關于小學零起點教學的心得體會（通用8篇）
當我們經過反思，有了新的啟發時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的關于小學零起點教學的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學零起點教學的心得體會 篇1
蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種子，他說：“只關心種子而忘了耕地，等于撒下種子喂麻雀。”他還說：“學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸。”在課堂教學中，在學生的學習過程中，教學活動能滿足學生的求知欲，他們就會帶著飽滿的學習熱情，把學習當作一種享受，樂此不疲；反之，他們就會把學習看作是一種負擔，甚至持厭惡的態度。
現代教學論強調，不管哪種教學方法的運用，都不能忽略學生在學習中的情感作用，做到課堂教學始終在師生情感最佳的狀態中進行，教師應引導學生既要進行知識性學習，又要進行情感性學習，要把情感因素和智力因素結合起來，使學生在愉快和諧的情感體驗中，興趣盎然地參加智力活動，真正提高課堂教學效果，達到教學目的。語文課堂首先就應該是情感的課堂，這是由語文學科的性質決定的。語文的工具性和人文性完全可以在課堂中獲得統一的，工具性落實得自然，不落痕跡，這是一種蕩漾著情感的課堂。
一、師生平等，自然生情
教育家說得好：“教育之沒有情感，就沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”作為教師，應該尊重、熱愛每一個學生，與他們建立親密、融洽的關系，才可能有語文課上的和諧。和藹可親、平易近人、熱情誠懇的教師，把學生看得很重，關愛、呵護他們。反過來，學生也就會敬愛老師，親近老師。
建立和諧、平等的師生關系，首先必須教師心中有愛，必須以表揚、鼓勵學生為主，這也是教育孩子的一個最基本的、最重要的原則。有人說：“不是聰明的孩子常常受表揚，而是常受表揚使學生變得聰明。”在學習過程中，學生總有不盡人意之處，這時候，最需要的自然是鼓勵，給他們增添自信心，增添學習的原動力。在課堂上，應對學生的進步予以肯定，常常給學生戴戴小高帽子，讓他們不斷地有成功的喜悅，知道自己“行”。學習的興趣就會與日劇增，課堂上就能與老師配合，形成良性循環。
二、教師信任，保護激情
童年對孩子來說，是純潔的，充滿著天真與好奇，如果孩子在童年時代所持有的好奇、探索精神和創造力能得到珍惜、呵護，這些孩子的一生都可能得到較好的發展。蘇霍姆林斯基曾有個十分精彩的比喻：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。”如，好表現本是孩子們的一個年齡特征，課堂中，往往有一些孩子舉手站起來卻不知道該如何回答，這時如果我們不問因由的批評他們一頓，那么孩子的學習熱情勢必會大打折扣，以后可能還會使他們變得不愛舉手，而換個說法，如“哦，你一定是暫時忘記了，先坐下去想想，等想起來了你一定會回答得很好”。這時，孩子會點著頭坐下去認真地思考，這樣既保護了孩子的熱情，又使他們對老師更多了一分信任。
三、語言含情，學生生情
在教學中，教師的教學語言要生動形象，具有激發性和感染力，點燃學生心中的情感之火，要講究輕重緩急的節奏，豐富多彩的內容，抑揚頓挫的語調，富于變化的語氣，引人入勝的語境。以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結合為主體語言，引起學生的感情共鳴，使學生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又有利于學生情感發展。
贊可夫曾經說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”“感人心者，莫先乎情。”藝術的教學語言應是教師內心真情實感的自然流露，應是能有效感染學生情緒的催化劑。
四、自身有情，引發感情
教師的情緒最容易傳給學生，感染學生。在教學中，教師可以通過自己的神情、語氣去感染學生，根據自己對作品內容的領悟和對作者情感的體驗，借助充滿真情的范讀，運用精當優美的講解，把這些情感信息充分地傳遞給學生，使學生不由自主地產生喜、怒、哀、樂的情感沖動，從而使作品、教師、學生三者的情感產生共鳴，達到“潤物細無聲”的情感滲透。
蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”大家都知道，語文學科是有別于其它學科的，你今天這節課的缺失，在別的地方還有可能補回來，但讓學生的心態中缺乏了情感是任何時候、任何地點也補不回來的。
要構建和諧的語文課堂，充分發揚教學民主，相信學生，讓學生積極參與學習是根本的條件，如果這一點難以實現，那其它的措施都是舍本逐末。因而，在課堂教學中要突出學生的主體地位，多引導，多鼓勵引導學生自我學習，自我發現，特別是討論過程中學生思維出現障礙而中斷或錯誤時，要多方引導啟發，盡量讓其完成，保護學生的積極性，使學生享受到獲得知識的喜悅和成功的快感，認識自我，增強學習的自信心，這樣他才會更加佩服教師，表現出更大的學習和參與熱情。同時，教師要時刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學生。
五、千方百計，調動激情
在課堂中，盡力鼓勵學生。在平時的課堂教學中，我常常會用“你的表達真精彩！”“你的見解真獨特！”“你真是一個喜歡動腦筋的好學生”“老師真欣賞你”等語句去鼓勵、夸獎他們，或者抽某位同學回答問題后，然后全班孩子拍手鼓勵。課堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學中我們教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢……都會觸及學生學習的情緒，都可以促使學生放開膽子，亮開嗓子，都會誘發學生情感的積極投入。教師在教學中首先引導他們對學好充滿自信，相信“我能行”。
所以，在平常的教學中要“千方百記”地調動學生的激情，只有這樣，富有激情的教師才會帶領富有激情的學生去共同挖掘教材和生活中的情感。
語文教材體系構成了一個宏大的情感世界，其中內容豐富優美，結構精巧多姿，情感蘊藏豐厚，情理融會貫通。只有從整體上把握文本，感受醞釀，使文本內蘊在心底升華，教學時才能厚積薄發，氣勢恢宏，一瀉千里。教師要深入了解和把握作者對人生審美觀照的凝聚點，洞悉社會歷史的變遷，人際遭遇的坎坷，風土人情的多彩，微調自我胸襟、氣度、知識、視野與追求的閥門，采擷文本字里行間所包容的點滴情感，使主觀情愫與文本脈動在心靈深處碰撞融合，從而形成自己固定的情感特質。
小學零起點教學的心得體會 篇2
第一次上臺講是到實驗小學的第二周，上的雖然不是專業，但是依然非常緊張，畢竟第一次面對真正的學生講。
根據老師和以往師姐們的經驗，正式上前的第一堂，講好紀律很重要。所以在第一次上之前，自己列了幾項需要跟他們講清楚的規矩，然后就去上了。
我教的是四年級個班的綜合實踐。雖然班級不一樣，但是面對新老師的反應，可以說是很一致了，有著好奇，有著“擺脫”舊老師的雀躍，也有著對未知的新老師的膽怯。在個班分別講紀律的過程中，全程一直板著臉，班上的學生也是安安靜靜地聽著，這個時候，就覺得他們很乖很聽話。但是接下的日子，讓我覺得自己太天真了。
三、四年級的孩子，應該正處于不同于一、二年級對老師的恐懼，熟悉老師教學的一套方法，也沒有五、六年級的學生懂事的狀態，所以對于他們的心理，感覺非常難把握。上綜合實踐時，或許是我的聲音太小了，也或許是我的內容對于他們說太過簡單，讓他們覺得自己已經會了，這節學不到什么東西，所以上的時候有說話的，有做其他作業的，也有畫畫的或者做其他事情的，堂上十分混亂。
下之后認真想了一下，覺得綜合實踐這門程不能完全按照書上講，因為書本的知識學生們可能都知道了，所以覺得無所謂。后在結合本上，又加入了其他因素。比如講到校園，我就先介紹了自己的學校，給他們看了學校的圖片，這些圖片瞬間吸引了他們的注意力，一個個地都在“哇~哇~哇~”地驚嘆著。介紹完以后，就讓他們給老師介紹一下他們自己的校園，他們也非常地積極。雖然還是有同學不聽在搗蛋，但是比之前有好轉。
上快一個月，這期間，自己也一直在適應與改變，在不斷地解決自身的問題。作為一名老師，想要講好一門，最重要的應該是要讓學生感興趣，吸引他們的注意力吧！講的時候，可以用學生們喜歡的、感興趣的方式，結合他們的生活進行授。
學生都是好學的，都是具有強大的好奇心的。就像介紹學校，他們對老師的學校感到非常好奇，而且跟自己生活的環境非常不一樣，他們感興趣，所以上的時候非常認真。再比如講到食品安全的時候，從他們的生活實際出發，問問他們下有沒有去學校附近的小商店買零食，會買些什么，再出示一些他們比較喜歡的零食的圖片，給他們講講零食的一些成分和對身體的影響；除此之外，還會聯系到他們平時會去市場上買菜，要怎么樣分辨蔬菜果肉的好壞，他們都非常感興趣，堂上每個同學都想發言說一說。
但熱鬧的堂，往往紀律就是一大難點，學生們興奮起，是很難停下的，通常需要叫好幾遍。但我覺得紀律管理需要慢慢找出方法的，所以在以后的日子里，還是需要不斷地觀察學習。當然，本里重要的知識還是要認真落實到的，可能學生會覺得枯燥乏味，但依然要踏踏實實地落實到位。
在這一個月的教學中，讓我深有體會地意識到，教學真的不是一容易的事情，你需要不斷地去改變，去適應，去創新，才能將一門講的生動有趣。盡管教的不是專業，但是依然能為以后教授專業積累許許多多的經驗與膽量。并且在教學期間，還在不斷地去聽，不斷地汲取專業教學的經驗，為以后專業的教學積累經驗。
小學零起點教學的心得體會 篇3
新課程標準將美術教材劃分為“造型表現”，“設計應用”，“欣賞評述”，“綜合探索”四個學習領域，其中“欣賞評述”課是小學美術教學中的一個重要組成部分，是提高學生美術素養的重要途徑。小學美術教學大綱明確規定：小學美術以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重，著力培養小學生的審美情趣。繪畫課與手工課是培養審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養和發展了學生的創造性思維與想象能力。最終才能達成培養學生的審美情趣，這一教學目標。
而在我們通常的課堂教學中，會產生“重繪畫、輕欣賞”的現象。主要原因是我們老師缺乏對欣賞課的重視的態度，認為欣賞就是看看，不重要，從而忽略了對學生進行欣賞的教學研究。改變這種現象，教師首先要轉變觀念，然后了解兒童的美術欣賞心理及欣賞習慣，選擇合適的欣賞教學的組織形式和教學方法。
為了增加欣賞內容的趣味性，充實課堂內容，教師不光要備好課，寫好教案，對于搜集到的美術欣賞作品一定要先選好題材內容。
美術欣賞課不應是一味地欣賞，有的時候應該讓學生進行臨摹作品，從中體味作品的內涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學生理解作品。舊的“一言堂”、“滿堂灌”、保姆式的教學方法，使學生習慣于坐享其成的聽權威答案，是教師的絕對權威地位使他們習慣了當“配角”。新課程理念強調“啟”和“導”。學生經過了探究過程，必然要得出結論，這是一個歸納、推理、演繹的提升過程。教師要善于啟發學生的思維，通過對過程的體驗，運用談話、提問、研討等方法，指導學生得出問題的結論。
教師應該是教學內容的設計者和創造者，是教學過程的組織者和協調者，是學生活動的指導者和服務者。從學生的視角看待問題和解決問題;多一些鼓勵，少一些批評;營造和諧的心理氛圍，創設寬松和諧的教學環境。鼓勵每個同學運用美術的語言說出自己的看法，啟發同學們對審美意境理解的多元性、復雜性和深遠性，從而提高學生的審美意識。
美術課程的價值首先應體現在陶冶學生的情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解，形成健康的審美情趣，發展審美能力。
另外，在小學美術欣賞課中，教師為了激發學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發展區的，能激發兒童興趣的作品;要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
(1)課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內容、題材。
(2)可以選擇學生自己創作的優秀作品，作為補充材料。這樣，學生就不會對欣賞作品產生距離感，而是感到很有吸引力，欣賞的興趣也就又提上來了。
小學零起點教學的心得體會 篇4
特別感謝學校能給我這次成長的機會，校領導和英語組全體成員全程陪伴，他們手把手指導我去圍繞著教學目標，教學實施和教學效果一遍又一遍地不斷磨課，下面我談談關于“零起點”教學磨課期間的幾點收獲：
一．教學目標必須明確。
通過本節課的磨課，我更加明確了以后的教學方向，我應該去認真解讀教材，解讀課程標準，以后每節課的教學目標必須明確再明確，在教學過程中，緊扣教學目標，偏離教學目標就猶如小船在大海中航行偏離了航向，把握不好航向就很容易觸礁和翻船。我們身處于信息化時代，教學資源豐富，如何用精挑細選的教學資源來服務于我們的教學？教學的手段是多樣化的，如何讓孩子們在輕松，歡快的語言環境中習得語言？在備一年級clothes第二課時時，我深深的.理解了教學目標的導向作用，否則的話我就會淹沒在豐富的教學資源中，迷失自我。
二．課堂是學生的舞臺。
教學手段是多樣的，而教學目的只有一個，只有真真正正服務于學生的，以學生為本的，從學生實際的學情出發的備課，才是真實的備課。原則上不能超越本節課的教學內容，更不能增加教學的難度。吳校長如是說。本節課通過“秀一秀，說一說”活動，嘗試贊美他人的服裝。上課伊始老師創設情境：我們學校將開展一場服裝秀活動。接下來，老師走到講臺前，展示自己的服裝。學生以小組為單位輪流展示自己的服裝，并用語言描述服裝。為了增強課堂活動的趣味性，創設童謠，鞏固服裝類的詞匯，最后帶領學生用走秀的方式展示服裝。本節課緊扣教學目標，符合一年級小朋友的學情。但是，本節課中，還有很多不盡人意的地方，整堂課還是老師為主導的課堂，沒有還給學生，課堂應該把課堂還給孩子，讓孩子圍繞教學目標盡情的展示自我，像音樂老師聶晶晶一樣讓孩子沉浸在音樂的世界里盡情的舒展自己，可謂春風化雨，潤物無聲。像數學老師曹穎穎那樣為每一名學生備好一份教具，就可以巧妙的解決我課堂上的教學內容不利于表達的問題，畢竟我們這個季節屬于初春，天氣乍暖還寒，我們幾乎還穿著冬天的服裝，而我們學習的是夏天的T-shirt，dress，skirt，shorts穿著，如果學生們手中拿著這些教具小衣服進行搭配豈不更利于學生的表達。在我以后的教學中，更應該向語文老師栗玉潔學習，讓學生在語篇中感受文字之美，隨文識字。
三．自我蛻變才能優化課堂。
審視我自己的課堂，深刻地剖析自己的教學問題，無論是一年級還是六年級的教學，我再一次認識了“零起點”教學的重要性，“零起點”教學強調教師按照課程標準進行教學，既不拔高教學內容，也不加快教學進度，結合全體學生的生活經驗和學情開展教學，因材施教。只有我不斷提高自己的學科核心素養，才能去發展和服務于學生的核心素養。“零起點”教學更加注重學習基礎的養成，包括理解、邏輯和表達。學然后知不足，教然后知困。
通過這次“零起點”教學活動，我將在以后的教學中不斷的發現問題，完善自己，提升自己。
小學零起點教學的心得體會 篇5
隨著中共中央辦公廳、國務院辦公廳、教育部一些列的通知、意見的發布，作為一名即將入學的一年級學生家長，我心里充滿了焦慮，不給一、二年級布置家庭書面作業，同時從嚴治理，全面規范校外學科類培訓，那我兒子入學后學習方法、學習習慣、學習質量、學習成績如何保證呢？
風物長宜放眼量，開學后在潞河中學附屬學校一系列的落實“雙減”工作實施后，我心里的焦慮漸漸消失，轉而是兒子在這幾個月突飛猛進成長帶來的欣喜。潞河中學附屬學校有效的減輕了學生過重作業負擔，兒子利用下午在學校輔導的時間基本完成了課后作業，回家后只是在我們幫助下復習一下當天功課。同時潞河中學附屬學校通過完善作業管理辦法，加強學科組、年級組作業統籌，通過布置作業目的明確具體、作業類型豐富多彩、綜合施策嚴格控制作業完成時間、加強作業的層次性、倡導個性化作業等手段來合理調控作業結構，做到了四個轉向，作業觀從工具到發展、作業分析從隨意到嚴謹、作業設計從割裂到整體、作業評價從判斷到增值；還通過單元整體教學與分層作業的設計與實施來提高作業設計質量，加強作業完成指導來提升學生完成作業的效率，達到了讓學生鞏固并掌握課堂學習內容的效果，實現了以學生為本、遵循教育規律、著眼學生身心健康成長、整體提升學校教育教學質量的目的。
良好的行為習慣讓學生終身受益！一年級是培養學生養成學習習慣的最佳階段。自“雙減”政策實施以來，潞河中學附屬學校一年級堅持“零起點教學”，不僅關注知識的零起點，還關注生活、習慣的零起點，做好幼小科學銜接。老師們上課時擅長帶動課堂氣氛，鼓勵孩子們主動積極地參與課堂活動，時不時地提醒孩子們注意力集中，注意聽講！
我兒子通過這幾個月的學習，養成了很多好習慣，從以下幾方面來說一說：
第一，兒子的責任心更強了，更加愿意關心和幫助身邊的人了。放學回家，經常和我們說幫助老師整隊，提醒同學自習課不能說話，有同學向他借文具他借給了等等。在家也更愿意幫我們做一些力所能及的事情，比如幫我遞個東西，幫媽媽拖地、擦桌子等等。
第二，兒子更加愿意與我們分享課堂上學的知識了，放學回來經常在家里的小黑板上給我們講今天學的內容，語文的拼音怎么寫，數學的計算如何列豎式，和我們比賽口算，英語的字母如何占格，音樂課學的歌怎么唱，體育課隊列練習，彩泥課做的小動物，美術課畫的畫分別是什么等等，正是通過這種分享，讓他對課堂學習的知識有了更深層次的理解和認識。
第三，兒子更加喜歡運動了，每周堅持練跆拳道和籃球，跳繩從最開始每次只能跳幾個，到現在一分鐘能跳六十多個，正是這些體育鍛煉給成長中的孩子提供了良好的助力，飯量的增加、睡眠質量好、精力充沛等等，保證學習和生活的高質量。
第四，堅持了每天閱讀的好習慣，從最初的我們給他讀，到現在自己能讀一些簡單的書籍，通過閱讀了解到更多的知識，從人物傳記到天文地理和他最喜歡的各類武器、車輛、機械等等。
第五，喜歡接受新事物，對未知事物有探索的興趣，學校發布開展創意編程與智能設計大賽的通知后，我們給他演示了Python和Scratch編程的一些效果，他表現出濃厚的興趣，并在我們的幫助下參加了創意編程與智能設計大賽，獲得了三等獎，同時也積極的學習Python和Scratch編程的相關課程。
第六，更加合理的使用手機、電腦、ipad，看動畫片自己通過ipad用投影儀投出來保護視力，并能控制觀看時間，手機、電腦也是配合一些網絡課程才使用，平時很少主動使用。
第七，兒子通過這幾個月的學習，完成了從一名學齡前兒童到小學生的角色轉變，基本適應了學校的各項教學環境，能夠完成各科老師布置的學習任務，并在這期間顯著提升了溝通技能和動手能力，在平時的課堂練習和小測驗上取得的成績和結果符合我們家長的預期。
以上只是簡單羅列了一下我兒子在這幾個月的學習中養成的一些好習慣，除了以上這些，還有一些問題，比如做某一件事時注意力不夠集中不夠專注，坐姿不能時刻保持挺直脊柱，握筆姿勢經常不正確，情緒有時控制不好等等。希望在接下來的時間里，我們家長積極配合學校老師的各項工作，與學校一起構建教育良好生態，促進學生全面發展、健康成長。
讓我們家長欣喜的不僅僅是兒子在學校養成了良好的學習、生活習慣，更欣喜的是潞河中學附屬學校采取了一系列的有效手段來落實“雙減”工作，切實健全學校、家庭、社會協同育人機制，提升教師教書育人能力素質，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，重視學生身體素質和心理健康教育，也希望潞河中學附屬學校培養出更多人格健全、志正修遠的潞河好少年。
小學零起點教學的心得體會 篇6
最近我校進行了關于“零起點”教研觀摩活動，很榮幸參加了本次活動，使我得到鍛煉。《可愛的小象》這節課的背后是整個音樂組成員以及藝術組成員的共同成果,是她們的幫助，讓我得到了成長，在此表達感謝。之后在吳校長的帶領下進行了多學科融合教研交流會，下面是我關于本次活動的感受與反思。
音樂課的備課不同于語文、數學、英語這些學科，我認為不需要把注意力過多的放在某個知識點或者技能技巧的掌握程度上。對于一年級學生來說，我認為學習豐富的音樂、樂理知識并不是最重要的，應該以學生喜愛音樂，喜歡音樂課為主，從而達到提高學生的興趣為目標，這才是最重要的。以下是我對于《可愛的小象》這節課的過程反思：
一、首先是在備課過程中的設計反思:
在設計《可愛的小象》這一課時，我就先給自己設計幾個問題以提供思路，例如:“設計怎樣的教學方法可以引起學生的興趣?””怎樣導入才可以一下把學生的注意力吸引到本節課當中?”從最初設計的視頻導入，實踐后效果不佳，改為舞蹈導入。一個小舉動，以最快的速度把學生的注意力集中到本節課當中。
二、其次是在試課過程中的不斷反思:
《可愛的小象》為一年級教材中的演唱內容，如在設計律動時，本意是幫助學生記憶歌詞，從聆聽的第一遍就加入律動，對歌詞步步加深。但在試課的過程中發現學生從聆聽開始就加入律動，學生無法做到耳到、口到二合一。最后達不到演唱的目的。最后將此環節放到最后，在仔細聆聽，認真演唱之后來展示律動，才得到了良好的教學效果。以及小組演奏環節，教師可以適當的放手，讓學生自主練習，提高學生的節奏把握，充分的發揮學生的自主性、主動性。
三、最后是課后進行全面反思:
這次公開課是我的教學生涯的第一次嘗試，對我來說也是一種挑戰。在這方面我的教學經驗還很薄弱，未曾找一個嶄新的，具有創意的教學方法突破口。再設計教學環節時還是一步步的聆聽，模唱，跟唱，分組唱的這樣一個教學常規去做的。在這一點上可以嘗試讓學生用自己的方法去聆聽感受，而不是根據教師的安排，去被動欣賞。
零起點教學對于我們來說，僅僅是個開始，我們不能只把零起點教學用于這段活動期間，我們要根據實際情況把零起點教學常態化，根據實際情況和年齡特點，不斷思考，不斷探索，讓零起點滲入我們每節課當中。我知道還有很多的不足之處，我會在以后的教學中更加努力，更加注重全體學生的年齡特點以及學科學習方式，讓課堂變得更加多姿多彩。
小學零起點教學的心得體會 篇7
很榮幸能夠跟大家分享這段時間的成長。首先非常感謝吳校長、瑞麗老師，以及語文組所有成員的幫助，可以說沒有他們的幫助，就沒有這節課。雖然這節課還有很多需要改進的地方，但是這段時間的磨課、賽課讓我如獲至寶。下面我就簡單的說一下自己這段時間的收獲。
一、觀念的轉變
在這節課之前，關于“零起點”的觀念我們一直在學習，公眾號上內容也在持續關注著，每次看到心里都會感慨別人課堂上的亮點，但是在真正的課堂中，實施起來效果卻不盡如人意。
在這一次次的磨課中，我深切的體會到零起點的理念從浮于表面，到真正深入課堂。也讓我對一年級的課堂有了深切的體驗。原來不用花大力氣去分析課文，孩子們就可以從一遍遍的朗讀中獲取到知識。
借用吳校長的話，課堂上，老師只需要引導孩子去咀嚼語言文字，一步步引著孩子，撬動著孩子自己主動去學習，而不是施經布道，拿著已經提前設定好的標準答案，借由孩子的口說出來。這節課，我從花大力氣分析課文，一步步轉變到讓孩子反復讀課文，隨文識字、寫字。備課時，我開始去思考這部分內容的出現是為了什么，孩子在我的課堂怎么能夠學會、學扎實，在朗讀教學中我該如何去指導。就比如第一自然段中，就是引導孩子層層遞進的去讀，從“綠綠的太陽”到“清涼”再到“到處一片清涼”，反復去體會綠綠的太陽帶來的清涼。
二、課堂的落實
這節課之后，我也一直在反思我的課堂，怎么做才能讓我的課堂也能夠一直這樣，有讀書的樂趣，有識字、寫字的樂趣，我開始換了種角度看課文，也在反復的問自己，這篇課文識字教學怎么講的生動有趣，朗讀指導該抓住什么，是有趣的詞語，還是反復出現的感嘆號，又該怎樣把讀和識字結合起來，問出來的問題，怎么說才能更加明確的去引導孩子……講完這節課后，我的課堂，也變了樣，就比如識字教學，我采用了隨文識字，也更注重讓孩子去發現相似字的不同，怎么快速記住，怎么借助熟悉的字加一加變成新字。再比如《怎么都快樂》中的第四小節，抓住三個感嘆號，抓住“很好”“很好”“更好”，讓孩子們體會到人越多，快樂越多，聯系孩子們的日常玩耍，更能體會到朋友帶來的快樂。
三、多學科融合的感受
數學課上，孩子們三人一小組的合作；英語課上，孩子們在一個又一個情境中對重點句子的練習，一個又一個有趣且吸引人的小游戲、小兒歌，讓孩子們在樂趣中學習到更多知識；音樂課上，孩子們手持樂器，跟隨老師一起演奏。“零起點”的課堂應當是靈活又有趣的，語文也可以這么有趣。如何讓語文課也那么有趣，如何讓文字活起來，引著孩子去學習，這將是以后教學中我一直要考慮的問題。
我深知我的課堂還有很多需要改進的地方，我有信心，能夠一步步的完善我的課堂，讓我的課堂活起來，朗讀指導巧妙起來。
小學零起點教學的心得體會 篇8
教育是慢的藝術。“零起點”就是讓教師收回啟蒙教育權，按照教育規律，保護好孩子的求知欲，讓孩于滿懷對世界的好奇，輕松快樂地出發。
“零起點”課題實驗半年來，我深深的感受到：“零起點”的課堂教學是“零起點”教學工作的主陣地，教師的執行力是“零起點”教學落地生根的重要保障。下面結合一年級下冊《比一比說一說》談談我對“零起點”教學的幾點反思。
一、圍繞零起點教學積極實踐，探究科學的操作策略。
1.情境引路，培養興趣。
根據一年級學生的年齡特點，情境教學更能吸引他們的注意力，越是貼近他們的生活實際，越能引發他們的學習興趣，激發他們的學習熱情。
本節課是在學生學習了100以內數的基礎上進行教學的。學生對100以內的數已經有了一定的感性認識，會比較大小，為進一步理解數的意義，學習本課知識作好了鋪墊。但是由于學生年齡小，雖然對“多一些、少一些”有一定的生活經驗，但對“多得多、少得多”學生生活經驗少，理解有一定的難度，所以在教授本節課時我把教學活動建立在學生已有的生活經驗和認知背景下，積極從現場教學環境中尋求、開發教學資源。在上課伊始，我就用了比身高、比體重的情境。我首先請一位同學上臺，并問大家：比一比我倆的身高，你有什么想說的。因為要和老師比身高，大家的學習情緒一下高漲，教室的學習氛圍異常濃厚。接著我又請兩位同學上臺比身高，比體重，大家都爭先恐后的舉手。我深深的感到，像這樣的情境導入，就是關乎他們自己的事情，學生更熟悉更關心，也更容易引起他們的共鳴，吸引他們的注意力，并逐漸讓學生體悟到數學真的就在自己身邊。
2.教學設計層層遞進。
我首先讓學生在繪畫本上寫下3個100以內的數字，并引導學生用語言描述這些數字的大小。接著出示例題，學習用恰當的語言進行描述。在這個環節，我又用了數形結合法，通過直觀形象的比一比，啟發學生得出“多得多，少得多”的結論，通過層層遞進的思路，學生很容易理解在不同情況下如何選擇合適的語言進行比較多少的程度。
3.練習因人而異有坡度。
“零起點”的教學目的，就是使學生能從幼兒園順利的過渡到小學階段，并能滿足不同層次學生的需求，讓他們體會到學習的快樂，同時引領學生個性成長。
《數學課程標準》指出：數學課程的基本理念應該使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。基于這一理念，我在設計練習題時，既有基礎練習，又有拔高練習，用逐漸提高難度的形式來達到因材施教、因人而異的效果，我想這也是“零起點”教學的最終目標——減輕學生學習負擔。
4.教學方法多樣化。
一個好的方法是良好結果的開端，它能起到事半功倍的效果。這節課中我采用了演示與自主探究相結合，啟發與講解相結合，觀察與討論相結合的教學方法，避免了教法的單一和枯燥，用形式多樣的方法吸引學生學習興趣，避免了學生厭學情緒的產生。
二、以人為本，注重培養學生能力。
知識的學習是潛移默化的，而能力的培養則浸潤其中。這就要求我們從大處著眼，從小處著手，提高課堂效率，“零起點”的課堂教學更應注重課堂實效。
唱歌要有“樂感”，讀書要有“語感”，同樣數學也是有“數感”的。其實數感是極為抽象的，很是叫人捉摸不透。在比較兩數的時候，究竟是在怎樣的范圍內我們才說"多一些，少一些"，又是達到怎樣的程度該用"多得多"少得多”，其實這都沒有一定的標準。例如"20與9比較，究竟是多一些呢還是多得多”，其實這都是在靠我們的數感來判斷。大多數情況下，我們也會根據具體的情境來判斷，但是孩子們的思維能力畢竟有限，在把握數的相對大小時考慮得并不是那么多。于是考慮到前面《100以內的數的認識》，讓學生通過數來感知數字之間的距離，當兩個數相距比較近時，大數在前，用多一些;小數在前，用少一些。當兩個數相距比較遠時，大數在前，用多得多;小數在前，用少得多。
三、從數學學科著手，實現繪畫與數學的融合。
數學體現的是簡潔美，繪畫體現的是藝術美，怎樣把這兩種美好事物融合在一起對學生進行美的熏陶，正是我們課題組的初衷。在這節課的練習環節，我安排了讓學生用自己的畫筆畫一畫，表達出“多得多，少得多，多一些，少一些“。同學們對這個環節興趣盎然，非常的投入。
隨著課題的深入進行，我發現基于”零起點“的繪本制作對增強學生的創新意識，培養學生的核心素養都有著重要意義。但是怎樣把數學主題與繪畫有機的融合，我們任然需要去尋找更多有效方式。
【小學零起點教學的心得體會】相關文章：
小學教學零起點教學計劃04-27
小學零起點教學承諾書03-03
小學零起點教學總結（精選12篇）04-27
小學數學零起點教學計劃04-27
幼兒零起點教學感悟06-27
語文零起點教學心得體會（精選14篇）04-27
教師實施零起點教學后的心得體會04-27