崗位責任心的心得體會

時間：2022-08-29 15:11:05 心得體會我要投稿

崗位責任心的心得體會范文（通用11篇）

　　有了一些收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家收集的崗位責任心的心得體會范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

崗位責任心的心得體會范文（通用11篇）

　　崗位責任心的心得體會篇1

　　在認真研讀了我的崗位職責后，深深感受到，在精細化管理時代已經到來之際，成大業若烹小鮮，做大事必重細節。用心做好細節，體現完美，細處著手，大處著眼。這將是成為我今后工作開展中始終要秉承的宗旨。在“團隊創造價值”越來越明顯的今天，我體會到一個真正合格的中層管理者，應該把自己定位為一個為下屬提供服務的“服務人員”，而不是所謂的“領導”。應該時刻惦記著為教師專業成長服務，秉持“服務大于管理，氛圍優于制度”的理念。要做到心中有愛，肩上有擔，腹中有墨；才能做一個合格的教學理論與實踐的踐行者，引領者。其次要努力增強七種意識，強力提升個人素質：榜樣意識、管理意識、服務意識、協調意識、教研意識、奉獻意識和創新意識。

　　今天我的崗位職責學習發言是對我的諸多崗位職責中的兩項主要工作的一些思考。

　　一、加強學校課程建設

　　基于崗位名稱是課程管理室主任，那我首先要學習的是學校開展課程管理的目的是什么？我的理解是應從三方面即學生發展、教師發展、學校發展出發：首先，推進素質教育促進學生全面而主動發展。其次，提升教師的課程意識，促進教師的專業發展。最后，實現學校的課程創新，形成學校辦學特色。所以我在實施課程管理和加強課程建設的過程中要始終堅持“以學生發展為本”的原則。

　　所謂以“學生發展為本”就要充分地考慮學生的需要、興趣和經驗，科學設計課程與教學方案，合理組織教學內容，積極探索自主、合作的學習方式。本學期所要研究實施的導學單教學模式就是“先學后教”的教學方法，這就是充分體現了學生學習的自主性，真正做到為學生的需要而教。

　　在校本課程開發上，我認為由先前我校提出的“培養興趣愛好，發展個性才華”提升到“為每個孩子積蓄成才力量”為此項工作的宗旨。要尊重每一位學生的人格，關切每一位學生的需要，理解每一位學生的情感，賞識每一位學生的進步。我們學校已逐步形成了兩大類，六大板塊且相對穩定的30多門拓展型課程的科目體系，同時“初中語文小雨點讀寫網”的系列拓展活動課程也已是作為我校的精品課程在全區被推廣，因此，在新三年規劃中，推進校本課程特色化，特色課程系統化、科學化、規范化，逐步形成“做最好的自己”品牌課程，將是我的主要工作之一。

　　在實施課程管理和加強課程建設的過程中，我還須注意的是：一個是要緊緊盯住“課程標準”，關注教學流程，關注教學反思，要讓教師把標準溶化于教學的全過程，并進而成為教師心中的耙子，手中的尺子，真正把標準落到實處。

　　二、課程評價

　　許多校本課程不屬于知識類，應如何評價？沒有合適的評價方案，校本課程的質量與發展如何保障？

　　我覺得過程評價是一種跟蹤式的動態評價，它能發現在實施方案過程中存在的問題與不足，可以為校本課程的后續開發提供信息與建議。它評估的是課程的實際使用效果，教師和學生是最直接的參與者、感受者，就是評價的主體。教師對課程實施的評價主要集中于以下幾個問題：課程是否達到預期目標；課程實施過程中存在哪些優點或缺點，是否需要修改和完善課程設計；課程的實際使用是否對學生具有吸引力；課程是否可后續發展等等。教師的評價可以通過反思進行自我評價，也可以由我們課程管理室部門設計相關問卷或其他評價工具組織教師參與評價，由教師提供必要的評價信息。學生的評價則可包含：是否喜歡該課程，通過該課程的學習有哪些收獲，課程實施的哪些環節需要改進等等。評價方法可以是由學生針對上述問題開展自評，也可以組織學生進行訪談、座談或問卷調查等。實施過程的評價能體現其過程性、動態性，更能因此獲得過程中的評價信息。

　　第二個是開展以校為本的教學研究，即校本培訓。建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，這也是教師成長的現實要求與緊迫任務，也是質量興校的方向和重點。例如建立“課堂視導”的教學研究制度，開展類似“課例研討”的以課堂教學為載體的常態教學研究活動，特別要研究教師的教學方式和學生的學習方式，促進教學實踐，要注重解決實際問題，注重概括提升、總結經驗和探索規律，提高教學質量。

　　指導教研組，備課組開展教學工作

　　具體的工作細則我不一一羅列了，只是談幾點設想：

　　1、對于每兩周一次的教研組長例會，將把“布置—接受工作”的單向被動接受形式變為“發現—分析—研討—決策教學中的問題和困難”的雙向研討模式，以“本體知識，專業技能”兩大內容為主線，借多種形式開展教研組長和備課組長的培訓工作。

　　2、有效落實教研制度，提高教學質量。

　　備課組“2+1”教研制度。“2”就是堅持兩項常規要求：一是組員分別總結反思前一周教學知識點的達成度和學生學習中存在的問題，及本周補救措施。二是備課組成員輪流主備后一周的授課內容，其他成員進行補充完善。“1”是每個備課組根據自身實際和學生實際搞一個小課題，提升研究水平。

　　教研組“一學科一經驗”教研制度。相對備課組而言，教研組應該更多的研究本學科在本校實施教學的共性問題，提出一些基本要求，并加以落實，形成教研組共同的經驗。例如我們英語教研組可以把“雙情模式”教學中的實踐成效整理一下，數學組可以把分層評價中的收獲梳理成有效的經驗等。

　　我相信，任何一項工作，只要我們腳踏實地地去做，一定會發揮出它的最大功效。最后，回到我的主題———用心做好細節體現完美，我要提的是我所追求的細節，并不是“細枝末節”，而是用心，一種認真、嚴謹的態度和科學的精神。對于新的崗位還有許多問題需要思考和學習，希望在今后的工作中，能得到在做各位領導的幫助和提點，謝謝！

　　崗位責任心的心得體會篇2

　　通過學習市局x局長和縣局x局長關于“牢記崗位職責、服務經濟發展”大討論動員會上的講話，我認為這是一次思想轉變、整肅隊伍、提高工商人員整體素質的新舉措，對全市工商事業的大發展，有著深刻的現實意義和深遠的歷史意義。

　　“牢記崗位職責、服務經濟發展”這句話，前者定位“牢記”要求，后者強調“職責”的核心作用，二者相輔相成，著重強調了職責是干事創業的前提條件。只有蔣前提條件定位好、履行好，才能推動思想轉變，激發原動力，才能激發人的斗志，為“服務經濟發展”這個目標努力。因為，做好工作崗位職責是“綱”，服務經濟發展是“目”，綱舉才能目張。此次大討論和集中培訓，正是解決思想和行動問題的有力舉措。市局理超局長在動員講話中明確提出：我的崗位和職責是什么？我該怎么干？我是否適應本崗位？應如何努力？干不好我該承擔什么責任？我作為一名中層領導，時刻應該保持頭腦清醒，否則，就將成為工商隊伍的落伍者。

　　通過這幾天的軍訓、學習和大討論，對照市局x局長動員講話中列舉出的六個問題，深入到自己靈魂深處去自查，發現自己有很多問題和不足：

　　一、政治責任心和敏銳性不強。行動上和局黨組沒有做到同步，即思想和行動不一。如，在監管中思想消極，監管不到位，對待上級檢查有應付思想；對黨組工作思路不敏感，在具體工作中出現失誤。

　　二、工作作風不實。表現在平時不注重學習，不注重素質的提高，報喜不報憂，工作敷衍塞責，應付了事。

　　三、工作標準和效率低。平時自己沒有做到高標準、嚴要求，而是抱著有要求一般化的態度，辦事效率低。

　　四、團隊精神不足。缺乏溝通與交流，小團體利益嚴重，缺乏整體觀念，工作中缺乏合力、凝聚力和戰斗力。

　　五、宗旨意識不強。有重收費、輕管理現象；服務工作做得不到位。如，向企業宣傳工商法律、法規不夠，窗口部門態度生硬，缺乏耐心，沒有從思想上認識到服務的重要性。

　　六、自由主義嚴重。“老好好”思想嚴重，放松對同志們的管理；有時沒有很好地按“禁令”和制度規范辦事，履行職責不到位，工作中不能以身作則，起表率作用，今后必須克服。

　　總之，自己有缺點錯誤，但只要正視，認真整改，就能進步。不揭短，去護丑，不僅害自己，還害單位，更有害于社會。有問題不查、不整改，就是同黨組對著干，就是在欺上瞞下，耍小聰明。只有在這次大討論和集中培訓中，把自己的問題找準、找透，制定限期整改措施認真整改，才能以新的精神面貌和工作狀態投入到今后工作中去。

　　崗位責任心的心得體會篇3

　　曾經有人這樣說過：“這個世界上有許多你不得不去做的事，這就是責任。” 責任不是一個甜美的字眼，它僅有的是巖石般的冷峻。當一個人真正地成為社會一分子的時候，責任作為一份成年的禮物已不知不覺地卸落在他的背上。

　　每一次來到維修現場，看見師傅們頂著夏日強烈的陽光和冬季凜洌的嚴風，聞著刺鼻的味道和一身泥、一身水忙碌的身影時，我都為之感動；看到他們及時為基地住戶解決燃眉之急，換回基地住戶們滿意的笑容時的那份恬靜、那份滿足，我都為之到高興。對維修工作的真正了解，還得從我剛參加工作時說起。

　　記得剛到市政維修隊的時候，師傅常對我說，干維修工作的人一要不怕臟，二要不怕累，三要能吃苦。當初，我并不理解為什么師傅會這樣說，直到親身經歷過一件事后，才讓我真正體會到師傅們那句話的真諦。

　　那是20XX年的1月的一天，我剛參加工作才3個多月，因四區化糞池堵塞，造成下水管線無法正常排水，使一樓住戶家中反水，污水四溢。接到維修命令后，我跟師傅穿戴好勞保火速趕到現場，由于化糞池內空氣污濁，隊長要求我們輪流下去清理。當時，看著被一桶一桶的從池子里清理上來的垃圾污垢被時，那個氣味直讓人惡心、反胃，一個勁地想吐，心想，打死我也不下去。其他同事一個接一個地輪換著下到池里，眼看就要輪到我了，我的心情越來越緊張，不知道該如何是好，此刻，師傅看出了我的緊張情緒，為了緩解我緊張的情緒，就在這時，隊長說：“大伙先休息休息，我們吃完午飯在接著干，”聽到這話，我的心里別提有多高興了。很快，盒飯就送了過來，看著同事們一個個拿著盒飯，臉上還帶著污垢時吃的開心的樣子，我卻怎么也找不到一點食欲。因為，吃飯的地點就在在離我們清理出來的垃圾污垢不到10幾米的地方，不吃我都感受到惡心。師傅一邊吃一邊問：“為什么不吃飯？”

　　“惡心，我吃不下去。”我頭也不敢抬地回答。

　　“這就是我們的工作，這就是我們的責任，你知道嗎？”師傅嚴厲地問。我什么也沒說，走過去拿了一個饅頭躲到一邊隨便吃了兩口。最終，在這次維修工作中我沒有到井下去。晚上7點多，在同事們的共同努力下，堵塞的化糞池被疏通了。當我走進住戶家檢查下水是否正常時，看到廚房地面的污水正通過排污管線順利排出，此時，住戶的臉上露出了滿意的笑臉，并連聲說：“謝謝！謝謝！謝謝你們！”時，我明白了師傅說的“兩不”、“一能”的真正含義。

　　盡管這個事已經過去幾年了，但留給我的影響卻是深刻的。通過這件事，讓我真正體會到服務工作無小事，責任就要從細節做起。作為維修隊的一名普通員工，我們的責任就是保證花土溝基地的供排水管的暢通；保證一線職工房間24小時用水正常。為用戶著想，讓用戶滿意就是我們工作的標準。這是我對責任的詮釋。

　　奉獻是人類永恒的主題，愛因斯坦說過：“一個人的價值應當看他奉獻什么而不應當看他取得什么，只有獻身社會，才能找到那實際上是短暫而有風險的生命的意義”。在細節中體現責任，在奉獻中體現敬業，在努力中體現忠誠。

　　維修工作是平凡瑣碎的，既然我選擇了這份工作，就選擇了奉獻與服務。當我滿懷青春的氣息，懷揣著沉甸甸的夢想與信念從事這份工作時，我的內心是如此的坦蕩與激昂，我為我從事的工作感到驕傲。朋友們，讓我們憑著歲月賜與我們年輕的臂膀和滿腔的熱情，全身心地投入到為油田又快又好的發展的事業中來吧！

　　崗位責任心的心得體會篇4

　　此次比賽時間很緊迫，瑞安輔導員技能賽是上周三（ 9月19日）下午五點多才比好，選出四人組團代表瑞安到溫州參賽，當晚就召開第一次賽前動員會。會上團市委領導將溫州比賽文件下發給我們，但每一個比賽項目都只是一個條框，令我們困惑不已，

　　崗位責任章爭章隊會輔導心得。尤其是看到第一個比賽項目——需要拍攝一個中隊爭章活動課錄像，更是把我們蒙住了，當時團市委領導要求我們9月21日就交，我想就算我們有三頭六臂，在這么簡短的時間內也拿不出像樣的隊活動課錄像啊。于是在接下來的幾天內隊活動課變成了我們心頭的癆病，一想起這個就心痛！但被不斷激勵化不斷馴服化的我們強忍著所有苦累，緊鑼密鼓地在安排著活動課中的每一個環節，絲毫不敢怠慢。在幾天的籌備后，終于我們的隊活動課在本周一（9月24日）下午成功拍攝。

　　此次隊活動是以“崗位責任章”爭章活動為主題，緊緊圍繞著“責任”來開展的一次較為成功的主題爭章隊會。會中共有三個環節，第一環節是初識“崗位責任章”，宣讀爭章標準，樹立爭章信心。第二環節是明確崗位職責，了解責任的意義。該環節中先由第一小隊的同學結合課前調查的資料暢談了社會中各行各業中盡職盡責的身影，緊接著第二小隊的兩名同學代表為大家生動講述了在汶川大地震中發生的兩件教師堅守崗位的感人故事，最后是由第三小隊為大家帶來歌曲和相聲，可以說節目是精彩紛呈，孩子們在懂得了責任的重要性后，還能領略欣賞同學們帶來的文藝節目，可謂寓教于樂。第三環節是孩子們書寫并分享心得，看著孩子們安安靜靜地寫著自己參加活動隊會的感悟，聽著孩子們激情飛揚地述說自己與眾不同的感悟，我的心濕潤了，這是一群多么陽光多么積極向上的群體啊！！是他們給了我無限靈感，也是他們帶領我一步步向前，用“風風火火闖九州”來形容我們的這幾年還真是不為過！

　　擔任班中科學大組長的林子說“我應該用心盡力地做好自己的工作，不管做的好不好，只要用盡自己的心就可以了。我想，認真做好自己的事，別人快樂了，我也就快樂了。”能體會到工作帶來的快樂，而且還能快樂著別人的快樂，這是多么難得的一種體驗啊！擔任體育委員的陳俊翰說“責任說難不難，說簡單也不簡單，不過只要你盡職盡責就能像醫生或解放軍叔叔一樣受人敬仰。所以任何崗位都要做得好，做得完美，做得盡職盡責。”在班中擔任宣傳委員的李彤彤說：通過今天的活動，我知道了不同的人做著不同的事，擔負著不同的責任，我決定以后要做好自己的事，盡職盡責。

　　擔任小組長的阮必心說“通過今天的活動我知道了老師們很關心學生，在地震中奮不顧身地去救學生，我決定以后多多幫助同學，把自己的崗位做得更加好，爭取做老師最得力的小助手！！在班中擔任科學小組長的胡程淏說“什么困難都是要靠自己去努力發現的，所以我們要多多思考，做好自己的崗位。”在班中擔任發金花委員的蔡廣源說“每個人都要對自己的崗位盡職，哪怕是一點兒小事；還要為國家著想，好好學習，天天向上。所以我決定以后要做好自己的崗位，老師給我的任務決不拖拖拉拉，一定要按時完成，在學習上也還要更進一步。”擔任衛生委員的劉笑說“不管是什么崗位，都要好好去做，負責到底，為班級出一份力。”擔任科學小組長的葉孜恒說“對待任何工作我們都得盡職盡責，就算是牛奶管理員、廁所管理員，我們也要做好，把我們的班級管理地更好。” 擔任晨檢員的邵彬逞說“晨檢員也是一個崗位，我不能不理它，每一個崗位都是一個小園丁，我要好好做好我的工作。”是啊，勿以善小而不為，無積硅步無以至千里！擔任宣傳委員的孫洋洋說“發送地震時，老師們沒有自己逃跑，而是為了學生們獻出了寶貴的生命，所以我要做好自己的崗位，幫助大家。如果把崗位做好滿分是100分的話，那我就要做到100分。”擔任語文組長的傅情理說“一個完美的班級需要班中的美味同學都出一份關愛，一份祝福，一份力量，所以我們每個人都要盡職盡責！幫助他人，為班級增添光彩。”

　　崗位責任心的心得體會篇5

　　愛默生說：“責任具有至高無上的價值，它是一種偉大的品格，在所有價值中它處于最高的位置。”責任就是對工作出色的完成，責任就是忘我的堅守，是人性的升華。

　　作為一名教師，我覺得首先要有較強的責任意識。教師的責任就是對學生負責，對家長負責，對社會負責，熱愛每一個學生。當一個教師有了這種責任意識的時候，就會積極提高教學能力，開發課程資源、鉆研教材；當一個教師有了這種責任意識的時候，再也不會抱怨什么負擔，再也不會將上課當作一種應付的任務；當一個教師有了這種責任意識的時候，就再也不會無所事事。

　　其次，要關注細節，從一點一滴做起。責任不是停留在口頭，而要在日常的點點滴滴中體現。教育是一個特殊的、復雜的、長期的過程，具有突發性。而且我們面對的又是一個個活生生的人，人的思想、行為、學習等方面是不斷在發生變化的，容不得我們疏忽。作為教師就要善于撲捉這些變化，及時的給予學生引導。

　　如：學生作業沒做，同學之間發生爭執，上課無精打采，做作業偷看答案，值日工作不認真等等我們都應盡責去弄清事情原由，并采取有效的方法去教育他們、引導他們。

　　最后，要全面提高自身素質。一個有責任的教師應該是一個不斷提高自己道德素養和專業水平的教師。事實上，只有責任與能力并有才能真正實現自己的教育理想，獲得真正的成功。

　　讓我們好好把握自己的人生，用自己的雙手去打造自己的幸福，讓我們為了自己的明天的生活而再努力一點吧，為自己的人生添上精彩的一筆，去積累更多的財富！其實幸福并不遙遠，給我們幸福的人就在我們身邊，工作本身就是美麗的，就是快樂的，生活本身也應該是美麗的，快樂的！讓我們關注現在的每一刻，我們要學會一步一步的生活，因為每一步都是人生，當所有的腳步并在一起的時候就是整個人生了！

　　對于大多數人而言，工作就意味著完成自己的份內事，然后心安理得地拿自己那份薪水。一個平凡人，工作日復一日年復一年，上班下班總是忙忙碌碌，似乎也找不到什么不平凡的業績。過去，我也一直這樣認為。可最近，我參加了20xx年長江引航中心全線調度員管理知識培訓，思想受到了很大觸動，對責任的理解也更深入了一層。無錫市委黨校的教授運用一些生動形象的案例和寓言故事，說明了負責任不僅是一種品德、更是一種能力，而且是其他所有能力的核心。工作既是自己的謀生手段，也是個人對社會的一份責任。

　　責任就是最基本的職業精神，也是一個人做事的基本準則。記得看過CCTV一個電視專題片，專訪侯耀文先生，侯先生談到了自已的父親侯寶林大師對他的影響。侯老先生當時被分配掃廁所。但是他毫無怨言，整日樂呵呵的將廁所打掃得干干凈凈，逢人還主動招呼，一點不因掃廁所感覺低人一等或不好意思。侯耀文當時不理解，就問他的父親，他的父親回答他：“既然分配我掃廁所，那么這就是我的新工作，我就必須要做，還要做的比別人都好”。這種寵辱不驚的精神，一直銘記于侯耀文的內心，并且一直激勵著他日后漫長的藝術生涯。

　　負責的態度是敬業精神的核心，責任的有無直接決定事業的成敗。我們每一個人都在生活中飾演不同的角色，無論一個人擔任何種職務，做什么樣的工作，都必須對他人負有責任，這是社會法則，是道德的規則，同時也是心靈準則。我們在工作中，就是要清醒、明確地認識到自己的職責，履行好自己的職責，發揮自己的能力。當遇到困難的時候，不是找借口，退縮，而是積極想辦法去克服，并享受工作帶來的樂趣、成績給予的快樂。當一個人意識到自己的責任并愿意承擔起的時候，責任可以使人堅強，責任可以發揮自己的潛能、能力，責任可以改變對待工作的態度，而對待工作的態度，又決定你的工作成績。現實生活中，一些人因為敢于負責，認真把關，確保工作保質保量地完成，為此而得罪了一些人，特別是一些玩忽職守，不負責任的人，從而失去了一些暫時的利益，但得到的是別人永久的尊重。這些同志雖然比別人多做了一些，但是得到的是更多的支持和擁護。而有一些人面對自己職責范圍內的工作，粗枝大葉，應付了事，辦事拖拉，效率低下。主要領導重視的、打招呼的快事快辦，立竿見影；否則，就能拖就拖，敷衍了事，本來很簡單的日常事務，卻成了部門與部門間領導協調后才能得以解決的大事情。許多事因為人為設障，往往貽誤了時機，影響了辦結時限。這些現象雖然存在于個別人身上，但貽誤著工作，影響著大局，損害著群體的利益，也破壞著黨和政府的形象。

　　要勇于承擔自己應承擔的責任。放棄自己應承擔的責任時，就等于放棄了生活，也是將被生活所放棄。有些事情并不是需要很費力才能完成的。做與不做之間的差距就在于——責任。簡單的說，按時上班準時開會等一些工作上的小事，并不是所有的人都能真正到的。違反單位制度，說到本質就是一種不負責的表現，首先是對自己單位和職業的不負責，更是對自己的不負責，這也是最可怕的。沒有做不好的工作，只有不負責的人！責任承載著能力，一個充滿責任感的人，才有機會充分展現自己的能力。

　　永葆工作激情才能產生使命感和責任感。比爾·蓋茨在19歲的時候決定了他的人生目標，要讓每一個家庭的桌子上都是有一臺電腦。他如果為了金錢而工作，他的動力不會持久。直到今天，他的財產已經多到花都花不完的程度，他還愿意拿出那么多的時間去工作，因為他有完成工作的使命感。工作不僅僅是為了薪水，更重要的是體現自身的價值。愛默生曾經說：“責任具有至高無上的價值，它是一種偉大的品格，在所有的價值中它處于最高的位置。”科爾頓說：“人生中只有一種追求，一種至高無上的追求——就是對責任的追求。”有人說，假如你非常熱愛工作，那你的生活就是天堂；假如你非常討厭工作，你的生活就是地獄。在每個人的生活中，有大部分時間是和工作聯系在一起的。放棄了對社會的責任，就背棄了對自己所負使命的忠誠和信守。責任就是對工作出色的完成，責任就是忘我的堅守，責任更是人性的升華。

　　當你忠誠于事業而為之努力工作，在履行職責的同時，你會得到人們的尊敬。為責任而工作，就是主動爭取做得更多；為責任而工作，就是全力以赴，滿腔熱情地做事；為責任而工作，就是為單位分擔憂慮，給領導減輕壓力，給上司以支持，給同事以幫助；為責任而工作，就是替他人著想，為服務對象著想，把自己最優異的工作成果奉獻給客戶；為責任而工作，就是展示你的才華，展示你的無私和無畏，展示你迷人的工作形象；為責任而工作，就是自動自發，最完美地履行你的職責，讓努力成為了一種習慣。

　　讓我們重新找回那份曾經有過的真誠與執著，真正樹立起強烈的大局意識、責任意識和憂患意識，多一點責任，多一份理解，多一些熱情，踏踏實實做人，認認真真做事，以自己的實際行動干好本職工作，自覺維護好單位的對外形象。

　　崗位責任心的心得體會篇6

　　過去我一直這樣認為，工作就是做完自己的份內事，然后心安理得地拿自己那份薪水。雖然上班下班忙忙碌碌，但找不到多少不平凡的業績。

　　讀了《責任勝于能力》這本書，使我受益匪淺，此書運用了通俗易懂的語言，求真務實精神，其深刻的內涵，通過淺顯易懂的道理，有很強的說服力，闡明了責任直接決定事物的成敗，也讓我對“責任”二字有了更深刻的了解。

　　“責任”從大道理說，就是最基本的職業精神，從小的來說即一個人做事的基本準則。只有負責任的人，才有資格成為優秀團隊中的一員；缺乏責任心的人，也就沒有了發揮才能的舞臺，是成就不了事業的。

　　一個人的工作做的好壞，最關鍵的一點就在于有沒有責任感，是否認真履行了自己的責任。人的一生必須承擔著各種各樣的責任，社會的、家庭的、工作的、朋友的等等。對于自己應承擔的責任要勇于承擔，放棄自己應承擔的責任時，就等于放棄了生活，也將被生活所放棄。責任可以使人堅強，責任可以發揮自己的潛能，能力。

　　責任可以改變對待工作的態度，而對待工作的態度，決定你的工作成績，正如書中所說的“假如你熱愛工作，那你的生活就是天堂，假如你討厭工作，那你的生活就是地獄”。我們在工作中，就是要清醒、明確的'認識到自己的職責，履行好自己的職責，發揮自己的能力，克服困難完成工作，認識、了解到自己的責任，清楚自己的職責，并承擔起自己所在工作崗位的責任，那么工作就由壓迫式、被動，轉化為積極主動，并從中享受工作樂趣，取得成績后的快樂。

　　有些事情并不是需要很費力才能完成的。做與不做之間的差距就在于——責任。簡單的說，按時上班準時開會等一些工作上的小事，真正能做到的并不是所有的人。違反單位制度，說到本質就是一種不負責的表現，首先是對自己單位和職業的不負責，更是對自己的不負責。沒有做不好的工作，只有不負責的人。責任承載著能力，一個充滿責任感的人，才有機會充分展現自己的能力。

　　“責任重于泰山”。個人的成功與公司的成功一樣，都來自于他們追求卓越的精神和不斷超越自身的努力。20xx年是公司跨越式發展的關鍵年，從某種意義上講，責任，已經成為人的一種立足之本，成為企業求生存求發展的重要能力。一個人生活在這個社會上，即使是一個自由職業者，他也會和各種團隊、組織和人員發生往來，在這個過程中，責任感是最基本的能力，如果你缺乏責任，組織不會聘用你，團隊不會讓你加盟，搭檔不愿意與你共事，朋友不愿意與你往來，親人不愿給你信任，你最終將被這個社會拋棄。在這個世界上，有才華的人太多，但是有才華又有責任的人卻不多。只有責任和能力共有的人，才是公司發展最需要的。

　　本書的最后一章談到：責任即榮譽。為榮譽而工作，就是主動爭取做得更多，承擔更多的責任；為榮譽而工作，就是全力以赴，滿腔熱情地做事；為榮譽而工作，就是為企業分擔憂慮，給領導減輕壓力，給上司以支持，給同事以幫助；為榮譽而工作，就是自動自發，最完美地履行你的職責，讓努力成為一種習慣。

　　努力工作，忠誠于企業，在捍衛企業榮譽的同時，也樹立了自己的榮譽。自己會受到人們的尊敬。

　　崗位責任心的心得體會篇7

　　做一名合格的小學教師，首先要具備的是什么？可能有人會說：是良好的文化素質啊，是扎實的基本功。不錯，基本功和素質是很重要。但我覺得，最最關鍵的，是責任心，強烈的責任感。沒有強烈的責任感和責任心，一切都無從談起。10000前面的1，沒有位上的1，后面的0再多也無益。有詩曰：“位不在高，愛崗則名；資不在深，敬業就行；斯是教師，惟有耕耘。”這是教師愛崗敬業精神的自然流露。愛崗敬業是教師職業道德的基礎，在教育教學的實踐中，表現為對學生、對事業的責任心。責任心促使教師熱忱地、自覺地投入工作。具有責任心的教師不需強制，不需責難，甚至不需監督和制度約束。

　　責任承擔的廣度與強度，直接影響著教師的行為態度。不愿承擔責任的人，給人的感覺是冷漠的，他的存在對別人來說毫無意義，有時反而成事不足，敗事有余；不善于承擔責任的人，工作往往處于被動狀態；善于承擔責任的人，給人的感覺是熱心，走到哪里都受人歡迎。

　　敬業也不例外，“愛崗敬業”就是教師職業的基本要求。所謂“愛崗”就是熱愛教育，熱愛學生，熱愛本職工作。所謂“敬業”就是忠于職守，盡職盡責，教書育人。教師的責任心是職業情感的基礎。當一個教師把愛崗敬業確認為自己的道德原則時，他就會產生對職業自豪感、榮譽感和幸福感。這些積極的情感又會使教師對工作表現出積極、熱忱和全力以赴的態度。責任心又是教師自覺地依法執教、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表的基礎和首要條件。許多實例表明，缺乏責任心的教師不可能嚴謹治學，工作也不可能有積極性。所以在教師職業道德修養中，增強責任心是至關重要的問題。世界各國的教師職業道德規范，盡管由于民族差異，文化背景不同，但是各國都把愛崗敬業、忠于職守作為對教師的基本要求。

　　古今中外，大凡有作為的教師和教育家，無一不是具有強烈的責任心，無一不是對教育事業具有深沉的摯愛并為之獻身的。陶行知就認為：責任心是教師應具備的重要條件之一。

　　1919年他在浙江第一師范學校畢業生講習會上演講，提出新教員應具備5個條件：

　　1、要有信仰；

　　2、要有責任心；

　　3、要有共和精神；

　　4、要有開辟精神；

　　5、要有實驗精神。前蘇聯教育家魯普什卡婭說過：“教師的職業是一種責任最重大、最光榮的職業。”加里寧也說：“國家和人民把兒童托付給教師們，這是把偉大責任加在教師們身上的一種重任。”這些名言，是教育家的崇高職業情感、職業責任的真誠表露。

　　教師的責任心不是轟轟烈烈地展示出來的，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現。教師職業需要熱愛，熱愛是的老師。對教育，對學校，對學生，對職業的熱愛，是一種內驅力，驅動教師努力學習，刻苦鉆研業務，隨時注意研究學生，并自覺地盡職盡責。教師如果熱愛學校，熱愛崗位，熱愛學生，便會把自己的艱辛與學校的未來，自身的發展，學生的成長與進步聯系在一起，感受到辛勞的價值、為師的自豪和工作的樂趣。

　　對本職工作的熱愛，會使教師勞而無怨，苦中作樂，保持對工作愉悅、專注的態度，兢兢業業、一絲不茍，以高度的責任心，去創造高質量的工作。責任心，還表現為教師對教學工作的認真。教學是學校的中心工作，課堂教學擁有教師職業活動的主要時空，成為教師生活的重要內容。教師的責任心在教學工作中表現為：對全體學生負責；對學生未來負責；對學生所授的知識負責。

　　崗位責任心的心得體會篇8

　　最近，我鎮開展了責任主題教育活動，利用業余時間本人認真學習了《責任比能力更重要》一書，感受頗深，啟迪很大。書中以大量的企業實例、名人故事和名言警句形象闡述了責任對人的生活、工作以及對社會的影響。通過參加此次責任主題教育活動，進一步明確了本人的責任意識、增強了自身的責任感。

　　責任從本質上來說是人與生俱來的一種使命，它伴隨著每一個生命的始終。我覺得，一個人只有有了責任心，他才會喜歡自己的崗位，才會努力工作，才會把工作做得更好！

　　首先，喜歡自己的崗位不是一句空話，是需要每個人用實際行動去踐行的職業操守，更是一種人生態度，它決定了你是不是一個值得信賴可以勇于承擔責任的人。喜歡自己的崗位就是要熱愛本職工作，工作無小事，要干一行愛一行。如果一個人沒有責任心，對工作就不會有激情和動力，那么他在工作中獲得的不是快樂，而是痛苦。我們大多數人所做的工作都是平凡而枯燥的，特別是基層工作者，因為我們在日常工作中所要面對的問題更多、更復雜，但只要有責任心，就會很認真地對待自己的工作，并懷著深切的興趣，把自己的工作當成畢生追求去愛它。有了責任心，將會一心一意撲在工作上，充分享受工作帶來的樂趣。

　　其次，實踐證明，有責任心是履行好崗位職責必須具備的工作態度，同時也是履行好崗位職責必須具備的能力要求。一個有責任心的人，一定會認真地思考，勤奮地工作，細致踏實，實事求是；一個有責任心的人，做每一件事都會堅持到底，按時、按質、按量完成任務；一個有責任心的人，一定能主動處理好份內與份外的相關工作，有人監督與無人監督都能主動承擔責任而不推卸責任。有強烈的責任心就會不講價錢履行職責，就有完成工作任務的信心，無論工作中遇到多少困難，他都會不急不躁迎接每一個挑戰，主動去思考做好工作的辦法。作為剛從大學校園走出不久的學生，這種責任心恰恰是我們不少人所欠缺的，樹立強烈的責任感正是這次活動給我的一個啟示。因為要在農村這塊大有可為的廣闊平臺上有所作為，不僅需要一股熱情和沖動，更需要一份把工作做好的責任感！

　　從本質上講，責任心就是一種想要干好工作的狀態。凡是有責任心的人，都有一種干好工作的強烈愿望。只有想干事，才能去干事、干好事；只有牢記責任，才能談得上盡心盡力。一個人能力有大小，但有了責任感，就會有戰勝困難履行職責的強烈使命感，就會有動力、進取和勤奮工作的熱情。“實干就是能力、落實就是水平”，說到底還是一個責任感的問題。有什么樣的態度，就會有什么樣的工作干勁、工作舉措，進而形成什么樣的工作氛圍。能力強的可以把工作做得更好，能力相對弱的可以在實踐中不斷提高，把工作越做越好。時代在變化，崗位也在變化，這就要求我們與時俱進，不斷創新，把本職工作干得更好。

　　因此，通過這次學習我認識到了自身的不足之處，同時也堅定了我扎根基層的決心。在今后我將在各個方面狠下功夫，不斷提升自身綜合素質，提升工作能力，把自己的工作做的越來越好。

　　崗位責任心的心得體會篇9

　　對幼兒的責任意識培養是幼兒園教學中必不可少的一個環節，一個人要養成一個良好的品格需要曲折而復雜的過程。幼兒期是一個道德品質、行為習慣和個性開始形成的重要時期，從小培養幼兒做力所能及的事，不怕困難有責任感就顯得尤為重要了。當孩子處于幼兒階段所表現出各種主動嘗試的愿望，這正是一種責任心的萌芽。如孩子要求自己吃飯，嘗試自己穿衣服、鞋子、自己刷牙、洗臉……對孩子來說，盡管他們的能力還較弱，但他們有意識，也能夠并樂于去做一些事情。我個人認為培養孩子的責任心，應該從小抓起，從孩子身邊的事情抓起，特別是訓練孩子并從小養成良好的生活習慣尤為重要。以下是我對孩子責任心的培養的幾點看法：

　　一、學會自己的事情自己負責

　　幼兒的一大部分時間是在幼兒園里度過的。幼兒園一日生活的各個環節合理、清晰、目的性、秩序性強，這給幼兒養成良好的生活習慣，學會對自己生活負責，提供、創設了良好的條件和機會。我覺得在日常生活中教師應有意識地讓孩子學會對自己負責，讓孩子學會做自己應該做的事，從而樹立他們的責任意識，逐漸培養他們的責任心。如我們要求小班幼兒起床穿好衣服后要自己檫臉;自己吃飯并將吃完飯后的碗放回指定的位置等，讓孩子養成良好的習慣。有些孩子的自理能力較弱，依賴性強，特別是小班幼兒，讓他們獨立做事情，有時會因為他一個人而耽誤了集體的時間，擾亂了秩序。于是有些老師便干脆親自動手，取而代之。

　　比如，一個小班小朋友，他的生活自理能力較弱，每次午覺起床后，所有小朋友都自己穿衣服，我發現他總是坐在那里，還沒穿衣服。發現這一情況，我先是提醒他，想讓他嘗試自己動手穿，可結果我發現他穿了很久還是沒穿好，只套進了衣服的領子，而且也穿反了，褲子也還沒來得及穿，速度很慢。我看到小朋友都穿好了，就等他一個人了。于是只好親自動手幫他穿好。然而我覺得這種做法會讓孩子錯誤的認為老師幫他是理所當然的，以后他想得到老師的幫助，即使是自己力所能及的事，他也只需要開口就行。例如有一次孩子穿衣服時，我看到一個小朋友扣子扣了很久都扣不進去，于是我就無意識地幫他扣好了，以后我發現他就經常走過來對我說：“老師，我扣不進去，你幫我一下吧。”因此，日久天長，孩子的依賴性增強，責任意識淡化了，甚至萎縮。所以我認為老師，不要為了能把握好整個半日活動的順利進行，而忽略了關注孩子生活自理意識的培養。應注意在為孩子做某些事時，要把握好一定的“度”，在適度中逐漸培養孩子的責任心。讓孩子在良好的生活習慣中慢慢地學會生活自理。

　　二、學會對自己的行為負責

　　自己做的事，自己承擔相應的結果，這是人之常情的。一次餐準備時間，老師發現墻上剛貼上的幾張各種類型的車的圖畫，不一會兒功夫全被幾個小朋友撕下來了。老師生氣地說：“這是哪個小朋友撕的呢”?自己舉起手來。“于是幾個小朋友就哭了起來連說：”我以后不敢了。”結果老師沒有責怪他們，只是要求他們動手把那些畫貼回去。這一事例說明，孩子要學會對自己的行為負責，自己做的事情要敢于承認。要讓孩子明白做錯事敢于改正就是好孩子，并知道自己行為的后果。

　　責任感的養成不是一朝一夕的事。必須從小就讓孩子懂得他自己的任務和職責。2-3歲的孩子自我意識逐漸增強，能稍微明白一些事理時，就要給孩子灌輸這種意識，比如小班孩子總喜歡把玩具敲敲打打，扔得滿地都是，老師就要明確告訴孩子哪些玩具是可以敲打的，哪些玩具是不能敲打的。在收拾整理玩具時，要讓一起玩的小朋友參與收拾整理。讓他們明白，自己玩的玩具要自己收拾好。當孩子不小心摔到了而哭泣時，老師不能童話般地責怪地板不聽話，應該讓孩子自己爬起來。這樣，讓孩子明白自己做的事，要自己勇敢地面對，自己負責。做錯了事不能逃避責任，勇于承擔后果和彌補過失，自己的事要自己負責，從而提高幼兒的責任意識，逐漸培養幼兒的責任心。

　　崗位責任心的心得體會篇10

　　如果國家是一片海洋的話，那么每個人就應當是海洋中的一滴水。千萬滴水匯聚在一起，大海就會波瀾起伏，驚濤拍岸。一個國家的繁榮富強，離不開我們每一個人的努力。在現在這樣的高科技時代，為了讓祖國走在世界的頂端，把握好自身的那一份責任，從小事做起，來改變祖國命運。

　　看到地上有一片爛紙，你用手輕輕撿起是一種責任；看到有人隨便在墻上亂涂亂畫，你急忙向前制止是一種責任；在公共場合，注意文明禮貌是一種責任；在國家遇到災難時，積極伸出援助之手是一種責任；不隨地大小便是一種責任；節約用水，節約用電，愛護花草樹木是一種責任；好好學習。天天向上，長大成為祖國的棟梁之才是一種責任......我們要小事做起，

　　翻開歷史的史冊，看一個國家的繁榮富強，英雄?領袖們的力量固然偉大，但是沒有我們這些平凡的人，祖國一樣無法快速進步。

　　我們是平凡的人，但我們身上挑著無比重的擔子。2008年的奧運會?2010年的世博會都向世界展示了我們偉大的祖國。每天早上最早起床，站在寬闊的大馬路上，拿著冰冷的掃帚，認真?辛勤的打掃的，是我們的“城市美容師”---清潔工；以“東方之冠，鼎盛中華，天下糧倉，富庶百姓”的構思主題，來表達中國文化的精神與氣質的是我們的“藝術家”---建筑師；用他們的知識來澆灌我們成長的是我們的“孺子牛”---老師。我們該做的，撿起了爛紙，凈化了空氣；阻止了亂涂亂畫，保護了城市的容貌；注意了文明禮貌，體現了個人的素質；積極伸出援助之手，體現了個人的愛心。我們做的一件小事，哪怕一個舉動，都在影響著祖國的命運，這就是我們的責任。

　　維護責任一小步，祖國進步一大步。一個人的行為，就是一個民族精神的體現，我們要把握我好自身的責任，讓我們與祖國的命運連在一起，讓祖國與我們一起成長！

　　崗位責任心的心得體會篇11

　　“人生最苦的事莫過于身上背負著一種未來的責任。”我想這句話用在我們教師身上是最恰當不過了。我們哪一位教師肩上不背負著教好學生這一偉大使命呢？這是祖國和民族未來的希望啊！但這樣的苦，帶給我們又是怎樣的一種自豪和甘甜啊！而這一切又都不能沒有愛！通過閱讀《愛的教育》一書，我經過徹夜反思，有了以下深刻的體會。現獻與同志們分享，以求得到大家的共鳴。

　　愛心。“愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎”。我們要把師愛灑給每一個學生。對于優等生，引導他們不驕傲，培養他們各方面能力；對于中等生，引導他們認真踏實，一步一個腳印；對于學困生，耐心輔導，找出他們身上的閃光點，培養他們的學習興趣。學會洞察孩子們的變化，懂得呵護孩子們的自信，懂得用不同的尺子去衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。說過：“正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發展，是一個關系到我國教育發展方向的重大問題。”十年的教學實踐告訴我：“差生從多角度講，是諸多因素造成的。”

　　1、找回來他們的世界，作為一名肩負培育下一代重任的人民教師，應播種愛心，使他們的希望之火重新點燃。

　　恒心。俗話說，行百里者半九十。所以說，“對一個教師的成長來說，堅韌不拔的意志力非常重要。”尤其對于學困生更要具有這樣的恒心，對調皮的學生不可袖手旁觀的，也不要直接去批評他，而是能通過動之以情、曉之以理地讓學生接受，以致于使他們心服口服。

　　責任心。蘇霍姆林斯基說過，孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想與追求。作為老師，對班級的學生不僅僅要注重他們的學習情況好壞，還要注重培養學生具有高度的社會責任感。在學校生活學習中，從一點點身邊的小事出發，培養起學生的責任心來。讓學生體會到在生活與學習中，我們都應有責任心，應以積極的態度學習與對待生活。

　　我們對待學生，必須堅信每個人的“可教育性”，不管是多調皮、多討厭，只要我們穿透那張使人生氣的表情，看到他們廣闊的內心世界，對其采取正面教育，這樣教師就能得到學生的尊敬和熱愛與信任。每當在小學里的"差生"，畢業后給我寫信，節日里為我送花，我就體會到"愛"是一個高尚和溫馨的字眼。是的，每個學生，有了出息，有了進步，我們作教師的就像過節一樣歡欣，情感得到一種滿足和升華。

　　2、索取什么。我們愛過了，奉獻了，這就是幸福。

　　人們常把教師比作蠟燭，我以為這只說對了一半，另一半就是教師本身就是充滿了陽光的事業。我們在奉獻之中，也沐浴著陽光。有了蠟燭和陽光，我們的事業還會不光明嗎？我深知自己所肩負的重任。我還年輕，從教之路還漫長，我要腳踏實地地學習、工作，把身心系在教育事業上，不斷開拓、進取，為教書育人做出更大的貢獻。生活里，幾乎每天都充滿綠意。綠色孕育著生命，孕育著未來。正因為有了綠，我們的世界才更顯得平和；同時，因為有了愛，我們世界才更顯得美麗、溫馨。

　　我是一名教師，一個園丁，我愿做一輩子用愛心點燈的人，在照著學生未來的同時，也輝煌著自己平凡的一生。青春獻教育，愛心鑄年華，這就是我的人生追求。

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