教科研主任助理市教科研骨干培訓班學習小結

　　日子如同白駒過隙，不經意間，我們的工作又將告一段落了，這段時間里，我們一定有不少啟發，不妨把這些記錄下來，寫一份小結吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的教科研主任助理市教科研骨干培訓班學習小結，歡迎大家分享。

　　本學期擔任學校教科研主任助理，逐漸接觸學校教科研工作的方方面面。又逢參與市教育科研骨干培訓班，為我提供了理論學習與工作實踐相結合的機會。兩個多月來，聆聽了十多場教育科研報告，專家們闡述了來自不同層面、不同角度、不同形式的教育教學研究理念和方法，感觸最深的便是：基于實踐的教育科研是學校發展和教師成長的生命線。以下我將結合自己日常工作的三個方面，談一些學習的體會。

　　一、教研組校本教研的思考

　　去年九月份擔任校英語教研x年x月x組長以來，思考了很多有關教研組建設的問題。以往的一些學校教研活動常常令人感覺形式單一、東拉西扯，對教師專業引領缺乏有力的支撐。校本研修的提出為教研組工作注入了新元素，也帶來了新的挑戰。崔永郭教授曾經在他的報告中提出：教研組應該將聽課、評課活動設計成一個完整的專業活動。一年多以來，我校英語教研組實實在在通過聽課、評課模式的改進，在校本教研工作中取得突破性進展。

　　崔教授特別指出：教師專業發展由“跟著做”到“獨立做”、到“合著做”、到“帶著做”，其中關鍵的一環便是基于合作的專業發展過程。我們英語教研組首先以備課組每學期組織一次合作促成的“教學研討會”為突破口，強化備課組成員之間協商、互動、出成效的意識。于是“備課組聯動式”聽課、評課制度在此基礎上應運而生。由“集體備課”到“非執教教師試講課點評”，到“集體修改教案”，到“執教教師試講課點評”，到正式的.“研討課點評”，這一過程時時刻刻滲透著備課組，甚或教研組集體參與、齊心研討的理念。盡管在教研組工作中邁出了校本教研的第一步，然而今后如何開展長效發展依然困擾著我。顧泠沅教授說：同事互助還需要專業引領、課例討論還需要行為跟進。兩句話使我茅塞頓開。教研活動需要多一些專業知識的學習、專家教授的點撥；課例討論與點評之后，老師們更需要進一步的課例反思與重建。

　　二、英語教學課題研究的思考

　　作為20xx年徐匯區第一批參與牛津英語教學改革試點的教師，四年多以來對完整的牛津英語初中教材體系有了較為深入的理解，也積累了實踐中需要進一步探索的問題與相應的策略。去年申報區級二期課改專項課題（即百題工程），我將教學實踐中最受困惑的“初中牛津英語高年級閱讀與寫作課型教與學的探究”作為研究目標，扎根于課堂教學實際，一年多以來開設了5節相關的公開課及研討課。其中參與05年度區駿馬獎評選的兩節閱讀與寫作課順利過關，今年的閱讀新授課在市級公開的層面亦獲得好評。

　　課題研究為教學更新了思路，使研究者在期待改變的狀態下探究學科建設的新方法。盡管在研究的過程中獲得了一些肯定與勉勵，然而課題研究終究是要探索一定的教育規律。理論知識的建構及其與教學實踐的結合，往往成為教師開展研究工作最棘手的問題。比起整理資料、素材收集、撰寫論文，老師們更愿意在課堂設計上花些心思，以課例說話、以教學成效示人。原先組成課題組的初衷在于能夠帶動一部分老師行動起來，以課型研究推動校本教研工作的開展。盡管課題立項之初，組員積極性頗高，然而課題研究的階段性總結與推進工作比較疏忽。反思自己作為課題組負責人，更專注于獨立研究，在帶動備課組、教研組教師共同參與的策略與方法上存在相當大的疏漏。事實上，課題研究并非是為個人論文評審、職稱評定增加砝碼，能夠使課題研究的成果在更廣泛領域中得到驗證與推廣，并以課題研究推進一個學科的建設，具有其重大的現實意義。

　　三、學校教科研工作思考

　　教科研工作如果落到實處，對學校各項工作的開展都有一定的促進作用。無論是統領學校教育、教學管理的重點課題，還是來自教研組、備課組、年級組、乃至教師個人的課題研究，必然來源于實踐中亟待解決的問題。我區教師進修學院教科室主任張才龍老師說：學校教科研的選題必須有利于發揮自身的業務專長，有利于促進教育改革、提高教育教學質量與辦學效益。因而學校教科研工作的開展應當盡量避免隨意性、任務性，做好課題醞釀與設計具有舉足輕重的作用。

　　最近參與學校一項區級課題的成果鑒定會，作為該課題組成員之一，我承擔了其中一項分支成果匯報。雖然在鑒定組專家一致首肯下，課題順利結題，但是專家們也明確指出：成果匯報過于面面俱到，特色創新之處、某些環節的細化還有待進一步提煉。

　　由此，對于下一階段學校教科研工作的思考如下：

　　1、仔細分析現有校級課題的進展情況，進行分類指導。如：課題設計重建、課題研究推進、課題結題指導等，切實輔助校級課題有效開展。

　　2、策劃校級教育教學論壇的開展，充分展示備課組、教研組教學研究經驗。對于初次接觸教育科研的部分教師開展應用現有研究成果的行動研究。

　　3、醞釀申報區重點課題，關注課題研究的條件分析及特色創新。

　　教科研骨干培訓班的舉辦凝結了主辦方及到場專家、教授的誠意和心血。不僅僅對于學校教科研工作的開展有現實指導意義，而且為普通的教育者能夠接觸教育、教學、課程、文化等領域的最新研究動態提供了學習的機會。本次學習對我今后所要開展的工作具有指導意義，指明了方向，敦促了反思，值得在實踐中不斷回顧和總結。

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