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一體化課程的心得體會范文(通用24篇)
當我們經過反思,對生活有了新的看法時,馬上將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的一體化課程的心得體會范文,歡迎大家分享。
一體化課程的心得體會 篇1
作為教師我們應該充分學習教學常規,對照自己的工作找出不足,反思一下自己平時的課堂到底離有效教學有多遠?通過對教學常規的學習,我對小學數學教學常規工作有了全新的認識,作為教師應該把勞動前移,嚴格按照備課要求進行備課,抓好備課、上課環節。不斷學習新課標,理解新理念,鉆研教材,精心設計教學的每一個環節,形成課后反思的好習慣,不斷提高自己的教學水平。
首先,充分做好課前準備,認真鉆研教材,做到心中有數。上課前,教師要整體把握教材,全面了解教材內容和目標,明確目標定位,確定教學目標,并充分查閱資料,準確掌握教學中涉及的概念和背景知識,還要做到了解任教學生的學習背景、能力水平和行為習慣等。
上課時,教師只有對所有的知識點做到了如指掌,傳授時才能做到游刃有余,這樣,學生就會在心里佩服你,就會喜歡上你的課,上課也會認真聽講。
反思自己的課前準備工作,發現有時候由于對教材的鉆研不夠,導致課堂上有些教學契機沒能有效利用,只能將一些作業中反映出來的問題放到課后作業整理時進行講評,這樣就使課堂有效率大打折扣。因此課余時間,教師必須認真鉆研教材教法,分析學生的學習基礎及個別差異,明確哪些內容是學生難以理解的,哪些是難于記憶的,哪些是容易被忽略的,哪些是容易錯混的,做到心中有數。要根據學習主題要求和學生特點創設適宜的學習情境,靈活多樣地選用教學組織形式,引導學生自主學習,幫助學生獲得體驗感悟。低年級適宜以活動體驗為主。另外對于課前的準備工作,我們還可以結合學校現在的課間鈴聲,提前2分鐘進課堂,因為數學課很多時候需要用到實物投影,提前進入教室可以使教師能更充分地做好課前準備,而且也能使學生盡快進入上課狀態。
其次,課堂教學是每位老師的生命,在平時的教學中應該講究教學的藝術,讓課堂充分體現趣味性,吸引學生,讓學生體會到學習數學的樂趣。
反思自己平時的教學,偶爾有著松懈之處。對自己上課的每一句話沒有做到多加雕琢,有時是想到這個過度語就說這個。而且有時候發現自己還有一些廢話,有人說過,教師應該把每一堂課當成是公開課,這樣才能迅速提高自己的課堂教學水平,只有這樣做才是對自己認真負責,對學生認真負責。《常規》中明確要求“應做到儀表端莊,語言規范”,反思自己雖說平時脾氣比較好,但遇到那太差太皮的“朽木”生之時,我也會大發雷霆,哪里有端莊二字可言,學習常規以后,我要時刻提醒自己“忍”。當然,如果我在課堂上“講究教態的藝術、學會傾聽,學會交流,學會欣賞,學會用必要的肢體語言表情達意,使學生得到多方位的啟示和感受”就可以將學生的注意力緊緊的抓牢,也就無需煩惱自己在課堂中的失態。
再次,課后反思也必不可少,它是對自己整節課的回顧,是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了,自己是如何成功的?依賴的是什么?下次遇到相類似的問題,我可以繼續用這種方法應對;失敗了,如何才能成功?通過什么方法可以做得更好?當時自己可以如何應對?通過這樣的思考,對自己的教學幫助是很大的。
最后,作業是教師“教”與學生“學”的中介,也是聯系教學目標和教學評價的中介,是十分重要的教學環節,因此教師要重視學生的每次作業。經常做下水作業,并對習題進行有效篩選,預測學生可能出現的問題,在課堂上合理安排時間,進行講解,這樣學生作業的有效率可以有所提高。另外,重視每次錯題的分析和整理。這樣可以有效整合教學資源。
總之,學習《常規》之后,應該給我更多的是思考,只有不斷思考才能使自己獲得更大的進步。為此,在今后的工作中,我將對照教學常規中的要求不斷完善自己教學常規,提高自己的教學水平。
一體化課程的心得體會 篇2
小學語文是基礎教育中的一門基礎學科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創新思維的學科。對“細節”的發現,常常成為我們語文教學中巧妙的切入點;對“細節”的把握,又常常成為教學中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關注課堂上孩子的每一個行為細節,推敲教學中教師的每一個指導細節,欣賞細節、把玩細節,才能使課堂魅力無窮。
教學細節是可以“打造”的。有些細節表面上看是信手拈來,即興所得,而實質上是匠心獨運,蓄意安排。在它的背后是一種理念,是一種思想的體現。雖然我們無法預料課堂會生成些什么,但至少我們可以預設一些細節,預設一些精彩。
我認為教學設計的細節,首先緣于對教材、對學生和對環境的深刻理解與把握,緣于對各種教學資源的有效組合與利用。它不是膚淺的表面“作秀”;它不是為刻意追求“亮點”而設的“應景之作”;它也不是不可或不必為之的故弄玄虛。那是對文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創設。
隨著新課改的推行,我們老師要轉變在課堂中的角色,讓學生成為課堂的主人,老師也要積極引導,創造一種使學生發現問題、探索問題、解決問題的情境,充分調動學生的積極性,讓學生主動提出問題,充分發揮他們的主體作用。
老師也要在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。在講課之前,老師巧妙地設計一些問題,讓學生帶著問題去預習課文,同時把自己不認識的字詞、語句以及不懂的做好筆記,這樣學生才能真正融入學習中。當然要讓學生真正的讀進去,我們老師還有營造一個良好的課堂氛圍,在課堂教學中構建民主、平等的管理機制,把孩子的心靈中“灌輸式”的教學中解放出來,學生大膽提問,積極思考,在輕松愉悅的環境中學習語文課。
閱讀是語文教學的主體,小學閱讀教學重點是培養感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重:低年級,培養閱讀興趣;在閱讀中識字學詞;通過朗讀和借助圖畫閱讀,了解重點詞句的意思;積累詞語。中年級,加強朗讀;練習默讀;學習用多種方法理解詞、句、段;把握課文主要內容,體會思想感情;學習略讀,粗知大意;體會詞句表達效果,初步了解一些表達方法;養成讀書看報的習慣。高年級,進一步提高閱讀的速度和質量,能體會詞句含義、感情色彩和表達效果;揣摩文章的敘述順序,領悟基本的表達方法;學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀;學習瀏覽,根據需要搜集和處理信息。我們教師就是要帶著學生去閱讀,開始是泛讀,了解文章的大意,而后才是精讀,在讀的過程中解決學生的疑問,讓他們真正體會到語言的優美以及如何用最恰當的語句來表達自己的內心世界。
創新是時代的主題,老師要激發學生的創新精神,并充分理解學生的創新,不以一個成人的眼光看待學生的新見,把具有創新天賦人的人扼殺于搖籃中。培養學生的創新意識,也要從我們的課堂教育著手,老師要采取靈活多樣的教學方式,鼓勵學生質疑,發展學生的求異思維,為祖國培養一批富有創新意識的人才。與此同時,老師在備課時也不要急于參照教參,缺少獨立思考,讀文本,要讀進去,要進入情境,忘掉自己,沉浸在文本的意境中,作者表達的情感中,與作者共同經歷、共同欣賞、共同陶醉,同喜同怒同哀同樂,忘乎所以。這樣我們在教學中才會有新的感悟,避免了講課內容千篇一律的現象,也為培養學生的創新意識做好了模范帶頭作用。
小學的語言教學至關重要,老師在授課的時候,也要注意自己的漢語發音一定要標準,為孩子營造一個發音標準的良好環境,小學是學生學好漢語最重要的階段,我們要鼓勵學生多看新聞、動畫片以及少兒節目,讓他們學習電視節目中標準的漢語發音。另外,我們可以多組織一些詩歌誦讀比賽,讓孩子在活動中愛上語文。老師的板書也要采用楷書且要整潔,為學生練好字做個帶頭人。老師也要將學生的表現給個評價語,我們經常可以看到這樣的現象,很多教師在教學中,面對學生的熱情,不能及時地進行恰當的評價,而導致學生情緒低落,以至于不想再發言。
最后,我們要充分信任自己的學生,和他們建立良好師生關系,是師生,也是長輩和后輩,更是朋友。建立良好的師生關系,是提高學校教育質量的前提條件。良好的師生關系式教育教學活動取得成效的`必要保證。從教學任務上來說是責任與義務的關系,從人際關系上來說是平等的關系。小學語文是基礎教育中的一門基礎學科,又是一門極富情感、極具個性、極易激發想象和創新思維的學科。對“細節”的發現,常常成為我們語文教學中巧妙的切入點;對“細節”的把握,又常常成為教學中生成性資源。的確,“一滴水可映出太陽光輝”,關注課堂上孩子的每一個行為細節,推敲教學中教師的每一個指導細節,欣賞細節、把玩細節,才能使課堂魅力無窮。
教學細節是可以“打造”的。有些細節表面上看是信手拈來,即興所得,而實質上是匠心獨運。
一體化課程的心得體會 篇3
作為一名新的普通小學數學教師,通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數學課堂教學的藝術化和多樣化,也在不同方面顯示出了我的不足,許多教學經驗值得我去借鑒學習,也讓我明白教學不是一蹴而就的,它是一個長期學習積累的過程,下面我將我的認識和教學心得,做以下幾方面概括。
一、培訓心得
數學作為一門基礎課的核心,在新的形勢理念指導下,引發了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為,以及教育評價等多方位的改革。
1、重心樹立新的教學觀念。
教學是課程傳遞和接受的過程,更主要是課程創造與開發的過程。在傳統的教學中,課程與教學是二元對立的關系。而新課中,課程與教學是相互轉化、相互促進、彼此融合的關系。在傳統教學中是以教為核心,學生圍繞教師轉,是以教為基礎,先教后學。而新課程則強調教與學的關系應轉化,要求把學生放在主體地位,要誠心誠意把學生看作學習的主人,以學生發展為本的教學理念。
2、重新更新新的教學目標。
在傳統教學中,是強調學生的基礎知識是否扎實、基本技能是否熟練、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中,數學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數學知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感態度,更多體現學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發展。
3、重新領會新舊教材的編寫。
舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上,課程類型單一,各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫上,努力確立學生在數學學習中的主體地位。致力于改革學生的學習方式,倡導以學生自主探索,合作交流與自主創新的教學方式,強調體現教材的人文精神。教材以數學活動形式安排。提供了大量的操作、觀察、實驗等活動形式,加強了學生與日常生活、社會生活的聯系。在習題中編排了“數學常識”、“數學故事”、“環保”等方面內容,體現了學生的情感體驗與價值觀。
4、重新選擇新的教學方式。
在舊的課程中,學生的數學學習方式以被動接受為主,而對學生的能力、態度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中,強調通過情境等手段引導學生去發現數學問題,提出數學問題。在這過程中,教師要有針對性地進行提示,通過組織學生合作交流、討論來解決數學問題,得出有關結論。在整個過程中,培養了學生學習數學的習慣,開發了學生的智力,鼓勵算法多樣化。在整個教學過程中,教師要創造性使用教材,以此實現學生學習方式轉變,提高學生終身學習的能力。
5、重新構建教育評價體系。
在舊的課程中,教師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現在是否能解決書本中的問題。在新課程中,評價主體多樣性。主要體現了教師評價、學生自己評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性,有課堂內評價、課外作業評價、學生學習數學歷程等。
二、教學體會
作為一名小學數學教師,為了推進素質教育,為培養21世紀高素質的國民,用新的教學方法,新的教學思路來重心構建新的課堂,力求讓數學課堂煥發出蓬勃生機。
1、創造具體情境,力求課堂生動活潑。
學生是什么?學生是學習的主體,而不是填充知識的“容器”,學生是一個個活生生的、存在差異的、具有個性的、需要理解和尊重的人。而教師是學生數學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位,主要體現在學生發現的數學問題自己提,能解決的問題自己解決,并在解決問題中發現規律。讓學生在玩、說、練、議中學習數學,提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力,從而體現學生的價值觀。例如,在教學乘法交換律、結合律時,可以先讓學生自己觀察、自己演算,再經過交流合作,深入探究,得出了乘法交換律、結合律的規律,最后教師給予肯定和鼓勵。這不僅提高了學生學習數學的積極性,更主要的是培養了學生自主意識。體現了學生的價值觀,真正實現了學生學習方式的轉變,使課堂充滿了生動有趣的活力。
2、讓數學課堂走進現實生活。
在小學階段,孩子的形象思維還比較完善,抽象思維與成人相比存在很大差異。所以,學生的學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發。在具體形象中感知學生真正掌握了數學知識。數學來源于生活,也為實際生活服務。正因如此,我努力創設條件,把數學知識與現實生活聯系起來。如教一年級學生認識等號的意義,可聯系我們小時候玩平衡木,當兩邊一樣重時,我們可以用算式把它表示出來,而連接這個算式的數學符號用“二”表示。又如認識自然數0、1、2、3、4……可以聯系平時列隊,這個隊有多少人用幾表示,這個人站第幾用幾表示。將數學與生活聯系起來,既激發學生學習的興趣,又能讓學生充分體驗已有的生活經驗,提高學生的學習能力。
3、聯系新舊教材,吸取精華,拋棄糟粕。
學生在六年的學習階段,基礎知識和基本技能是否扎實,是學好數學的關鍵。在整個教學過程中,并不能忽視對學生基礎知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題,解決問題能力,更主要培養學生的抽象思維能力。為今后學好數學這門學科打下堅實基礎。
時代在變革、在發展,基礎教育課程有要改革、發展。在教育這一廣闊天地里,我們應勇于實踐、敢于創新,為培養21世紀的優秀人才而努力。
一體化課程的心得體會 篇4
在這幾年的教學過程中通過自己的經驗,以及這學期聽了幾節的示范課,我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些要點。
小學數學課堂一定要緊緊圍繞培養學生素質、能力,突出小學生的特點,既要激發起學生對數學課的濃厚興趣,又要科學正確地傳授給學生以知識和能力,信息技術逐步變革著知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式,適時適度使用信息技術,對優化課堂教學,提升教學效率必將發揮不可估量的作用。
興趣是學習之最重要的動力,沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學習興趣。限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數學學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態,由自發的好奇心變為強烈的求知欲,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數學學習中。
從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情,然而經驗本身的局限性也是很明顯的,就數學教學活動而言,單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動,即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動;將教學作為一種技術,按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的,例行的而非自覺的。這樣從事教學活動,我們可稱之為經驗型的,認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同,而事實上這樣往往是不準確的,因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,甚至是錯誤的。數學來源于生活,生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際,且運用于生活實際:所以,數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系,借助學生熟悉的生活實際中的具體事例,激起學生學習數學的求知欲,尋找生活中的數學問題,運用所學知識分析、解決實際問題,引導他們進行研究性學習。把問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密聯系起來,讓學生親自體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經驗,這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題,培養學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的,并體會學習數學是大有用處的。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動,共同發展的過展。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識,發展能力。
總之,我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的'情境可以激發起學生學習的欲望,可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法,增進學生的交往,體驗情感,提高能力,使學生得到全面的發展,真正成為數學學習的主人。
一體化課程的心得體會 篇5
一、通過抓學習,提高廣大教職工的思想認識
為促進教師提高思想理論水平,學校要通過組織自學、專家講座、論壇等活動的開展來促進廣大教職工對教育教學中存在的相關問題的進行思考。
二、通過抓課堂,提高課堂教學質量
學校建立了合理的教研組織網絡,定期組織教研小組進行專題研究活動,不斷轉變教學方式和教學行為,提高了廣大教師的教學能力、提高學校教育教學質量。
三、通過抓隊伍,提高隊伍素質
為進一步提高師資隊伍整體素質,學校要不斷地調整師資隊伍結構。加強教師的研訓,實施師資隊伍動態管理,執行全員業績考核評價,不斷地為學校教育質量的持續提高提供了強勁的人力資源支持。
四、通過抓管理、強化制度建設
建立教育質量保障體系學校為了強化質量改進意識;建立教育視導機構:成立由校長統領、教務處牽頭、定期在校開展針對性的學科教學督導,收集教育質量波動的有關信息,及時糾改,確保教育質量的穩定發展。
嚴格教育質量檢查:集中檢查與日常檢查相結合;普遍檢查與隨機抽查相結合;檢查與指導相結合;自檢與互查相結合。抓實教育質量反饋:通過日常的教育教學秩序檢查以及期中、期末教學檢測,通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規教育教學信息收集渠道,及時了解和掌握教育教學中的動態問題;通過對所有教育教學活動、各個教育環節、各種教育管理制度、教學改革方案等進行經常性的督導來健全教育質量監控的制度體系。
一體化課程的心得體會 篇6
隨著人們的生活水平的提高,人們對教育的要求也越來越高,作為一個初中教育工作者怎樣全面提高中、小學教育教學質量,以滿足廣大人民對高質量教育的迫切需求呢?反思過去,在教育教學中存在著諸多的問題:
一、以本為本
長期以來,我們的教學一向忠于教材,堅持并堅信“以本為本”,因而導致一些教師在課改中,依然把教材作為“權威”,視教材為“圣旨”,小心翼翼地按教材的要求去教,唯恐出錯。
二、課堂教學就是在演繹教案
現階段,絕大多數老師的課堂教學過程還是不折不扣地執行教案或完成事先設計好的教學思路,依然視教材、教案為“圣經”,教學活動仍然是老師完成知識傳授而不去顧及學生獨特情感和觀點的“獨角戲”。
三、忽視對學生良好習慣的培養
許多教師的課設計得很好,可一上起課來卻不那么得心應手,效果差不說,還常常完不成任務。究其原因,學生的學習習慣差當屬“罪魁禍首”。學生上課太自由化了,坐沒有坐相,站沒有站相,想看就看,想讀就讀,想說就說,甚至想鬧就鬧有的教師說,這是為了尊重學生,體現“學生為中心”,體現“自主”。我想,規矩還是要要的,良好的學習習慣的培養也是不容忽視的。
為了解決這些教育教學中不足,我認為務必要從以下幾個環節入手,逐一發現問題,解決問題,提出改進的方案并付諸行動和實施。
一、不斷提升教師專業水平是提高教學質量的前提
現在多數孩子的家長希望自己的孩子能有一個有敬業、愛生、有較高的教學能力的教師來教。我們的教學生活是課堂,師生的合作教學的陣地是課堂。我們追求課堂教學的高質量、高效率,我認為首先要求我們的教師應該是一位高質量、高效率的教師,高質、高效的教師是進行高質、高效教學的基本前提。那么如何才能成為高質量、高效率的教師呢?我覺得惟有不斷提升自己的專業知識和教育教學能力。
陶行知說過:惟有學而不厭的先生,才能教出學而不厭的學生。教師需密切關注自己專業的發展。一定要跟上自己所教科目的發展趨勢。只有通曉專業知識,才能選擇、計劃并實施最有效的教學。通曉教育學心理學知識,教師才可能依據教育教學規律、學生身心發展規律實施教學,以取得高質、高效的教學效果。
二、建立良好的師生關系是提高教學質量基礎
我認為在教師的專業知識和教學能力都具備的情況下,教師熱愛學生是教育好學生提高教學質量的先決條件之一,尊師愛生是師生對話的感情基礎,二者是相輔相成的。
三、上好每一節課是提高教學質量的關鍵
上好每一節課是提高小學教學質量的關鍵環節。而上好每節課的基礎就是:不備不教,是課就要備,而且要做到精心備課。我認為備好一堂課一定要根據學生的整體能力、知識基礎、學生的心理素質水平來因地制宜設計,再加上生動、形象的教學方法,這樣才能達到預期的教學效果。
課的中心部分是一節課的核心,課的教學目標的完成,教學質量的高低關鍵就在這個部分,所以課的開始和結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。重點處教師要進行強化、加深對重點內容的理解和記憶,使教學內容得到提升。
四、按時保質保量地完成每次作業是提高教學質量的保證
那么如何才能使學生做到按時保質保量地完成每次課后的作業呢?做到布置必做、做好必批、批完必講評,講評完必清,清完方罷休。一旦這個作業布置下去了就一定要求保質、保量的完成。一定要讓學生感受到這個作業也是很重要的,也是很必要的,要針對不同層次的學生設計不同難度的作業,使每個學生有信心完成。
五、培優扶差是提高教學質量的重頭戲
要提高教學質量,培優扶差這項工作是必不可少的。我們老師要時時刻刻做到關注兩頭學生的成長狀況。
六、健康的身體、良好的心態是提高教學質量的重要保障
教學的過程是教師的教和學生的學的共同活動的過程。這其中包括教師和學生兩個主體,要提高教學質量,需要教師和學生雙方擁有非常健康的身體,師生雙方只有擁有了健康的身體,教師的教學過程和學生的學習過程才能得到強而有力的保障。
當然,提高教育教學質量需要多方面的支持和保障,方法也有很多很多種,方式也不盡相同,但不論何種方式、方法都需要我們傾心傾力去完成、去實踐,這樣才能取得成效。正所謂“一份耕耘一份收獲”。最重要的是用心地去做教育,才能教育好學生,才能提高教育教學質量。
一體化課程的心得體會 篇7
“雙減”政策的出臺落地,引發了社會關注與熱議。作為一名教師,我深深感受到政策落地后一系列的連鎖反應,“雙減”政策落地,很多家長表示贊同,也有不少家長感到茫然失措,當“雞娃”不能再以補課形式進行,家長在教育孩子過程中究竟應該發揮著怎樣的作用,值得每位家長思考。更需要我們老師正確的引導。
首先,“雙減”政策的出臺,是國家為了構建教育良好生態和促進學生全面發展、健康成長的力度和決心。我國建國70多年來,我國教育經過了兩個重要時期,第一個階段,從建國到90年代,我國工業、農業都不發達,教育也落后,經濟基礎薄弱;國家在教育上投入有限。基于此國情,只能選擇精英教育,國家通過嚴格的層層選拔,最后上中學、大學都是極少一部分精英。第二個階段,是從90年代到現在,我國的工業、農業發展較快,經濟基礎增強,廣大人民的生活也得到了改善,民眾對教育的需求大大加強。國家也順應民眾的需求,教育也從精英教育過度到大眾教育,但長期以來的應試教育,讓家長們的焦慮情緒被放大,各種培訓班層出不窮,學生疲于應付。教師更是身心俱疲,戰戰兢兢。而素質教育則是構建教育良好生態的教育模式,與應試教育相比更為注重完整個體的發展。我們家長對孩子的最大期望或者說心愿不正是如此么。
其次,全面壓減作業總量和時長,減輕學生過重作業負擔讓學生全面發展和健康成長有了更高的可能性。毫無疑問,在大力提升教育教學質量和新的教學、作業管理方法之下,學生在校的學習質量也會逐步提高,我們家長的焦慮也會逐漸緩解。此時孩子們更加自由和幸福,我們也可以更好地和他們一起利用課余時間來計劃體育、藝術、科學、人文等基礎教育的學習。我們常說需要和孩子們有高質量地相處,因為轉瞬間他們就會長大成人。
和孩子們一起讀讀各類書籍、一起做做各種運動、一起到湖邊散散步、引導孩子們形成良好品格,沒有比這更好的契機。
一體化課程的心得體會 篇8
在2月19日,我們學校全體教師學習了致良知是一種偉大的力量。教育局教研室朱xx老師,對我們培訓了袁局長在1月22日《在全面提升教學質量座談會上的講話》。傳達了局長對修文教育的20xx年度的回顧,以及對修文縣20xx年度的教育全面部署。在講話中為修文的教育的騰飛插上了翅膀。下面談談我的感受及規劃。
一,精英的管理模式,讓學校永保銳氣
目前,一支志存高遠、精通教育、有思想、善管理、敢創新的專家型校長隊伍正在形成,學校干部隊伍工作積極性日益上漲,管理水平和治理能力不斷提升。作為學校有著這樣的領導的管理,學校的校風更為正,能依法治校讓學校得到全面提升。這樣學校就能朝好的發展方向前行。
二,教師用質量說話,是有骨氣的
教學質量是教師追求的永恒的主題。縣局加大力度能讓全縣教學質量全面提升。質量要提升,花的是功夫,拼的是干勁。那怎樣才能更好的提高教學質量呢?
1、學期開始制定好計劃,教學進度
對一個學期的教學要有全面的計劃,在計劃中體現學科的整體性,與前面知識的銜接,以及對后面知識的影響。計劃能夠讓老師把握教學進度,沒有特殊的原因按進度教學,做到科學規劃。這樣對提高教學質量提供了好的保障。
2、嚴格超周備課,讓所教內容先化于心
提前備課,能有足夠的時間選編好的題目,匯編好的方法,備課中專研教材,深研課表,這樣才能上出高質量的好課。對于上課的內容,要先過目,化于心,這樣長期堅持能夠使教學質量得到提高。
3、上好每一堂課,抓好課堂教學
充分的全面的備課后,那上課更是一門藝術。我們要向四十分鐘要質量,對與課堂語言的組織,課堂學習的調動,都要求教師有著很高的素養。對學生積極性的調動,能激發學生學習的興趣。興趣是最好的教師,所以對學生積極性能有很好的促進作用。發揮小組合作學習的優勢,讓學生在學習中能夠很好的互助學習。
4、落實培優補差工作
利用課余時間,對學生有針對的進行培優補差。這樣能讓學生很好的學習,后進生的補差中關鍵在于心補。找學生的所差進行補,讓學生很好的進行學習,對學習有興趣。對培優的工作,學生對現有的知識能夠更好的學習的基礎上,對做拔高題,但不能搞題海戰術,要有針對性的學習,這樣才能使學習輕松,而且收獲大。
5、加強自身的提高,與時俱進的發展
積極參加學校,縣局組織的所有的學習努力提高自己的教學業務水平。自己的專業學科素養能夠提升,這樣能夠很好的與高端教學走進。國培計劃中的學習能夠讓自己的專業水平提升。所以要抓住每一次學習的機會,珍惜每一次學習的機會。這樣才能立于不敗之地。能有好的教學質量,才能挺直腰桿。
三,多學陽明心學,感悟于心
全縣都在打造良知教育,那作為教師更應該多學習。把心修好,才能更好的進行教學。知行合一,致良知,在事上多磨,讓心學內化于心,外化于行獲得認可。時時記住要“為善去惡”,使自己的心靈歸于廓然大公的干凈清明境界。這樣活著似乎很累,卻是實實在在的修養功夫。茍日新,日日新,又日新,逐漸提高自己的精神境界和人生智慧。那樣才能去除私欲,很好的好教學,不被世事擾亂我心。一心學習。圣人之道,吾性自足。
總之,通過學習讓我對自己的責任更加看重,努力工作,把質量放在心中,抓在手上,扛在肩上。為教學質量的提高揮灑自己的汗水,因為天上不會掉餡餅,努力奮斗才能夢想成真。
一體化課程的心得體會 篇9
歲月的腳步匆匆,忙忙碌碌中又送走了一個學期。學生放假了,學校組織全體教師進行校本研訓。五天中,我們不僅進行了師德方面的學習,還進行了教學質量分析和有效教學的深入學習、討論,我感觸頗深。尤其是有效教學的學習討論,使我對教育改革有了新的認識。
教育必須要以學生發展為本。小學基礎教育改革最為關鍵、最為徹底、也最為核心的內容是以學生為中心。當前,面臨有很多學生厭學現象,作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習有效教學的相關理論知識,我覺得應從以下幾方面努力工作。
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,挖苦,受到不應有的干涉,與家長、同學或教師發生矛盾,尤其是當和教師發生矛盾時,他就更不可能把精力專注于學習。
2、對學生的期望不要太高。
有的學生是因為教師、家長對他的期望太高,沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感,因此就產生了厭學的情緒,這樣也就不能專心聽教師所教的課程了。
3、真正走進學生的心靈世界。
因為我們沒有適應人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為,同時自己不能做到以身作則,對學生的愛心不夠,不能真正走進學生的心靈世界,建立和諧融洽的師生關系,使學生對教師產生畏懼心理。
4、教師要講究對學生評價的方法。
評價很重要,無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,肯定評價要多于否定評價;學生之間的評價要把握好,不要使學生的自評、互評變成自己夸耀、自己貶低,或互相進行攻擊、互相挑刺,評價要中肯,要切合實際。只有這樣,學生才能更專注地投入到學習中來。
5、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
有的教師缺乏課堂教學的技巧,不能使課堂教學真正達到以教師為主導學生為主體的效果,只是一味地滿堂灌,致使學生產生厭倦情緒。對自己不喜歡的教師,學生又怎么能喜歡聽他講的課呢?學生是學習活動的主題,教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際,準備好充足的學習材料,為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間,讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
所以做一個好教師,一個能被學生認同的好教師真是太不容易了,首先要把教室布置在教學環境中,這樣學生才能進入專心的學習狀態;在課堂上要建立民主與規范,既不能把課堂管死,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確,要說到做到,然后還要對學生付出真誠的關愛,哪怕是一個動作,一個眼神,都不要去傷害學生。
教師在教學中,對學生正在討論的問題,不要立即給予肯定或否定的評判,而是以鼓勵的表情、動作和語言,激發學生積極動腦思維,暢所欲言,盡可能讓他們提出有個性的見解,或從別人的發言中受到啟示,產生新的見解。其間,教師只以普通一員參與討論,或啟發,或表揚討論中有創見的學生。當學生的發散思維達到一定的程度,教師才闡述自己的理解和觀點,以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中,結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力,甚至帶來傷害,可采用模糊評價,給學生適當指點、建議。這樣保護了學生的積極性,激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自己評價、相互評價,教師在學生自評互評中給予點撥啟迪,使學生從中受到啟發、激勵,積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會,經歷成功的情感體驗,有利于發展創造性、獨立性和自主性,提高評價自己和接受評價他人的能力,達到自己反饋、自己分析、自己校正、自己完善、主動發展的目的。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用,也要承認它存在著一定的局限性,這才是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提,批評時在方式上要含蓄、委婉,注意語氣,講究“度”。我們教師只有做到了這些,才能被學生認可、接受,那么就不會再有教不好的學生了。
一體化課程的心得體會 篇10
人本主義的教育目標就是人本主義教育理念,也可以用一句話來形容“一切以學生為中心”。“幫助學生發展自己的個體性,使他們認識到自己是獨特的人類存在,并最終幫助學生實現自己的潛能”。現代的德育越來越強調發展人的潛能,激發人的主體性、能動性、積極性,注重人的自己發展、自己完善、自己教育。
我們應該認識到德育不應該是居高臨下的說教;不應該過于凝重,過于規范,過于封閉;不應缺少應有的人文關懷、平等交流和自己教育。德育應該是有血有肉的言行、情感、事實與現象,是可見的、可感知的做人的教育。如我國中小學的校訓往往是:誠樸、求實、勤奮等,但是日本中小學的校訓通常是一句話:“把一件事情堅持到底”;“不給別人添麻煩”等;德國幼兒園只要求孩子們能養成三個習慣:認識紅綠燈;知道怎樣扔垃圾;能分辨男女廁所,而我們要求孩子們追求真、善、美,這與孩子們的實際生活有脫節。德育工作是做人的思想的工作,是塑造人的靈魂的工作,培養學生學會做人比學會做學問顯得更加重要,因此,要一切以學生為中心,要引導學生先學會做人,學會做文明的現代人,做社會主義中國的主人,然后教會他們做學問。學校必須始終堅持“以德立校,育人為本”,培養學生科學的世界觀、人生觀、價值觀;同時,注重學生的全面發展,培養學生適應社會的能力,讓學生以健全的人格、科學的精神;培養適應性強、具有內在自由選擇能力的人,他們既能適應社會變遷,又不迷失自己。在瞬息萬變的社會中,只有這樣的人才能獲得成功。心得體會所以中學德育創新,首先就要確定“以人為本”的德育理念,加強人文教育,把人作為德育的主體和根本,把人的發展作為德育的根本出發點,充分認識和把握人的本性,遵循人的認知規律,充分引導和滿足人的正當欲望,善于理解和把握人心,最終贏得人心,取得人的信任和教育的主動權,真正解決人的精神激勵、靈魂塑造和品格提升問題,真正實現“通其情,達其理,導其行”的目的。
一體化課程的心得體會 篇11
“三標一體化”對我們這些在基層工作的人來說,一直比較陌生,只知道企業正在大力開展標準化管理方面的工作,而什么是“三標一體化”,“三標一體化”與我們自身有何關系,我卻茫然不知,直至組織學習“三標一體化”管理知識與運用,我才茅塞頓開,原來“三標”就在我們身邊。
在我看來,“三標一體化”管理體系是建立方針和目標并實現這些目標的相互關聯或相互作用的一組要素,組織機構、管理、程序過程和資源。它比多個管理體系更能有效達到依據方針所制定的目標。總的來說,“三標一體化”管理體系是為提高工作效率和企業競爭力而建立的,最終目的就是使企業達到高效可持續發展的一套管理體系。
安質部是一個職能多、任務重的職能部門,承擔了產品質量檢驗、全廠的安全工作及部分產品的售后服務工作。要完善檢驗制度,嚴把原材料的質量關,行使好“海關”職能;加強過程巡檢,扮好“質量警察”角色。為各種產品嚴把質量關,為其提供質量數據和改進建議。加強產品售后服務,收集用戶意見。加強安全檢查,消除安全隱患,嚴防安全事故。積極配合廠屬各部門做好三標一體貫標工作和3C認證產品的體系運行工作。一如既往地為實現企業的發展目標提供有力保障。
我廠是一家國有企業,企業要不斷壯大發展,就需要建立完善、科學、符合自身發展的管理體系,有嚴格的標準規范每一個員工的行為,“三標一體化”管理體系正是這把“標尺”,測量著我們每一個人、每一件事、每一個決定的“尺度”,以加強對企業各部門的監管力度,運用科學的管理方法不斷提高自身的競爭力,并且實現企業的可持續發展。我們應當學習了解“三標一體”,努力提升自身素質與認識,在思想上切實貫徹執行領導的指示,做到言必行,行必果。如此,上下一心團結一致,以高效的執行力加上“三標一體化”管理體系的建立,我廠必在同行業中成為佼佼者,立于不敗之地。
一體化課程的心得體會 篇12
一、系統謀劃,統籌推進思政課改革創新
一是加強組織領導。包河區委區政府把加強改進思政課建設擺在突出位置,成立深化新時代思政課改革創新工作領導小組,專題研究部署思政課和思政教師隊伍建設工作。認真開展中小學思政課建設專項調研,深入了解思政課師資、課程設置等情況,研究制定措施解決實際問題。二是強化政治引領。一方面,充分發揮課堂教學主渠道作用,一方面組織區委宣講團、青年教師宣講團、紅領巾宣講團等積極開展黨的創新理論、“四史”等主題宣講,推動黨的創新理論進學校、進課堂、進頭腦。組織開展全區青少年學黨史活動,全面推進“紅色校園”工程。三是統籌推進落實。成立區中小學德育研究與指導中心,通過調研聽課、教學評比、教材培訓、實踐研學等方式,統籌推進中小學思政課一體化建設落地落實。
二、抓住關鍵,全面提升廣大教師育人能力
一是鍛造過硬的思政課教師隊伍。實施思政課教師核心素養提升計劃,通過多種方式進行培訓,全面提升思政課教師政治覺悟、思想水平和道德品質。組建思政課名師工作室,打造“名師+思政課”高質量課堂,組織“主題式”名師課堂觀摩、思政育人課堂教學評比等活動,提升思政課教師教學水平。突出思政課教育教學、科研工作實績,建立骨干教師人才庫,評選區級思政課骨干教師100名。開展“三個一批”思政課教師隊伍培育工程,塑造一批導師型、孵化一批引領型、挖掘一批潛力型思政課教師,實施“導師+徒弟”“青藍工程”等結對工程,形成點面結合、校校聯動、共同提升的良好局面。
二是提升青年教師思想政治素養。發揮師德育人基地作用,做好新入職教師規范化培訓。開展“為黨育人、為國育才”師德主題教育活動,引導青年教師不忘立德樹人初心、牢記育人使命,自覺把思想政治工作貫穿教育教學全過程。
三是以典型引領推動全員爭先。實施頭雁型教育人才培養“565”行動計劃,組織開展“包河好老師”“師德楷模”等評選活動,開展“美麗課堂黨員爭先”課堂教學評比,引導廣大教師“全員育人,全學科育人”。
三、改革創新,大力推動思政課程建設一體化
一是思政教研一體化。建立縱向跨學段的交流研修機制,實施小學、初中、高中等多學段思政課教師“手拉手”集體備課。探索開展高校和中小學融合式教研備課,與合肥師范學院馬克思主義學院、合肥市教科院等聯合開展“中小學思政課一體化建設課題研究”,推動優質教學資源共享。建立思政課專家導師庫,從省委黨校、中國科學技術大學、合肥工業大學等院校聘請19名思政課教師組成專家團隊,常態化舉辦“包河區思政大講堂”,為中小學師生送上思政課“大禮包”。
二是思政課程和課程思政一體化。充分發揮思政課堂教學主渠道作用,思想政治課重點關注教學內容、教學模式、教學實踐和教學組織方面的改進和優化。積極探索思政課教學評價改革,實現自主評價、同伴評價、教師(學校)評價、社會評價等多元評價相結合。統籌推進學科德育建設,充分挖掘各學科課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應。
三是線下教育與線上教育一體化。編印《廉潔文化教育讀本》《中華經典國學》等讀本,發放至全區中小學校。依托在線教學平臺“和美云課堂”,探索制作“紅色微課”,引進新華網德育小學堂指導視頻,發布思政系列微課程。舉辦“思政微課”現場賽,錄制優秀“思政微課”在線上展播。
四、形式多樣,不斷增強思政教育實效性
一是與日常活動相結合。以入團、入隊、升旗等傳統儀式和重要節日、紀念日為契機,適時開展愛黨、愛國、愛社會主義等思想政治教育。舉辦“青春心向黨·建功新時代”、百名“新時代好少年”評選等主題活動。
二是與研學實踐相結合。堅持開門辦思政課,結合“三點半”課后服務,推動思政小課堂和社會大課堂相結合。依托轄區內渡江戰役紀念館、安徽名人館等場所,每年組織約2萬人次開展研學旅行和綜合實踐體驗。開展“紅領巾進社區”“非遺文化傳承”等主題宣講1000余次。
三是與校園文化相融合。以經典故事、紅色電影、中華歷史典故、人物傳記、戰“疫”故事等為題材,創作話劇、歌舞劇、音樂劇、童話劇、英語劇、課本劇等精品在中小學校演出,通過參與式、沉浸式等未成年人喜聞樂見的方式,變傳統思政課的單向灌輸為雙向互動,幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一體化課程的心得體會 篇13
最近英語教學熱議的話題是單元整體教學,我也曾收集網絡資源試圖了解什么是單元整體教學,但所知所感模模糊糊。今天周老師的講座猶如一場及時雨,解決了我許多困惑。
周老師細致的梳理了“大觀念”和“單元整體教學”的內涵與意義,讓我們進一步認識、了解它們。接下來周老師更是結合生動的案例講解,精準的提煉了基于大觀念的單元整體教學設計流程。周老師指出,在進行單元整體教學設計時,我們要挖掘單元主題下反映育人價值的大觀念,將長遠的學科核心素養目標具體化、可視化、可實現。教學活動更要能促進知識結構化、功能化、素養化。在教學設計中要以學生的認知發展為基礎,以主題引領,以語篇依托,讓學生自然習得語言、探究意義和解決問題,推進教學評一體化。
從周老師的講解中我懂得了基于大觀念的單元整體教學設計是指教師基于課程標準,圍繞特定主題,深入解讀、分析、整合和重組教材等教學資源后,結合學習主體的需求,搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇子主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元,從而生成基于該單元主題的大觀念。我想,單元整體教學不是簡單的知識堆砌,不是變換知識點的前后順序,不是單一的模塊重組,更不是一口吃一個胖子。
英語教師要在單元整體教學中扮演好“規劃師”的角色,從整體上布局教學,精準把握單元目標,圍繞單元主題,將單元板塊進行合理整合,根據學生的學情,循序漸進地帶領孩子們走進英語的殿堂,將英語知識轉化為能力素養的重要途徑,實現“1(A let’s learn)+1(A let’s talk)+1(B let’s learn)+1(let’s talk)+1(Read and write)+1(story time)>6”的效果。英語的教學強調系統性、整體性與情境性,我們在教學中要整體解讀教材,整體設定目標,整體組織教學內容,整體設計教學過程,整體進行單元評價,通過文本重構,將分散的知識點按照語境、話題、層次等邏輯順序重整排列,把一盤散開的璀璨的珍珠,用一根結實的繩子串起來,一定會更有價值。
周老師提到教學目標必須圍繞單元大主題的建構展開,具有關聯性、構建性、遞進性等特征,單元目標的實現必須基于各個課時目標的實現;同時,課時與課時之間也有更緊密的關聯,課程還需要有承上啟下的銜接性。我們要在學生現有知識水平的基礎上,循序漸進,為學生搭建腳手架,課時與課時之間相互銜接,互為支撐,為學生逐步認識、掌握知識形成“滾雪球式”逐級上升的態勢。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關的教學內容,更好地梳理單元主題與單課話題間的聯系,善于“瞻前顧后”地設計任務,“化零為整”地創設情境,豐富課堂學習的內涵與深度,有效引領教學,從而達到進一步優化整體教學,提升課堂教學實效的目的。
除此之外,我們要深研教材,橫向縱向分析本單元在本教材體系的地位;聯系學習者的實際生活與學習經驗,將本單元話題融入真實的生活情境,提煉出單元的大觀念;單課構思,將本單元的語用任務,按照層層遞進的邏輯劃分到每個單課時內,并結合大觀念的目標設計好每個單課時的小觀念,訂好單課時的話題;有意義的活動設計,思慮每個活動的意義和價值,以及在單課時的位置,讓學生充分在任務難度螺旋上升式的活動中體驗學習;多模塊資源的整體規劃,依托活動設計,遴選促進學生核心素養發展的功能性聽覺視覺資源。
通過本次培訓,我再次深深的感受到作為一名教師,教研是終身行為。不管是以往的相對集中火力相對孤立的備課形式還是現在的大觀念下的單元整體教學的備課形式,扎扎實實備好每節課,使學生形成良好的英語素養,從而形成積極、樂觀、快樂的生活方式是我們作為教師的初心不變的追求。在今后的單元整體教學的探索中,如何基于單元主題和語篇內容體現單元大小觀念?如何在課堂中更好地推進教學評一體化?如何在課時與單元、課時與課時之間建立有機關聯?需要我們不斷實踐,不斷探索。
一體化課程的心得體會 篇14
“雙減”背景下,要求我們的教學教法都要有相應的調整,隨著半年多的實踐,我們遇到了很多困難也積累了很多經驗,在雙減的道路上我們不斷摸索前行。七年級數學組每周三的教學教研工作在張鳳雙組長的帶領下火熱進行。
一、張老師首先結合各班平時的上課班級測試、健康體檢等具體情況,不斷的探究雙減下,教學教法的調整與改變,深度學習,深度教研,增加課堂教學的效率;
課堂教學是減負增效的核心陣地,“課堂增效”是“學生減負”的根本。“雙減”之后的課堂教學改革,就是將傳統的教師灌輸為主、學生被動接受的教學方式,轉變為以學生為主體、教師為主導、教師傳授知識基礎上并指導下的以掌握知識、運用知識、提高解決實際問題能力的互動式、啟發式、探究式、訓練式、思辨式學習方式。要更加注重因材施教,加強推進分類、分層教學改革的研究并付諸實踐。
學生作業本就是對學生進行知識運用能力的培養。教育教學的最終目的不是教師完成教學任務,更重要的是幫助學生完成學業任務。教師不應只重視自己的教,更看重的是學生的學。學生學的情況要通過學生的作業來檢驗,更是通過學生作業的情況來培養學生的理解、分析、概括能力,促進學習。
二、繼續優化作業單的設計
雙減以來,我們一直探究學生作業單的設計,如何使作業單更符合學生的學習情況并能落地實施。目前作業單內容分為基礎類,鞏固類,探究類幾部分,時間嚴格控制在20分鐘以內;基礎類題目主要涉及到課本上的基本概念和公式的運用,能夠很好的幫助學生熟悉一節課的知識;鞏固類題目是對課上所學知識的進一步練習及運用,更一步扎實基礎;探究類題目主要培養學生的思維能力和分析問題能力,是對知識的靈活運用的練習。
三、組內各位老師分享自己的培優方案,以及對奮進生的策略分析,方法分享
高素梅老師指出對于學生平時的作業可以讓學生們在群里進行接龍,由小組長和課代表負責總結;王超卿老師指出學生的作業及課上紀律的養成離不開班主任的幫助,各任課老師應該和班主任緊密結合,通力合作共同促進學生的進步;張組長指出各班要抓好尖子生的培優,中等生的拔高和不及格學生的動員鼓勵工作,結合體檢,及時做好學生的思想工作,爭取下次都有提高。針對這次體檢,每位老師都給學生進行了評價分析,使學生更加清晰的認識到錯誤及改進措施,尤其是對于基礎比較差的同學,更加強調要做好計算和課本練習。各位老師都堅持每天自習課進教室,抓好碎片時間,對不同學生進行個性化輔導
四、張老師根據教學進度對下周教學重難點進行了精細化講解,針對每一節的知識進行深入探究討論找到更適合的教學方法,保證教學進度的同時要緊抓教學質量。
學生在七年級上冊中學到了直線射線線段和角的相關知識,結合余補角性質可以推出相交線中對頂角相等的性質,而這一性質和鄰補角定義為后續的計算和證明提供了前提條件。
垂直是相交的一種特殊位置關系,由角的數量關系得到兩條直線的位置關系,為后面的平面直角坐標系及坐標的表示做鋪墊。后面垂直出現在平行線的判定中時,學生容易出現因為垂直所以平行的問題,我們在教學中要糾正這一不嚴謹性。利用垂線的畫法可以得到三角形和一些特殊四邊形的高,在求面積時應用廣泛,是常作的輔助線之一。應用垂線段最短的性質可以證明三角形三邊關系定理。本章學到的垂線段最短的性質與七上學到的兩點之間線段最短將作為求最短路徑問題的依據,借助平移及后續學習的軸對稱的知識作出最短路徑的選擇。
平行線的性質和判定是學習推理說明的開始,是進一步學習幾何知識的基礎,也是中考考點之一,多以選擇填空計算為主,難度不大,在解答題中為一些重要結論提供前提條件和基礎結論。平行線的性質是今后得出角的關系的重要依據,在計算和證明中應用廣泛。它和判定經常結合使用,由角之間的關系得出直線平行,進而再得出其他角之間的關系,或是由直線平行得到角之間的關系,再得出其他直線平行,這就為后續的三角形全等、相似、四邊形性質等的有關證明提供了可以轉化的條件。例如:求方位角的度數問題需要借助方向線的平行關系進而得到角的關系來加以解決,這些都是平行線的性質的重要應用。再有由平行線的性質和平角定義可以證明三角形內角和定理等,要教給學生如何去說理。
教學教法,我們持續研究;雙減路上,我們繼續前行;相信我們的努力終會有更大的收獲。
一體化課程的心得體會 篇15
2020年9月5日晚,我們xx組織全體教師聆聽了北師大馬克思主義學院副院長、博士生導師xx教授關于思政教育的精彩講座,受益匪淺、感悟良多。總的來說,我最大的領悟是:思政教育立德樹人、培根鑄魂。
立德樹人的語境宏闊、語意深遠。立德,就是堅持德育為先,通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;
樹人,就是堅持以人為本,通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。
我們xx省xx技師學院作為青少年學生培養的重要陣地,學校的思政和德育工作是社會主義核心價值體系建設中不可分割的一部分。要做好這一工作,最為核心的是:學校要培養“德才兼備,以德為先”的高水平的師資和管理隊伍,形成課堂教學、校園文化和社會實踐多位一體的育人平臺,讓學生學會感恩、學會助人,學會謙讓、學會寬容,學會自省、學會自律。
立德樹人,我們要切實推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。要充分發揮課堂教學主渠道作用,在課堂教學中強化優秀傳統文化內容,有序推進中華優秀傳統文化教育,將積極的情感和正確的價值觀自然融入課程教學全過程。
20xx年3月18日,為新時代學校思想政治理論課建設指明了前行方向,對如何解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題,提出了新要求、作出了新部署。所以作為思政教育主戰場的學校更要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人
思想政治理論課是各個學校立德樹人的關鍵課程,作為一個政治老師更要把“思政課程”與“課程思政”結合起來,針對青年學生的成長特點,聚焦青年學生的思想關切,加強正面引導、深入解疑釋惑,不斷增強思想政治教育的親和力感染力,為培根鑄魂發揮各自應有的作用。作為一名專職思政課教師,我一直在為此努力,今后將更加精心備課,結合學生實際,不斷打磨思政課程好課,為立德樹人作出自己應做的貢獻!
一體化課程的心得體會 篇16
觀看了“同上一節‘黨史’思政大課”,我深刻意識到了學習黨史的重要性。
歷史是的教科書,我們如今的美好生活都是當年一批批有志青年為了心中的理想信念犧牲小我而換來的。在黨的各個歷史時期,在那樣艱苦的時代背景下,前輩們挺身而出,披荊斬棘。歷史無不沉淀為精神,精神又無不是歷史的,我們所學習的抗美援朝精神、大慶精神、鐵人精神、兩彈一星精神……這些精神在當下依然能夠激勵我們前進,這些精神是先輩們用汗水和鮮血澆筑的中國力量。
一代青年有一代青年的歷史際遇。我們要學好黨史,以勇擔責。今天,我們跟隨三位教授回顧了共產黨的光輝與艱難,從歷史中吸取養分;明天,我們將繼續堅持中國共產黨的領導,以“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海”的豪氣與魄力,為共同實現中華民族偉大復興而努力奮斗!
一體化課程的心得體會 篇17
通過這次思政大課,我深切感到:沒有共產黨就沒有新中國,也就沒有我們今天的幸福生活。在黨的領導下,建設有中國特色的社會主義,把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家,是我國各族人民的共同理想,激發起億萬人民獻身社會主義現代化建設事業的巨大熱情和創造力量。經過新中國成立以來特別是改革開放以來的不懈努力,我國取得了舉世矚目的發展成就,從生產力到生產關系、從經濟基礎到上層建筑都發生了意義深遠的重大變化,但我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變。
把宏偉的藍圖化為光輝的現實,是我們的神圣使命。我們應把實現共產主義的崇高理想,化為對共同理想的忠誠和熱情,讓青春在建設有中國特色社會主義的偉大事業中閃光,成為一個真正有理想、有抱負的青年人。
一體化課程的心得體會 篇18
10月15日-10月18日,我有幸參加了渭南高新區“名師+”英語研修共同體組織的《學習新課標 踐行新理念》主題培訓活動。為期四天的講座系統、全面、深入的剖析新課標,促進教師成熟地踐行新理念,拓寬了我的的教學視野,提高了站位,放大了格局。
這幾天教授們的講座讓我獲益良多,感觸頗深。其中梅德明教授以“落實新課標理念,推進英語‘教學評’新發展”為題的講座讓我印象深刻。梅德明教授從教學評融合觀、核心素養為綱、明確教學目標、對標學業質量、改進育人方式、促進學生成才這六個方面和大家進行交流。他指出要面對多年來英語課程教學奉行“評價即考試”“學業即考分”“考什么教什么”“考什么學什么的”的觀念,義務教育英語課程應該樹立“教學評”一致性和一體化的理念,倡導素養立意的教學和評價。要堅持形成性評價與終結性評價相結合,定量評價與定性評價相結合,重在通過對日常教與學情況的過程性觀察、監控、記錄,全面認識學生的個體特征、學習效果和發展潛能。
反思之前的教學,我更多地注重教師的“教”和學生的“學”,忽略了評價在教學過程中的巨大作用。采用單一的評價方式、“預設”的固定答案、對學生課堂反應的“一致化”評價,均不利于學生主動性的調動。我深知要想實現一體化教學,必須深入挖掘多元的評價方式,以有效的評價促進教學。作為一名新時代的英語教師,在今后的教學中我將根據新課標描述的“能做某事”,實現學生能用所學語言做事情,在做事情的過程中發展語言、思維、交流與合作的能力,并注重在課堂評價中,通過教師的評價、生生互評和小組互評等多元評價方式,引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者,運用評價結果改進學習,關注每個學生的獨特感受,以激勵為主,敏銳地捕捉其中的閃光點,并及時給予肯定和表揚,營造輕松和諧的學習氛圍,從而使課堂評價有效地促進學生的發展。
通過本次培訓活動,讓我明確了自己今后的教學方向。我將用心鉆研教材,努力創設高效課堂,挖掘多元的評價方式,以有效的評價促進教學提升教育教學。
一體化課程的心得體會 篇19
暑期腳步漸近的時候,我們一行人在劉書記的帶領下來到美麗的海濱城市––青島,參加了為期三天的學習培訓。6月30日上午,我們聆聽了鄭立平老師的《德育課程的整合與創新》。
鄭立平老師是全國知名教師,全國十佳班主任。他的著作《把班級還給學生》、《做一個聰明的班主任》、《優秀班主任成長之路》深受教師們的喜愛,他被譽為班主任民間領袖。他讓我們明白怎樣去面對教師的工作:我們要把工作做的輕松,效率高而不是機械麻痹的去應付;我們應該做教育的掌控者而不是受害者;我們要做幸福快樂有余糧的教師。
他認為我們所教育的對象就像我們所承包的土地,要辛勤耕耘,才能有好的收成。在專業知識方面鄭老師的見解也很獨到:通過向別人介紹自己的職業來闡述他對數學教學方面的理解。
鄭老師說開始他說自己教數學,接下來他又說自己是教學生學數學,到最后他說自己是教學生通過學數學認識生活。這就是把學生放在主體地位的轉變。
每個學生都有他自己的獨特性,我們要做聰明的教師,我們要有太陽的吸引力、包容力和發展力。生命是互構的,我們成就學生的同時,學生也成就了我們。所以教師自身的成長是教育的根本。
班級管理的根本方法是:管好自己。"觀光,獻光,借光"都不如把自己點亮。劉習洪老師《核心素養背景下家校共育創新發展的方法與策略》主體報告精彩,接近生活,可行性很高。
劉老師分別從班級規劃的產生、有效班級活動的組織、家長互相影響和互相教育、開展家校共讀等幾方面做了詳細闡述。班級規劃:
讓每個孩子養成一兩種良好習慣,一輩子過優雅的“貴族”生活。
(1)《童眼看世界》作文集。二年級開始讓孩子寫作文,教師輸入班級博客,家長點評。開始只要求字數,培養孩子們的寫作能力。時間長了,作品多了家長們主動要求出專輯。
(2)每周一字,鼓勵孩子們寫毛筆字,這樣可以讓孩子們靜下來,專心的去在事。時間長了,孩子們的書法作品有了飛躍發展,好的習慣也培養出來了。
其他幾位專家也各有自己獨到的見解。聆聽完這些專家的精彩報告,我們又做了一番實地考察。
滿滿三天的培訓轉眼即逝,但專家們的風趣幽默,激情四射的話語依然回響在耳邊,在今后的教育實踐中要加以實踐。
一體化課程的心得體會 篇20
近日,這兩天的經歷給了我重要的影響,指明了我工作與生活的道路。在這兩天里,我參加了××X縣團縣委組織的團隊干部培訓‘一次別開生面的充滿著激情充滿活力充滿智趣的意義非凡的培訓。在這次培訓中我體驗到了青春的激情與力量,認識到一個人的無限潛力,更認識到新時期團工作的新方法和新理念!內心體會可以用“震撼”二字來形容。現在回味起來
一、領導的真摯情意,殷實期盼
縣委、組織部長在會上為我們作了一番殷實的講話,他首先提出我們要做到六個“善于培養”一是善于培養人生心態,而今是善于培養教育做事之能三是要善于培養教育創新之力,四是要善于培養教育成交之方,五是要善于培養和平之氣,六是要善于培養為民之心。他還指出我們要三個敢為人先:培養創新思維;創新實踐;創新觀念(即創新、思考、實干)最最令人感動的是他說出了我們許許多多基層干部的心聲,工作中沒有目標,沒有激情,沒有創新老是抱怨,他勸解我們不要老是抱怨,要常懷一顆感恩的心,話語之中流露出領導對我們的真摯情意和殷切地期盼。
二、人的潛力是無限的
培訓的第二天下午,老師要求我們每個小組要排練一個節目準備當天晚上的創意晚會。他要求我們不可以一個人獨自表演,不可以表演唱歌等等比較簡單的節目,要全組成員人人參與,要體現團體合作精神。當時我就想那么高難度的表演怎么可能在一個下午就網排練好。可是看著大家熱火朝、緊鑼密鼓地進行著,自己也就積極配合本組成員排練,忙得不亦樂乎了。
當天晚上,真是不看不知道一看嚇一跳,我終于發現人類是世界上最最高級的動物,無所不能。人的智慧、創造力及潛能也是可以超極限發揮的。在那么短的時間準備下,整個創意晚會仍被我們搞得有聲有色,智趣橫生,激情洋溢。我們全體成員包括組織者包括培訓老師整晚都是在意外的驚喜和歡快的笑聲中渡過的。
三、學習力、創新力、競爭力
(1)通過老師精心設計的各種活動和學習使我認識到(1)學習力是指一個人或一個單位、一個組織學習的動力、毅力和能力的綜合體現,我們要進一步解放思想,更新觀念,樹立終身學習的觀念。作為一名團隊干部,我們不僅要了解黨史、團史,更要了解團隊工作性質,服務對象等等。在平時的工作中我們要通過不斷地學習,提升學習力來形成團隊精神,實現團隊指向。
(2)在工作中不能一成不變,墨守成規,而應該敢于創新勇于創新。敢不敢創新,能不能創新是一個國家一個民族興旺發達的動力。只有創新才能推動生產力的進步,只有創新才是我們團隊工作的唯一出路。
(3)我國面臨新的國際競爭環境,而我們團隊工作能否在競爭中生存和發展并形成自己的優勢,關鍵取決于如何加快培育具有核心競爭力的現代團隊干部和提高團隊競爭力。
特別是“知禮”方面,我覺得作為一個大學生,一個團支部書記更應該注意自己在禮儀方面的修養,其主要表現在校園內的言行舉止方面,特別是有戀愛關系的團支部書記或學生干部,在一些公共場合要有一種高度責任感,要有一種禮的體現,做到文明、不失禮。不在一些公共場合做一些不文明的行為,在一些日常的行為文明上,衣著整潔,也是一種文明禮儀,從小事做起,給廣大團員樹立一個良好的形象。
通過這次的團隊干部培訓,重新點燃了我在工作崗位上的熱情,端正了我的工作態度。更加難能可貴的是培訓中形成的那種親密無間、相濡以沫的團結友誼,我將把它帶到今后的工作中,讓自己的聰明才智在共青團的事業中發揚光大。最后說一點希望,就是在以后的工作中,希望上級團委還能為我們這些閱歷不深卻又滿懷激情的年輕人,多提供一些這樣珍貴的培訓鍛煉機會!讓我們更加拓寬視野,開闊胸懷,增加工作經驗。
一體化課程的心得體會 篇21
我是外語系20xx級2班的一名共青團員,在這個神圣的組織中,我進取地參加團組織的各種活動,努力完成團組織交給的任務,時時刻刻記住我應當做什么,如何做好的思想理念、并且在同學中起好模范帶頭作用,為大家營造一個積極進取的氛圍,與廣大團員分子一齊提高。
我深刻認識到:共青團作為共產黨的后備主力軍,有著不可替代的作用。作為共青團中的一名,我首先感覺無比的自豪,更主要的是要嚴格要求自己,并且學習上爭高分,政治上要先進,活動中要進取。進入大學以來,我時刻銘記自己是一個光榮的共青團員,處處嚴格地要求自己。作為一個學生,我把學習當作自己的第一任務,從來不肯放松一絲一毫,在期末考試中各科都取得了優異的成績。但成績不等于滿足,而是作為一種動力促使著我提高,促使著我走向成熟,融入社會,肩負起歷史賦予我們的使命。
作為共青團中的一員,我時刻不忘團員的職責,嚴格遵守團員的守則,牢記團員是黨的后備軍,應當繼承黨的先進性,應當擁有高尚的人品和情操。我能積極參加團委組織的各項紀念活動,在活動中經過認真學習和思考,不斷提高自己各方面的本事和素質,爭做社會主義事業的合格接班人.
我加入團組織以來已有將近7年的時間了,我深深感受到了這個大家庭的溫暖。團組織使我健康成長,使我正確認識世界觀、人生觀、價值觀。作為共青團員我們應當堅持與時俱進,全面建設節儉型社會。下頭是我在這一年來基本情景匯報如下:
在思想上:首先,端正思想,提高思想覺悟水平,樹立起作為共青團員應當起到帶頭和模范作用;中國共產主義青年團是中國共產黨領導的先進青年的群團組織,是廣大青年在實踐中學習共產主義的學校。這一學期來,我經過對團知識的學習和進取的參與團內的各項活動,讓我更深刻的了解到作為一個共青團員的光榮和職責的重大。我認識到團員負擔著為實現我們黨推進現代化建設、完成祖國統一、維護世界和平和促進共同發展的三大歷史任務,要實現這些任務,目前的階段主要做的事情是努力學習,積累更多的知識以便將來的運用。
其次,積極參與學校組織的各項團員活動,在活動中學習理論,在活動中實踐理論,這樣做到學以致用,也貼合馬克思的理論與實踐相結合的原則;再次,按時繳納團費,不拖后腿,爭取為團的事業貢獻自己的微薄之力;此外,努力提高自身思想素質,弘揚社會主義道德風尚,嚴于律己,揚善抑惡、求實創造、與時俱進,將優秀的中華民族傳統美德發揚光大。認真遵守學院各項規章制度,不參加不良組織。認真學習《團的章程》,自覺履行團員的義務,執行團的決議,遵守團的紀律,完成團組織交給的任務,發揮團員的模范作用也是一個團員應盡的職責。本人有良好道德修養,并有堅定的政治方向,進取要求提高,在入學之初的軍訓中獲得“軍訓標兵”的榮譽稱號,為我大學四年奠定了堅實基礎,在自己的進取努力下-年12月6日順利獲得,并于--年12月6日順利被轉為預備黨員,我絕對不會辜負當對自己的期望,繼續努力爭取今年能被轉為正式黨員。
在學習上:我始終堅持一句格言“不放棄努力本是我的任務,在現有的基礎上爭取再爭取更是我的職責”。從進校以來學習一向未松懈,有科學的生涯規劃,有明確的學習目標,認真鉆研專業知識,刻苦學習,具備了較強的計算機應用本事。樂于幫忙其他同學,取長補短,到達共同提高的目的。上課時認真聽講、做好筆記,進取思考并回答教師提出的問題,從而帶動同學們上課時與教師之間的互動,不僅僅自己收獲頗豐,整個班級的學習氣氛也大大提高;課后及時完成作業,做到認真復習,預習一齊抓,并經常去圖書館看各類報刊雜志,不僅僅陶冶了自己的情操,也開闊了自己的視野……此外,我積極配合教師的工作,幫教師作項目,是自己的實際動手本事得到了很大的提高。我深知學習的重要性。
應對二十一世紀這個知識的時代,應對知識就是力量,科學技術是第一生產力的科學論斷,我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。大學時代是學習現代科學知識的黃金時代,我應當抓住這個有利的時機,用知識來武裝自己的頭腦。首先,合理安排時間,調整好作息時間,分配好學習、工作、娛樂的時間。其次,要保質保量的完成教師布置的作業,教師布置的作業一般是他多年教學經驗的總結,具有很高的價值,應認真完成。認真對待考試,考前認真復習。另外,進取閱讀有關書籍和資料,擴大自己的知識面;經常提出問題,與同學討論,向教師請教;搞好師生關系,師生相處得融洽和睦;抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識,儲備知識總是有用的。
一體化課程的心得體會 篇22
郾城區裴城鎮三丁小學 周俊德 4月16日至17日,我有幸參加了教科體局組織的“中小學教研能力提升研修班”的培訓學習。4月16日上午聽了浙江省塘棲中學吳江林主講的《學科建設的策略與實踐》;下午聽了浙江省教育廳教研室方張松主講的《理想課堂與課堂文化建設》。4月17日上午聽了上海市普陀區教育學院祝慶東教授主講的《從問題,專題,到課題》,下午聽了江蘇省南通市通州區教育科學教研室主任秦德林主任講的《教育科研與教師發展》,在為期2天的學習時間里,不僅提升了我教研能力,開闊了眼界,拓寬了思維,更明確了自己的責任和使命。學到很多知識,受益匪淺。
杭州市塘棲中學副校長、教育部基礎教育司高中校本教研專家組成員吳江林校長從自身的教學實踐出發,從低效課堂的問題與原因分析入手,指出教學目標作為教學核心要素,對教學質量起決定性作用,“教學目標-教學評價-教學活動”要保持一致性;“教學設計-課堂學習-課后評價”應保持一致性;也就是所謂的“三位一體教學設計”,這絕對是解決課堂低效問題的利器。吳校長在解釋了“教學目標”的含義之后,又具體介紹了制定教學目標的五步轉化法,讓大家在具體的教學實踐中有章可循。制定教學目標只是第一步,那目標是否達成了呢?如何判斷呢?吳校長又具體解釋了教學評價以及如何進行教學評價。他認為教學即評價,也就是教學評三位一體。這場“基于教學評一致性”的實踐式培訓,使我受益匪淺。浙江省教育廳教研室方張松老師的專題講座---《理想課堂與課堂文化重建設》。方老師首先指出“理想課堂”應具備的幾個基本要素:
1、理想的課堂首先是簡單的課堂;
2、理想的課堂是有厚度的課堂;
3、理想的課堂是落實核心知識的課堂;
4、理想的課堂是會提問的課堂;方老師詳細闡述了教師的教育智慧,其具體表現為:語言智慧,角色智慧,對象智慧,教材智慧,問題智慧,反思智慧。接著方老師講到了提高教學質量水平的方法:
1、教學常規是底線;
2、校本研修突現——張力;
3、加強三長培訓與管理(備課組長、教研組長、年級組長);
4、提高教師教學生命的質量;
5、教學質量管理改革;
6、教學質量的教師個案評價。教師是理想課堂的設計者、實施者、引導者,就如方老師所說,教師有了地位,學生才有地位;教師有了智慧,學生才有智慧。最后方老師講到了當前課堂教學中的文化缺失,并從教室文化(物理空間)、班級文化(社會環境)、教學文化(教學范例)、紀律文化(規范)和精神文化五個角度對如何重建課堂文化提出了自己獨到的見解,他特別強調課堂文化中的生生關系,指出班級文化重建的核心就是重建同學的關系。今天的教育,缺的不是樓房,而是文化與技術;缺的不是理念,而是行為與操作;缺的不是水平,而是責任和精神。教育的希望,在乎教師良心的回歸、精神家園的重建。專家精辟的觀點與實用的內容相結合,時時引發全體教科研員的思考和共鳴。
聽了祝慶東主任的《從問題,專題到課題——三個層次科研活動的設計及實施》專題演講,令我印象很深,非常的具有實踐意義,對今后的實際工作幫助很大。祝主任首先從“怎樣才能烙好餅”作比方,為我們打開了課題研究的神秘面紗。闡述了其實做課題一點也不神秘,人人都可以做,立馬拉近了課題與教師之間的距離。進而指出,教師研究可以分成三個階段:問題反思、專題探索和課題研究.問題反思側重在對遇到的具體問題的即時思考和解決。專題探索是選擇一個主題,以較為系統的方式尋求問題的解決。當研究方法的設計和運用比較規范時,就進入了課題研究的層面。言簡意賅地講解了教師進行教學研究的基本思路和一般程序,以及具體的實施過程,指出“最理想的教師專業化發展應是教研、科研和師訓相互融合”。科研是當研究方法的設計與運用比較規范時才能到達的層次,然后必須得有非常科學的理論方法予以應用才能去做,否則那不是中學科研。我聽后就一個感覺:明白了。祝老師還有一個方面的講解讓我豁然開朗,就是教研與科研的區別是什么?在實際工作中我們其實不太注意這些,甚至于混為一談,有些時候也就是走個過場。祝老師用最簡潔的語言講明白了教研是以課例為載體,是做好了再想;科研是以課題為載體,想好了再做,而且科研是要選的,不是所有都能成為科研對象我們很多時候教研教的實際是基本功,基本功夠用就行了,過于重視就局限了。聽了這樣的講解,我知道了其實我的工作中是有很多的錯誤的。我想彎路我是不會再走了。通過這次學習,我感受到做為一名教師開展學習研究的重要性,也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解,我會繼續努力學習研究,不斷提高自己、發展自己、更新自己。各位專家幽默睿智的語言,加上一個個真實具體的案例,使得兩天的會場笑聲不斷、掌聲不斷。這次講座讓我受益匪淺,如何培養學生提問的習慣、如何正確引導生生合作、如何讓課堂更簡單有效,這一系列實際的方法指導,確實是給老師們帶來了專業發展的營養大餐。專家精辟的觀點與實用的內容相結合,時時引發全體教科研員的思考和共鳴。
參加培訓機會難得,我覺得自己身上的壓力更大了,但我一定要把壓力變成動力,在今后教研改革中,我要更加努力學習各種教育科學理論和業務知識,與全體教師共同致力于新課改的研究和探索中,共同尋找適應現代教學改革的新路子,切實以新觀念、新思路、新方法投入到教研教學,為新時代培養更多富有創新意識、創新精神和創新能力的合格人才。
一體化課程的心得體會 篇23
通過學習了20xx專業技術人員的《創新能力建設》培訓講座,創新在國民經濟主戰場的重要作用,個人創新能力培養對企業的重要作用,充分理解了“以人為本,科技興邦”的內涵。以下是我對創新能力培養的一些認識。
一、加強業務學習提高自身素質。
學習是一切才能之源,要讀有字之書,更要讀無字之書,要在實踐中學習,在實踐中增長才干,提高業務能力和綜合素質。
如果不加強學習,就無法適應社會的發展,就可能會被社會所淘汰,今后一定要注意在工作崗位上、在各種社會實踐中,不斷學習知識、積累工作經驗,“讀有字之書,更讀無字之書”,把學習當作工作、生活的一部分,當作生命的一部分。當今建設工程專業的技術不斷更新,如果不經常的進行學習,就無法跟上當前的發展,所以,學習尤顯重要,不僅要學習專業知識,汲取建設領域最新成果,具備豐富的理論知識,更要充分利用經常下基層指導工作的便利條件,虛心向基層同志學習,讀好實踐這本無字之書,在實踐中增長才干。
國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰》中指出,學習有兩種類型:一種是維持性學習,它的功能在于獲得已有的知識、經驗,以提高解決當前已經發生問題的能力:一種是創新學習,它的功能在于通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力,以迎接處理好社會日新月異發生的變化。試著把學習中的“記”向“問”的轉化,勇于提出問題,擺脫思維定勢,對問題保持一種敏感性和好奇心,通過批判性思維,形成自己的獨立見解。
二、要崇尚敬業、樂業、培養自己的創新素質。
敬業樂業關鍵是要強化先進性意識,有一種積極向上的迫切要求,從小事做起,善于做小事,提高工作的積極主動性。珍惜崗位,努力工作,大力弘揚 “敬業、求實、合作、創新”八個字的機關文化精神,在工作中實現自身價值,刻苦鉆研業務,干一行、愛一行、鉆一行,掌握信息化的前沿技術,扎實做好服務工作,只有健康的心理,對客觀事物有正確的認知和良好的心態;良好的自信,對自己的能力與水平的恰當認同與相信;靈活的思維,在追求目標中不受思考角度的影響:強烈的創新意識,在思想系統中彌散浸潤著思新求變的意向與沖動;明確目標,對未來自己有清楚的設計與追求,理想目標要清晰、可行、有價值;恒久的耐心,在追求目標創新過程中,始終保持對目標實現的高度期待;堅強的意識,為達到目標而克服困難的心理狀態;坦誠的合作意識;獻身精神,對新事物中蘊含的無私熱愛與忘我追求。
三、增強自己的抽象思維能力和想象力
抽象思維是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式,對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程。屬于理性認識階段。抽象思維憑借科學的抽象概念對事物的本質和客觀世界發展的深遠過程進行反映,使人們通過認識活動獲得遠遠超出靠感覺器官直接感知的知識。科學的抽象是在概念中反映自然界或社會物質過程的內在本質的思想,它是在對事物的本質屬性進行分析、綜合、比較的基礎上,抽取出事物的本質屬性,撇開其非本質屬性,使認識從感性的具體進入抽象的規定,形成概念。空洞的、臆造的、不可捉摸的抽象是不科學的抽象。科學的、合乎邏輯的抽象思維是在社會實踐的基礎上形成的。
(一)、經常把想到的東西和看到的東西畫出來
鍛煉一個人的想象力的最好方法莫過于讓他把想象的東西或看到的東西畫出來,繪畫需要人全方位的表的表達某種物體,開始進行練習時可以從簡單的東西開始(如:一個齒輪、軸承、或一件小房子),逐漸的畫一些復雜的東西(如:辦公樓、商場等),當然,并不是要求畫的向專業人員繪圖一樣專業,這一步主要是增加人得“腦容量”(頭腦中激活的思維量),為發明創造奠定一個基礎。
(二)、遵循邏輯,認識思維的縝密性特點
思維是一種積極的有目的的認知活動,是人腦對客觀事物概括的、本質的、間接的反映。思維是智力結構的核心,恩格斯將人類的思維贊喻為地球上最美麗的花朵。科學大師愛因斯坦認為,“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力,應當始終放在首位,而不應當把獲得專業知識放在首位”。他還強調指出:“學習知識要善于思考。思考,再思考,我就是靠這個學習方法成為科學家的。”全國人大常委會副委員長、世界著名的泌尿外科專家吳階平院士在《智慧,在于思維》一文中指出:“我認為,人的智慧的差別,在于應用思維的能力。腦力也需要鍛煉,一輩子不停地努力思考,思維能力就會不斷提高。”
思維的嚴密性(科學性、辯證性、深刻性、邏輯性)主要表現在通過細致縝密的分析,從錯綜復雜的聯系與關系中認識事物的本質。為了完整地反映整個事物,反映事物的本質和內在規律性,更為了思維成果在付諸實踐的過程得以順利施行,必須多視角、多側面、多因素、多向度地進行思考和論證,必須對可能出現的情況、可能起作用的因素、可能發生的后果逐一進行考察和預測,然后經過分析、綜合,依據對主要矛盾和主要矛盾方面的基本判斷做出科學的抉擇或決策。抉擇與決策的把握性取決于多向度思維的嚴密性。沒有“水銀瀉地”般的嚴密性思維做前提,便不可能有“閃電行空”般的果斷抉擇與決策。
提高創新能力:
(一)、要主動營造活躍的創新氛圍。
創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支持,積極熱烈的創新場景可以使本身產生創新的意識和靈感。一方面,主動配合營建自己的創新團體,如企業文化、團隊學習文化、社團組織文化等;另一方面,我們要積極利用好網絡的各種硬軟件方面的環境資源,如網絡圖書館、技術論壇等,這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境;同時,不應該僅限于企業內部的學習活動,也要積極參加社會調研,讓理論和實踐相結合,在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題,并在實際活動中及時反饋,形成最后的成果。對于我們建筑專業來說,現場應該是我們提高自己創新能力的最主要場所了,經常性的深入現場,按照現有的設計、安裝規范,分析現有工藝中存在的不足,在論壇中、網絡中吸取先進的經驗,與實際工作中的情況有機的分析結合起來,在實際工作中進行小范圍的試驗,得出試驗結論,在經過討論分析,修正試驗中的不足,再進行試驗,得出生產效率明顯升高的工藝,這也就是創新。
(二)、要培養科學的學習習慣和思考習慣。朱清時院士在總結創新能力提高的技巧的時候稱,出色的科學家之所以能源源不斷地有新成就,在于他們有從不枯竭的興趣,并不斷地培養自己的知覺,最后聚精會神地去研究它。由此看來,新發明新發現和發明家的思維習慣和學習精神是分不開的。這要求我們,要摒棄社會中的不良風氣迷惑,切實發現自己的真正興趣,并把自己的興趣推而廣之,堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中;另外,要善于用逆向思維考慮問題的癥結,不斷地培養自己的直覺,并把思維的靈感火花及時保存,成為研究的新發現;科學的態度也很重要,這需要我們在思考問題的時候要聚精會神,真正深入到一個問題的每個層次中,否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。我們在做實驗的過程中會出現各種各樣的問題,有的現象因為各種各樣的原因不是理論上該有的現象,有時候也無從解釋,這就要求我們必須要勤于思考和研究解決問題,任何新發現都是在長期的思考論證中得以立足的,搞實驗的人必須要有思考的習慣,這是研究的前提所在。
(三)、持續積累夯實基礎知識。
可以肯定,良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優良發明的。我們一定要學好基礎知識其中包括數學、英語、計算機和互聯網的使用,以及本專業要求的基礎課程(如建筑工程學、建筑給排水等)。其原因是創新成果大都來源于基礎知識的深層次組合,另外,如果沒有打下好的基礎,也很難真正理解高深的應用技術。因此,打好基礎知識的根基,對于研究新發現起著至關重要的作用。但是,我們切不可因為基礎知識的學習就一味埋頭苦鉆基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發現,否則就陷入了片面論的泥潭。
建筑工程專業的課程很多,分的也很細,一定要學好基礎課,它是我們以后研究問題的理論依據,實踐則是我們實現創造的鑰匙,我們只有理論與實踐相結合,不斷的學習提高自身素質和創新能力,才能推動社會進步和企業發展。
一體化課程的心得體會 篇24
為深入實施高校基層團支部“活力提升”工程,打造高校基層團支部活力、提升班級文化,更好地引領青年、凝聚青年、服務青年、培育青年,著力破解基層團組織活力不足的問題,從而突出團支部為核心的班集體建設,充分發揮團支部的政治核心作用,進一步健全班級民主管理長效機制,將團支部與班級建設緊密結合、做優做實。該院積極創新機制,積極落實相關要求,制定相應規章制度,在對基層團組織進行充分調研的情況下,作出《班團一體化運行機制建設實施方案》。
一、問題的提出和思考
團支部作為共青團的基層組織,在學院黨委、團委的領導下開展團的各項基礎工作,引領和服務于廣大團員青年,發揮共青團作為黨的助手和后備軍的作用,是團的各項工作顯示的最終端。在大學生的成長過程中,團支部和班級始終扮演著極其重要的角色。
然而在團支部建設過程中,不可避免遇到了各種問題和挑戰,如團支部與班委之間職責的不明確,工作協助力度不高;基層團支部在同學中認可度不高,與團員聯系不夠密切;團支部自身建設薄弱,在思想引領方面所起的作用不強;團支部活動缺乏新意,工作力度不足等問題。
二、建設的具體措施
為理順班團關系,深入貫徹《高校共青團改革實施方案》的步伐,切實解決基層團支部建設所存在的問題,xx學院在推進班團一體化建設具體采取以下幾項措施:
(一)建章立制,規范流程,建立協同合作的一體化工作體系
xx學院團委及學生會成立籌備小組,積極認真修訂《xx學院團支部、班委會一體化運行機制實施方案》。在修訂稿中,明確提出團支委聯合委員會成員,班學聯合會會員的權利與義務。從團支部書記到組織委員、宣傳委員和創新委員,以及班長到學習委員等的職責提出了明確的規定,提供制度保證。加強高校共青團的制度和規范建設,促進工作有制可循、有序開展,突出團支部為核心的班集體建設、充分發揮團支部的政治核心作用。在班級內部形成班團緊密結合、相互融合的工作格局,協同工作,共同促進班級管理與班級文化建設。
(二)合理設置,指導到位,建立全面覆蓋的一體化組織體系
成立團支委聯合委員會、班學聯合委員會,增強溝通,利益互聯。團支委聯合委員會、班學聯合委員會是團支部、班委會一體化運行機制下的最高決策機構,直接對學院負責。
在班團一體化的實行過程當中,設置班長兼任副團支書一職,強化班長在團支部中的作用;特別增設創新委員一職負責完成團委實踐部、學術科技部下發的關于社會實踐、創新創業的通知與工作,對重點工作實施項目化管理,促進 “三走”“四進四信”“與信仰對話”“燈塔工程”研習小組,等精品項目的運行規范和內涵提升,構建項目化、扁平化、制度化的工作機制。同時,增設機器人學院臨時團支部,增加團組織覆蓋面,讓xx學院團委的群眾基礎更加扎實和牢固,積極響應高校共青團改革建設更加充滿活力、更加堅強有力的指導思想。
(三)科學考核,明確職責,建立科學合理的一體化評價體系
經過嚴密的制度設計和合理機構設置后,如何進行考核與評分是最值得關注的問題,在保障成員的合理權益前提下,嚴格要求成員認真遵循本機制下所應承擔的職責及應發揮的作用。xx學院制定的考核細則中規定,每年期末對支委、班委進行考核,每個團支委成員、班委成員的評分由兩至三個部分構成,參照考核評分表根據團支委成員、班委成員的工作表現進行評分。在合理的考核機制下,成員間保持溝通及時,機制發揮作用效果顯著。在量化考核指標的同時,更多的讓班集體中的團支部和班委會明確目標和方向,依據考核制度,學會有的放矢,正確地開展工作。
三、存在的問題和不足
盡管該機制實施卓有成效,但是在推行過程中,仍然存在有以下幾點不足:
(一)機制落實的覆蓋率尚未達標
xx學院自20xx年6月推行班團一體化運行機制至今約兩年時間,但在年級教學工作的有序開展中,班團一體化運行機制未能達到全方位的落實,其中xx院全部年級已完成副團支書職位的設立,而創新委員的設立僅覆蓋大一和大二各團支部以及大三大部分的團支部,從而使基層團支部活力的激發存在一定程度上的滯緩。
(二)思維定勢難以全面突破
在機制推廣的前期,部分班級團支部和班委會在落實班級事務時難以在思維中突破雙方的界限,與此同時,在缺乏廣泛宣傳基礎的整體運行中也較難消除學生的思想誤區,突出團支部為核心的班集體建設,發揮團支部模范帶頭作用,從而導致“班團一體化”工作難以得到深入推進。
(三)思想建設跟不上形勢需要
面對新形勢新任務新挑戰,基層團支部應當積極、創新地應對,但目前部分班級團支部仍未能準確意識到共青團組織思想觀念的轉變要緊跟時代的步伐,工作中因循守舊,缺乏創新意識和創新思維,在一定程度上,不愿意走出個人發展、集體發展的“舒適期”,從而導致基層活力的難以激發。
(四)部分團支部作用仍然弱化
部分團支部作用弱化主要在兩個方面:其一是制度落實不夠堅持,部分團支部缺乏對會議制度、團課制度等基礎制度落實的長期堅持,很多活動只是曇花一現,無法完全形成類型化的長效機制;其二是開展活動不經常,部分基層團支部在工作中缺乏舉辦活動的主動性及規劃性,導致了團支部工作缺乏生機和活力,并對團員青年的積極性、創造性的激發也缺乏感召力和吸引力。
四、下一步措施
xx學院將廣泛深入開展基層調研活動,汲取有益經驗。通過全校范圍內深入開展基層調研,充分了解收集團員青年對班團一體化建設的意見和建議,細致學習其他優秀做法及經驗,結合xx學院自身特點,進行創新轉化。
實行“點對點”責任制,調動支部委員積極性。由相應職能部門干事直接對應基層團支部具體委員,充分發揮團支部各委員職能,履行相應職責,同時,各團支委委員對相應職能部門進行考核評價,以起相互制約、監督作用。
持續推進“網上共青團”,實行線上線下有利聯動。在班團一體化建設中,要充分利用網絡“新陣地”,更要持續推進“網上共青團”“青年之聲”的建設,提升新媒體運用能力和水平,打造微信、微博、QQ、網站等新媒體集群;建設 “青年之家”,開辟“青年之聲”線下平臺,方便青年“找得到”團組織,參與團的活動、享受貼心服務,與團干部交心交友、共同成長。利用青年喜聞樂見的方式宣傳班團一體化機制,打造文化品牌,力求保證各項活動青年的主動參與率。
細化考核評議制度,提高工作效率。持續完善工作評價制度,以此進行監督,提高各干部工作能力,促使部門工作高效運轉。同時,以班級團支部為單位對團委各部門工作進行評議,提高基層團員自身認同感,激發基層活力。充分利用網絡、自媒體等形式,逐步實現由紙質評議到電子評議的轉變。
構建年級分層職能分類,引導班團一體化模式建設。關注各支部組織生活、學習生活需求,圍繞各年級團支部特點及側重點,于大四學年,將創新委員轉化為就業委員,負責發布就業信息、上報班級就業數據、幫助支部就業困難同學,實現橫向分層縱向分類。
在接下來的工作中,xx學院在有效調研、吸收經驗、共同推進、創新形式的基礎上,不斷完善制度建設及其考核細則,積極引導班團干部自覺、自律培養先進創新意識,從活動內容、活動形式、活動亮點等方面積極展開有效的改革及創新,提高機制運行的覆蓋面,更為有效地激發基層團支部的活力與作用,使之更符合青年的需求,不斷引領青年、凝聚青年、服務青年。
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