微課制作心得體會

時間：2023-02-05 09:10:44 心得體會我要投稿

微課制作心得體會(精選15篇)

　　當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以記錄我們的思想活動。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編整理的微課制作心得體會，歡迎閱讀與收藏。

微課制作心得體會(精選15篇)

微課制作心得體會1

　　通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

　　從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

　　從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的'過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

　　從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。

　　從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

　　我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

微課制作心得體會2

　　7月6日，市培訓院組織的“骨干教師”培訓中有這么一門課程——“微課程培訓”，該培訓由市25小的邱淑慧校長主講。在這次的培訓學習中，主要涉及兩個重要的知識點：一個是到底什么是微課程，另外一個就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓院給了我這個學習和進步的機會。下面我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

　　首先由邱校長給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家里做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。

　　通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　下課后，根據邱校長指導，我們自己動手實踐操作，雖然做出來的課件不是很滿意，但我們相信，只要堅持下去，我們會越做越好。。

　　三、邱校長關于微課程設計給教師的建議有：

　　1、時刻謹記您的微課程用戶是學生。

　　2、一個微課程只說一個知識點。

　　3、盡量控制在10分鐘以內。

　　4、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。

　　5、微課程應有恰當的提問，問題的.設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學生思考。

　　8、每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點和難點。

　　其實微課的制作相對來說還是較容易的，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。

　　總之，這次的培訓讓我受益匪淺，也讓我領略了新時代的教學新方法。也許在不久的將來，學生可以半脫離課堂，不再需要單純的課堂授課方式，今后，我將努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐，讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓。而我們也能迎來新時代的教學方法!

微課制作心得體會3

　“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。微課是一種區別于傳統課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統課堂的濃縮，不是傳統課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現實意義。

　　一、微課的特點

　　“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：

　　1.時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內容在短時間內高質量完成，引導學生有效率的學習。

　　2.內容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網易公開課”等網絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。

　　3.時空限制小。“微課”是基于網絡教學的基礎上形成的.，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。

　　二、微課的教學設計

　　“微課”教學應該重點關注以下幾個要點：

　　第一，選點要小，“微課”不是傳統課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點學生已經在課堂上基本掌握，同時“微課”依賴于網絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發揮它應有的效果。

　　第二，“微課”雖然時間短，但是傳統課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。

　　第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。

　　第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習需求，教師在整個“微課”教學中應該是輔助地位，實現由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉變。

　　三、微課對教學的意義

　　首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統課堂的大而泛的教學形式，實現了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。

　　其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優勢，相對于其它媒體方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網絡上發表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。

　　最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發現新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果;在教師專業成長方面，微課有利于教師專業水平的提高，讓教師在細節中追問、思考、發現問題，成為學生學習資源的開發者和創造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長，特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。

　　微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育事業的科學發展、優化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。

微課制作心得體會4

　　隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓學習之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。“微課”其實就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：

　　一、“微課”不同于常態教學研究活動。可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　二、“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在10分鐘以內，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

　　三、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的'評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。

　　微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課制作心得體會5

　　“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。在制作微課的過程中，我總結出微課具有以下特點：

　　1.“微課”不同于常態教學研究活動。

　　“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。

　　教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

　　3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。

　　由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的'評課就會更加客觀。

　　我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課制作心得體會6

　　聽了傅老師的講座，生動有趣，也初步了解了些有關微課的知識。

　　第一，微課是不同于常態教學研究活動。“微課”不止可以在教室進行，也可以在室外進行，它觀察、研究的對象主要是教師的教，對學生的狀態只能做出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。第二，“微課”的規模小、時間短、參與性強。參加人數包括工作人員，最多五個。在活動過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的`準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前準備，總結經驗，提升能力。第三，“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，較之常態的評課就會更加客觀。第四，資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。

　　我切實感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上的交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課制作心得體會7

　　今年暑假我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨大的輔助作用。我就參加培訓后的一些感想與大家分享。

　　首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

　　通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

　　四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的.看視頻學習嗎?在與老師們的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

　　其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。

　　在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課制作心得體會8

　　首先給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設計制作與發展趨勢，當天下午我們還去了天容中學聽了一節微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

　　通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。

　　這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。

　　微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。

　　如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

　　四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學聽完方瑩老師的課后我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎？在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

　　通過對于微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：

　　1.微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。

　　無論是學習新知識，還是課后復習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，可以有效提高學習效率。

　　2.因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內，并且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。

　　3.互聯網發展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發展前沿。

　　4.微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調來安排學習內容，自己搜索，自主檢測，培養學生對于學習的元認知能力。

　　5.微課時間的簡短催促和鼓勵教學者在設計和呈現微課時學會簡潔。

　　第一次聽到微課這個名字是在參加學校每周一次的業務學習時，當時確實是充滿好奇，也充滿疑惑。雖然主講領導做了簡短解釋，但還是對它很模糊，沒有明確的認識，以為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。經過假期一些網上學習，才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

　　1、主題突出、主線分明

　　教學微視頻內容大多是某個重難點知識的精彩教學環節，為了突破重難點，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時就要求精準，為此在選擇論據時要做充分的考慮，力求論據的充分、準確，不會引發新的疑問，以免節外生枝。此外整個微視頻教學過程一般只有一條教學主線，在這一條主線上應突出重點內容，盡量避免無關的“側枝旁葉”的出現。

　　2、內容簡練、獨立完整

　　教學微視頻內容應相對獨立、完整，以解決某個問題為佳。在選擇教學內容時，一般一個微視頻只選擇一個知識點，應避免多而雜。此外由于微視頻時間短，不允許在導入和小結環節花費過多時間，但不等于就此省略，這些環節處理好了會起到畫龍點睛的作用。導入應力求做到新穎獨到、引人注目，小結應做到干脆利落，但不管是導入還是小結都要簡潔明了，不能拖泥帶水，耗費大量時間。

　　3、學生主體、適當互動

　　教學微視頻是錄給學生看的，不是教師的“獨角戲”，要突出學生的主體地位，不能“目中無人”，所以要制作一篇優秀的微視頻最好要有一些互動交流環節。有些教師錄制出來的教學微視頻沒有針對學生，變成了“說課”錄像，一個人自說自話，這是要不得的。微視頻實際上是“微型課”，它的中心詞是“課”，應該向學生展示一個具體的教學過程，該指導指導，該點撥點撥，該評價評價。而“說課”中心詞是“說”，是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。如果我們錄制出來的教學微視頻變成了“說課”微視頻，學生是看不懂的，也是不愿意看的。

　　4、短小精悍、清晰明了

　　教學微視頻時間不宜過長，最佳時長一般在5—10分鐘之間，加上片頭片尾最長不宜超過15分鐘。這是因為學生的注意穩定持續時間大概在20分鐘左右，時間過長必定分散注意力，效果不佳。此外視頻質量要高，應做到圖像穩定、構圖合理、鏡頭運用恰當，后期剪輯加工質量優秀，有較好的視覺效果。教學語言標準、科學、質樸、通俗，易于學生理解接受，教學過程邏輯思路清晰，教學內容層次分明，教學風格鮮明獨特。目前利用微視頻輔助教學的風潮正刮得如火如荼，并收到廣大師生的歡迎。作為新時代的教師，在條件允許的情況下，我們有必要適當探究一些教學微視頻的制作知識，制作一些美觀適用的微視頻，以促進教育教學工作。以后當我們學會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學呢？微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學。

　　微課是為教學模式的.創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以借助網絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯系在一起”，這就是借助了網絡，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。本學期我參加了學校微課的培訓學習，使我對微課有了進一步的了解——通過微課每個老師能把自己的教學經驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。

　　下面談談微課制作幾點學習體會：

　　（一）錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）

　　（二）時間須嚴格控制在五分鐘左右。

　　（三）內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。

　　（四）在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

　　（五）微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

　　（六）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。

　　（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。

　　（八）視頻畫質清晰。

　　（九）建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。

　　（十）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

　　（十一）視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC，MP3 and Vorbis。微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。微課——這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。

　　它具有以下特點：

　　1.“微課”不同于常態教學研究活動。微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。

　　2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。

在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。

　　3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課制作心得體會9

　　1.微課程以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計

　　微課程是以某一學習主題為核心組織起來的相關活動，所以它不僅僅是簡單地將技術整合到課程中去，更重要的是將已經脫離社會的學習活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式群落。微課程課時一般比較短，教學材料小，具有很大的靈活性，所設計的活動一般和現實相關，不只是讓學生提取知識，而是鼓勵學生進行更高層次的思考，在具體的活動過程中，學生既學習了本門課程的知識，也豐富了其他相關學科知識。教學的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設置一些與現實問題聯系在一起的情景來感染學生，對于學生的情感具有積極的影響，并吸引學生的注意，激勵學生完成指定的任務并培養學生解決實際問題的能力。

　　2.微課程可以為學生提供有效的學習支架

　　微課程強調以學生為中心，學生在學習過程中具有更多的主動權，但這并不意味著學生可以完全離開教師的指導進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內容呈現者、學習幫助者和課程設計者等多重角色，教師對學生的學習控制和學生的自主活動之間要達到一種平衡狀態。

　　3.微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性

　　微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學生學習的一種資源形式。

　　4.微課程可以因材施教，形成自主學習的資源庫

　　研究表明，隨著現代人生活節奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識是通過非正式學習獲得的，例上下班坐地鐵看報紙，跟同事聊天、生活問題尋求百度和Google幫助等等，都能對工作起到很大的幫助，類似這種非正式的學習方式，將現有的課程拆分成視頻碎片，形成一個具有大量視頻信息的數據庫，學員需要學習相應知識，可以像中國知網、萬方數據庫等搜索引擎一樣輸入關鍵詞，就會出現一系列索引文件，學員可根據自己的需求，篩選自己需要的知識，這個知識點可以是理論解析、實戰案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿足員工的自我需求，真正實現因材施教，教師的.講解只是學員知識中的一個工具，形成以學員為主導的學習活動。學生通過閱讀或查找大量的資料來進行學習，在學習中，學生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息，此類型學習是以問題為中心的學習和案例為中心的學習中的一個環節。

　　5.對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。調查發現，如果是網絡課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內。學生認為網絡課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關掉了。通過微課視頻的播放，學生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學生的視野，提高學生學業水平。

　　6.對教師而言，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。微課研究的優點很明顯，就是課例簡單，學習內容與目標單一，學習和研究時間節約，教師從“微課”中可以受到啟發，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現對“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習，并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

微課制作心得體會10

　　微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，我們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受讓更多的學生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。

　　從微課制作方法上，目前我們常用的'方法有錄屏專家，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式，手機錄制視頻。其中，錄屏專家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉為視頻格式需要安裝20xx版的 ppt，對電腦系統要求比較高。

　　從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。

　　從課堂操作方面，我校實行走班制教學，微課的應用彌補了走班過程中老師不能兼顧的不足，對學道中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導。從而保證走班教學的課堂教學質量。

　　我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數量上少，知識點少，學科主干重難點尚未制作全，不系統，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

微課制作心得體會11

　　通過這次培訓，特別是學習了《微課程的運用》，增長了不少知識。

　　微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的`教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。

　　微課時間短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。

　　微課內容少“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

　　資源容量小。“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　“微課程”起點很低，基于PPT(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。 "微課程"利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業發展，內容直接指向具體問題，關注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。

微課制作心得體會12

　　今年暑假，非常有幸參加了xx市教委組織的微視頻制作培訓。在培訓中讓我感受到了微課的無窮魅力，下面與大家分享這次培訓的幾點感想。

　　首先由市教育局電教館張xx老師給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。

　　通過這次培訓，讓我有很大的收獲：

　　四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的.疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎？在與老師們的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

　　在今后的學習過程中，希望我也可以不斷學習進步，在微課里伴著孩子們一起進步。

微課制作心得體會13

　　在這個信息技術高速發展的時代，我們作為一名教師，也必須更上時代的步伐，不斷進行自我增值，做一名與時俱進的“現代化”教師。而“蘇州教師培訓網”組織的教師在線培訓給我們提供了這么一個進步的契機。

　　這一次PPT的培訓非常的實用，因為PPT在我們的教學中必不可少。以往我對PPT課件的制作停留于最基本的階段，制作技巧的缺乏使得制作出來的課件簡單、粗糙，很多設想無法實現。而這一次的學習讓我收獲良多，接觸到了很多以前不太用到的PPT知識。課程內容由簡到難，涉及的都是我們經常要用的一些操作，比如怎么插入視頻和flash動畫，關于觸發器的應用，這些都是常見常用的，而且老師還教了我們更多的方法，讓我們的.課件做的更精美一些。以前用上課的課件大部分就是課文內容的重復，頂多再加幾張圖片，加幾首歌曲。本次培訓，我學會了如何將多張小圖片放于同一個頁面，點擊小圖片后顯示滿屏的大圖片，點擊大圖片后又返回小圖頁面；學會了如何在頁面上播放歌曲，并顯示歌詞內容；學會了如何在頁面上插入視頻，插入flash;更是接觸到了觸發器這個以前從未聽說過的名詞……所有的這一切都會使得我制作的ppt更加好看，更加實用。在完成作業的過程中，通過實際操作，一些基礎的功能在頭腦中愈加牢固，一些不常用然而又很重要的功能在頭腦中愈加清晰，使所學的知識更加鞏固。

　　微課錄制是我第一次接觸到，很新穎，雖然錄制起來要頗費一番唇舌和耗費一些時間但感覺這很有用。通過自己錄制微課，讓我知道了這種流行在網絡中的“微型課程”的魅力所在。設想如果把微課這種新技術應用于課外的教學輔導，把課堂上的教學重點、難點制作成微課，讓家長或學生通過上網下載，在家觀看學習，一定能取得很好的教學效果。對于一名老師而言也是非常有益的，平時不可避免的會上一些公開課，學會了如何制作微課，以后在上公開課之前，可以自己先錄制一下，聽聽，看看哪里需要改進的。

　　相信以上學習到的內容會對自己的工作有一定的促進作用。

微課制作心得體會14

　　以前一位老師告訴我要使自己進步，不光要教好課，還要不斷提高自己的教科研能力。后來想想還真的有道理，自己不研究教學，提升自己，又怎么能教好學生呢！但是自己一個人的能力和水平有限，在這方面也懂得不是很多，所以很希望有老師能指點并幫助自己。前不久在一次偶然的機會中，我非常有幸的加入了賴老師的課題組，賴老師在大家心中是一位很“牛”的老師，主持過很多優秀的各級課題，在這方面很有經驗，其他成員也都很優秀，所以我更加珍惜此次學習的機會。雖然在課題組中就只有我一個人承擔音樂學科組的任務，但我相信在此次任務中我定能不斷學習并完成任務，我也相信我們組的每一位成員都能在此次課題研究中有不同的收獲和進步。

　　我們的課題名字叫《利用微課幫助高中學困生突破學習難點的實踐研究》，從題目就可以找到里面關鍵詞之一“微課”。開始提到微課時我是一頭霧水的，以前根本沒有接觸，更沒有制作的經驗，只是偶爾聽聞哪個老師參加微課大賽獲獎了而已。所以參加這次課題研究更是讓我開拓了眼界。不過經過后幾次課題組成員集體備課后，賴老師耐心的給我們講解了有關微課的定義、發展、不同種類及其特征等相關知識，小組成員也對其進行了相關討論和交流。

　　這讓我漸漸地對微課有一個簡單的認識和了解。首先，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。在這里要注意選題，重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，某個知識點，是教學中的難點突破或者是某一習題講解，所以知識點或難點不宜過多。微課最核心就是一段精彩的教學視頻，通常在5分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這段視頻應能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環節而開展的精彩教與學活動過程，教學形式和教學活動地點可以多樣化。與微視頻相配套的'還要有微教案、微課件、微練習、微反思，這樣才是一套完整的微課資源。雖然是微課，在撰寫教案時里面的難點也要像教學設計一樣，教學目標，重難點，學情及作品分析，過程等基本流程都是要齊全的，條理要清晰。所以在以后的課題研究中我們也會主要圍繞這幾個方面來制作微課并開展教學工作來研究。

　　接下來我們也會對如何制作微課，在制作微課中所遵循的一些原則，如何錄制微課等方面進行更深入的學習。在這之前，我們必須對微課的相關理論知識進行通讀并吃透，才會更好的進行后續學習和制作實踐。相信課題組所有成員都有自己的方向和目標，我們一起加油吧！

微課制作心得體會15

　　所謂微課，是指基于一定的教學思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點，或教學環節而開展的教學活動的全過程。教學中，微課所講授的內容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。下面，筆者就結合具體課例，談談微課在課堂教學中的有效運用。

　　一、有效突破朗讀指導上的難點

　　語文教學中朗讀是非常重要的一環，《語文課程標準》也對各學段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學生掃清字詞障礙，有時還需要教給學生一些朗讀方面的知識。

　　例如，四年級(下)《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調知識。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個“啊”字。于是，如何讀好句尾的“啊”，就成為教師在朗讀指導時的重點和難點。

　　此時，教師就可以設計一個以“啊”的變調知識為內容的微課。在短短的視頻里，教師可講解“啊”字與前面音節末尾音素的六種關系，使學生理解“啊”在不同的字的末尾時，讀音會發生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預習環節。課堂上，教師只需通過聆聽學生的朗讀，稍加點撥就可輕易糾正他們不正確的發音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更為學生自主獨立的學習提供了開放而自由的空間。

　　二、有效培養學生正確書寫的.習慣

　　小學語文教學中，識字是一個非常重要的環節。因此，如何指導學生正確掌握漢字的間架結構和筆順顯得尤為重要。

　　例如，人教版三年級(下)《七顆鉆石》中，讓學生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個字是教學目標之一。因此，教師可把字的書寫過程制作成動畫，并配以適當的解說對生字的特點以及書寫時應注意的細節進行強調，還可溫馨地提示學生寫字的基本姿勢，要頭正、肩平、背直，注意“一拳”“一尺”“一寸”。當學生掌握了這些要領，再書寫時教師可一邊糾正學生不正確的坐姿，一邊用紅筆給他們打分。

　　三、有效拓展課本內外的知識銜接

　　二年級(上)“語文園地二”講到了用部首查字典的知識，這是工具書的使用技能教學，屬于教學重點。但二年級教材中卻并沒有提及音序查字法。那么，可不可以制作一節關于音序查字法的微課呢?當然可以。設計思路可從學生寫日記時遇到的不會寫的字入手，分步介紹這個字在字典中的音序、音節和檢索頁，從而使學生掌握音序查字法的步驟。

　　這種微課可讓學生利用課余時間觀看，教師在課堂上檢查學習效果，不僅省時高效，而且有效提高了學生的自學能力。

　　四、有效增強學生的自主探究能力

　　《晏子使楚》是學生喜歡的一篇課文，課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事，展現了晏子的智慧和勇氣。教學中，有學生質疑：晏子從入楚城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國?這次出使楚國用意何在?這個問題問得非常好，說明學生進行了深度思考。那么，晏子使楚的必要性在哪里呢?通過查找資料，教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中，教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣，講述春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣，學生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。

　　這樣的微課不僅有效增強了學生的自主探究能力，也有效提高了學生對文本的深度理解和感悟，深受學生喜愛。

　　五、有效提升學生語言文字的感悟能力

　　《爬山虎的腳》是一篇傳統課文。教學結束時，有學生質疑：文中寫爬山虎腳的樣子時，有這樣兩句話：一句是“細絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳，卻用了不同的比喻呢?圍繞這個問題，教師和學生展開了討論。最終，大家達成共識：當爬山虎的腳剛長出來時，顏色嫩紅較軟，作用是尋墻立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時爬山虎的腳設喻非常貼切;當腳巴住墻后，顏色變灰、粘性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此后一個比喻也非常生動形象。為此，教師也可制作一節以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節微課是師生合作學習探究的結果，不僅讓學生體會到名家寫作時語言運用的準確與生動，也給學生的習作奠定了準確運用詞語的思想根基。

　　由此可見，微課在課堂教學中發揮著重要的作用，它能有效提高課堂教學的效率。作為教師，我們要在課程的開發上重視微課，捕捉恰當有效的教學點，結合課堂教學的有效時機，使學生真正走進微課的學習，真正實現微課的“翻轉作用”，促進和提升課堂教學效益的最大化。

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