教師數字素養提升心得體會（通用27篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的教師數字素養提升心得體會，歡迎閱讀與收藏。
教師數字素養提升心得體會 1
教師數字素養的提升是教育發展的必然趨勢，也是我們在教學過程中不斷追求卓越的重要方向。
數字技術為教育帶來了前所未有的機遇。它打破了傳統教學在時間和空間上的限制。線上教學平臺讓知識傳遞不再局限于教室的四面墻，無論是遠程的課程直播，還是豐富的教學資源庫，都能讓學生隨時隨地獲取知識。例如在疫情期間，通過各種數字化教育工具，我們依然能夠保障教學的順利開展，與學生保持緊密的知識互動。
利用數字化工具可以更好地滿足學生的個性化學習需求。智能學習系統能夠分析每個學生的學習進度、知識掌握情況，從而為他們定制專屬的學習路徑和練習內容。這就如同為每個學生配備了一位專屬的學習導師，精準地指導他們的學習，極大地提高了學習效率和效果。
數字素養的提升也改變了我們教師的教學方法。多媒體教學資源的運用使課堂變得更加生動有趣。不再是單調的黑板白字，而是可以通過動畫演示復雜的科學原理、用視頻展示歷史故事的背景，讓抽象的知識具象化，幫助學生更好地理解和吸收。同時，交互性的教學軟件讓學生能夠積極參與課堂討論和活動，增強了他們的學習主動性。
在教育評價方面，數字化手段帶來了更科學全面的方式。除了傳統的`考試成績，學生在在線學習平臺上的學習時長、參與討論的活躍度、作業完成質量的數據分析等，都成為評價學生學習過程和效果的重要依據。這有助于我們更準確地了解學生的學習狀態，及時調整教學策略。
教師數字素養的提升是一個持續的過程，它為教育事業注入了新的活力和無限可能，我們要積極擁抱這些變化，讓數字技術更好地服務于教育，為學生的成長和發展創造更優質的條件。
教師數字素養提升心得體會 2
在教育不斷發展的今天，數字素養對于小學教師而言已成為必備能力。提升數字素養的過程，是一場充滿挑戰與驚喜的旅程。
數字技術為教學資源的拓展打開了新的大門。過去，教學資料往往局限于教材和有限的參考書籍。但現在，網絡上豐富多樣的教育資源如同一座座寶藏，等待著我們去挖掘。無論是精美的教學課件、生動有趣的動畫視頻，還是全球范圍內的優質課程案例，都能輕松獲取。這讓教學內容變得更加豐富多彩，能更好地滿足不同學生的學習需求。比如在教授自然科學課程時，可以引入國外拍攝的微觀世界紀錄片，讓學生直觀地看到細胞的活動、微生物的奇妙世界，極大地激發了他們的學習興趣和探索欲望。
利用數字工具能更好地實現個性化教學。通過學習數字素養相關知識，我掌握了一些教育類軟件的使用方法。這些軟件可以幫助我分析每個學生的學習進度、知識掌握情況。我可以根據分析結果為學生量身定制學習計劃，針對他們的薄弱環節推送專門的'練習和輔導資料。就像有的學生在數學計算方面存在困難，我利用軟件為其推送趣味計算游戲和專項練習，在提升其計算能力的同時，也增強了學習數學的自信心。
數字素養的提升也讓教學方式有了巨大變革。在線教學平臺的應用使教學不再受時間和空間的限制。即使學生因特殊情況不能到校，也能通過線上課堂參與學習。而且在課堂上，可以采用更多互動式的教學方法，如利用在線投票、實時問答等功能，讓每個學生都有機會參與到教學活動中來。這改變了傳統課堂上部分學生因害羞或不敢舉手而錯過表達機會的局面，大大提高了學生的課堂參與度。
數字素養的提升對于小學教師來說意義非凡。它讓我們能夠站在時代前沿，為學生帶來更優質、更豐富、更個性化的教育，推動小學教育向著更好的方向發展。
教師數字素養提升心得體會 3
在當今數字化飛速發展的時代，作為初中教師，提升數字素養已成為教育教學工作中至關重要的一環。這不僅是對教育新趨勢的順應，更是為了能更好地滿足學生日益變化的學習需求。
數字素養的提升讓教學資源變得更加豐富多樣。過去依賴于教材和有限資料的教學模式被打破，網絡上大量優質的教育資源如同一座座寶庫等待挖掘。無論是生動有趣的動畫演示，還是深入淺出的學術講解視頻，都能輕松融入到課堂教學中。這些資源的加入，極大地增強了教學內容的吸引力，讓原本枯燥的知識變得鮮活起來。例如在教授物理的電路知識時，通過引入在線模擬電路實驗平臺，學生可以親手操作，直觀地感受電路的連接和變化，這比單純的理論講解效果要好得多。
教學方式也因數字素養的提升而發生了深刻變革。在線教學平臺的運用使課堂不再局限于教室的四面墻內。直播教學、錄播課程等多種形式讓教學可以跨越時空的限制。教師能夠根據教學內容和學生的實際情況，靈活選擇合適的教學方式。對于一些重點難點知識，可以錄制詳細的講解視頻供學生課后反復觀看。同時，利用在線作業和測試系統，能快速準確地掌握學生的學習情況，及時調整教學策略。這種個性化的教學模式，更符合學生的個體差異，有利于每個學生的成長。
與學生的溝通互動在數字素養提升的背景下也進入了新階段。利用即時通訊工具和在線討論社區，教師和學生之間的交流變得更加便捷。學生可以隨時向老師提問，老師也能迅速給予反饋。而且這種互動不再是一對一的，學生之間也可以互相交流、討論問題。在學習語文的`作文寫作時，建立班級寫作群，同學們可以分享自己的作品，互相評價，在交流中提高寫作水平。這種開放的溝通環境，培養了學生的自主學習和合作學習能力。
在數字素養提升的過程中，也不斷促使教師更新教育理念。數字時代要求教師從傳統的知識傳授者轉變為學習的引導者和促進者。我們要更加注重培養學生利用數字工具獲取知識、解決問題的能力。不再是簡單地告訴學生答案，而是引導他們如何通過數字資源去探索答案。這種理念的轉變，讓教師在教學過程中更加關注學生的學習過程和能力發展。
初中教師數字素養的提升是教育發展的必然要求，它為教學帶來了新的活力和無限可能，讓我們能更好地陪伴學生在知識的海洋中暢游。
教師數字素養提升心得體會 4
數字時代的浪潮洶涌而來，深刻地影響著教育領域。作為一名高中教師，參與數字素養提升的過程就像是踏上了一場充滿挑戰與驚喜的冒險之旅。
教育教學的方式在數字技術的沖擊下發生了翻天覆地的變化。在提升數字素養后，能更熟練地運用各種數字化教學工具。比如利用多媒體軟件制作精美的課件，將抽象的知識通過生動的圖像、視頻展現給學生，極大地提高了學生的學習興趣。過去講述復雜的物理現象或歷史場景時，僅憑口頭描述和簡單的板書，學生理解起來有一定難度。現在借助數字資源，可以模擬物理實驗過程、重現歷史畫面，讓知識變得可視化、可觸摸。
數字素養的提升也讓教學評價更加科學全面。在線學習平臺記錄著學生的學習軌跡，包括作業完成情況、測試成績、課堂參與度等多維度的數據。通過對這些數據的分析，能精準地了解每個學生的學習狀態和問題所在。不再像以前那樣僅憑考試成績來評判學生，而是可以為不同學習水平的學生制定個性化的學習建議，更好地促進他們的成長。
同時，數字素養的提升也改變了師生間的溝通模式。通過網絡通信工具，學生可以隨時向老師提問，老師也能及時給予反饋。這種即時性的溝通打破了時間和空間的限制，使得教育的邊界不斷拓展。曾經師生交流局限于課堂和辦公室，現在即使在假期，也能為學生答疑解惑，保持對學習的持續關注。
在與其他教師的'協作中，數字素養的價值也充分體現。我們可以通過在線文檔共同備課，分享教學資源和教學經驗。不同學科教師之間的交流更加便捷，能夠更好地整合學科知識，開展跨學科教學。例如在組織研究性學習項目時，不同學科教師可以利用數字平臺迅速分工、合作，為學生提供更全面的指導。
數字素養提升為高中教師帶來了全新的教育視野和方法，讓我們在教育之路上能夠更好地引領學生前行，在數字的海洋中為學生點亮知識的燈塔。
教師數字素養提升心得體會 5
在探索教師數字素養提升的旅程中，我深刻感受到這一過程的豐富性與必要性，它不僅拓寬了我的教學視野，還極大地增強了我在信息時代背景下的教育實踐能力。
數字素養，對于當代教師而言，已不再是單純的技術操作層面，它更是一種思維方式的轉變，是將信息技術深度融合于教育教學之中的能力。在這一過程中，我主動擁抱變化，通過學習最新的教育理念和技術工具，逐漸認識到數字素養是連接學生與知識世界的橋梁，能夠激發學生的學習興趣，促進他們的自主學習和創新能力。
在學習過程中，我積極參與各類在線研討會和工作坊，與同行們交流心得，分享彼此在數字資源整合、在線課程設計以及評估反饋等方面的實踐經驗。這些互動不僅讓我掌握了更多實用的教學技巧，還激發了我對教育技術創新的熱情。我開始嘗試將虛擬現實、大數據分析等前沿技術融入課堂，讓學生在沉浸式的環境中探索知識，這種教學方式極大地提升了學生的參與度和學習效果。
同時，我也意識到，數字素養的提升不僅僅是技術層面的進步，更是對教育理念的深刻反思。它促使我更加注重學生個性化學習的需求，利用智能教學系統分析學生的學習數據，為他們提供定制化的學習路徑。這種以學生為中心的教學模式，讓我看到了每位學生獨特的閃光點，也讓我更加堅信，技術應當服務于教育，而不是取代教育的`人文關懷。
面對未來，我深知教師數字素養的提升是一個持續的過程，需要不斷學習新知識，掌握新技能，更要保持對教育事業的熱愛和對學生的深情關懷。我將繼續探索如何將數字技術與教育藝術完美結合，為學生創造一個既充滿挑戰又富有成效的學習環境，讓他們在數字時代中茁壯成長，成為具備創新精神和終身學習能力的新時代人才。
這段提升之旅讓我深刻體會到，教師的數字素養不僅是個人專業成長的關鍵，更是推動教育現代化、實現教育公平的重要力量。我將帶著這份收獲，繼續在教育的道路上砥礪前行。
教師數字素養提升心得體會 6
在探索小學教師數字素養提升的旅途中，我深刻感受到了這一過程的豐富與深遠意義，它不僅重塑了我的教學方式，更拓寬了我與學生互動的邊界。
數字素養的提升，于我而言，是一場從陌生到熟悉，再到自如運用的轉變。起初，面對琳瑯滿目的教育技術和數字工具，我不免有些手足無措。但隨著時間的'推移，通過參加培訓、自主學習以及實踐應用，我逐漸掌握了如何利用這些資源來豐富課堂內容，激發學生的學習興趣。我學會了制作生動有趣的多媒體課件，將抽象的知識點以直觀形象的方式呈現出來，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識。
在這個過程中，我還深刻體會到了數字素養對于促進教育公平的重要性。利用網絡平臺和在線教育資源，我可以為偏遠地區或條件有限的學生提供更多元化的學習材料，縮小城鄉、區域間的教育差距。這不僅拓寬了他們的視野，也讓他們感受到了學習的樂趣和可能性，增強了他們的自信心和求知欲。
同時，數字素養的提升也讓我更加注重培養學生的信息篩選與批判性思維能力。在信息爆炸的時代，如何引導學生正確識別信息的真偽，學會篩選有價值的內容，成為了我教學的新課題。我鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習，同時教會他們如何辨別信息的可靠性，培養他們的獨立思考能力。
此外，我還發現，數字素養的提升促進了家校共育的新模式。通過家長微信群、學校公眾號等渠道，我能更便捷地與家長溝通學生在校表現，分享教育心得，共同為學生的成長助力。這種開放、透明的溝通方式，增強了家校之間的信任與合作，形成了良好的教育合力。
小學教師數字素養的提升，不僅是對自我能力的挑戰與提升，更是對教育未來的積極擁抱。它讓我更加堅信，只有不斷學習，勇于嘗試，才能更好地適應時代的發展，培養出適應未來社會需求的優秀人才。這段旅程，雖然充滿挑戰，但收獲滿滿，讓我對未來充滿了期待與信心。
教師數字素養提升心得體會 7
在探索初中教師數字素養提升的旅途中，我深刻感受到了技術與教育深度融合的無限可能與挑戰。這段經歷不僅拓寬了我的教學視野，更促使我在實踐中不斷反思與成長。
起初，面對日新月異的數字工具，我內心充滿了好奇與一絲不安。如何將這些技術巧妙地融入日常教學，使之成為促進學生主動學習、提升學習效率的助力，而非單純的新奇玩意，是我亟需解決的問題。我開始主動學習各類教育軟件的應用，從基礎的PPT制作到進階的在線互動平臺操作，每一步都充滿了探索的樂趣與收獲的喜悅。
隨著學習的深入，我意識到，數字素養的提升不僅僅是技術層面的掌握，更重要的是教育理念的轉變。我開始嘗試利用數字化手段，如在線問卷、協作平臺等，收集學生的反饋，這不僅極大地提高了教學互動的時效性，也讓我能夠更加精準地了解每位學生的學習狀態與需求，進而實施差異化教學。這種以學生為中心的教學模式，讓課堂變得更加生動、高效。
在與同事們的交流分享中，我還發現，數字素養的提升是一個團隊共同進步的過程。我們相互學習，共同探索如何將AR/VR技術引入科學實驗，如何利用大數據分析學生的學習軌跡，以及如何構建安全的網絡學習環境等。這些經歷不僅增強了我們的團隊協作能力，也讓我們的教學資源更加豐富多元。
在數字素養提升的道路上，我也深刻體會到了持續學習的重要性。技術快速發展，作為教師，我們必須保持對新知識的渴望，不斷更新自己的`知識結構，才能跟上時代的步伐，為學生提供最前沿的教育體驗。我開始定期參加線上研討會，訂閱教育技術相關的博客與期刊，甚至利用假期時間參加專業培訓，這些都讓我在教育技術的海洋中暢游得更加自如。
回顧這段旅程，我深感數字素養的提升不僅是對個人能力的挑戰，更是對教育事業的深刻影響。它讓我學會了如何以更加開放的心態，擁抱變化，用科技的力量點亮學生的智慧之光。未來，我將繼續在這條路上前行，不斷探索，不斷實踐，努力成為連接過去與未來教育的橋梁，為培養適應數字時代需求的復合型人才貢獻自己的力量。
教師數字素養提升心得體會 8
在高中教育的廣闊天地里，數字素養的提升如同一股清泉，不僅潤澤了我們的教學技能，更為學生的未來鋪設了堅實的基石。這一過程中的體驗與感悟，如同一幅幅細膩的畫卷，緩緩展開在我的心頭。
數字技術的飛速發展，讓教育領域迎來了前所未有的變革。作為教師，我深刻意識到，要想在這片知識的海洋中引領學生破浪前行，自身數字素養的'提升是不可或缺的一環。于是，我踏上了這條既充滿挑戰又極具魅力的自我提升之旅。
在學習的初期，我如同一個初學者，面對琳瑯滿目的數字工具和教育平臺，既感到新奇又有些手足無措。但正是這份未知，激發了我探索的熱情。我開始系統地學習如何高效地利用多媒體教學資源，如何設計互動性強的在線課程，以及如何利用大數據分析學生的學習情況，精準施教。每一次的嘗試與實踐，都是對自我認知的一次刷新，讓我深刻體會到“學無止境”的真諦。
隨著學習的深入，我逐漸發現，數字素養的提升不僅僅是技術層面的掌握，更是一種思維方式的轉變。它促使我更加關注學生的個性化需求，鼓勵他們在數字世界中自主探索、合作學習。在課堂上，我嘗試引入更多元化的教學手段，如虛擬現實體驗、在線協作平臺等，這些不僅極大地提升了學生的學習興趣，也讓他們在實踐中鍛煉了批判性思維、解決問題的能力。
同時，我也意識到，作為教師，保持對新技術的敏感度與好奇心至關重要。我開始主動參加各類數字教育研討會，與同行交流心得，共同探索如何將前沿技術融入日常教學。這樣的互動不僅拓寬了我的視野，也讓我深刻認識到，教育是一項需要不斷創新的事業，而數字素養正是推動這一創新的重要力量。
回望這段旅程，我深感收獲頗豐。數字素養的提升不僅讓我的教學更加靈活高效，更重要的是，它讓我與學生之間建立起了一座更加緊密、高效的溝通橋梁。我們共同在數字的世界里遨游，探索知識的無限可能，這份經歷無疑將成為我職業生涯中寶貴的財富。
未來，我將繼續在這條路上堅定前行，不斷提升自我，用數字素養的光芒照亮學生的成長之路，與他們一同迎接更加精彩的明天。
教師數字素養提升心得體會 9
為鼓勵探索開展理科實驗教學的新方法、新思路，推動數字化探究實驗在中學理科教學中的應用，提高教師對數字化實驗使用的基本技能，本月9日起，在師大附中，舉行了為期三天的如何使用中學物理數字化實驗室的培訓活動。
在培訓過程中，培訓教師給我們介紹了數字化實驗設備；講解和練習數字化實驗設備的基本使用方法；教材中能夠利用數字化實驗設備進行的教學內容介紹；選擇典型實驗分組進行操作，采集實驗數據、分析實驗現象，得出實驗結果，從而體驗研究過程。
數字實驗室由“輸出終端＋傳感器＋配套教具”組成。數字實驗室克服了傳統實驗儀器和實驗方式的某些弊端，實現了信息技術與常規教學、探究性實驗的結合。
在中學物理新課程教材中，不少教學模塊中都有數據采集、分析處理、實驗教學探究等內容的應用，中學物理教師能實際操作數字化實驗儀器，是一項必需掌握的教學技能。
下午培訓機構的教師分別演示了牛頓第三定律、法拉第電磁感應定律、等用傳統實驗器材做起來現象不是很明顯的實驗，用數字化實驗演示時效果非常明顯，使用起來也非常方便。第二天的實際操作中也是如此，甚至有些較為復雜的計算過程也都由計算機軟件代替了，為學生對實驗過程的探究節省了時間。培訓結束后，與同時培訓的物理老師進行了交流，了解一下老師們對數字化實驗的感受。老師們對數字化實驗的感覺總結一下有下面幾點：
（1）數字化實驗室中的傳統測量儀器大多以傳感器測量儀器來代替，而我們的課本上講的都是傳統測量儀器的使用方法，注意事項，如果使用數字化實驗器材如何解決課本和實驗過程中的沖突問題怎么解決。不過數字化實驗傳感器也有它的'獨到之處，比如可以用微電流傳感器來測量閉合線圈切割地磁場時產生的感應電流。這樣就可以很好的提高學生對物理實驗課的興趣。
（2）數字化實驗輸出終端，也就是電腦上帶有做實驗時采集數據的專用軟件，這些專用軟件一般都可以做到只輸入數據就可以得出結論，而忽略了中間各物理量之間的關系，而物理實驗要求注重實驗的過程，所以這種面向結果的實驗器材對學生而言是利大于弊，還是弊大于利。或者說我們如何更好的利用數字化實驗室提高物理實驗教學是不久將來所有物理老師要面對的新挑戰。
總之，通過這次培訓，我對數字化實驗室有了一些了解，我們既需要操作方便，且實驗現象明顯的實驗儀器，又不想拿到的僅僅是面對實驗結果的“傻瓜式”實驗系統，教育之路任重而道遠，而提高物理實驗教學水平是物理教學中很重要的部分。所以我們期待數字化實驗室能幫助教師提高物理實驗教學水平。
教師數字素養提升心得體會 10
本學期我們新加了一門新穎的課程——數字化技術學習。說實話一開始并不覺得這門課程有多重要，以為就是和以往的計算機課程沒什么差別的那種，所以并沒有太過于重視這門課程。當我們開始這門課的時候令我比較訝異的是并不像以往的計算機課程死板板的——老師站在上面照著書說一些重點，我們坐在下面那比劃下重點就好。可并不是這樣，老師完全沒有照著書上的教，而是將整個課堂分出了幾個小組，并對我們說本學期的這門課是他說然后我們做，這樣不僅考驗了小組的能力，這也同樣是考驗了個人的能力。
一開始我們都會有疑惑數字化學習是什么？難道僅僅是學習網絡上的知識？網上是這么解釋的——數字化學習也要依托數字化學習化學習環境和資源，學習資源建設是數字化學習的關鍵。數字化學習資源就是經過數字化處理的學習資源，包括文字、圖像、聲音、動畫、可見和視頻等。不同媒體形式的資源之間可以組合成新的資源。可是光憑著網上的介紹，我們并不能真正的去了解到數字化學習的意義。這門課的學習我們拋開了書本的死板板的知識，但我們接受了老師向我們傳授的他的知識。于是，這門課就這樣開始了，同樣對我們小組組員的考驗也同樣的開始了。
我們接觸到了Photoshop，屏幕的錄制，微課的制作等。說到Photoshop，大家可能并不陌生，但真正能熟練運用好它的人卻不多。
網上說Photoshop的專長在于圖像處理，而不是圖形創作。圖像處理是對已有的位圖圖像進行編輯加工處理以及運用一些特殊效果，其重點在于對圖像的處理加工；圖形創作軟件是按照自己的構思創意，使用矢量圖形等來設計圖形。這樣的解釋我們可以理解但是在操作上它卻幫不了我們什么，就如老師在課上剛教我們的時候，做各種帶有特殊效果的字，例如“火焰字”，“裂紋字”。我們一開始照著老師說的一步步的做下去還算能跟得上，慢慢的我們對Photoshop的不熟悉體現了出來，老師說的各種工具我們不知道在哪，手忙腳亂的最終跟不上老師的步驟。但這也僅僅是一開始，學習么總會不斷進步的。我們通過多次的練習，掌握了基本的工具位置，學會了幾種特殊字的處理方式。放眼當今社會越來越多的設計愛好者開始學習Photoshop，并進行具有個人特色與風格的視覺創意。我們可以清楚的意識到數字化學習在隨著我們的社會進步而進步。
緊接著我們學習了屏幕錄制的方法，老師向我們介紹了CamtasiaStudio這個軟件。并向我們介紹了這個軟件的一些特點。這個軟件具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，可以說有強大的后期處理能力，可在錄制屏幕后，基于時間軸對視頻片段進行各類剪輯操作、如添加各類標注、媒體庫、Zoom—n—Pan、畫中畫、字幕特效、轉場效果、旁白、標題剪輯等，當然也可以導入現有視頻進行編輯操作，包括AVI、MP4、MPG、MPEG、WMV、MOV、SWF等文件格式。我們也是第一次接觸到這種軟件，我們是比較好奇的，甚至是迫不及待的。但是，一開始我們的錄制并不順利，老師給我們的軟件是全英文版，而它里面的漢化補丁不適合學校的電腦，我們需要想辦法去解決。我們去網上百度找到了適合學校電腦的漢化補丁。然后才開始了我們的屏幕錄制學習之旅！包括如何去錄制，如何配音，如何導出，如何轉換視屏格式……這些都是需要我們逐一去摸索和學習的'。
接下來真正考驗我們小組動手能力的考驗開始了——每個小組都要錄制一節微課。當然一開始的我們是不了解微課是什么的，所以老師給我們觀看了一個外國留學生所做的微課還有一個數學老師所做的微課。微課——"微課"是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。網上的解釋通俗易懂，微課也就是運用視屏錄制的方法來記錄老師上課的內容。所以一開始為了讓我們學會如何制作微課，我們進行了部分的內容練習。比如，給我們之前小組錄制的小視頻配上字幕，學習制作片頭和片尾，學習給錄屏配上聲音……簡單的來說是把微課分解開來，把每一個微小的部分進行細致的學習。緊接著，我們運用了之前老師教會我們的屏幕錄制方法錄制了“人”字的寫法，配上了我們的配音，又加上了我們制作的片頭片尾。終于完成了一節小小的微課。
對于微課我們了解的其實甚少，但我們通過網絡可以了解到更多。張一春教授認為，“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。
以上的學習其實都離不開“數字化”這三個字。“數字化”的學習于我們又有何優勢？數字化的發展是隨著時代的變化而變化的。所以我們需要改進傳統資源，將現有資源進行數字化升級；購買專業機構開發的資源，進行二次開發；教師和學生的優秀作品可以直接入庫；網上下載資源充實本地資源庫。對于資源的管理，要動態跟蹤及時更新，統籌規劃擴大投入，提高質量，豐富數量，注重學習者的真正需求。將“數字化”的學習優勢擴展開來。在當今世界里，數字化學習資源是相當豐富的，我們應該如何利用和發展他們呢？我們在展示課堂知識時，以視頻、動畫、圖片、文本、聲音等方式來表征，促進數字化學習資源建設，以滿足不同學習這需要，達到學習目的。在數字化學習資源建設的過程中，注重學習資源的多樣化和權威性，以保證數字化學習資源的準確性。數字化學習是可持續發展的，是社會發展的必然，是我們學生掌握新知識的有效方法。注重應用過程中對數字化學習資源質量及效果的反饋，實現數字化學習資源應用的可持續發展。
數字化學習在現在這個信息化發展的社會來說是十分重要的。以往的信息技術課程的學習不過是為數字化學習做好了鋪墊。不因為其他，只是因為信息技術課程比其他學科更有條件為學生提供數字化的學習環境，讓師生在共建的數字化學習環境下展開學習，變革教與學的模式，可以為師生共同發展創造廣闊的空間。數字化學習要求師生是互動的它對我們學生的要求更高。電腦與互聯網的出現和快速發展，給我們帶來許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進入了數字化的時代。信息時代，個體的學習將是終身的，確定繼續學習的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現學習目標的過程。網絡上的信息是源源不斷的，有好的也有壞的，但是如果失去了網絡的連接，我們也許會失去更多知識的學習機會。放眼當下，如果沒有網絡也許我們的社會也不會發展的如此迅速。
在我們現在這個信息飛速發展的時代來說傳統的教育模式已經遠遠不能夠滿足我們當代大學生對于知識汲取的渴望。我們要突破傳統教育的束縛，數字化課堂上，以學生討論為主，老師教授為輔，通過小組學習討論完成老師布置的任務，后通過作業，訓練鞏固上課內容。我們這學期的學習模式就是這樣的，說實話，這樣的模式一開始我們是不能接受的。因為總覺得我們是學生，而老師是老師，如果老師不教我們，我們怎么可能學會，光是同學的討論有能學到什么呢。然而，到了學期末才明白了，同志學之間的學習程度是不一樣的，與同學之間的互相學習，相對于老師的教導來說更加容易更加簡單。
通過了這學期的學習，我相信對數字化的了解遠遠不還不夠，但我明白學習是永不停止的，即使是出了學校依然可以繼續學習。我們生活在數字化的年代，所以我們不能被動保持與社會發展的同步，更不可以落后于先進的技術。數字化的學習是可持續的也代表著我們的學習也是可持續的！
教師數字素養提升心得體會 11
數字化教學簡單的說就是指在教學中充分應用和發揮現代數字教學載體的作用，利用多媒體設備和課堂教學軟件來展開教學。數字化教學并不是指現代化數字技術在課堂教學中的形式上的簡單套用，而是從根本上利用數字教學載體，改革教學思路，重新設計教學模式，通過數字化教學進一步提高學生的學習興趣與動手能力。
數字化教學要打破傳統教學的思想，根據課程的教學內容，知識要點對課程進行重新設計，采用適當的數字教學載體開展教學，把數字化教學與課程緊密的結合起來。把幾個相關的知識點結合在一起，形成新的模塊，以一個數字教學載體展現出來，既有利于學生的直觀認識，也有利于教學內容的展開，既將數字教學融入課程，也提高了教學效果。
第二，數字教學要充分利用現代化的信息技術。在課堂教學中，要充分利用多媒體數字技術。在課件準備中，充分使用視頻，動畫，聲音等多媒體信息，豐富教學內容，活躍課堂氣氛。在教學過程中充分利用教學軟件，并能利用數字技術開發系列課件，開發教學軟件等。
第三，在課外充分利用網絡資源，利用網絡平臺開展網絡教學，實現資源共享，加強與學生的溝通交流。還可以充分利用先進的信息化技術，把例如博客，微薄等載體作為交流平臺，充分使用智能移動終端，促進學生的學習。數字化教學與傳統教學比較，最本質的區別就是改變了學生的學習方式。在傳統教學模式中，一直都是教師講，學生聽，教師問，學生答，學生處在一種被動學習的狀態中，而在數字的.教學中，學生才是教學的主體，學生主動學習才是最好的教學模式。在數字化教學中，多媒體信息的引入，使學生對問題有了直接的認識，對教學內容的興趣提高了，更愿意去思考問題的解決方法。重新設計過的教學模塊，能夠引導學生更好的進行學習。教學軟件的引入，提高了學生學習的積極性，鍛煉了學生的動手能力。課外的數字資源平臺，為學生的課后復習與課外自學提供了條件，鍛煉了學生的自學能力。當然，傳統教學方法手段中的一些優點，也應該繼承下來，與數字化教學結合起來更好的開展教學。比如，在我們在教學過程中使用ppt課件，動畫視頻的時候，適當的講解輔助適量的板書，能夠更好的幫助學生去理解問題，解決問題，這是需要充分結合起來的。
教師數字素養提升心得體會 12
我們學校從開始的教學情境搭建，到用上了系統平臺，再到現在一年級四個班應用平板電腦教學，已經成為了一種常態。和大家談談我現在的一些想法，可能對大家有幫助。
第一個想法：很多學校都想做數字化，但到他們學校去，很少能感受到數字化。我問為什么？他們回答：數字化是用到教學中的，你應該到特殊的教室中看。我的感受是，信息化的學校教育應該是一個系統。信息化，我們能做的'第一件事就是用數字化重建管理服務。現在很多學校的管理服務只做發布通知、課表排查，沒有為整個學校的教育做管理、做服務。
第二個想法：如果學生或者老師的生活中沒有數字化的內容，我們怎能相信老師能夠帶領孩子在教學中用好信息技術？當我們的老師不創新、拒絕用先進的技術改革我們的課堂時；當他們在懷疑能否做到這一點的時候，他們可能就沒有辦法來引領教學。只有我們的學校教育、生活、管理服務中彌漫著這種不可替代的信息技術應用氣氛，數字化學習才能一步步深入。這就是我們把數字化學習做成常態的原因。
第三個想法：要想我們的孩子有創新，至少老師要有創新。如果老師沒有創新，至少可以做到寬容。我們對數字化的思考和做法就是基于創新和寬容。一所學校沒有創新，是做不成數字化的。一所學校沒有寬容，也是做不成數字化的。我們的教育生活是我們數字化的目標之一，在我看來，數字化最重要的目標是革新我們學校的教育系統。
4年前我來到北郊小學，現在學校已經有了很多變化，但也有很多地方沒有變，這些沒有變化的卻是學校中最重要的東西，比如師生關系、學習方式、課堂教學、教師理念等。為什么這些都沒有變化呢？后來，我知道了，學校教育是一個復雜的結構，這個結構需要我們去打破它，讓它容納新的東西，讓它生長。我們要做的事情就是認識這個系統，重建這個系統。這也可以移植到我們的課堂中去，只有解決好系統問題，我們的教學才能突飛猛進。
教師數字素養提升心得體會 13
新課程改革對教育現代化提出了強烈的需求。在校園多媒體硬件建設快速發展的前提下，軟件建設—數字教學資源數據庫建設和管理已成為教育現代化發展的瓶頸。
本文提到的數字教學資源庫包括電子備課庫、課件庫、題庫、案例庫、學籍成績庫、科研成果庫、學生學習社區、教師學習資源庫等。如果學校有完整的校園網絡、校園閉路電視系統、校園廣播系統和多媒體教室，但缺乏配套軟件資源或管理不善，會導致設備利用率低，造成巨大的浪費。建立數字教學資源數據庫是為了最大限度地實現資源共享，使學生接受數字學習和生活體驗，提高學習興趣，學會主動學習；教師從傳統、低效的工作狀態解放，使他們有更多的精力學習教學，提高專業水平。
一、數字化教學資源庫建設方法。
要建設數字化教學資源庫，必須動員學校各職能部門和教師積極參與，不能依靠少數人。資源庫建設是一個動態的過程，需要隨時充實和更新，不可能一勞永逸。因此，建設的總體思路是將任務分解為各年級備課組，以年級為單位積累資源，按備課組—教研組—教務處—網管中心的順序逐級驗收上傳，網管中心負責技術處理。
二、數字化教學資源庫管理。
科學管理是提高數字教學資源數據庫應用效率的保證。為有序建設和管理資源數據庫，成立領導小組、管理小組、資源開發小組，履行職責，建立各種合理制度，完善教師培訓體系。
教學資源數據庫服務于教學，幫助教師了解網絡資源的特點、組織形式和應用網絡實現教學資源共享，加強培訓，使教師通過網絡共享教學資源和課件制作技術，熟練運用電子課程準備系統進行教學設計，有效開展多媒體輔助教學和網絡教學。隨著信息技術的發展，新系統、新技術將層出不窮，教師培訓不可能一勞永逸。學校要完善教師培訓體系，滿足教師及時更新知識技能的需要。
數字教學資源數據庫的`建設和管理是一項系統工程，涉及各種資源。我們可以一個接一個地成熟，不求快，不求完美，不求特色，避免形式主義。關鍵在于實用性。在數字教學資源數據庫的建設中，領導的重視和正確引導將起到決定性的作用，考核制度的引入是一個需要探索的問題。
教師數字素養提升心得體會 14
“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”這是我的座右銘。我也一直用它來指導我學習《數字信號處理》這門課程課程。我是湖南涉外經濟學院電氣與信息工程學部通信工程0801班的譚星云。這學期在羅志年博士的講授下，學習了《數字信號處理》這門課，采用的教材是程佩青教授主編清華大學出版社出版的《數字信號處理教程》（第三版）。通過這門課的學習，讓我理解了信號分析和處理的基本原理、方法和技巧。數字信號可以通過對連續信號進行采樣和量化（或離散數字化）后得到，再利用離散傅里葉變換（DFT ）對其進行頻譜分析。但是，離散傅里葉變 換（DFT ）處理數字信號時，計算量太大，不便于實時計算，在計算時應采用快速傅里葉變換（FFT ），快速傅里葉變換不是一種新的變換，而是離散傅里葉 變換的快速算法。學習的意義和重要性在于學習過程本身學習的意義和學習除了能掌握相關理論知識外，更重要的是我們在學習過程中我們的思考和得到的啟示。
理論驗證性實驗的內容中應設置問題讓學生思考。鼓勵學生通過重新編寫MATLAB程序驗證個人答案。對于設計性實驗，課程講完之后要求學生根據課堂內容，編寫相應的設計程序，當然對于用到的主要MATLAB函數要進行匯總和說明。設計工作完成后要編程驗證設計的正確性。要引導學生學會利用MATLAB工具箱所提供的不同設計手段進行設計。比如FIR數字濾波器的設計，最常用的是窗函數設計法，學生可根據設計指標選擇不同的窗函數和長度，在理想濾波器上加窗函數就可得到所需要的濾波器的單位脈沖響應，所設計的濾波器正確與否，要通過驗證程序，有兩種驗證方法：求出所設計濾波器的頻譜上的邊界頻率處的衰減；求時域信號通過濾波器時的響應。由于FIR濾波器的最大特點是實現線性相位特性，故還應檢查濾波器對有效信號有無失真。通過該實驗學會對FIR數字濾波器的設計方法及應用方法。從而為進一步的硬件設計打好基礎。
羅老師將學生的需求、學生將來的發展方向等列為教學的首要目的，真正體現了以人為本的思想，這一點很多高校并沒有做到，也值得很多高校借鑒和學習。現在很多高校或課程組為了自身的利益申請精品課程，指示從申報材料體現了自身的特點，但實際中并沒有做到這一點；很多高校為了數量上的要求，讓能開雙語教學的課程都開雙語教學，根本不考慮老師自身的業務水平和學生的接受能力；很多老師為了自身的名譽或評職稱的需要出書，根本沒考慮書的質量；很多學校為了開設實驗而開設實驗，并沒有考慮學生真正需要的是什么，最終搞的只不過是往上申報材料的一個砝碼，學生并沒有從實驗中受益，甚至根本不知道目的何在。我覺得我們學校的數字信號處理課程教學的模式，從實際出發提高學生的能力，但有些還是需要不斷地改進，不單單只是數字信號處理這個課程，不是為了形式上的需求而雙語教學，真正做到了解學生所需，讓學生有更多的機會學習前沿知識，參與到現實的.數字信號處理過程中。當然要完成這一點并不是一個老師、一個課程組的努力就可以了，需要學校政策的支持、教學氛圍的完善以及長期不懈的努力。
一直以來，我對信號課程的教學也是提倡概念的理解、分析方法的掌握，計算是次要的，如在濾波器設計部分，我讓學生掌握設計的方法、過程和注意的要點。但是在實際教學中有時也很迷茫，因為考試的時候需要考計算，如果不通過計算學生是得不到練習，也沒辦法掌握方法。通過本學期《數字信號處理》和上學期《信號與系統》課程的學習，從羅老師和董老師得到很大的啟發，通過淡化計算，注重概念的分析和理解以及該部分內容教學的目標，這樣學生在學習過程中思路會更清楚，當然掌握的也更快、效果也更好。
在學習期間，羅志年博士就本課程的應用和地位內涵、精品課程的建設、雙語教學、課程教學的基本要求和大綱以及如何讓學生更佳受益和實踐教學等方面做了詳細的講解。通過羅老師的指導，我得到很大的啟發，通過淡化計算，注重概念的分析和理解以及該部分內容教學的目標，這樣學生在學習過程中思路會更清楚，當然掌握的也更快、效果也更好。通過學習和交流，讓我對《數字信號處理》這門課程和信號處理學科有了新的認識，新的見解。
教師數字素養提升心得體會 15
第一次做的數字邏輯實驗是全加器，那時什么都還不太了解，聽老師講解完了之后也還不知道從何下手，看到前面的人都開始著手做了，心里很著急可就是毫無頭緒
老師說要復制一些文件輔助我們做實驗（例如：實驗報告模板、實驗操作步驟、引腳等與實驗有關的文件），還讓我們先畫原理圖。這時，關于實驗要做什么心里才有了一個模糊的框架。看到別人在拷貝文件自己又沒有U盤只好等著借別人的用，當然在等的時候我也畫完了全加器的原理圖。
拷了文件之后有了實驗操作步驟才開始慢慢跟著步驟操作，如此很不熟練的開始了第一次實驗。中途仿真編譯等了好久終于激動的看到進度顯示99%的時候突然就“無法響應”了！失落之余也只能關了重新做時間很快就過去了，輪到第二組，實驗還是沒有完成。花了一些時間終于下載好了結果也正確了，但由于是第二組實驗的'時間所以只能等下次再交給老師檢查。但是心里還是很開心！到最后通過自己的努力最終把第一個實驗完成了，這是一個好的開始！
但是我沒想到的是，后來做第二三四個實驗的時候都來不及給老師檢查這第一個實驗。不過開心的是做完第五個實驗的時候終于把第一次實驗的尾收了，突然覺得原來認為很難做的第一個實驗現在看來是那么的簡單！
真的發現實驗的次數多了，熟練了，知道自己要做的是什么，明確了目標，了解了方向，其實也沒有想象中那么困難。
教師數字素養提升心得體會 16
隨機數字信號處理是由多種學科知識交叉滲透形成的，在通信、雷達、語音處理、圖象處理、聲學、地震學、地質勘探、氣象學、遙感、生物醫學工程、核工程、航天工程等領域中都離不開隨機數字信號處理。隨著計算機技術的進步，隨機數字信號處理技術得到飛速發展。本門課主要研究了隨機數字信號處理的兩個主要問題：濾波器設計和頻譜分析。
在數字信號處理中，濾波技術占有極其重要的地位。數字濾波是語音和圖像處理、模式識別、頻譜分析等應用中的一個基本處理算法。但在許多應用場合，常常要處理一些無法預知的信號、噪聲或時變信號，如果采用具有固定濾波系數的數字濾波器則無法實現最優濾波。在這種情況下，必須設計自適應濾波器，以使得濾波器的動態特性隨著信號和噪聲的變化而變化，以達到最優的濾波效果。
自適應濾波器(AdaptiveFilter)是近幾十年來發展起來的關于信號處理方法和技術的濾波器，其設計方法對濾波器的性能影響很大。自適應濾波器是相對固定濾波器而言的，它是一種能夠自動調整本身參數的特殊維納濾波器。自適應濾波算法的研究是自適應信號處理中最為活躍的'研究課題之一，其中，兩種最基本的線性濾波算法為：最小均方誤差(LMS)算法和最小二乘(RLS)算法，由于LMS算法具有初始收斂速度較慢、執行穩定性差等缺點，本門課著重介紹了RLS算法。RLS算法的初始收斂速度比LMS算法快一個數量級，執行穩定性好。
譜分析是隨機數字信號處理另一重要內容，它在頻域中研究信號的某些特性如幅值、能量或功率等隨頻率的分布。對通常的非時限信號做頻譜分析，只能通過對其截取所獲得的有限長度的樣本來做計算，其結果是對其真實譜的近似即譜估計。現代譜估計算法除模型參量法之外，人們還提出了其它一些方法，如Capon最大似然譜估計算法、Pisarenk諧波分解法、MUSIC算法、ESPRIT算法等利用矩陣的特征分解來實現的譜估計方法。在實際的譜估計過程中，無論是從樣本數據出發(直接法)，或是由樣本的自協方差函數出發(間接法)，窗函數的引入都是不可避免的，因為數據樣本的簡單截取本身就意味著通過了矩形窗。窗效應在譜分析或譜估計中的影響表現在降低譜的頻率分辨力和產生能量的泄漏。本門課介紹了短時傅里葉變換以及由此引申出的一系列譜分析方法，并經驗證得到了很好的效果。
綜上所述，為我對本門課的理解和認知。通過本門課的學習，使我對隨機數字信號處理的技術和方法有了進一步的了解，加深了對基本理論和概念的領悟程度，課程所涉及到的很多算法和思想對我個人的研究方向有很大的啟發，我將繼續鉆研相關理論和算法，爭取盡早與科研實際相結合，實現學有所用。感謝老師孜孜不倦的講解，為我們引入新的思想，幫助我們更快的成長。
教師數字素養提升心得體會 17
在這學期的課程里我們研究了數字化研究方法與技術。我們還接觸到了概念圖和思維導圖，接觸到了開動大腦和啟動記憶等書籍，不但開闊了眼界，還學到了很多知識。數字化研究是信息時代重要的研究方式。信息技術課程比其他學科更有條件為學生提供數字化的研究環境，讓師生在共建的數字化研究環境下展開研究，變革教與學的模式，可以為師生共同發展創造廣闊的空間。數字化研究要求師生是互動的，它對我們學生的要求更高。如果我們要做信息技術教師，用數字化的觀念進行教學，那今天我們所學的知識在今后的研究和工作中能有所啟示，將今日之所學發揮的淋漓盡致。
電腦與互聯網的出現和快速發展，給我們帶來許多的變化，最為顯著的是隨著這種新媒體的出現，許多信息的呈現、存儲、交流的方式改變了——我們進入了數字化的時代。而隨之而來的`是便捷、高效，但是也對我們提出了更高的要求。我們的信息不再閉塞，知識界不再疲乏，我們在這豐富的資源中卻更容易迷航。通過上這門課，我感觸最深的是老師介紹的思維導圖工具，思維導圖工具幫助我們高效的完成許多任務，因為它是很接近人腦的工作方式的。如果從一開始我們自己就有意識地訓練，一段時間以后形成了定勢，勢必會幫助我們提高生活效率。
生活在數字化的年代，我們不能被動保持與社會發展的同步，更不可以落后于先進的技術。
教師數字素養提升心得體會 18
“數字人事”是運用“互聯網+績效管理”理念，探索人事工作的信息化管理。作為國家稅務總局“數字人事”試點單位之一，揚州市江都區國稅局通過加強組織領導，強化系統應用，突出制度驗證，深化數據分析等措施，積極推動該項工作，收到了良好效果:試點工作運行一個多月以來，該局簽到簽退率、工作記實率和工作任務推送率均達100%，同事圈數量達到2600個。
干部管理的“千里眼”
“現在混不得了，糊不得了，每天簽到簽退、記日志，網上‘曬日志’，上面領導、身邊同事都能看到。”該局一名干部在數字人事上線后深有感觸地說。
“數字人事”在該局試點后，大家干了什么、干得多少、干得怎么樣，都清清楚楚，平時考核注重考在平時，相對于以往的考核來說，內容更加全面，形式更加科學，操作性和導向性更強，有效解決了干部管理中“平時不算賬、年終糊涂賬”的問題，通過計算機考勤、按日記實、按月評鑒、按季考評、全年統計的方式，及時記錄和考核日常工作、德才表現等各方面情況，把對干部的管理日常化，讓干部把功夫下在平時。
干部心聲的“順風耳”
“你好，我是人教科小張，你在數字人事系統中請了5天事假，聽說你兒子生病了。”“是的，區人民醫院初步診斷孩子得了心臟病，目前正想辦法聯系南京的鼓樓醫院……”揚州市江都區國稅局干部老李低沉地說。該局黨組得知這一情況后，立即多方聯系，當天下午，老李的兒子便轉入南京鼓樓醫院接受治療。
請休假管理模塊是數字人事系統的一項基本功能，通過此模塊，實現了“無論你在何方，你的心聲我們都能聽到”。
數字人事上
線后，該局積極探索“數字人事文化建設”，打造“積微致強、精微共贏”的江都國稅“微文化”品牌，充分運用數字人事信息，建立健全困難幫扶、情感慰問、健康咨詢、壓力管理、心理疏導等制度，促進干部快樂工作、幸福生活。
干部成長的`“神算手”
10月初的某一天，在某分局上班的班車上，大家意外地發現平常性格內向、話語不多的小陳有說有笑，原來他在上個月的數字人事領導評鑒中被評為最高等次“好”。
“數字人事”中的領導評鑒功能運用大數據技術，把“德、能、勤、績、廉、評、基”指標體系進行量化，設置不同權重，并折算成分數，定量計算干部的綜合素質和工作業績，有效解決了干部管理中的論資排輩、印象占比較大的問題，增強干部管理的科學性、客觀性、精確性。
干部使用的“體檢儀”
“我認為老章符合條件，他來自偏遠農村分局，多年扎根基層。”“我感覺老張更好一些，多年在機關從事后勤保障工作，起早貪黑不容易。”在該局的一次黨組會上，就選樹“最美國稅人”人選問題，班子成員充分發表不同意見，在難以決斷之時，黨組書記方剛說:“現在數字人事上線了，我覺得可以用數據說話。”通過對數字人事的數據信息分析，最終確定老章為候選人。
國稅數字人事系統初步實現用人、識人、選人的導向，該系統通過對每個干部設立個人成長賬戶，全面、及時、準確地記錄和科學運用稅務干部德、能、勤、績、廉、評、基等各方面數據信息，作為評價干部、評先評優、選拔作用、人才培養、交流換崗等重要參考依據。
教師數字素養提升心得體會 19
數字人事“攻堅戰”正式打響以來，新疆國稅系統圍繞“兩個覆蓋”的總目標，發揚一絲不茍、精益求精的“釘釘子精神”，全力以赴推動重點任務落實，實現了數字人事推行工作精彩開局。
記者從新疆國稅局了解到，該局先后召開系統數字人事動員大會和黨組專題會議，成立“一把手”牽頭，分管領導“分片包干”，各部門分工負責的數字人事工作領導小組，形成了主要領導親自抓、分管領導具體抓，各職能處室協調配合的“一元化領導、一體化管理”機制。結合實際制定實施方案，明確時間表、路線圖、責任書，圍繞時間節點倒排工期、正排工序，確保推行工作規范化、項目化管理。
在推行過程中，該局把強化宣傳動員、“做通干部工作”放在重要位置，通過內網專題專欄、樓宇電視、微信等方式，廣泛宣傳數字人事在完善干部教育培養、考核評價、管理使用、激勵約束等制度機制建設中的重大意義，營造“全員知曉、全員支持、全員參與”的良好氛圍，為每一名干部講清楚、談透徹數字人事的理念、內涵和要義，減少了干部思想壓力。
為了給數字人事工作提供最強智力支持，該局采取專人專崗的方式，組建了一支推行工作骨干隊伍，專門赴山東省濰坊市國稅局考察學習先進經驗。新疆國稅局人事處處長曹新川告訴記者：“中秋節前，我們特地邀請了濰坊國稅數字人事專家，舉辦了數字人事推行工作關鍵任務輔導培訓班，為94名各地數字人事團隊負責人及工作人員集中講解系統架構、制度體系和具體操作等知識。此次參訓的業務骨干將作為核心師資投入到分級、分類的'全員培訓中，幫助廣大干部人人懂操作、人人會操作。”
在技術保障方面，新疆國稅局更是不遺余力、面面俱到：對系統上下計算機配置情況開展摸查，對存在缺口的單位進行統一調劑;分級、分類梳理核實人員機構編制、人事檔案等數據，組織全體干部職工填寫基本信息采集表，更新干部個人信息;嚴格審核校驗信息，指定專人進行檢查，確保錄入數據真實、準確、完整;核心團隊還借助微信建立了數字人事工作群，安排業務骨干24小時在線指導各地數據錄入工作，壓茬督促任務落實。截至目前，軟件上線前的基礎數據導入和信息校驗維護工作正按計劃平穩有序進行中，各地總體反饋良好。
新疆國稅局黨組書記、局長劉培平說：“數字人事不僅契合了稅收現代化的大趨勢，更順應了全面從嚴治黨的新要求。新疆國稅人將繼續發揚國稅‘鐵軍’精神，努力從理念、行動上適應、認知、對接、融入數字人事工作，把各項任務部署好、落實好、完成好，奪取數字人事推行戰役的全面勝利。”
教師數字素養提升心得體會 20
20xx年10月，我有幸成了鎮海區數字化研究中心的一名學員，研究主要網上研究模式，隨著研究的不斷深入，我不但接受了這種嶄新的研究模式，更是喜歡上了這種研究模式。
登入區社區教育網的數字化研究中心，打開功能列表中的研究主頁，我應研究的各項內容和研究要求就映入眼簾。單擊各項內容，進入我的課程主頁，遠程培訓——課程研究平臺便把研究告訴得清清楚楚、明明白白，而且各項課程都講了研究要求，這些功能就像一位循循善誘的老師在引領我一步步地研究下去，課件點播：讓我坐在辦公室就能聆聽方方面面的知識，如禮儀接待、衛生保健、幼兒教育等知識。
我特別欣賞這種數字化教育形式，應為以往無論是進修函授，還是培訓考核，都是要很死板地坐在教室里聽老師講課，老師認真點的就劃點重點內容，讓學生死記硬背一下，應付考試就算完事，學員到底掌握多少，大概也只有自己心中有數。假如碰到老師不劃重點，學員們復就只能大海里撈針，考試更是瞎貓碰到死耗子：各人靠運氣。這些形式的考試，有的是勞民傷財，有的是滋生僥幸心理，能夠真正收到成效的寥寥無幾。
而現在這種專題在線視頻都各具特色，對我來說，既具有較強的指導性，又具有借鑒意義。語言魅力，形式上的審美性、思想上的啟迪性、風格上的靈活性，特色明顯，思路清晰，思維敏捷，妙語連珠。既受到心靈上的啟迪，又獲得美感上的享受。
我的網上研究生活雖然還只有短短一個月，但在研究過程中，我不但學到了課程知識，無形中，我對計算機以及網絡的認識也越來越深刻，還學會了不少專業知識，給我的工作和生活帶來了很大的方便。原來是抱著好玩的.想法才走進數字化研究生活的，沒想到得到很多收獲更有太多意外。我現在很喜歡數字化研究，我覺得數字化研究是我終生研究的最佳選擇，雖然研究有許多許多的途徑和方法，但數字化研究改變了研究的時空觀念。
數字化研究資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學校的出現，現代遠程教育的興起，使研究不局限在學校、家庭中，人們可以隨時隨地通過互聯網進入數字化的虛擬學校里研究。從時間上說，只通過一段時間的集中研究不能獲得夠一輩子享用的知識技能。
人類將從接受一次性教育向終身研究轉變。所以，數字化研究要求研究者具有終身研究的態度和能力。信息時代，個體的研究將是終身的，個體的終身研究是指研究者根據社會和工作的需求，確定繼續研究的目標，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現研究目標的過程。當然，這要求教育必須進行深刻的變革，即教育的內涵和功能、培養目標、內容和途徑要轉向為人們終身研究提供條件。
對我來說，網上研究生活還僅僅是開始，隨著研究的不斷深入，我堅信：我將收獲更多，研究也會更輕松。當我遇到問題或是煩惱時，我就會打開它，這里會為你排憂解難，讓你忘記煩惱；會讓你感到集體的溫暖；會讓你體會到各地同仁真摯的友誼。
教師數字素養提升心得體會 21
（一）提高思想認識，明確工作責任
從數字城管實際運行情況看，數字城管作為一項新生事物，各職能部門需要有一個接受的過程，數字化城市管理的實施還沒有變成各責任部門、責任單位的自覺行動。表面上看是一些部門和單位尚有抵觸情緒，工作上還有推諉扯皮現象，不真心實意配合支持，而實際的問題是我們還沒有啟發出這些部門和單位的工作自覺性，他們積極投入數字化管理的內在動力還沒有被發動起來。一些職能部門以責任不清等理由搪塞所分派的工作任務，加之我們現在還沒有完全區分清楚各類事件的具體歸屬，還沒有抓住解決問題的“抓手”，無法有力調動大家的工作積極性和主動性。另外，隨著數字化城管工作的穩步推進，大量城市管理問題逐步公開和顯露，造成城市管理和行政執法的工作量急劇增加；而數字化城管系統中監督和執行的分離，也對城市管理和行政執法工作的規范化和標準化提出了更高要求，使一些部門一時無法適應。
要適應城市網格化管理，各職能部門必須進一步提高思想認識。特別要防止以試運行出現的暫時問題、片面問題來消減和忽視數字化城市管理工作的積極作用；也要防止個別單位以各種牽強的借口、不充分的理由、消極的態(推薦打開網：)度來回避其在城市管理工作中應盡的責任義務，自覺堅持城市管理高標準。要進一步理清城管與相關職能部門及街道、社區的職責劃分，明確責任主體，建立目標責任管理體系，加強城管與各部門間動態管理的無縫責任機制和聯絡協調機制，確保“大城管”格局的形成。
（二）完善培訓制度，加強隊伍管理，通過提高隊伍素質來充分發揮系統的效用
數字化城市管理隊伍是指信息采集員和平臺操作員兩支隊伍。信息采集員采集的各類城市管理問題信息是數字化城市管理信息平臺的最主要的信息輸入來源，這個信息來源的質量狀況決定了數字化城市管理信息系統運行的實際效能。也就是說，數字化城市管理信息系統發揮它的巨大效用的基礎，是建立在信息采集員上報的信息的正確性上，這些信息能夠從質量和數量上切實反映轄區的城市管理狀況。要保證信息采集員上報的信息質量，首先要解決好全區各責任部門、責任單位和每一個信息采集員消除對立情緒、最大限度地減少矛盾，保證系統健康運行；其次是要建立完善的培訓制度，提高信息采集員自身的業務水平。定期分析信息采集員上報案件的質量問題，一是針對系統運行初期上報案件數量多，質量不高的現象，系統運行管理人員查找出信息上報和案卷核查工作中存在的問題；
二是不定期組織業務再培訓，同時對問題進行歸納分析，專心求解，注重積累，逐步整理出一套規范信息上報和案件核查工作的指導性辦法。對操作員堅持不定期培訓，從操作員當前需要補充的業務知識出發，提高其業務能力和水平。只有全面提高兩支隊伍的綜合素質，才能充分發揮系統的巨大作用。
（三）全面考核，科學評價，利用激勵的考評體系促使各部門轉變處事理念
多年來，由于存在著對各部門、各街道執行系統分派任務情況的績效評價機制的'不科學不全面，考核評價體系也存在著很大的問題，以至干多干少一個樣，或者多干不如少干，每個人都想著“多一事不如少一事”把工作擋在門外。數字化系統考評體系實施之后必須實現三個轉變：
一是要實現“問題少了好”向“問題多了好”轉變。我們的考核辦法要體現出“干得越多越好”的理念。
二是要實現“派活干”向“找活干”轉變。考核辦法要起到激勵、鼓舞大家搶活干的作用。
三是要實現“找麻煩”向“拉關系”轉變。現在存在一些街道、部門給信息采集員、平臺操作員“找麻煩”的現象，他們認為信息采集員暴露問題是跟他們“過不去”，平臺操作員不應該給他們派任務。而激勵的考評體系就要把這種情況轉變為讓他們覺得信息采集員暴露的問題越多越好，平臺操作員給他們分派的活越多越及時越好的狀況。數字化城市管理模式是一個新生事物，是城市管理機制上的一項嘗試。可以預見，在試運行乃至以后的正式運行過程中，還將遇到更多新問題、新課題，需要不斷地去探索、去突破、去解決。我們將從眼前的試運行工作入手，在現有的基礎上再總結、再提高，逐步建立起覆蓋全區、街道等多個層次的高度統一的信息接收和處理數字化平臺，不斷完善系統，建立城市管理的長效機制，實現真正意義上的“大城管”管理。
教師數字素養提升心得體會 22
這次實驗目的是學習用集成觸發器設計時序電路。實驗是設計一個60進制計數器，用一個數碼管顯示，用四個二選一電路實現個位和十位的切換。這次實驗進行的很順利，在快速完成第五個實驗之后又順利的做完了第一個實驗的收尾工作。在第二組實驗的時候我也完成了我的第二個實驗。所以結果就是如我所愿的`將五個實驗全部完成！實實在在的幸福感此刻還深深的感受著！
不得不說只有努力后堅持下來了，才會成功！
已經做了有四次數字邏輯實驗，每一次都有新的收獲，在做實驗的過程中，由想象中的接觸到實物，經過自己的思考，動手，牢牢的記在了心里。對一些問題有了自己的想法。在作實驗的時候，帶著思考與問題去做實驗，在做的過程中，問題會不斷的出現，有些時候會發現真的好奇妙，動手能力在無形中提高。
實驗總結經驗如下：
1、早點去，找臺好裝置。
2、做實驗時一定要嚴格按照要求操作避免走彎路。
3、實驗時別停下來，靈感稍縱即逝。
4、在實驗出錯時百思不得其解再去問老師，否則印象不深收獲不大。
教師數字素養提升心得體會 23
數字信息化教育是當前教育領域中的一個重要發展方向，作為一名老師，我深刻體會到數字信息化教育給教學工作帶來的巨大變化和提升。在數字信息化教育的實踐中，我有以下幾點心得體會：
數字信息化教育為教學提供了更多元化的資源和工具。在傳統的.教學中，教師主要依靠教科書和課堂講解來進行教學，而數字信息化教育則為教師提供了更多的教學資源和工具，如教學視頻、多媒體課件、在線教學平臺等，這些資源和工具可以豐富教學內容，提高教學效果。
數字信息化教育提高了教學的互動性和趣味性。通過數字信息化教育的工具和平臺，教師可以設計更加生動、有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度和學習效果。同時，學生也可以通過數字信息化教育的平臺進行在線學習和交流，促進學生之間的互動和合作。
數字信息化教育提高了教學的個性化和差異化。在傳統的教學中，教師往往只能采用一種教學方法和節奏，而數字信息化教育則可以根據學生的個性和學習特點，靈活地設計教學內容和方式，滿足不同學生的學習需求，實現個性化和差異化教學。
數字信息化教育提高了教師的教學效率和管理能力。通過數字信息化教育的工具和平臺，教師可以更加方便地進行教學設計、教學管理和學生評價，提高教學效率和管理能力，使教學工作更加科學化、規范化。
綜上所述，數字信息化教育為教師的教學工作帶來了巨大的變化和提升，我會繼續努力學習和探索數字信息化教育的理論和實踐，不斷提高自己的數字信息化教育能力，為學生提供更加優質的教育服務。
教師數字素養提升心得體會 24
作為一名教師，我深刻認識到數字信息化教育的重要性。在數字化時代，教育領域也必須跟進數字化趨勢，將數字技術應用于教學中，以更好地滿足學生的需求和提高教學效果。
數字化教育可以提高教學效率。教師可以通過數字化教學平臺將教學資源上傳并分享給學生，學生可以隨時隨地通過網絡進行學習。教師可以利用數字化工具進行教學設計和評估，提高教學效率和質量。同時，數字化教學還可以激發學生的學習興趣和積極性，增強他們的學習動力。
數字化教育可以提高教學質量。數字化教育平臺可以為教師提供更多的教學資源和工具，幫助教師更好地設計教學內容和教學方法，提高教學質量。數字化教學還可以為學生提供更多的學習資源和工具，幫助他們更好地掌握知識和技能，提高學習效果。
數字化教育可以促進教育公平。數字化教育平臺可以為學生提供更多的.學習機會和資源，幫助他們彌補教育資源的不足，促進教育公平。數字化教學還可以為學生提供個性化學習服務，滿足不同學生的學習需求和能力水平。
總之，數字化教育是未來教育發展的趨勢，也是我們教師必須跟進的趨勢。我們應該積極探索數字化教學的方法和工具，不斷提高自身數字化教學能力，為學生提供更好的教育服務。
教師數字素養提升心得體會 25
數字信息化教育是當今教育領域的新趨勢，作為一名老師，我深切體會到數字信息化教育對教學的重要性。通過數字信息化教育，我不僅能夠更好地傳授知識，還能夠激發學生的學習興趣，提高教學效果。
數字信息化教育為教學提供了更多元化的教學資源。在以往的.教學中，我主要依靠課本和教案進行教學，但是現在，我可以通過網絡和多媒體資源獲取更加豐富的教學資料，如視頻、圖片、PPT等，這些資源能夠更直觀地展現知識，使學生更容易理解和接受。
數字信息化教育可以激發學生的學習興趣。現在的學生生活在數字化的時代，他們對于電子設備和互聯網有著天然的親近感，因此，通過數字化教育，我可以更好地與學生溝通，使用學生熟悉的方式呈現知識，使他們更加樂于接受和參與到學習中來。
數字信息化教育可以提高教學效果。通過數字化教育，我可以更加靈活地安排教學內容，結合多媒體資源進行互動式教學，使學生更加主動地參與到學習中來，提高了教學效果和學生的學習成績。
數字信息化教育為教學帶來了新的機遇和挑戰，作為一名老師，我將繼續不斷學習和探索數字信息化教育的方法和技巧，努力提高自己的教學水平，為學生提供更加優質的教育服務。希望在數字信息化的時代，我們能夠更好地激發學生的學習興趣，提高教學效果，培養出更多優秀的人才。
教師數字素養提升心得體會 26
數字信息化教育是當前教育領域的熱門話題，作為一名老師，我也深切感受到了數字信息化教育給教學工作帶來的巨大變化。在數字信息化教育的大潮中，我深有體會，也有了一些心得體會。
數字信息化教育為教師提供了更多的教學資源和工具。在過去，教師的教學資源主要來自于教科書和自己的'教學經驗，但是隨著數字信息化教育的發展，教師可以通過互聯網獲取到更加豐富多樣的教學資源，比如教學視頻、教學軟件、教學游戲等，這些資源可以大大豐富教學內容，提高教學效果。
數字信息化教育提供了更多的教學工具和平臺。現在，教師可以利用電子白板、教學軟件等多種工具進行教學，這些工具可以使教學更加生動有趣，激發學生的學習興趣。同時，數字信息化教育也提供了在線學習平臺，教師可以在這些平臺上開設在線課程，方便學生隨時隨地進行學習。
數字信息化教育也提醒了教師要不斷提高自己的信息化水平。在數字信息化教育的大潮中，教師需要不斷學習新的教學技術和工具，提高自己的信息化水平，才能更好地適應教育的發展趨勢，更好地為學生提供優質的教育服務。
總的來說，數字信息化教育給教師帶來了很多機遇和挑戰，作為一名老師，我會不斷學習，不斷提高自己的信息化水平，努力為學生提供更加優質的教育服務。希望在數字信息化教育的大潮中，我能夠不斷進步，不斷創新，為教育事業做出更大的貢獻。
教師數字素養提升心得體會 27
數字信息化教育是當今教育領域的一個重要趨勢，作為一名老師，我深刻體會到數字信息化教育給教學工作帶來的巨大改變和挑戰。在數字信息化教育的大潮中，我不斷探索和實踐，積累了一些心得體會。
數字信息化教育為教學提供了更多的資源和工具。在過去，教師的教學資源主要來源于教科書和課堂講義，而數字信息化教育讓我們可以利用互聯網上豐富的教學資源，包括視頻、音頻、圖片、文檔等，豐富了教學內容，讓學生更加直觀地理解知識點。
數字信息化教育提供了更多的'教學方式和方法。傳統的教學方式主要是講述和講解，而數字信息化教育讓我們可以采用更多的多媒體教學、互動教學、個性化教學等方式，更好地激發學生的學習興趣和主動性。
數字信息化教育為教師提供了更多的教學管理工具。通過教育軟件和平臺，我們可以更好地管理學生成績、作業、考試等信息，提高了教學效率和管理水平。
數字信息化教育提高了教師的教學能力和素質。在數字信息化教育的過程中，我們不斷學習和掌握新的教學技能和知識，提高了自己的專業水平和教學能力。
數字信息化教育給我們帶來了很多好處，但同時也面臨一些挑戰，比如如何更好地利用數字信息化教育資源，如何更好地引導學生使用數字信息化教育工具等。作為一名老師，我們需要不斷學習和探索，適應數字信息化教育的發展潮流，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育服務。
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