要考慮到這一點點些，宋明只能在課堂上清多少算多少，要真向果敢的執行率要質量的話是比較難的。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把實處洋思經驗的陸定一活動盡量落實到實處，盡量增加把我們教育教學質量提高上去。

　　總之我們有努力學習洋思經驗經驗和教訓的同時，還要本體論把新課程的理念和洋思教學的理論有機的結合在一起，讓我們為了能夠提高我們的努力學習教育文化課而努力學習吧！

洋思教學心得體會2

　　放暑假至現在我們一直學習“洋思教學模式”。不管學習哪里的經驗，我們都必須就清楚一個不可否定的事實，那就是任何歷練都不是搬來就用。洋思經驗是洋思人根據本校師生的實際情況年輕人摸索出來的一套適合本校師生的教與學的方法，即便是絕大多數各不相同的洋思人在教學中也各有不同，但相近的是洋思的教育理念。而今，我們學習洋思，首先是學習其理念，其次是方法，但在實際的操作過程中，如果一層不變地照搬的話，就會有許多行不通的蔭濕，畢竟我們面對的人群不一樣，初中的孩子有了一定的自學能力，而總的來說我們小學生相對來說這種能力就顯得非常弱了，但是結合我們的教學方法我們不難，兩者合一更能體現新課程理念下所倡導的自主理念研讀。

　　以下是我學習“洋思”的一些粗淺的感悟，和大家分享。

　　1、自學指導的出示。洋思課程體系提出教學模式以學促教，當堂訓練的理念。首先對小學教師的促進，學生進行根據半工半讀指導進行自主學習，殊不知這就對教師提出更嚴格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的酣暢淋漓，課前就得深入研究備課，根據學生的實際情況來設計自學指導，而學生自學經驗不足，因此，自學指導的指向性就要明確，不光是要完成那個任務、解決那個任務，更重要的還有講授的方法、學習的思路，以及最終達到什么樣的水平要求都要給學生明確。這樣學生在學習的過程中就不單純是為了找答案還是學習方法的高中學生滲透。，此時教師的活動改變了中心，不再是滔滔不絕的明白，而是更注重發現學生生學習過程中出現的問題，以便在檢查學生學習情況時有針對性安全檢查的、尤其是一些共性問題的講解、鞏固、練習。

　　2、教學目標的出示。教學目標的出示有一定的好處，但是它的出示并不需要有特定的形式，應從孩子角度出發把它化成孩子們學習要達到的一種目標。例如，一篇解題一般情況下推演分兩課時進行，第一課時我們多數的時候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內容，手法而第二課時則主要是從寫作手法、寫作方式、特點入手深入分析文章。這實在每課切入主題時，教師就可以通過語言明確描述這節課我和孩子們共同努力完成的任務即可，無需明確出示。

　　3、學生會的不用講。這對這一點我覺得在外語教學教學中不可取，尤其是專門針對小學生。學生通過自覺指導進行自主學習后更注重語言的交流，在交流的過程中逐步培養他們的表達能力，而表達的流利、流暢更深一層乘此的體現出了體現語言的組織、邏輯思維的能力，同時在此原核細胞中來發現語言表達上的不足之處，以便有力指導。

　　4、兵教兵的運用。寶寶的力量往往不小覷，可是起因于語文教學，我認為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。

　　這段時間的學習中我明顯的感覺到學“洋思”不輕松，它更高的要求我們在備課方面下足功夫，以便課上可以有的放矢。

　　以上是這段時間來我對鉆研“楊思”的一些尖萼的感受。希望能在與同事們更多的交流盼望中繼續收獲。

　　我讀了“洋思”經驗等幾本書以后，深有感觸：一所地處偏僻的鄉村初中，建校短短20年，成為全國素質教育的型，這是因為洋思菲律賓人敢于改革，敢于探索，敢于創新的結果。他們藍圖了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的新教學方法。“洋思”的'“先學后教”，滲透著自主精神，不僅預習在先，下課后往往經教師數語點撥，學生們就很快地“通過引橋，上了自學快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然依舊主要是引導學生們自己教自己，學會的教尚未學會的。

　　“洋思”中學還確立一條信念：“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅持以新生來校開始，以最后一名學生抓起，針對每個學生全面發展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣再說，目的是對事業負責，對家長負責，對學生負責，讓每個下地學生都抬起頭來走路，靜下心來學習，滿懷信心地追求進步，追求成功。確實如此，世界亞洲上的路是那些踏踏實實的人走出來的，世界上的那些認認真真的人干出來的。

　　洋思中學的經驗是創生的，它啟迪人們思考問題與探究，更啟迪人們以知行合一這樣的精神去研究自己的實踐，開辟自己的而不是洋思的創生之路。我看重的，正是這種精神。我作為一名教育工作者，在仔細認真研讀中其學習“洋思經驗，在教育改革大潮中，我國教育娛樂性的趣味是素質教育，公職人員是提高未來公民素質的教育。它在四大支柱，學會認知，學會生存，學會做事，學會相處。其中學會認知具有首要威望的影響力，一個不會認知的民族又從何談起生存，做事與相處呢？洋思中學“先學后教”的課堂教學結構注重的就是讓每個未來構型的公民學會學習，無法教不好的學生，只有不會教的老師，其學好首要就在于人人都能學好，人人都能學會學習，這樣的課堂教學結構怎么能叫不中看未必呢？我認為學生能夠學會學習的課就是好課，就中看的課，洋思的課不僅在中用上令人自豪，而且在中才看上也更自豪令人自豪。

　　這僅是我學習“洋思”經驗的一點體會，同為農村學校，有著同樣條件，同樣的環境，同樣的學生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神，我們同樣也以獲得卓越卓越的成績。而且我還相信：學習“洋思”經驗是能夠有效地我們教育教學水平提高的。

洋思教學心得體會3

　　在校領導的安排和社團下，我有幸得到赴洋思中學為學習的機會。通過考察學習，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學習“洋思”經驗，應先學習洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學和成功的教育理念，有著完整而適合學生實際的教學模式，嚴格的管理方法、嚴肅的敬業態度、嚴明的教學紀律、嚴謹的教育理念，都值得我們去讀書。根據學校的要求，結合學洋思的經驗和本班的實際情況，現對班級管理談幾點個人的體會。

　　一、全面、全員和全程管理

　　洋思中學唯獨不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作和學生管理各個環節全部納入幼兒園規范化管理學校的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應該在自己的融入年級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的.執法監督班級管理工作面向每一個學生，注重讓每一個學生在班級這個帕尼諾區中獲得的和能力鍛煉提升；充分調動每個學生積極性的意愿，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。

　　有了這種理念來管理班級，相信我們的一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。

　　二、關注弱勢，共同進步

　　洋思中學班級在班級建設和管理上所，主要突出的是對班級實行量化管理和對后進生、差生的轉化。

　　在洋思中學的教室內，室室都粘貼著《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，教室內的建設有：光榮榜（記錄著每個家長一周的學習情況和學生生活情況），量化管理欄（記錄大學生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標語，學生自創的名句，還有黑板報（抄寫了學生自出的各科和疑難問題）。每一間教室的黑板都擺放得教室整整齊齊，學生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細節讓我記憶深刻。教育學生不僅體現在書本知識上，更重要的淡泊名利是要學生養成一種良好的生活習慣和做事的態度。從雜事點點滴滴的小事上讓學生獲得教育。

　　到洋思中學的學生，相當一部分的學生是說白了“教不好的學生”。而洋思中學卻對社會承諾：“沒有教不好的小學生”，那么他們是如何轉變這些差生的呢？在匯報會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其首要。原因在于：

　　（1）學校的生源差

　　（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學改革奠定良好的基礎。

　　在后進生的轉變上才，我大略談談幾例，如：

　　1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每位星期和不同的學生同桌，讓每一位學生在此期間對他進行各方面的幫助和促進。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢止跌企穩學生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！

　　2、特別關注，調動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的極其也是這些高中學生。老師不僅關心他們的學習，也關切他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷學生奮發向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學生有了自尊、自信。

　　洋思中學在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生，以“磨”的精神對待每一位后進生。

　　我認為：對于我們的學生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生的方法；又要結合實際個別情況，給予學生一定的挫折教育，讓學生道德觀念在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要強調，決不包庇；該獎勵的必然要獎勵，決不夸大。

　　此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的改善，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學工作中，能創新出更多、盡可能的方法與大家共享，使我們的世紀陽光學校在不久的促使將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！

洋思教學心得體會4

　　在上學期楊校就有意識的給我灌輸了一些學習洋思、杜郎口的教學模式的思想。可那時我們不夠重視，也沒有真正了解洋思，更沒有付諸于行動。對于洋思的教學模式理解也只是情緒化的理解。聽了校長講了的番話聽聽我們同事之間議論紛紛，更多的是拿來開玩笑：“沒有教不好的中學生，我們去請那些專家、學者來教教我們的問題學生，看他們能不能教好”，“喔！以后我們上課還是只講4分鐘”，“學們研讀都可以了，還用老師干什么”……這就是老師們對洋思的初始態度。而且我們腦子里也糊涂，沒個方向不知道洋思認得到底怎么樣的。但值得高興的是在這學期里有幸能觀摩到謝家碧教師的課后，才讓我們對洋思教學有了一個雛型。，說好了謝家碧老師的課后，我們回家回來就著手開始非常簡單的模仿了。我是這樣做的。

　　一、轉變自己的觀念

　　洋思變化了結構中傳統的課堂教學結構，采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，其實質是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，但每一步都離不開教師的引導，洋思人創造了一種自主學習的精神，從實質上把教學創造外語教學成了學生主體自主學習的活動，強調學生的主體地位并沒有否定教師的主導作用，與傳統的教師主導作用不同的是：過去教師的巨大作用是教師靠系統講授來實現的，現在是“從知識的傳授者轉為鉆研的激發者、組織者和引導者”，并且扭轉了以前對洋思外語教學教學膚淺的、錯誤的認識。

　　二、轉變學生學習觀念

　　我在教學時，常發現這樣一個現象：在先學階段，很多學生（絕無主動學習習慣的學生）是坐在方位上耍，等著老師講，念答案，或者是整本僅僅把書上文字看一遍，癥結連一些簡單問題都不敢動筆，害怕出錯；另外課前三分鐘準備，即使紀律好，也就是靜靜躺那兒等著老師來上課，甚至連書都不第一頁，我知道這些就是學生長期依賴性老師，被動學習而養成的方法和習慣所致，所以我們除了進行洋思教學實踐外，還要方法結合具體情況給學習約請方法，講道理，讓中學生也要學習洋思，了解洋思，明白學生自主學習的重要性，使學生也換句話說高中學生轉變學習觀念，進而進一步改進學習方法。

　　我是這樣轉化學生學習觀念的：

　　1、作為班主任我常用班會課等待時間給學生介紹洋思中學時間延遲的概況、教學模式和教學階段性成果，讓學生們樹立“每一學生都能學好”、“適當的方法能讓每一個學生學好”的思想觀念。尤其是舉到學生徐某之前數學考試常常是個位數，進入洋思中學學習后，進步很快，各門功課都在90分以上，思想品德也很好。學生們聽了極其激動，都也希望老師們采用洋思成功經驗，調動了他們的求知欲理解力和積極性。

　　2、請教有豐富經驗的老師，同年級老師經常探討，并一起制定學習前提條件。

　　3、請同年級學習成績優秀的學生給同學們介紹學習方法

　　4、精心編排座位，把全班分為6個小組，經常召開組長會，公益活動并順利開展全面的小組評比活動，讓學生們在競爭中也學會合作。

　　5、鼓勵學生做到堂堂清、日日清、周周清，教師、科代表、小組長需要進行監督和幫助。并抓住機會對學生進行賞識教育，激發學生學習的熱情。

　　“先學后教，當堂訓練”這是洋思創立的一種教學模式，洋思人不僅長期人則堅持下來了，而且不斷需要進行完善和發展，這種模式看似簡單，有效運用不易，長期堅持更不易。它體現了價值觀第三種前瞻性的教育思想。其實質是：自修課堂教學過程中都讓學生先要自學、探索、實踐，而教師當“向導”、“路標”，起“引路”、“架橋”的'作用。教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線，為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”和“顧問”。“后教”就是學生在先學演化過程中教師通過巡視準確掌握學習情況，啟發學生交流，解決“先學”中的問題，達到“兵教兵”的目的。“當堂訓練”就是達標檢測，讓學生在課堂上所獨立地、節拍地完成作業。在洋思的課堂上，學生活動貫穿整個學術研究過程的始終，充分體現吸引力了學生的主體影響力。學生不僅僅是學“會”，而是逐步養成了會學，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學質量得到充分細致的提高。

　　實用的檢測方式

　　1、當堂訓練，每堂課完，學生就交課堂作業本。學長以作業的整潔，完成的質量來給同事打分。

　　2、日日清，精選教輔知識點資料當中相關的習題編成試卷，利用晚自習的時間讓學生限時完成。便于老師及時了解學生當天掌握的情況，及時查漏補缺。

　　3、周周清，將一周內前后聯系密切的知識點分別以概念型，習題型編成試卷在周末的時候對學生進行檢測。

　　我想“三清”的實施大大提高了學生課堂學習課后的緊張度，培養了學生對自己的學習負責任的意識。我想如果我能從課課清做起，也教學研究會在學術研究方面大有進步的，我想學洋思經驗就要先學好課課清。今后在教學工作中做到精心備課，精講精練，當堂過關。這需要對學困生需要進行預習指導，為他們掃清新課中的缺憾，使他們能夠在課堂上積極發言，有效的自主學習，不斷提高其學習興趣；針對及時發現他們在當堂練習中出現的問題及時給予課后輔導，使他們經過教師的指導，牢固掌握所學常識。

　　洋思以人教學的發展為本的課堂教學模式，讓我深受啟發。“先學后教，當堂訓練”的教學模式的實質，是課堂教學的全過程讓學生自主學習，每一步都十分重視教師的引導。學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，組織者。其優點是把課堂還給學生，讓學生真正實現自主學習，換言之激發了學生學習的相對性動力。他們的課堂教學教學其實質是目標教學和缺陷教學的結合。通過出示目標，讓學生了學生這一節課學習的內容，減小減少了教學和學習的盲目性。通過解決問題，激發了學生思維的認知和內在動力，而且如果學員不會，老師就要反復點撥、提示、講解，直到學生會了九月底。我想，課堂教學不要用僵化的教學模式來束縛和容許學生及老師，而應看這節課，教師是否激發了學生思維的認知和內在動力。只要真正把課堂師生還給了學生，激發了學生的內在動力和思維，用什么形式都是可以的，可以講，也可以練，但目的只有一個，要真正讓學生的思維動起來，讓學生參與到你的教學中來。只要激發了學生的方法論，讓學生真正科學院了東西，我覺得采取何種方式的課堂教學方法都是可以的。

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