教學講座的心得體會范文（通用6篇）
當我們積累了新的體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編為大家整理的教學講座的心得體會范文（通用6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學講座的心得體會1
8月15日—17日，我有幸學習了洪成文、康迎春、施皓耀幾位老師的教師成長系列講座，受益匪淺，感觸頗多。北京師范大學洪成文教授從教師自身出發(fā)，就教師激勵以及如何激發(fā)教師職業(yè)動力進行了講解；優(yōu)秀骨干教師康迎春老師從學生角度出發(fā)就學生管理以及如何更好地管理學生（理念、手段、評價、激勵）進行了深入淺出的講解；彰化師范大學數(shù)學系施皓耀教授從教學角度出發(fā)，就課程設計與實踐，如何激發(fā)、提高學生的學習動力與興趣進行了細致的講解。
這三場講座引發(fā)了我對教師自身以及如何做一名好老師等方面的思考，讓我深受啟發(fā)。作為一名青年教師，我感覺我們的職業(yè)動力更多的是來自于對教師這份職業(yè)的熱愛和敬畏，只有干一行愛一行才能干好一行。作為一名班主任教師，對學生的愛是最重要的，就像康迎春老師說的那樣，愛不僅是一種情感，還是一種能力。對學生要有大愛之心，只有用愛澆灌的孩子才會陽光、健康、快樂的成長。因此，我們要關心、愛護每一名學生，讓他們都受到重視，都能在一個平等、積極向上的環(huán)境中成長，讓學生既成人又成才。另外，我們的課程設計也要以一個獨特的角度展開，以引起學生的興趣為中心，讓學生愛學習、會學習、能學習，這樣才能達到我們課堂設計的目標和初衷。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我感覺我還有很大的提升空間，還有很長的路要走。“打鐵還需自身硬”，要想成為一名卓越的教師，我就要不斷的提升自身能力和水平，不斷地學習、“充電”，給創(chuàng)造學生更加理想的課堂和學習環(huán)境。
教學講座的心得體會2
通過學習，不僅增強了教育的使命和責任感，更深的領悟了一些有助于教育教學的方法與技巧。培訓雖短，但讓我在教育教學理論與教育實踐方面又增加了許多有益的知識，理論水平也得到了一定的提升。
聽了張老師的講座，深受啟發(fā)，她的講座深入淺出，既有理論高度，又有實踐指導意義。一個成功的教育者，一定是一個善于更新知識的學習者。作為教師，實踐經驗是財富，同時也是羈絆，這點我深有感觸，因為我們太多教師因為過多的實踐經驗而排斥對新知識的接受，雖然能一時地掩蓋新知識的不足，但久而久之勢必造成教師知識的`缺乏，而大多數(shù)教育者不敢打破已有舊的教育理念、理論和教學方式、方法，去重建一套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系，我慚愧的覺得我們的教育一線領導和教師，現(xiàn)在最急需的應該是觀念的真正轉變！張老師的智慧就在于她善于自我更新知識，敢于挑戰(zhàn)、勇于打破如堅冰一樣的舊的教育思想和理念，并在其中享受著教育的幸福。這種執(zhí)著追求與快樂實踐的精神值得我們每個人學習。使我體會到，即使再平凡，也能憑著信念和追求抵達自己的教育彼岸，我相信一步一步來，步步都會有風景、步步都會是享受、步步都會有發(fā)展。
培訓時間雖短，但收獲頗豐。作為一名教師，我們應該積極投身于教育教學改革，成為新課改教師的引領者、學校課程改革的踐行者、與全體教師共同尋求現(xiàn)代教學改革的心路，努力成為教育的智者。
記得有位專家曾經說過這樣一句話：“眼界決定境界，態(tài)度決定高度，思路決定出路，實力決定魅力。”在今后的工作中我愿開闊眼界，提高境界，轉變—態(tài)度，實現(xiàn)高度。為我們的教育教學也為自己的生命增添新的色彩。
教學講座的心得體會3
近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓學習，轉變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達到在短時間里提高教育教學質量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學生的成績平平的原因。那是因為教學方法和模式步正確。
第二、教學模式。
太谷學校的課堂教學為二十四字模式：“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學要以學生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學檢測，是讓學生自己去閱讀，學生自己去檢測。合作交流，是學生之間的合作，學生之間的交流。展示點撥，學生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉變。
我發(fā)現(xiàn)我們班學生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學生愉快的學、教師有幸福感”的教育教學目標，如果學生不能快樂的學習，他就會討厭學習。這還談什么成績呢？做為教師，每天帶著情緒走進課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告訴我要調整好自己的狀態(tài)再進課堂。
教學講座的心得體會4
3月22日，我們有幸聆聽了山西省太谷縣教研室張四保主任關于課堂教學改革的精彩報告。期間，張主任時而犀利，時而幽默的語言，深入淺出地為我們解讀了報告的精髓，我受益匪淺。以下是我學習的一些心得：
一、對傳統(tǒng)課堂進行改革勢在必行
“當一年級的小朋友玩手機都輕車熟路時，你還在拿根兒粉筆講課，學生還跟你學什么？”雖然是玩笑般的一句話，卻說明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后，而新型課堂以學為主，以學生的終身發(fā)展為本，關注每一個學生在課堂上的生命狀態(tài)，課堂真真正正屬于學生。
二、高效課堂的實現(xiàn)關鍵的實施基地在于學習小組太古縣的課堂教學改革發(fā)展的24字教學模式，即閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸。這六個詞是六種思想，引導四種課型（學習課、練習課、試卷講評課、復習課）如何上。其中，老師要說的寥寥無幾，而學生的合作學習就顯得尤為重要，所以，學習小組的高效，才能實現(xiàn)高效的課堂。老師要做的就是使學習小組的組建、指導、考核和應用等機制更加的有效。
此次報告中，學習小組如何分配，合作交流時教師應該怎么做？遇到問題時，如何調節(jié)？怎樣調動學生參與的熱情？等等細節(jié)，都做出了對我們一線教師很有幫助的回答。
三、教師角色的正確認知
新型課堂具有開放性和多元化，教師由臺前走向后臺、變講為導，一改傳統(tǒng)獨霸講臺的局面。學生由后臺走向前臺，變聽為講，成為“我要學”的主動參與者。
開放式教學的課堂，學生不再是接受知識的“容器”，教師也不再是知識的權威，多面、立體的課堂互動，體現(xiàn)師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進的合作者，是平等對待的朋友。
近幾年的教學實踐中，我也不斷試著進行課堂改革，也曾有過短暫的喜悅，但更多的是困惑和糾結。此次聽張主任的報告解決了我的許多疑問，也更堅定了我對課改的信心。
教學講座的心得體會5
一、教學設計
教學設計主要有四個的內容，他們分別是：教什么；學什么；為什么；怎么做。想要寫好一個教學設計，首先不可避免要想到的是教學內容，教學內容主要就是描述章節(jié)以及本節(jié)設計的位置和前后的邏輯關系，比方說前幾章是什么，講了什么，后幾章是什么，講了什么，要講的這節(jié)課起到什么作用，而且要注意每一章的第一節(jié)要注意對于整一個章節(jié)的導入。
二、學情分析。
（1）知識儲備。
（2）能力儲備。就是對不同的學生進行抽樣調查，從不同方面有目的的進行考察，從而了解不同學生的分析能力和理解能力的水平，通過對學生情況進行分析，并預設了學生可能出現(xiàn)的問題后，確定需要破解的第一個難點是xxx、第二個難點是xxxx。以這方法來提高學生的能力，對癥下藥。
（3）教學手段及教學方式。這次講座講了很多以前都沒有想過、考慮過的知識，教學設計和教案都考察了老師對于所講知識的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達出來，讓學生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力，對于現(xiàn)階段剛剛接觸到教師這一行業(yè)的我們，需要學習的東西還有很多，這次講座告訴我們我們還欠缺很多東西，我們不應該把目光僅僅局限于上完這節(jié)課，我們應該把目標放長遠，開闊我們的視野，多學習新的知識，豐富我們的知識水平和教課技能，從各個方面豐富、完善和發(fā)展自己，為將來正式成為一名合格的教師做好準備，打下堅實的基礎。
三、教學反思
（1）特點一定要突出特色。
（2）反思是教學結束之后對自己這節(jié)課設計與真實環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。
鄭濤老師來到良鄉(xiāng)五中為我們進行了一堂精彩的講座，我們每一個人都受益匪淺。聽過鄭老師的“手把手”教的教學設計講座，感到很是受用，不光是從表面的結構還是深層內容的挖掘，都將成為我今后教學過程中的堅實基礎。
世界上沒有最好的設計。只有最合適的設計。
教學講座的心得體會6
10月27日上午，在學校認真組織下，我學習了吳校長《激勵性語言，學生學習的驅動力》專題講座，通過學習，使我對教育教學常規(guī)有了更深刻的認識，教師要時刻加強學習，努力提高理論修養(yǎng)，自覺加強業(yè)務的鍛煉，更好的服務于學生。
講座中曾提到教師的語言評價應具有激勵性。在此，我是這樣理解的：課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評語，往往會左右學生聽課情緒，甚至影響學生的一生。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性評語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學生更積極思維的特意性評語，從而提高興趣，強化效果。如當某學生被提問時，回答的答案與正確答案出入較大時，教師簡單粗暴的指責會使之更緊張，甚至思維停滯，使之以后更加害怕上此類課文，形成惡性循環(huán)；如果能親切和藹地對他說：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的正確思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發(fā)現(xiàn)的。”這樣就激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心。學生有這樣一位老師和風細雨地鼓勵和引導，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。
可見，教師善于運用激勵語言，不僅給學生創(chuàng)造性思維活動的機會還激起了學生表現(xiàn)的欲望，鼓起了學生表現(xiàn)的勇氣，讓學生勇于嘗試，敢于獨立思考，提出自己的看法。與此同時，學生在課堂上所想，所說，所議，所評，自然成為了課堂教學的焦點，它激起了學生強烈的好奇心，激發(fā)學生對智慧的挑戰(zhàn)，也成為了學生學習興趣的強大動力。學習不再是煩瑣的分析，機械的講解，而變成了受學生強烈的認知需求驅使下的一種積極的學習過程，是由學生自主探索、合作交流的主動學習。
為了今后能在課堂教學中取得更好的效果，我將聯(lián)系學生實際，有效地運用激勵語，讓自己的課堂教學登上新的臺階。
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