科技教育創新的心得體會（通用13篇）

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的科技教育創新的心得體會，希望對大家有所幫助。

　　科技教育創新的心得體會 1

　　隨著科技的發展，我們步入了一個嶄新的時代——信息化時代。發展帶來的變化日新月異，在科技的幫助下我們的出行方式發生了很大的改變，生活水平也得到了巨大的提升。

　　五年前，輕軌只有2號線路，人們出行大都是乘坐公交車或開私家車，如此一來，不僅城市道路擁堵，還增加了尾氣排放量，使人們的出行和健康都受到嚴重影響。然而僅僅五年，輕軌就由2條線路迅速發展到10條線路，將重慶的兩江三岸連接起來。原來我們去大學城駕車需要一個小時，現在乘坐1號線20分鐘就能到達，大大節省了人們的出行時間。由于輕軌以電為動力，所以不會排放對人體有害的廢氣，減少了空氣中成份，使人們的身體健康有了保證。

　　輕軌的一節車廂能容納100—200人，一列輕軌有5—8節車廂，相當于一列輕軌可以容納1000—2000人。我以前上學，都是媽媽駕車送，因為我家去學校必經過渝澳大橋，這橋高峰期經常擁堵，導致我常常遲到，現在我改乘輕軌上學，一次都沒遲到過。所以，很多上班族、學生都選擇乘坐輕軌出行。這樣，城市的.交通壓力大大得到緩解，使駕車出行的人們也能暢通無阻，節省大量時間。

　　輕軌大都建設在地下或空中，而且輕軌又窄又長，有效節省了輕軌的占地空間，讓生活在重慶的人們不會有緊張和壓迫感。輕軌依附在兩根粗壯的鐵管上，靠電進行移動，全程無音，讓生活在軌道旁邊的人們也能享受無音生活。

　　輕軌給人們的出行提供了便捷、高效的服務，但還有“神器”使人們的生活品質大大提升，它就是家喻戶曉的——支付寶、微信。

　　五年前，支付寶、微信大都只有年輕人使用，如今，越來越多的市民都在用它，連路邊賣水果的小商販也在使用支付寶、微信。我印象最深的是，有一次放學回家，我看到一位阿姨想買水果，卻因接小孩，身上沒帶錢，只好向水果盯了幾秒鐘，賣水果的小商販洞察到說：“可以用支付寶或微信。”阿姨一聽高興壞了，連忙選了心儀的水果，然后“掃一掃”就買到了稱心的水果。

　　支付寶、微信集多種功能于一身，叫車、叫外賣、交水電費、手機充值等等服務一有盡有，人們只要動動手指，足不出戶就能解決你生活中的一切問題。

　　支付寶、微信操作簡單易懂，我家65歲的外婆只用了一個小時就學會了如何使用，現在外婆出門只需帶手機，就可以把菜和生活用品帶回家，外人都叫她時尚老太太了。

　　我們的國家隨著科技的發展，人們的出行和生活都越來越便捷。我們無法想象未來再過五年生活會變得多么便捷，但我們感謝這便捷的生活把我們引入了一個新的時代篇章。

　　科技教育創新的心得體會 2

　　在市教研室、校領導的關心支持下，我有幸參加了今年于5月13日14日在市中區鑫昌路小學舉行的我市第三界小學科學教學年會。來自全市的優秀小學科學教師代表嶧城區底閣鎮甘溝小學參加這一盛會。會議共安排了三項內容：

　　1、進行小學科學優良課展現，研討課堂教學。

　　2、進行優秀課堂評課。

　　3、科學優秀教案經驗交換。科學，一個崇高的詞語，經常敲擊著我們的心靈。神七的問天更是我國科技氣力的最好見證，這是讓每個中華兒女非常自豪的盛事。科學教育，一個沉重的話題時時敦促著我們的腳步。回看我們的教學現狀常令我們嘆息，只重結果、輕進程的教學方式還經常存在，枯燥無味的接受式學習，取代了自主式探究。學生的科學愛好何來？這是我們急需解決的題目，急待改變的現狀。所以，怎樣用好新教材，更好的使三維目標在每節課上得到落實，切實進步課堂教學中學生探究活動的實效性，增進學生科學素養的不斷提升，成為此次研究活動的主題。作為從事科學教學的我來講，更是一次難得的學習和進步的機會。我倍加珍惜，認真聽取了每堂課，并做了詳實的記錄，感受深入，收獲很大。這勢必對我今后的教學工作起側重要的指導意義，增進工作再上一個新的臺階。綜合兩天來的'聽課和學習情況，現總結以下：

　　一、教學進程精致。

　　從每位教師的教學進程來看，教師都做了精心的預備。從導入到拓展，每句話都很精煉，每個題目的設置都恰到好處。教師能根據學生的知識水平，認知能力設計教學的各個環節。知識的深度、難度的掌控上處理的好，突出了重點，突破了難點。

　　二、重科學探究。

　　科學探究是科學教學的核心。科學探究中一個重要的環節就是引導學生自行設計實驗、自主解決題目，從而培養學生的善于獨立思考的思惟習慣和思惟能力。在所展現的課堂教學中都遵守了這一理念，為學生創造自主探究的平臺，引導學生聯系生活經驗和已有知識，在充足的時間和空間中進行研究。教師課前也做了充足的預備，為學生提供了所需的實驗材料，可見對學生動手能力的重視。

　　三、重知識的傳授與能力的培養相結合。

　　薛城區臨山小學的陳文老師執教的《地球上有甚么》為例：他的教學設計以學生生活為基礎，以學生探究基本方法為支持，采用生活情形提出題目實驗探究解釋題目的教學模式。透過與生活息息相干的教學情形，驅動學生的好奇心，引導學生在對生活現象的觀察和生活的經驗的反思中發現題目，培養學生解決題目的思路、方法和能力。最后再利用所取得的知識和方法，解決類似的生活題目。在這一進程中讓學生體驗科學探究的樂趣，發展學生的思惟品質。其他的科學學習的方法，如：整理處理資料的方法、討論與交換的方法等在課堂教學中都有所體現。

　　四、進程扎實有效。

　　這是最值得稱道的地方，在如此重大的課堂比賽中能做到扎扎實實，不走過場，足見教師的課堂教學素質和教學意識在進步。看到學生們在教師的引導下認真細致、反復地觀察、分析、記錄信息數據，將探究活動進行到底，真是難能可市北關小學張英老師執教的《斜面》。課開始放映怎樣搬運物體。再比如山亭區北莊中心校的陳靜老師執教的《蘋果為甚么回落地》，在上課開始時播放了一段關于牛頓思考蘋果落地的視頻，讓生調動各種感官初步知道地球引力的發現情形，引發起探究蘋果落地是怎樣回事的欲望。現在多媒體已成為教學中不可缺少的輔助手段，倍受師生的青睞。

　　科技教育創新的心得體會 3

　　今天，我們五年級坐大巴車去少年宮參觀科技館。在那里讓我開闊眼界，學習了很多知識，我真是開心極了。一進展覽廳，使我眼睛一亮，桌上擺放著一個個引人注目的展覽品。好奇心強的我們，一股腦地沖過去看。我們首先觀察到的是一個電動的儀器，它是由兩根鐵棍組成的。只要按一下儀器前的那個綠色按鈕，兩根鐵棒的中間便會由上到下的發出一種白光，并傳出一股股燒焦味，我們非常好奇，仔細地觀察著，小聲地討論著。

　　經過我們的一番揣摩：終于知道它是通過摩擦而發出白光的，我從中明白：如果一個人想要知道知識，就必須尋根問底，這樣才能知道。我還想到了巴甫洛夫的名言：觀察，觀察，再觀察。真是太奇妙了！

　　我們又帶著好奇心來到下一個科學展覽品，這是一款需要我們自己動手去試驗的游戲，要團結一心才能把小球從起點安全的送回到終點，我們幾個同學慢慢轉動著轉盤，開動機關使小球一次又一次的通過重重困難，這是一款能考驗人與人之間的團結心的科技品。

　　我們來到下一款展覽品面前，這是一款靠手與球之間的摩擦力來將小球放進管內，先把球放在充氣管上，再將手放在離球10厘米處，將手慢慢抬高，這時小球會跟著你的手向上，想辦法將小球弄進管內。

　　之后，老師將我們帶入一個黑色的充氣球里看電影，通過一個投射臺將電視上的情景投射在充氣球的`周圍，就像把我們帶入了電影里的情景了一樣，周圍的景物就像我們在電視上看到的情景一樣栩栩如生，有時會出現恐龍出來，會恐嚇到我們。其他的展覽品也吸引人，也很好玩。

　　這次參觀，讓我學到了課本上從未學到過的知識，親眼看到了前所未見的科技作品。這些作品都是愛好科技的人用心觀察生活，用智慧和心靈感受所創造的成果。

　　我想，在今后的日子里，我也要像他們一樣用心去體驗生活、觀察生活，在生活中探索科學，用自己的智慧和雙手去創造。科學在生活中無處不在，相信通過鉆研一定會有新的發現，也能創造出新的科技作品來。然而這次科技館之旅也讓我領略到了人類發展的奧秘、科學的偉大，我一定好好學習，不斷探索新知識！

　　科技教育創新的心得體會 4

　　幼兒是科學探索活動的主體。小班幼兒的年齡特征決定了小班幼兒是通過實踐操作活動，來實現認識了解周圍事物的最基本的重要的學習方式。在體驗活動中培養小班幼兒的科學實踐能力，是通過師生共同搜集材料，幼兒運用所投放的材料主動嘗試，自主探索，主動尋求解決問題的'方法來實現的。為了培養小班幼兒熱愛科學，能在大自然和生活中去探索，去發現。根據《綱要》的總目標特制定了本學期得培養計劃：

　　一、讓幼兒在實際的操作中初步感知沙、水的特性。引導孩子們用沙、水玩一些簡單的游戲；

　　二、讓孩子了解生活中常見的各種水果。能說出水果的形狀、顏色、口味。

　　三、孩子要知道自己各個感官的功能，并能主動地運用它們做一些小律動；

　　四、培養孩子利用廢舊材料去制作各種小樂器和玩具，從而鍛煉他們的動手操作能力，同時也培養了孩子從小要愛護環境，珍惜資源的良好品德。

　　五、通過觀察秋天天氣的特點，培養孩子對周圍事物探究的欲望；

　　六、在活動中教師要注意引導孩子一物多玩，體現出孩子在玩中有發現，發現中有創新。

　　七、在《冬天來了》的主題中，要讓孩子去觀察天氣的特點，通過實踐發現水的不同狀態。

　　八、幼兒認識簡單的數字，知道空間、數量、對比、對應、形狀等一些貼近孩子生活的數學關系。

　　以上目標的實現，要求我們每位教師要根據《綱要》總目標結合教材中的各個活動進行有效的教學，使孩子對科學產生濃厚的學習興趣，積極主動地去發現大自然中的奧妙，在操作中去探究、去發展。

　　科技教育創新的心得體會 5

　　“科技興則民族興，科技強則國家強”。當前，我國科技事業發展“三步走”的戰略目標，吹響了邁向創新型國家、建設世界科技強國的集結號。牢牢抓住這一寶貴機遇，深入實施創新驅動發展戰略，更好地發揮科技創新的引領和支撐作用，努力走出一條從科技強到產業強、經濟強的發展新路徑，必將為全面建成小康社會、建設幸福美好新甘肅提供強大動力。

　　“十三五”時期，是全面建成小康社會的決勝階段，也是我國進入創新型國家行列的決勝階段。順應發展大勢，遵循創新規律，積極有效作為，必須深刻認識推進科技創新的極端重要性和現實緊迫性。創新居于五大發展理念的首位，是新常態下引領發展的第一動力，而科技創新又是第一動力的核心所在，只有牽住科技創新這個“牛鼻子”，充分發揮科技創新在全面創新中的核心作用，真正實現欠發達地區創新驅動的實質性突破，才能加快彎道取直、彎道超車的發展進程和步伐。供給側結構性改革是今后一個時期經濟工作的主線，把科技創新作為推進供給側改革的關鍵舉措，更好發揮它在供給側結構性改革中的基礎、支撐和引領作用，才能優化供給體系，提升供給質量，提高全要素生產率，不斷增強供給結構對需求變化的適應性和靈活性。同時，科技創新也是中高增長新平臺的有力支撐，保持較長時期的`中高速增長、實現全面小康目標、跨越“中等收入陷阱”，必須借重科技創新的強大動能，用活用好這一“國之利器”，促進經濟向形態更高級、分工更精細、結構更合理階段演進。

　　“周雖舊邦，其命維新”。加快推進創新型甘肅和科技強省建設，必須把握主攻方向、抓住關鍵環節、精準發力突破，釋放全社會的科技創新動力和活力。要狠抓蘭白龍頭創建自主創新示范區，堅持“科技創新+體制機制創新”雙輪驅動、“創新驅動+改革試驗”雙拳發力，把蘭白試驗區建設各項工作不斷推向深入。要狠抓科技扶貧助力打贏脫貧攻堅戰，堅持以科技創新為支撐，以培育壯大富民產業為主攻方向，進一步拓展科技扶貧的`廣度、力度和深度，加快脫貧致富奔小康步伐。要狠抓協同融合健全科技進步新體系，用協同的觀念、融合的思維、系統的方法推進科技創新，構建產學研用結合、上中下游銜接、大中小企業協同的科技創新格局。要狠抓成果轉化提升驅動發展貢獻率，強化科技創新同經濟對接、創新成果同產業對接、創新項目同現實生產力對接，尤其要在“最先一公里”和“最后一公里”上下功夫。要狠抓人才培養增強關鍵要素保障力，按照人才是“第一動力”“第一生產力”“第一資源”的要求，做好“引、育、用”的三篇大文章。

　　科技創新是一項系統性長期性工程，必須要有堅強有力的保障支撐體系。各級黨委、政府要全面加強對科技創新工作的領導，切實強化組織領導，強化工作保障，凝聚起推動科技創新的強大合力。各級各有關部門要重點抓好促進科技創新的配套政策的執行落實，充分發揮政府在科技投入中的引導作用，加快形成多元化、多層次、多渠道的科技投入體系。要進一步深化科技評估制度改革，完善以創新為主要指標的科研成果考核評價體系，調動和激發創新主體的創新活力。

　　“非新無以為進，非舊無以為守”。創新是從根本上打開增長之鎖的鑰匙。面對新的歷史征程，讓我們高揚夢想的風帆，解放思想、開拓進取，在科技創新之路上再接再厲、勇毅篤行，充分發動科技創新的強大引擎，全面加快創新型甘肅建設，不斷開創富民興隴的新境界。

　　科技教育創新的心得體會 6

　　科技創新對經濟社會發展的支撐和引領作用日益增強，其實是科技發展的趨勢和規律。現在，科技創新不僅僅發生在研究機構、高校，也發生在企業，發生在車庫、咖啡館等看似簡陋的創客空間。從全球范圍看，發達國家大都是科技強國，排在前列的跨國企業巨頭，大部分也靠科技起步。尤其是近二三十年，一批高科技跨國企業如蘋果、谷歌、微軟等的崛起，對全球科技產業都產生了重大影響。中國的高科技企業如華為、騰訊等，也將創新融入技術研發和產品生命周期，通過科技進步和實力提升，使企業規模躋身世界前列。即便是看似比較小的創新，同樣能換來在全球科技產業發展方向上的話語權。中國率先并廣泛使用的二維碼、移動設備在線支付等移動互聯網應用，被一些硅谷企業包括頂尖科技公司學習效仿，扭轉了中國企業對硅谷亦步亦趨的印象。

　　科技大國離科技強國并非一步之遙。對照建設世界科技強國的目標，中國還面臨不少科技瓶頸，關鍵領域核心技術受制于人的.格局沒有從根本上改變，科技基礎仍然薄弱，科技創新能力特別是原創能力還有很大差距。就科技支撐發展方面，許多產業仍處于全球價值鏈中低端，科技對經濟增長的貢獻率還不夠高。就像中國的移動互聯網雖然發達，但高端手機市場仍是國外企業主導，國產智能手機的操作系統、芯片等很大程度仍要仰仗國外。熱門新興領域如人工智能、虛擬現實和無人駕駛技術等，勉強算在并跑，還遠遠沒有開始領跑。

　　抓住科技創新的重要戰略機遇期，縮小與科技強國的差距，增強原始創新能力、培育重要戰略創新力量是重中之重。無論是原始創新的基礎研究，還是瞄準前沿的戰略科技，都是拓展前所未有的科技領域。讓創新地基越深越實，創新之塔才能夠壘得越高。科技創新從以跟蹤為主轉向跟蹤和并跑、領跑并存的新階段，進而在全球創新版圖上更具分量，離不開一批戰略高新技術和基礎研究的進步和突破。在更具體的行業領域中，這一幕已經開始呈現，比如一家深圳的小型創業公司，一邊研發出全球首款真正意義上的虛擬現實眼鏡，一邊致力于新材料的基礎研發工作，保持產品領先的位置。這樣的創新，相信以后將遍地開花。

　　科技創新五年規劃，著眼的不只是五年，而是為從量的積累向質的飛躍、從點的突破向系統能力提升積蓄力量。讓創新成為國家意志和全社會的共同行動，開啟建設世界科技強國新征程，我們充滿信心和期待。

　　科技教育創新的心得體會 7

　　開學初，在學校的要求和自身發展的需要下學習了信息技術課程新課標，加上自己參加工作兩年的實踐教學，得到了一些新的認識：

　　1、關于信息技術常規教學課應該怎樣上的心得：

　　45“信息技術課堂怎樣控制？”、“如何讓分鐘學生收獲的'更多？”、“進行教學環節轉換時怎樣將學生‘‘抓回到課堂？”等等。這些一直是我經常遇見的問題。作為信息技術教師的我平時課堂教學中如何做到調控課堂游刃有余呢？下面提供兩種策略以供研討：

　　A、激勵策略一一利用各種手段鼓勵學生，把學生的注意力帶回到課堂上來。

　　B、運籌帷幄策略一一提前備好課（備好學生、備好教材備好教學準備、備好教學設備設施、備好教學中所用的教學資源）對所要發生的情況做到心中有數。

　　2、關于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得：

　　教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內涵，針對具體教學目標、教學內容、教學對象、教學條件和教師自身特點，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優化組合、取長補短突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。

　　下面提供幾種教學方法和教學模式以供研討:

　　吃透教材、拓展教材，合理組織教學資源。

　　抓住學生特點，精心運用教學方法。

　　A、以“任務驅動”貫穿教學過程。

　　“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

　　B、推行協作學習法。

　　協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學”為“主”，同時積極為學生創建協作學習環境。

　　C、運用案例教學法。

　　目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時教師可構建信息技術教育，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在上，學生可根據自己的掌握情況來瀏覽網頁和選取下載內容，使課堂教學與網上教學相結合。

　　科技教育創新的心得體會 8

　　在學習了小學信息科技新課程標準之后，再結合我在小學信息技術的日常教學中，我體會到其重要性所在，有了更多的了解和體會。

　　信息科技新課程標準強調信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特別強調從問題解決出發，讓學生處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。

　　現代信息技術具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學生在這樣的`交互式教學環境中有了主動參與的可能，更有利于發揮學生的主體作用。現代信息技術既能看的見，又能聽的見，還能動手操作。

　　在組織的這節信息技術課例學習過程中，一方面，要根據學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將信息技術與學科學習整合起來。在活動中鍛煉和提高學生的綜合能力，培養學生創造性的自主發現和自主探索能力。

　　信息技術教學評價必須以信息技術教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新，主要采取考查學生實際操作能力或評價學生作品的方式。

　　通過一系列的學習我更深刻認識到，小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。

　　通過信息技術課程學習使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教師要教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

　　所以，在以后的信息科技教學中，我會更好的學習新課標理念與精神，并積極應用到教學實踐中。

　　科技教育創新的心得體會 9

　　我通過參加“國培計劃”國家中小學教師信息應用能力提升培訓通過為期兩個多月的培訓，讓我對教育現代化的發現有了新的認識，當今以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。使我們認識到作為一名信息技術教師應積極主動吸納當今最新的技術，在這短短的培訓中我收獲頗多。

　　一、理念上的更新

　　1、此次信息技術應用能力提升培訓者培訓，雖然只有短短兩個多月的時間，但是每一天緊張有序的培訓都使我在觀念上有一個更新。在平時我都停流在基本應用上，然而通過此培訓，才真正的認識到自我在專業方面還有許多的不足，在今后的業務提升方面還有大量的知識要學習，只有這樣隨時為自我更新，補充新識，更新觀念，從根本上提升專業素養。

　　2、隨著信息化快速發展，作為一名信息技術教師，必須具備良好的信息素養是終生學習、不斷完善自身的需要。作為一名信息技術教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦等）對信息資源進行有效的收集、加工、組織、運用；這些素質的養成就要求信息技術教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要;信息素養成了終生學習的必備素質之一，如果信息技術教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的信息技術教師。

　　二、專業知識方面

　　1、通過聆聽專家教授對“中小學教師信息技術能力標準解讀”、“信息化教學環境”專題與案例分析的學習，使我充認識到作為信息技術老師，首先要具備基本的信息素養，掌握信息操作的基本能力和獲取信息的能力，除此之外還應具備信息收集處理以及表達的能力和綜合運用能力。

　　2、通過聆聽專家們對“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的.處理”、“辦公軟件綜合應用”、多媒體課件設計與制作、微課設計與制作，等等的解析，才真正的意識到自己在專業知識方面太落后與不足。在未來的工作崗位上，我一定扎實工作努力學習把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的合格教師。最后我想說，在緊張而繁忙的工作之余再培訓會獲得的欣慰吧！我仍會繼續學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈的努力優化課堂教學培養新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。這將是我以后的最終目標。

　　科技教育創新的心得體會 10

　　今年4月，教育部頒布了《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，作為一門獨立的學科。課程名稱從“信息技術”更名為“信息科技”， 信息技術課程向信息科技課程轉變，堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化，科學技術進步新成果，更新課程內容，突顯了素養導向的重要地位，體現課程時代性。近期我又一次學習了2022版信息科技新課標，收獲頗多。

　　一、強化育人導向，著力培養學生的核心素養

　　核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成正確的價值觀，必備品格和關鍵能力。義務教育階段的信息科技課程將側重點置于素養導向，即培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任，這四個方面相互支持，相互滲透度，促進學生數字素養與技能的.提升，培養學生利用科學思維解決實際問題的能力，增強學生的理解能力與判斷能力，引導學生利用信息技術描述事物、總結事物、探尋規律。

　　二、加強了學段銜接，提升課程系統性

　　義務教育信息科技課程具有基礎性，實踐性，綜合性，為高級階段信息技術課程的學習奠定基礎。依據學生從小學到初中，在認知情感，社會性等方面合理安排不同學習內容，體現學習目標的連續性和境界性，適應高中階段學生的特點和結構特點，為學生進一步學習做好準備。

　　三、倡導倡導真實性學習

　　創新教學方式以真實問題或項目驅動，引導學生經歷原理運用過程，計算思維過程和數字化工具應用過程，建構知識，提高問題解決能力，在數字化環境規劃自我管理評價，鼓勵“做中學”“用中學”“創中學”，突凸顯學生的主體性，關注學生多樣性，個體性發展。

　　四、注重評價育人，強化素養立意

　　堅持過程性評價與終結性評價相結合，加強學習結果的評價與和應用服務，教育教學質量管理，堅持基本知識考核與實踐應用考核相結合，綜合運用紙筆測試，上機時間作品創作等方法，全面考察學生學習狀況，堅持自評和他評相結合，增強學生自主學習能力，新課標的實施，會推動義務教育階段信息科技課程的發展，改變其在中小學階段不被重視或不開課的情況，或者硬件不到位的情況，教師提升學習的機會將得到改善。

　　從“信息技術”到“信息科技”，教師任重道遠，面對信息科技課程的新變化，教師不僅要更新課程理念，更要進一步提升自身信息素養以及教學技能，增強對信息科技課程的全面認知，從思想和行動上為應對課程變革做出新的努力，在信息科技教育領域下苦功、練真功、立新功，成為卓越的信息科技教師。

　　科技教育創新的心得體會 11

　　科學教育不同于以往的常識教育，而是成為啟發、支持和引導幼兒主動探索和發現，獲得有關周圍物質世界及其關系經驗的過程，使幼兒獲得有利于終身發展的樂學、會學這種長遠教育價值。那么，怎樣開展這項教育活動呢？下面，我就結合教學實踐中點點滴滴談談我的具體做法。

　　一、根據探究內容的不同，創設不同的環境

　　環境分為自然和人為創設的環境，我們生活的周圍，從地上的花草樹木、鳥獸魚蟲，到天空的太陽月亮、風雨雷電等自然物質和自然現象都是幼兒感興趣的，教師有意識地引導幼兒觀察這些現象，并積極思考，培養他們探索科學奧秘的興趣。例如：雨后組織幼兒去捉蝸牛，觀察蝸牛活動的地方及爬行方式：再用放大鏡觀察蝸牛的顏色、身體有幾部分，有沒有眼睛？嘴是怎樣的？頭上有什么？觸角有什么用？用手觸摸蝸牛的殼和身體，讓幼兒直接感知殼很硬，身體很軟。并討論：蝸牛為什么爬得很慢？最后，比較蝸牛喜歡哪一種環境，分別將蝸牛裝在四種不同的瓶子里，即裝有水的瓶子，鋪有干沙的瓶子，鋪有濕沙的瓶子、空瓶子，帶回活動室，繼續觀察。孩子學起來無拘無束，自然而有趣，大自然是幼兒科學教育最好的課堂和材料，大自然生機勃勃，變化萬千，對幼兒充滿魅力，為幼兒科技教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料。

　　又如：硬幣游戲。為了認識5分、1角、1元，在科技教育實驗角投放各類硬幣，幼兒隨意地玩，于是有的讓硬幣站起來，有的讓硬幣轉起來，有的讓硬幣走起來，方法多樣，在玩中發現這些硬幣是不一樣的，從而認識硬幣，讓幼兒邊玩邊發現邊認識邊找，面值越大的硬幣越容易站起來；轉起來也有多種方法，用尺子引著硬幣轉，用硬幣帶著硬幣轉，用手帶動硬幣轉，而且小面值硬幣轉得又快又久，走起來可用尺子推、嘴吹、拍著走等，讓幼兒融入到這個人為創設的環境當中，創設科技教育實驗角，為幼兒提供實驗材料、實驗工具、實驗方式，鼓勵幼兒根據自己的意愿和認識在“小天地”里大膽操作，大膽嘗試，使他們的觀察力、想象力、動手能力和交往能力得到充分的發揮，如：玩磁鐵時，不急于將磁鐵能吸鐵這一特性直接告訴孩子，而是提供紙張、木頭、石子、塑料、鐵片、回形針、小雞、小兔等材料，讓幼兒在玩的過程中自己去思考、去發現，最終了解什么東西能被磁鐵吸起，什么東西不能被磁鐵吸起。以至活動的延伸，怎樣使小雞會走，小兔會跳？孩子在愉快地探索中興致盎然，雖然還不懂同極相斥、異極相吸的原理。

　　不論自然環境還是為人為創設的環境，其目的都是為了激發認識興趣和探究欲望。

　　二、在活動過程中，始終貫徹“四前四后”原則，即“幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導在后；活動在前，討論在后；操作在前，結論在后”，而后三個都是為第一個原則而展開的

　　記得在《有趣的螺旋槳》一課中，通過比較直升飛機與其他飛機的不同，引出主題螺旋槳，教師引導幼兒觀看范例螺旋槳，思考制作的材料，并說說是怎樣做成的？幼兒根據操作材料，以及自己的想法進行制作螺旋槳，教師在適當時幫助能力差的幼兒，處處體現“嘗試在前，指導在后”指導思想，在接下來的活動中，讓幼兒想辦法使螺槳轉動起來，幼兒邊玩邊想，有的讓葉片在同一平面上，去試試能否轉動；有的讓葉片一個前一個后的方向去試；有讓葉片同時朝前或同時朝后的方向去試，最后大家一起來討論：螺旋槳什么時候轉動最快？通過活動，幼兒獲得了知識體驗，即一邊的葉片向前，一邊的葉片向后時，螺旋槳轉動得最快，從而使“活動在前，討論在后”原則得到了體現。又如“不同路面的汽車賽”中，教師引導幼兒提問：汽車在怎樣的路面上跑得更快？引起幼兒的興趣，有的說下坡時跑得快，有的說在高速公路上跑得快，有的說在橋面上跑得快，為了找到答案，請幼兒用自帶的小汽車試驗，教師事先準備了不同質地的斜坡面，如地毯、木板、玻璃、橡膠等多種材料，幼兒在玩汽車比賽中就發現了汽車下滑的速度與斜坡面，以及斜坡面的質地有關，從而體驗到速度與摩擦力之間的關系，在積極地玩耍、主動地探索中，發現問題，積極思考、設法思考問題，獲得成功的快樂，進一步激發了孩子的.探索欲望，在玩中學，玩中發展。

　　在《會變色的蘿卜》中，先認識紫的蘿卜，觀察其外部和內部特征，切開蘿卜，發現里面是紫色的“與眾不同”，然后動手試一試，將開水倒入裝有紫心蘿卜碎塊的杯子中，蘿卜水變成了紫色。紫色的蘿卜水倒入裝有白醋的杯子中，由紫→紅；倒入裝有堿的杯子中，由紫→綠，兩杯水合在一起，即紅+綠→紫色，如在“怎樣使筆和紙立起來”活動中，為幼兒提供了各種大小、輕重不同的積木、紙盒、沙等大量可供操作的材料，操作前，教師只提了一個問題：你是怎樣做的？發現了什么？幼兒自由選材進行實驗，他們有的把筆靠著積木，有的把筆插進橡皮泥，有的將彩筆的大頭朝下，筆就立起來了，相反則倒了。將彩筆插進酸奶瓶里，容易倒，放進裝有沙的瓶里則站穩了。使“操作在前，結論在后”原則體現得淋漓盡致。

　　幼兒是學習的主體，幼兒在前，教師有后，才能不斷激發幼兒嘗試、探索、發現，習得的興趣；幼兒的自信、自主、自立，創造才得以發展，這樣的學習才是有創造性的發展，這樣的學習才是有效的。

　　三、提供豐富可供選擇的活動材料

　　在科技活動中，幼兒只有通過觀察，實際操作，才能獲得相關的認知，所以我說活動材料猶如科技教育活動的左膀右臂，密不可分，緊密相關，如：為了引導幼兒探索“摩擦起電”現象，我提供了紙屑、塑料筆桿、竹筷、玻璃棒、不銹鋼勺子、布等材料，又如：“找空氣”活動中，除了提供紙片、塑料袋、吸管、瓦片、手絹、氣球，還提供電吹風、扇子、氣筒等工具，讓幼兒自由選擇材料和工具，探索充氣的方法，使幼兒的創新思維更活躍。在科技實驗區投入了棉花、彈簧、泡沫、木頭等各種材料，讓幼兒通過操作，認識彈性的功能和用途，同時還提供了裝有醋、水、牛奶、藥水、醬油等能發出較濃氣味的小瓶，各種裝有米、黃豆、沙、小石子、紙屑等發出不同的聲音的小罐子，訓練他們的嗅覺、聽覺。提供制作放大鏡的材料：薄膜、皮筋、紙杯、水，通過不同的方法制作“放大鏡”，并與平面鏡、凸凹鏡、三棱鏡、萬花筒進行比較，探索他們的奧秘。總之，材料的投入使幼兒真正在操作中自發學習，主動探索，使幼兒成為學習的主人。

　　四、科技活動的延伸在區角活動中得以繼續，滿足幼兒的個別需要在區角活動中得以落實

　　在科技活動中，集體教育和個別教學活動是形式上的不同，。而實際上都是為幼兒提供一個自由表現、自由學習、自由探索的教學活動，但區角活動則更靈活、多樣，更能體現幼兒的自主活動，即活動的延伸與幼兒的個別需要能得以更好的繼續發展。

　　“神奇的變化”這一集體活動中，幼兒通過動手操作知道了紅+蘭→紫，紅+黃→橙，黃+蘭→綠，紅+黃+蘭→黑，課后，少數幼兒還意猶未盡，想了解顏色的秘密，于是將所有操作材料留在區角活動中，留給幼兒一個解謎的環境和條件，使活動的延伸得以繼續，也滿足了還留有強烈探索欲望的孩子，給他們一扇開啟奧秘之門的鑰匙。

　　科技教育創新的心得體會 12

　　自今年4月21日教育部出臺2022版《義務教育信息科技課程標準》以來，葉縣第二實驗學校信息組認真研讀新課標，積極參與線上專家課標解讀活動，努力把新的理念、新的精神、新的要求落實在課堂教學中。

　　通過學習，我認識到，在新課程方案中，信息技術課程變成了信息科技課程，并從綜合實踐類課程中獨立出來單獨開課。作為一名信息技術課教師，我觸動很大，可以說，新的課程設計對信息學科的變動是很大的，為這個學科發展提供了相對完備的路徑。。

　　首先，在義務教育階段將信息學科作為一個單獨的學科制定課表并分配課時占比，這是第一次。以往，信息技術學科包含在綜合實踐課程里，學校常常將信息技術課程的課時削減，加到其他課程上面去。而如今，課程方案中明確了信息科技課程在義務教育階段的開課情況，其他學科再想占用信息課就很難了。而與此同時帶來的，便是信息科技課程的重要性會隨之提升，它不再是一個可有可無的課程，每個學生都需要學習，并在初中畢業時達到一定的'水平。

　　其次，信息科技的教學、評價也將逐漸走向標準化、科學化。從前，一些信息技術教師上課內容隨意，一些地區完全按照綜合實踐的項目化學習方式開展教學，學習評價的主觀性太大，學生的參與度、掌握程度差異很大。學生的水平幾乎均勻分布在0和1之間，課堂活動難以兼顧所有學生。

　　新課標中對教學和評價都給出了較為具體的方案，隨著新課標的實施,預計信息科技的評價也將逐漸走向標準化統一出題，統一考察，部分地市仿照體育學科的評價方式納入中考的評價范圍。

　　標準還對信息技術到底應該以“知識”為主還是以“技能”為主這個問題進行了解答，當前信息技術學習中，大部分教師是以“技術”為主，淡化了信息科學的認識，這樣學生往往知其然而不知其所以然，理解浮于表面。而現在要強調“科”與“技”并重、“知識與技能”并重，在學生體驗新科技的同時，也要關注大概念和科學原理的理解，這樣更利于學生知識遷移、舉一反三。

　　最后，本次變動將有助于信息教育中義務教育段和高中段的銜接。在一線城市，雖然信息技術已經納入高中選考和學考，但是義務教育階段的要求還普遍較低，學生到了高中突然接觸到復雜的信息技術知識，自然產生畏難情緒，很多學生在學考前壓力很大，選考的學生少之又少。

　　義務教育階段信息科技學習的重要性提高，使學生真正學到一些知識和技能，領會信息科技思想和方法，到了高中以后，學生對編程等復雜內容的學習將變的容易接受。總而言之，經過這次改革，信息學科的獨立性、重要性、科學性、連續性都將以嶄新的面貌呈現出來。

　　希望每一個信息教師都能共同努力，迎著科技力量的曙光，改變信息科技課程的生態，使其向著更好的地方前行。

　　科技教育創新的心得體會 13

　　2022年4月21日，教育部正式印發了新修訂的義務教育課程方案和信息科技、勞動等16個課程標準(2022年版)，將原來的信息技術學科改為信息科技，把信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，在義務教育階段三至八年級獨立開設課程，信息科技課程正式成為國家課程。

　　粗略瀏覽后，74頁的厚重標準，真正感覺信息科技課程走向了一個新的發展階段。信息科技課程將圍繞數據、算法、網絡、信息處理、信息安全、人工智能等六條邏輯主線開展，圍繞核心素養，包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等四個方面。一方面，要求從實踐應用出發，注重幫助學生理解基本概念和原理，提升知識遷移能力和學科思維水平。另一方面，創新教學方式，以真實問題或項目驅動，注重創設真實情境，鼓勵“做中學”“用中學”“創中學”，凸顯學生的主體性，使學生在項目和問題引領下，運用多學科知識創新地解決真實問題。在具體學習內容上，跨學科主題內容(如：數據與編碼、人工智能和無人機互聯等)直接呈現在信息科技課程標準里。

　　4月22日解月光教授開始對《義務教育信息科技課程標準(2022年版)》進行解讀，4月27日、4月29日教育部義教信息科技課程標準研制組組長熊璋教授也對義教階段信息科技課標進行了解讀。熊教授從課標修訂的背景、過程、主要內容以及實施建議等方面，全面而深入地介紹了義務教育階段信息科技課程標準的相關情況。他提到從“0”到“1”的.變化，信息科技課程正式成為國家課程的艱難歷程，信息科技學科體現的“科”與“技”的并重，以及做為一門學科，把“科學”放進去的重要原因。熊教授還提到學科核心素養是信息科技課程標準的出發點。信息科技課程要培養的核心素養，主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。這四個維度有各自的特征，同時又互相支持、互相滲透，共同促進學生數字素養與技能的提升。只有從核心素養出發，利用、把握好素養表現培育的學科邏輯，組織好未來課程內容，選擇好情境案例，才能落實到課程當中去。信息科技課程還要特別關注課程內容與學生真實生活相結合，以學科整合的情境開展綜合性學習。

　　最后他還說，課程標準公布只是一個起點，未來的路還非常長。起點是課程標準，目的地是一個健康的課程生態，中間還有很多路要走。“終日乾乾，與時偕行”，我們期待新課程教材的同時，也將會再腳踏實地、深入地學習信息科技課程標準。

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