小學英語外研三年級教學心得體會（通用10篇）

　　我們得到了一些心得體會以后，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編為大家整理的小學英語外研三年級教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　小學英語外研三年級教學心得體會 1

　　作為一名小學英語教師，如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時光里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過八年的工作實踐，然后我認識到，小學英語教學不就應只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

　　一、勇創(chuàng)雙語教學特色，營造英語氛圍。

　　1、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料;并且在教學過程中創(chuàng)設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學生直接用英語思維、表達的習慣。

　　2、英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造必須的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發(fā)展的時光和空間。

　　3、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進行交流;然后在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續(xù)。

　　4、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。

　　二、關注學生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　1、尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發(fā)現他們的進步并給予相應的.表揚，然后保護他們的自尊心和積極性。

　　2、創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發(fā)展。

　　3、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們帶給正確表現自己的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。

　　4、建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，然后做到教學相長。

　　三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。

　　1、用心創(chuàng)造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

　　2、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

　　3、進行自我評價，根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。

　　四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

　　1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

　　2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，然后明確努力的方向。

　　小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，并具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教學過程中要聯系實際，不斷探索、不斷實踐、然后不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

　　小學英語外研三年級教學心得體會 2

　　英語教學逐步成為基礎教育的一個重要組成部分。在很少的課時中如何實施有效教學?如何提高小學英語教學質量?如何優(yōu)化小學英語課堂教學質量?尤為值得研究和探討。這學期我擔任小學四年級和六年級的英語教學工作,根據半年小學英語課堂教學的情況和多年的教學經驗，談一些個人的想法。

　　一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

　　如何充分發(fā)揮小學英語在實現教育目標中的功能，從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用，是小學英語教學必須重視的問題。英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。小學開設英語課程的目的在于培養(yǎng)學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。

　　1.在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語;在課程實施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環(huán)境的創(chuàng)設，充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境。盡量在課堂上創(chuàng)造真實的情境，克服課時少的困難，并且在下學期按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創(chuàng)造有效的學習條件，提高學習效率;在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設備，如通過多媒體教學,提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，如讓每位學生都參與課堂學習過程,保證每位同學有三至四次的課堂練習經歷.幫助學生形成初步的語感。語音語調的學習包括發(fā)音、重音、語調、節(jié)奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養(yǎng)學生交流能力就要創(chuàng)設交流的情景，使學生通過交流發(fā)展交流的能力。

　　2.在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求;教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等;教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合;以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學;通過視、聽、說、玩、唱、、讀、等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感;通過大量語言材料的.輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　二、創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境，擴展英語教學的時空。

　　1、靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養(yǎng)起互相關心，合作的團隊精神。

　　2、采用多種媒體的現代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。

　　三、努力總結和發(fā)現問題，及時調整教學策略。

　　在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規(guī)律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理。教師應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發(fā)展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。

　　小學英語外研三年級教學心得體會 3

　　隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學模式。對我而言，高效課堂教學模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導學案不知從何下手，教材內容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學的主陣地，要提高英語教學質量，必須重視課堂教學，聚焦英語課堂教學的有效性，必須實施有效課堂教學。下面我談談一年來自己實施高效課堂教學的幾點感受：

　　一、集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

　　備好課是提高教學質量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚，根據高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討論，經學校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學生。我們課改班上課用的是同一份導學案，同一個課件，實現了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當調整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。現在翻閱一學年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規(guī)范，重，難點的把握越來越準確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份的效果。

　　二、鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

　　自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的.，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現每個學生都能得到發(fā)展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。

　　三、恰當的學案反饋，會改變學生的學習態(tài)度

　　每節(jié)課都有學案反饋這個環(huán)節(jié)，反饋的內容包括學生學案中的亮點及存在的問題。同時，又設有優(yōu)秀個人，書寫進步個人，待優(yōu)生，善于思考的個人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生對此十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我?”這簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的比較差的學生，我不直接批評，因為現在的學生自尊心很強，我會把這些學生定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發(fā)現這些學生的書寫更加的規(guī)范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。

　　四、學生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮

　　小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚�班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星宇，劉靜等同學表現的非常突出。

　　五、創(chuàng)設快樂和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

　　高效課堂我更注重調動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發(fā)學生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經常與這些學生進行心靈溝通，鼓勵他們在小組內積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現他們身上的閃光點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構建快樂和諧的課堂，真正促進每個學生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶于開口，懶于思考，過分依賴老師的被動學習方式。

　　總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密度，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

　　小學英語外研三年級教學心得體會 4

　　在教授小學英語外研三年級課程的過程中，我深刻體會到興趣是開啟學生英語學習大門的鑰匙。外研教材內容豐富有趣，充滿生活氣息，為我們激發(fā)學生興趣提供了良好的素材。

　　課堂上，我充分利用教材中的`歌曲、chant，讓學生在歡快的節(jié)奏中感受英語的韻律之美。比如在學習動物單詞時，《Old MacDonald Had a Farm》這首歌，學生們邊唱邊模仿動物叫聲，很快就記住了單詞。我還借助多媒體展示生動的圖片、有趣的動畫，像教材中 Module 2 介紹家庭成員，通過播放動畫短片，學生們輕松理解了單詞和句型，學習積極性高漲。

　　此外，游戲教學法也效果顯著。“單詞接龍” 游戲，學生們在緊張刺激的氛圍中，不僅鞏固了單詞，還鍛煉了反應能力。在教授 Module 3 的顏色單詞時，玩 “我說你指” 游戲，我說顏色單詞，學生快速指出對應的物品，課堂氣氛熱烈。

　　不過，在激發(fā)興趣的過程中，我也發(fā)現部分學生容易被游戲的趣味性吸引，而忽略了對知識的深入理解。所以在今后的教學中，我要把握好游戲與教學的平衡，讓興趣真正服務于知識的學習，讓學生在快樂中扎實掌握英語知識。

　　小學英語外研三年級教學心得體會 5

　　為了讓三年級學生更好地理解和運用英語，情境創(chuàng)設是極為有效的教學策略。外研教材的每個模塊都有特定的主題，為情境創(chuàng)設提供了方向。

　　在教授 Module 4 關于食物的內容時，我把教室布置成小餐廳，準備了食物模型和菜單。學生們分別扮演服務員和顧客，用英語交流點餐。“Can I have some rice, please?”“Here you are.” 這些句型在真實情境中自然運用，學生們不僅學會了表達，還體會到英語在生活中的實用性。

　　學習 Module 5 數字時，我創(chuàng)設超市購物情境。學生們拿著虛擬貨幣購買商品，計算價格，在實際操作中熟練掌握數字的表達和運用。通過這樣的情境，抽象的數字變得生動具體。

　　在創(chuàng)設情境時，我也遇到一些挑戰(zhàn)。有時情境準備不夠充分，導致課堂秩序有些混亂；部分性格內向的.學生在情境中參與度不高。針對這些問題，我會提前做好更細致的準備，包括道具、場地布置等，確保情境順利開展。對于內向學生，給予更多鼓勵和引導，讓他們逐步融入情境，享受英語學習的樂趣。

　　小學英語外研三年級教學心得體會 6

　　小組合作學習在外研三年級英語教學中發(fā)揮著重要作用。它不僅能培養(yǎng)學生的合作能力，還能讓學生在交流中相互學習，共同進步。

　　在課堂上，我會根據學生的學習能力、性格特點等進行分組。在學習 Module 6 學校設施相關內容時，讓小組合作繪制學校地圖，并用英語標注各個設施的位置和名稱。小組成員分工明確，有的負責繪畫，有的負責查閱單詞，有的.負責書寫標注。在合作過程中，學生們積極討論，相互幫助，對知識的理解更加深刻。

　　學習對話時，小組合作進行角色扮演。在 Module 7 關于時間表達的對話學習中，小組成員分別扮演不同角色，模擬日常生活中詢問時間的場景。通過反復練習和表演，學生們不僅提高了口語表達能力，還增強了自信心。

　　但小組合作也存在一些問題，比如個別小組中會出現 “搭便車” 現象，部分學生依賴他人，自己參與度低。后續(xù)我會完善小組評價機制，關注每個學生的表現，對積極參與的學生給予表揚，對參與度低的學生進行引導，確保每個學生都能在小組合作中有所收獲。

　　小學英語外研三年級教學心得體會 7

　　合理有效的評價是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在教授外研三年級英語時，我采用多元評價方式，全面關注學生的學習過程和成果。

　　課堂上，我注重即時評價。當學生積極回答問題，發(fā)音準確、表達流暢時，我會及時給予肯定，如 “Great job! Your pronunciation is very good.” 對于回答不完整或不準確的學生，我也會鼓勵他們，“It doesnt matter. Have a try again, and I believe you can do better.” 這種即時評價能讓學生感受到老師的關注，增強學習動力。

　　作業(yè)評價方面，除了傳統(tǒng)的對錯批改，我還會根據學生的作業(yè)完成情況，寫一些鼓勵性評語。對于書寫工整、作業(yè)準確率高的學生，我會寫道 “Your homework is excellent. Keep it up!” 對于作業(yè)有進步的學生，我會肯定他們的.努力，“I can see your progress. Well done!” 同時，我會在作業(yè)中指出存在的問題，并給予改進建議。

　　此外，我還開展學生自評和互評活動。在完成一個 Module 的學習后，讓學生自我評價學習態(tài)度、知識掌握情況等，然后小組內互評。通過自評和互評，學生能更清楚地認識自己的優(yōu)點和不足，學習他人的長處，促進自我提升。

　　小學英語外研三年級教學心得體會 8

　　家校合作對于小學英語教學至關重要，尤其是外研三年級這個英語學習的起步階段。家長的支持和配合能為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，鞏固課堂學習成果。

　　學期初，我通過家長會向家長介紹外研教材的特點和教學目標，讓家長了解學生在三年級需要掌握的英語知識和技能。同時，分享一些在家輔導孩子英語的方法，如和孩子一起聽英語錄音、觀看英語動畫等。

　　在日常教學中，我會通過班級群及時反饋學生的學習情況，包括課堂表現、作業(yè)完成情況等。對于學習有困難的學生，我會與家長溝通，共同分析原因，制定幫助計劃。比如有個學生在單詞記憶上存在問題，我建議家長每天和孩子進行 15 分鐘的.單詞小游戲，如單詞卡片認讀、單詞拼寫比賽等，一段時間后，學生的單詞掌握情況有了明顯改善。

　　我還鼓勵家長積極參與學校組織的英語活動，如英語親子閱讀、英語才藝展示等。在英語親子閱讀活動中，家長和孩子一起閱讀英語繪本，不僅增進了親子關系，還培養(yǎng)了孩子的英語閱讀興趣和習慣。

　　通過家校合作，我深刻體會到家長的積極參與能極大地推動學生的英語學習。在今后的教學中，我會進一步加強與家長的溝通與合作，形成更強大的教育合力。

　　小學英語外研三年級教學心得體會 9

　　每個學生都是獨一無二的，在教授外研三年級英語時，關注個體差異、因材施教是提高教學質量的關鍵。

　　在詞匯教學中，我發(fā)現有的學生記憶力強，能很快記住單詞，而有的學生則需要更多時間和方法。對于記憶較快的學生，我會布置一些拓展性任務，如用所學單詞編寫小故事；對于記憶困難的學生，我會教他們一些記憶技巧，如聯想記憶、拆分記憶等。比如記憶 “elephant” 這個單詞，引導學生把它拆分成 “ele” 和 “phant”，并聯想大象的`形象，幫助他們記憶。

　　在口語表達方面，性格開朗的學生往往更積極主動，而性格內向的學生則比較害羞。對于性格開朗的學生，我會讓他們在課堂上多進行對話展示，發(fā)揮他們的優(yōu)勢；對于性格內向的學生，我會給予更多鼓勵，先從簡單的問題入手，讓他們逐漸建立自信。在小組活動中，也會特意安排性格互補的學生一組，讓內向的學生在輕松的氛圍中鍛煉口語。

　　在今后的教學中，我會更加細心地觀察每個學生的特點和需求，不斷調整教學方法，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能在英語學習中取得進步。

　　小學英語外研三年級教學心得體會 10

　　外研三年級英語教材配套了豐富的教學資源，合理利用這些資源能極大地豐富教學內容，提高教學效果。

　　教材自帶的錄音和動畫是非常寶貴的資源。在聽力教學中，我充分利用錄音，讓學生多聽、多模仿，提高聽力和口語水平。比如在學習 Module 8 關于玩具的內容時，播放錄音，讓學生聽單詞和句子，然后模仿發(fā)音和語調。動畫則能讓抽象的知識變得生動形象，在學習 Module 9 身體部位的單詞時，通過播放動畫，學生們清楚地看到身體部位的位置和動作，加深了對單詞的理解。

　　此外，網絡上也有許多優(yōu)質的英語教學資源。我會挑選一些適合三年級學生的英語兒歌、小故事等，在課堂上播放。像英文兒歌《Head, Shoulders, Knees and Toes》，學生們在歡快的歌聲中，輕松記住了身體部位的單詞。還會利用在線英語學習平臺，布置一些有趣的'作業(yè)，如線上單詞闖關游戲、英語配音等，激發(fā)學生的學習興趣。

　　在利用資源的過程中，我也會根據教學實際進行篩選和整合，確保資源與教學內容緊密結合，真正為教學服務，讓學生在豐富多樣的學習資源中享受英語學習的樂趣。

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