幼兒行為背后的心得體會（精選10篇）
有了一些收獲以后，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的幼兒行為背后的心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒行為背后的心得體會 篇1
大多數家庭都是獨生子女，所以父母對孩子都是百依百順，從而形成了孩子飯來張口，衣來伸手的習慣。那么，對于幼兒園的孩子來說，必須從小做起，養成他們良好的生活習慣，懂得自己的事情自己做，還要加強自我保健的能力，提高身心健康水平。
教師為他們提供良好的保育和教育則有利于幼兒形成有益終身的健康行為方式。
首先：在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣，衛生習慣和體育鍛煉習慣。可以用豐富的知識、動作和行為練習、講解示范、體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。
其次：在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功能。例如：結合日常生活進行并與其他學科結合進行。
最后：在培養幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合。先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生習慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣” 。再針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導，使整體幼兒獲得較全面的健康教育。
本年度，在老師不斷地提醒下，幼兒大致上養成了良好的生活衛生習慣。在身體發展方面：通過戶外體育區域活動、遠足活動、戶外體育游戲促進幼兒大肌肉發展達到肌體的有效鍛煉：幼兒能較協調地走，跑、跳，屬于中等水平的約有70%，學會了一個跟著一個走成圓圈，學會了做模仿操等。
小肌肉動作方面，多數幼兒小肌肉發展不夠靈活，表現為有的幼兒不會系紐扣，還有的幼兒串珠、撕紙等不夠靈活自如等。在自我保健方面，通過成人對幼兒的精心保育和向幼兒進行自我保健教育，提高幼兒自我保護意識，從而使幼兒適應外界變化和抵御疾病能力的增強。但游戲中，自我保護意識不強；季節變化，不懂得自行增減衣。在生活能力方面，幼兒的自我服務能力普遍較低。穿衣、整理床上用品較為困難，飯后漱口、擦嘴的常規有時仍需老師不斷地提醒。在心理健康方面，通過創設寬松和諧平等民主的班級氛圍，開設各種游戲區域活動培養幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發展，使幼兒形成良好的個性。
幼兒行為背后的心得體會 篇2
健康既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提；健康是幼兒的幸福之源；離開健康，幼兒就不可能近盡情游戲，也不能專心學習，甚至無法正常生活。因此，我認為健康教育要充分考慮到本班孩子的年齡特點和個別差異，無論是進行幼兒健康教育還是試圖改善幼兒的周圍環境、都要依據幼兒身心發展的特點，否則不僅不能促進健康，而且可能有損健康。
本學期主要做法如下：第一樹立明確的知道思想《綱要》再三強調讓幼兒主動活動，健康教育的第一條件就是尊重主體、積極、創造性地活動。幼兒健康教育既然將促進幼兒的健康作為最直接的目的，其教育過程就不應使幼兒感到壓抑或受到傷害，然而日常生活中與之背道而馳的現象卻司空見慣，值得我們反思。因此我們十分注意在幼兒的整日生活中充分發揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規則相結合。幼兒在寬松的環境中盡早建立起各種良好的健康行為。第二設計多樣化的健康教育形式與途徑
幼兒園健康教育應與日常生活中的健康教育相結合，集體教育、小組活動與個別交談相結合。目前，幼兒健康教育實踐中存在著一些誤區，有人認為幼兒健康教育就僅僅是日常生活中的衛生習慣培養，對于這些片面的認識我們應該加以注意和防范。在幼兒健康教育實施中，我們不僅重視幼兒園物質環境的創設，而且應重視幼兒園心理環境的創設，本著幼兒身理和心理的需求，我園于本學期購置了大量的幼兒可選擇的活動器材，以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動，同時還培養了幼兒大方友善的交往能力。第三實施適宜的教育方法。
給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體，鍛煉意志。本學期我們中班組還嚴格按照我園的衛生消毒制度作好常規工作，衛生程序規范化；在加強幼兒體能活動，增強幼兒的體質的同時讓孩子擁有健康的心理；幼兒能主動作好值日生工作；加強了幼兒的自我保護意識及安全衛生教育，避免了幼兒安全事故的發生；培養了幼兒良好的生活習慣、衛生習慣；積極配合保健老師作好各項體檢工作；加強消毒工作，杜絕流行病的發生。
幼兒行為背后的心得體會 篇3
今天上午，我們錦華小學和古寨小學共同舉行了依次健康教育研討活動。參加本次活動的的有來自兩所學校的教師10多人，同時參會的還有教科所的主任和心理健康負責人。活動中聽取了縣小學心理健康負責老師，對于目前他們學校有關心理輔導活動的開展的一些情況與做法，并且聽取了三節心理輔導課聽課之后，與會的代表就有關學校心理健康教育的問題展開了討論，教科所主任還轉達了區教育委員會的有關精神和要求。
由此可見，我們小學心理健康教育工作的開展無疑是先行了一大步，通過學習，感慨頗多，讓人感到沉重與責任重大。下面談幾點我對心理健康有了新的認識體會：
一、學校有必要開展學生心理健康教育工作，但要慎重，要正確對待，有效實施。
心理健康是學生心理發展的需要，是培養21世紀人才的需要，也是實施素質教育的重要內容之一。
綜合目前國內外的相關研究結果，近13%全球兒童和青少年在心理和行為方面存在問題，并且在近幾年呈上升趨勢。青少年的心理健康問題，已成為當今家庭、學校和社會一個亟待關注的重要課題。《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中也明確要求，學校要“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”每年的10月10日是世界精神衛生日，我國將今年衛生日的主題定為“快樂心情，健康行為，關注兒童青少年精神健康”。作為兒童教育的主要環境——學校，現在對這一方面都十分關注。我省今年也明確地把學生的心理健康工作的開展作了明確的要求：鄉鎮級學校在_學年開始必須專門有心理輔導老師；該老師必須經過培訓，有上崗證。
但學校心理健康教育工作的開展并不是一件容易的事，目前情況也不是很樂觀，更是有待于進一步的深入研究與提高。近年來，越來越多的地方和學校開展起心理健康教育，社會上的一些機構也積極參與到這方面工作中。大家都重視心理健康教育本來是好事，但是，現在確實存在一種把學生中心理不健康的數據無限擴大的傾向，以此來抬高心理健康教育的“身價”的現象。還有的學校把心理健康教育誤解為“心理學教育”的現象，雖然在開展，但缺乏心理健康教育的針對性和實效性。而我們開展心理健康教育的根本目的，是提高學生的整體心理素質，維護和增進學生的心理健康水平。因此，學校心理健康教育的展開以及形式等都要慎重，要注重實效性，要根據不同情況體現多樣性。在小學，應以游戲和活動為主。
二、學校學生心理健康教育工作的開展的幾點思考：
1、要把重視學生心理健康教育作為轉變教育觀念的重要內容。
隨著社會經濟的發展，教育必須加速改革，迅速由應試教育向素質教育轉軌，由學科系統型教育向職業能力型轉軌。
首先是思想觀念的轉變。素質教育以轉變思想、提高德育素質為靈魂，只有良好的心理才會產生高尚的道德行為。學校教育和學生管理必須建立在學生思想健康的基礎上，提高教育的針對性，才會收到預期效果。所以，學校應健全心理健康教育機構，開設心理健康教育課程，開展心理咨詢，把心理教育納入教育計劃。我們學校目前雖然沒有正式的心理健康教育機構和專門的教育課程，但學校領導和學生處經常督促教師要注重學生健全人格的養成教育。任課教師在自己的學科教學中都重視滲透德育（特別是學生的情感體驗）教育，班主任老師更是走在前頭，他們利用多種多樣的方法和手段，像開展豐富多樣的班隊活動課和有益于學生健康成長的各種課外活動、義務勞動，舉辦一些知識講座，個別談心，給以關愛和幫助等有效的手段和方法來教育感化本班學生，盡力使學生快樂健康地成長。我們學校的教師事實上都已重視了對學生的心理健康教育，目前缺乏的是有專業的人來指導，還不能把學校的心理健康教育工作提到一定的專業與理論水平上來。
2、努力提高教師心理學知識和對學生心理健康教育的水平。
教師是人類靈魂的工程師，其含義應該是教師以健康的心靈感染學生，以良好的心態影響學生，以淵博知識和規范的行為教育學生。
每一個學生身上都有教師這些方面的烙印，所以，對教師的心靈和職業道德要求格外高。教師必須有健康的心理外，還要具備了解學生的心理，掌握學生心態，幫助學生心理健康和克服心理障礙，有效鑄造人類靈魂的能力，因此，必須加強心理學知識的學習。尤其是非師范畢業的教師應補好心理學這一課。學校還應定期組織對教師進行心理學的繼續學習，定期交流應用心理學知識、管理教育學生的經驗。
3、提高教育管理的針對性。
以往我們存在著用同種方法、同種手段教育所有的學生，少數人犯錯，大家挨批，少數人有提高全班都光榮的現象，不重視個性教育。
在教育上，所有“一個羊是放，一群羊也是放”的說法和作法都是錯誤的。有不少家長把學生送到學校來對老師常說的第一句話：“給你添一個麻煩，要多勞你一份心”，這就是要求針對學生實際加強教育的期望。就像本次研討活動中的兩堂課“學會夸獎別人”、“學會調節控制自己的情緒”，還有我們學校各個班每個星期的主題班隊課等，就是針對各自班級中學生身上存在的一些實際問題展開心理健康教育活動的。這對學生的一些不良的心理能起到一定的教育與啟迪作用，有助于學校素質教育的開展，更是有助于學生的心理走向正常的發展。我們認為學校學生管理部門、班主任、德育工作者和所有教職工都應該有了解學生心理的責任。教育管理有了針對性，才可能收到好的效果。
4、營造良好的教育環境。
良好的教育環境有獨特的教育功能，可以起到使學生耳濡目染、潛移默化的作用。
校園幽靜和環境優美自然會產生心情舒暢、氣氛和諧，為轉變學生思想、調整學生心態和行為創造有利條件。領導民主、管理民主、師生平等、尊重學生的人格、愛護學生心靈、互交知心朋友是正常的教書育人的氛圍。民主與平等能給人們心理以寬松，感到順氣、順事，不易產生逆反心理。在這種環境中才能教會學生自己調整心態，具有較強的自我心理保艦自我約束不良行為的能力。可增強正確評價自己、正確認識現實、正視逆境和對社會的適應能力。這也是轉變學生思想，培養學生健康心理水平的必要條件。本學期，我們學校重視了校園環境的育人功能，注重了學生的文明行為養成教育，校長和教師們帶頭講文明禮貌、保持校園整潔、講普通話，同學之間互相督促，大家互敬互重，大部分人的文明行為帶動改變了小部分人的不文明行為，逐漸就形成了一個優美、舒適的校園環境，學生在這樣的環境中更能保持愉悅、健康的心態。
總之，學校的心理健康教育就是針對學生的心理障礙及行為進行有針對性的活動，目的是培養學生良好的心理素質，維護心理健康，塑造健康人格的教育。長期以來，人們認為教師的職責是控制和訓導學生，而學生則只能在被扣分、被訓斥中服從教師。因此，在民主社會，有識之士紛紛提出要校正教育目標，強調要為學校營造一個積極的、互相幫助、關懷的環境。除了學業成績，還要關注學生的自我與情緒方面的發展。
幼兒行為背后的心得體會 篇4
萌新初入園
我是一個剛入園的新老師，在大學里就經常聽老師們說安吉游戲有多好，總是給我們看一些照片、視頻，但是因為沒有實踐的經驗，所以，并不能理解安吉游戲有什么不同，因此也沒有聽進去多少，總覺得安吉游戲在安吉，離我很遙遠，而且每個地方有每個地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以覺得安吉游戲跟我沒關系。但是很幸運地，我所在的幼兒園開始安吉游戲課程的實踐。我得以重新認識安吉游戲。
我所在的班級是小班，小班小朋友剛進來，連自己吃飯、上廁所的能力都很弱，經過了三個月左右的時間，孩子們對戶外活動已經較熟悉了。但是要放手讓幼兒自主游戲，對于老師來說，還是十分不放心的。
解惑進行時
第一次去攀爬區玩，孩子們很興奮。我沒有告訴孩子們這樣東西是怎么玩的，我告訴孩子們攀爬區的位置并提醒他們注意安全。他們很快分散開，去了自己喜歡的地方玩。許多孩子面對輪胎墻都覺得自己爬不上去，大聲地喊我過去幫忙扶著，我鼓勵他們自己想辦法爬上去，不一會兒，陸陸續續有幾個小朋友通過努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老師不說的情況下，自己有序地玩梯子，沒有出現擁擠的現象。有的孩子甚至會互相幫忙，在別人爬的時候，自己幫他扶著梯子，還對爬梯子的小朋友說：“你慢慢爬，小心點。”在遇到雙方意見沖突的時候，他們也能一起想辦法解決。
驚喜與感悟
我清楚地感受到，放手后，孩子更加自由，也更加快樂了。
在多次的自主游戲中，我看到了孩子的創造力、想象力、合作能力和自我保護能力。當看到有的孩子能夠倒掛在桿子上時，我非常害怕她因為臂力不支而掉下來。但是，她覺得快支撐不住的時候，就移到了桿子中間，自己先把腳慢慢放了下來，踩在了輪胎上休息。
在安吉游戲環境下，兒童學會了快樂、專注、冒險、反思、愛和獨立。在獨立方面，作為老師，感受尤為明顯，以前孩子們遇到問題總是第一個就要找老師幫忙，現在孩子們遇到問題能夠自己先去嘗試著解決，實在感到困難才來找老師。
我想，這就是安吉游戲吧，不只是一些自然野趣的環境和低結構的材料，還是一種“放手”精神。
幼兒行為背后的心得體會 篇5
在我們的從教生涯中都碰到過孩子說謊的問題，很多老師無法容忍孩子的這種行為，我覺得我們應該了解孩子說謊背后的原因，有必要從兒童心理發展的角度來剖析一下孩子說謊現象，這樣我們會更容易包容和糾正孩子的說謊。
《幼兒園教育50個細節》這本書中有一篇“靈靈的謊言”，就是關于幼兒說謊的問題。書中通過具體案例給老師們提出如何處理幼兒說謊問題的建議，對我們的工作實踐有很大的指導意義。
學前階段是幼兒心理發展的起始階段，在這一階段幼兒心理發展從簡單到復雜，從具體到抽象，從被動到主動，從零亂到成體系。幼兒說謊現象的出現也是幼兒心理發展到一定階段的產物，是幼兒成長過程中經常出現的一種心理現象。當幼兒出現說謊行為時，作為老師不要大驚小怪，當然也不能縱容孩子的說謊。分析幼兒說謊背后的原因是我們幫助和教育幼兒的前提，要區分幼兒是有意說謊還是無意說謊。幼兒由于心理發展水平的限制，有時不能區分想象和現實，這就會導致幼兒無意中出現說謊的行為。也有可能是幼兒害怕批評，想得到表揚，或想要推卸責任而出現有意說謊的行為。例如：我班有一位幼兒西西，平時話不多，跟小朋友交流也比較少，其他孩子在玩耍的時候，他總是在一旁默默觀看，老師叫他一起參與，他也興致不高。但對建構有著濃厚的興趣，每次桌面游戲時他總會小心翼翼的拿著他的作品來給老師看，老師也會借機表揚他，增強他的自信心。有一次，我發現雪花片少了很多，就問孩子們，誰拿了雪花片，并且教育幼兒不能隨便把幼兒園玩具帶回家。沒有一個孩子承認，都說沒有拿。第二天午睡的時候，有小朋友說：“老師，西西口袋里有雪花片。”我跑過去一看，西西衣服口袋里裝滿了雪花片。我問他：“這是不是幼兒園里的雪花片？”西西看看我說：“不是的，我家里帶來的。”放學后，我把西西留下來，通過和他媽媽溝通了解，西西口袋里的雪花片確實是幼兒園的。
處理這樣的問題，我沒有批評責怪西西，而是先和西西談心，讓他知道說謊是不好的行為，幫助西西懂得每個人都應該說真話，說實話，要勇于承認錯誤。其次，要和家長溝通，孩子在家是否存在撒謊的現象，家長要多關注幼兒，配合幼兒園教育，改正幼兒的不良行為。孩子在糾正錯誤的過程中出現反復現象，教師也不要過于灰心，要耐心等待孩子的轉變，不能急于求成。當孩子有了進步要及時給與表揚和肯定，增強孩子的自信心。
對于這樣的孩子，我們要以信任和愛護的態度幫助幼兒糾正錯誤，讓他們信賴成人，敢于在成人面前說真話，承認自己的錯誤，從而健康快樂地成長。
幼兒行為背后的心得體會 篇6
隨著幼兒教育事業的發展，不論是國家還是社會對教師的要求也越來越高，對于幼兒教師來說，“活到老，學到老”的理念必須堅守，這樣才能跟上時代的步伐，做一名優秀的幼兒教師。本次寒假在家，我認真仔細的將《幼兒行為的觀察與記錄》這本書翻閱了一遍，深覺這本書中所著內容對一線的幼兒教師來說大有裨益，通過這段時間段的學習，受益匪淺。
幼兒教師的職業壓力大是業內普遍的共識，因為幼兒園的工作作息與中小學的不同，教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷，需要全天對幼兒進行照顧。讀過《幼兒行為的觀察與記錄》之后，我感覺自己在教育與教研關系的認識上存在很多的不足：其實，教育與教研本位一體，真正的教研正是立足于平日的教學，并且服務于教學。教學教研應該一把抓，首先，我們要學會的就是：用眼、用心，學會觀察幼兒的一舉一動。
幼兒行為的觀察，觀察什么?書中有詳細完整的記錄，主要有以下幾個方面：
1.觀察幼兒在常規活動中的行為
幼兒在園的一天中，大部分時間都在進行常規活動：進餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動看似平凡、枯燥，但卻是幼兒學習和成長的重要途徑，值得我們注意。書中詳細的介紹了如何觀察幼兒進餐行為、如廁行為、午休行為和過渡時間的行為，雖然很瑣碎，但是卻不能輕易的忽視。
2.觀察幼兒使用材料的情況
與常規活動一樣，游戲材料是幼兒學校生活中不可或缺的一部分，但是它們兩個在幼兒個性方面發展的功能是不同的。游戲材料的一種重要作用就是有助于兒童認知能力的發展，特別是符號表征能力。
閱讀和書寫的確是符號表征過程，但是只能反映我們一半的表征能力，它們是語言符號的一部分；而非語言符號表征要借助藝術形式呈現——繪畫、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂及戲劇。對于幼兒來說，他們不能充分地把握或者用語言解釋他們對事物的模糊理解，所以他們是通過使用游戲材料時形成的關系以及所引起的變化來獲得對抽象概念的直觀感覺。在兒童使用材料的過程中，我們需要觀察兒童使用材料的環境、刺激、花費的時長等等內容。
3.觀察幼兒之間的社交行為
每個幼兒都是一個獨一無二的個體，因此便會有各式各樣的社交行為和反應。在兒童早期階段，他們對待他人的態度開始在人格結構中打下基礎，我們需要去觀察以下三個方面：
①幼兒對待他人的態度（關懷/疼愛/信任/懷疑/厭惡）
②幼兒的情感態度（深厚的/隨意的/冷漠的)
③幼兒擁有的與他人相處的技能的數量和種類（通過要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃）
4.觀察師幼關系及在教師主導活動中幼兒間的相互關系
師幼互動是我們日常教學和生活中常提到的詞語，在許多情況下，師幼關系的細節都會存在與日常的偶發時間中。從生命中最初的幾年里，幼兒會從身邊非常重要的成年人——父母、養父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對自己的理解。我們需要觀察認真的觀察師幼關系，這樣可以告訴我們幼兒感覺到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態度看待成年人；是可以借助成年人達到自己的目的，亦或是對他們敬而遠之等等。
總而言之，“觀察”是記錄的基礎，也是教研的基礎。我們需要學會認真的觀察，善于發現幼兒的行為特點，這樣才能有利于我們進行教育教研，發現問題，解決問題。
幼兒行為背后的心得體會 篇7
為了使自己作為一名幼兒教師樹立良好的職業道德，學校利用中午下班時間組織我們全園老師學習了《東港區幼兒教師教師行為規范》手冊，并用《教師行為規范》要求，來規范教師行為并進行自我檢查。下面就是我學習規范的學習心得：
雖然做一名幼兒園教師工作也十多年了，我覺得干我們這個工作真的是一份良心活，因為我們面對的都是天真爛漫的小孩子。所以在對待幼兒這一方面捫心自問沒有過對幼兒進行體罰或是變相的體罰行為。其次，教師的語言對幼兒園的孩子影響非常大，很多孩子在幼兒期非常喜歡模仿，假如老師的語言不文明，孩子也會跟風，有些孩子也會把不文明的語言帶回家，勢必讓家長覺得我們老師沒修養，從而對我們教師的印象大打折扣；教師批評孩子的語氣和方式也很重要，假如太重，可能會決定孩子一生的命運和快樂，由于孩子假如接受不當的批評，會構成自卑感，沒有自信心，想想后果多么嚴重。
其次，在日常的工作中我們幼兒園教師的文明舉止也是影響孩子的行為發展的，孩子每天都在幼兒園與老師朝夕相處，行為的養成是環境決定的。我們應當以得體的語言和動作行為來指導幼兒的一日生活。在工作中我對待家長、領導、及其同事們熱情有禮貌，給孩子們正面的教育，從而讓孩子們養成有禮貌的好習慣。在穿著及其打扮上也注意分寸，不穿過于暴漏的衣服，不濃妝艷抹、不佩戴過于招搖的飾品等。
態度決定一切，不管做甚么事情，態度是非常重要的，在生活中如此，工作中亦如此。工作中，愛崗敬業從不遲到或是早退，即使請假也會提前向領導請假，得到領導批準后才進行休假。工作中，用職業道德標準來要求自己，做到仔細、耐心、專心愛孩子，要有極強的責任心，從不向家長索要財物，也不接受家長的請客及宴請。
總之，作為一名幼兒園教師，我們都要要嚴格要求自己。用自己的真心去對待每位幼兒。才能讓孩子們在幼兒園快樂的度過每一天。
幼兒行為背后的心得體會 篇8
在幼兒園里，幼兒的各種行為都會頻繁出現，他們的所想、所思、所悟、所做都會給我們老師帶來迷芒、疑惑、喜悅、溫暖......一旦老師解決其中一個幼兒的.問題，我們馬上會松一口氣或茅塞頓開，接著會出現其他幼兒遇到的問題。
今年寒假我閱讀了一本《幼兒行為觀察與記錄》。這本書為我們幼兒教師提出邊觀察邊記錄為我們職業成長打好基礎，而不是有的幼兒出現問題，我們憑直覺去判斷，或者其他老師支招，不一定適合你。
觀察與記錄幼兒行為為我們老師的“行動”和“反思”作好鋪墊。
從實用角度來講，做記錄這項工作沒有固定的規則，作為班級教師，必須抓住幼兒記錄的時機，要保證有足夠近的距離去聆聽，但是不要太近，不要影響幼兒游戲的進行。要注意保護幼兒的隱私，通常使用化名，特別對于大班的幼兒要謹慎，他們感覺到被監視后就不再繼續他們的游戲。游戲老師要把握介入時機，避免產生過多干預或放羊現象，要有效介入，順應和支持幼兒游戲時的自主行為。游戲評價讓幼兒充分參與，說出自己的想法以有待進一步提高。
對于個別幼兒脾氣古怪、情緒波動較大并常常愛哭的幼兒，教師應給予更多的關注，當幼兒發脾氣，老師搞清楚大哭的原因再進行開導千萬不要當幼兒一發脾氣，就去哄他，這樣會讓他產生只要發脾氣就能得到滿足的想法，更加容易發脾氣。老師一定要耐心等待他發完脾氣、鬧完情緒，再去了解具體原因，千萬不能放任幼兒發脾氣而不管他。對個別幼兒語言上出現錯誤，應及時糾正并激勵他們說完整句。幼兒的情緒發展與家庭是密切相關的，因此教師與家長保持經常交流，了解孩子家里的生活以便更好的教育。追蹤記錄一定要定點、定時記錄，不能追蹤一半而半途而廢，有時也可以暫停一段時間繼續追蹤會有意想不到的效果。
重視對孩子操作過程的觀察，在觀察孩子的操作活動時，很多教師常常重結果、輕過程。如某教師這樣記錄“xx到數學區隨意拿了幾樣東西，沒怎么玩就到別的組去了。”這位教師只注意了操作結果，對幼兒在操作過程中是否有興趣、如何擺弄材料等細節卻忽略了，也可以讓孩子說出自己的感受，看看孩子想要什么，孩子也是有思考、有評價的行動者。老師也可以“明知故問”，你想怎么玩？把解決問題變成思維的方法。因此，教師應重視對幼兒操作活動過程的觀察。
在實際工作中，我們老師面對游戲案例撰寫時，對于如何觀、如何記無從入手。我們老師要學會耐心觀察上課、游戲、戶外......等一日生活，任何一個環節都可以捕捉到孩子的一個點可以作記錄，也可以拍照，有的可以連續記錄，老師每天記一記，如果忘了也可以翻看當時拍的照片或視頻幫你回憶。記錄時也可以隨時翻看我們的指南作對比，指南是我們幼兒教師的拐杖，在指南的引領下，我們的專業成長才會更快。
幼兒行為觀察和記錄最終目的是孩子學習、游戲的興趣性，我們教師要不斷實踐、反思、改進、創新，把自身的專業成長與幼兒的發展聯系在一起，隨時隨地捕捉孩子的亮點，找到共性問題以便及時解決。
幼兒行為背后的心得體會 篇9
習慣是人生之基，好的習慣可以逐漸形成好的人格，關系到一個人的生活、學習、工作等方方面面的人生表現。著名的教育家葉圣陶先生也曾經講過：“教育的實質就是培養良好的習慣！”
當孩子們第一次獨自離開父母開始集體生活，他們得學習新的人際交往，形成有關的基本生活自理能力，遵守集體生活必需的初步的規則規范。幼兒良好行為習慣的養成來源于生活，完善于生活，通過日常生活及特定活動來培養幼兒良好行為習慣，是習慣養成的基本渠道，所以我班的行為習慣目標特定為以下幾點：
一、入園自己走，見到老師問好
培養的方法是家園共育法（利用兒歌《自己走》小鳥自己飛，小狗自己跑，我是好孩子，不用媽媽抱。）
二、不亂扔垃圾，看到垃圾主動撿起來
無論是家庭還是各種公共場所，環境衛生非常重要。所以有必要讓孩子養成保持環境衛生的好習慣。在幼兒園的一日生活中首先教師要以身示范見到垃圾撿起來放到垃圾桶，并留心觀察孩子的一舉一動，對不亂扔垃圾的小朋友給予表揚（用小紅花）并激勵那些做的稍差一些的小朋友
三、集體活動是要排隊并有秩序，不擁擠
在幼兒園的一日生活中集體活動是必不可少的，如入廁、戶外、做游戲等等，培養幼兒集體的生活規則尤為重要。培養的策略是環境教育法老師首先教育孩子一些不遵守集體生活紀律的危害性并通過兒歌《排隊走》《小花貓》《滑滑梯》來約束孩子的各種不良行為。因為兒歌瑯瑯上口，孩子們能像兒歌里說的那樣去模仿。其次對那些集體活動中紀律好的孩子在互動墻飾上加一朵小紅花。
總之，幼兒時期良好的行為習慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習慣，習慣日久成性格，性格日久定前途。作為家長和我們老師，必須重視對幼兒良好行為習慣的培養。
幼兒行為背后的心得體會 篇10
在我園園長的帶領下我們學習、研討了“教師行為對幼兒的影響”。通過這次學習、研討，我的思想有收到了一次洗禮、凈化和升華，使我對教師的言行舉止又加深了認識和理解，使我又上了一堂師德教育課。
“教師行為對幼兒的影響”中的核心問題為師德問題，為人師表，注重身教重于言教。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以，教師需要處處為人師表，要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動；要講文明禮貌。
孔子云:“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從。”作為教師，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行為規則，教師應自覺遵守教師守則。教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。
一個教師只有熱愛學生，才會無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。教師只有以自己言行統一、表里一致的美好品德為載體，才能在學生身上產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的良好教育效果，使他們在對真理的信奉中也對教師產生敬仰之情。著名教育家陶行知先生也曾說過:“教師個人一舉一動，一言一行，都要修養到不愧人師的地步。教師只有完善自身素質，才能讓學生從高尚的人格魅力中汲取有益的營養。
通過這次學習、研討、通過行風建設，我們要不斷加強師德修養，才能在自己神圣的工作崗位上不斷進取，促使自己朝著優秀教師的方向不斷努力。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁”，教師是“燃燒的蠟燭，教師是“人梯”……教師的工作就是奉獻，讓我們牢記學無止境，為人師表，讓我們用行動去播撒愛，讓我們用愛去培育心靈，讓我們站在新的歷史高度，在教育、教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念，規范自身的行為，提高自身的素質，讓我們在平凡的崗位上，發揮出不平凡的力量。
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