教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會（通用11篇）
當我們積累了新的體會時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，通過寫心得體會，可使我們今后少走彎路。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家收集的教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會 1
通過本次培訓，我感覺受益匪淺，培訓通過“課堂教學能力研究”、“教學設計能力的培養與訓練”、“整合性教學能力的培養與訓練”、“開放性教學能力的培養與訓練”、“教會學生‘愿學’、‘會學’能力的培養與訓練”五個大的方面進行闡述，充分的把課堂教學細化。
在我們以前的教學中，使用的教學方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓，我學會了更多的思維理念和教學方式，我想對我今后的教學生涯會有很大的幫助。
對于“課堂教學能力”，人們很直觀地認為是“上課期間教的東西能讓學生接受吸收多少的能力。”但是，真的只有這樣簡單嗎?
教師的教學能力——是教師素質的核心標志，它的大小決定了教師教學水平的高低。教學能力是教師職業特有的一種能力，它更是區別于其他職業的本質標志。
而我們如今所提的“課堂教學能力”是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素。即課堂是實施新課程的主要場所，是培養學生全面發展的`最重要場所，課堂教學的排列是有序的。
課堂教學能力首先體現在教學設計能力上，這兒的“教學設計能力”是指教師在課堂教學之前，根據教學目的要求，預先設計教學程序，確定教學方法，選擇教學內容等事項的創造性本領。教師的教學設計過程是教師的創造過程。
其次是整合性教學，“整合性教學”是指教師創設有利于學生學習的情境，以教材提供的知識或由教材引發的相關內容與教材本身相融合的教學方式。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養的學習興趣使學生能夠自覺養成“愿學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。
因此，教師的首要任務就是如何使學生“愿學”，即首先激活學習的主動性，教師務必要教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。
再次是學習方法，學習方法是通向學習成功的橋梁。
沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。我們常說：一個班級就是一個小社會。那么每個個體都是獨立的，必須讓學生能選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方式。
教育的根本目的就是為了促使學生的發展，學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。
根據本次培訓的理論知識，聯系到實踐的課堂教學，我總結了教師上課應達到的幾點要求：
第一，引導好學生預習。
大多數學生沒有預習的習慣，要對學生講述預習的意義和好處。結合課本和練習冊把下一章節先大體了解，在新課程學習中學生會更加主動和積極。
第二，課堂上集中學生的注意力。一節課40分鐘，聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。更多地進行師生互動，讓課堂氣氛活躍而不散亂。
第三，課后復習。通過各種練習和思考題，讓學生鞏固好本章節的內容，便于下一章節更好的學習。
教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中。而這樣，教師的課堂教學就能夠順利的進行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在教學中不斷進步、在教學中不斷提高。
總而言之，教學中，教師在培養學生學習興趣的同時，必須培養學生好學、深思、質疑的意識和習慣。
教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會 2
顧明遠教授認為，教師的職業對象是人，是正在成長的青少年，不是沒有生命的物，教師的職業內容是傳授知識，是育人，是“傳道、授業、解惑”。教師的職業手段是教師自身的知識魅力和人格魅力，是復雜的腦力勞動。教師的勞動具有極大的創造性和靈活性、鮮明的示范性，教育效果具有長期性和長效性。學生成長是有規律的，教育是一門科學，教師需要通過專門的職業訓練�，F代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養學生的能力。信息技術給教育帶來變革，教師要適應，要運用信息技術改善教育�？萍伎焖侔l展要求教師有高深的專業知識。教師的專業性是隨著時代的發展不斷提高的，社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的`。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步�，F今，教師數量趨于飽和，甚至開始過剩，要想不被淘汰，唯有居安思危，虛心學習方能立于不敗之地。
沒有教師的成長，就沒有高品質的教育。教師本身是教育資源的重要組成部分，教師自身的成長是教育力量的源泉，而不斷學習是教師素質提升的重要渠道。這個暑假，我有幸閱讀了《上好課有效技巧》《經典案例解析》《新時代中小學教師職業道能修養》《教師專業能力培養與訓練》《新時期班主任工作讀本》等一系列教師培訓學習的書籍，不僅汲取到很多先進的教學理念，教學經驗，還通過名師的成長經歷，深入思考，提高認識，豐富了自己的思想。尤其是《教師專業能力培養與訓練》一書，使我受益匪淺。
當前，新一輪基礎教育課程改革在課程功能、結構、內容、評價和管理等方面都較原來的課程有了比較大的突破和創新。究竟如何貫徹落實新一輪基礎教育課程改革的相關理念，如何把先進的課程理念轉化為實際可操作的教育教學行為，是擺在我們面前的一個重大課題。同時，教師專業化發展是一個連續不斷的過程，不同的階段對教師專業能力的要求也有所區別。現階段，由于基礎教育新課程的實施，必然對教師專業能力提出新的要求。深入研究探索新時期教師專業能力的內涵、結構、培養方式與訓練方法，對提高中小學教師實施新課程的能力、提升教師專業化發展將起到重要的作用。
從開展教師專業能力培養與訓練的必要性來看，有以下幾點值得關注：
一、開展教師專業能力培養與訓練是基礎教育課程改革的需要。新一輪基礎教育課程改革在教育目標的調整、教育觀念的轉變、教育教學手段方法和技術的更新等方面對教師提出了更高的期待和要求，如何使廣大教師在理解掌握基礎教育課程改革的相關理念、理論和要求的基礎上，更好地在具體的教育教學中實現相關理念，是一個比較重要的課題。而《教師專業能力培養與訓練》所涉及的內容在這方面為教師提供一個途徑。
二、開展教師專業能力培養與訓練是教師專業化發展的需要。隨著時代的發展和基礎教育課程改革的不斷推進，人們越來越多認識到，只有教師專業化水平不斷提高，才有高質量的教育水平。教師專業能力培養與訓練是教師專業化發展的重要組成部分，只有不斷提高教師的專業能力，才能推進教師專業化發展的進程。
教師的專業能力是教師專業發展必須具備的素質之一，是教師順利而有效地完成教學任務、提高教育教學質量的重要條件。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，影響我們高質高效完成課堂教學任務的諸多因素逐漸凸顯起來，其中教師的專業能力有待提高問題尤為突出，成為阻礙和困惑我們實施新課程的重要問題之一，成為廣大中小學教師關注的焦點�！督處煂I能力培養與訓練》一書探討了如何在基礎教育課程改革的形勢下，為廣大中小學教師提供必要的教師專業能力培養與訓練素材，即教師專業能力的一般構成、能力諸要素的分解、培養與訓練的過程方法以及相應的案例和范例等，猶如雪中送炭一樣，能及時有效地幫助我們將全新的教育教學理念轉化為高質量的課堂教學，在實施新課程的過程中少走彎路，加快成長的步伐。
從《教師專業能力培養與訓練》中學到“教學情景創設”的實用策略是我的重要心得。作為深化教育改革的核心內容之一的課堂教學方法改革，關鍵是如何創設良好的課堂教學情景，激發學生學習的興趣，培養學生的主動性、積極性和創新實踐能力。因而，課堂教學情景創設在課程實驗改革中顯得尤為重要。《教師專業能力培養與訓練》所講述的各種課堂策略創設，使教師不再需要用物質刺激和獎懲的辦法迫使學生去學習，教室變為所有人積極向上的學習場所，完全符合以人為本的教學理念，達到輕而易舉讓他們把所學的知識運用到知識之中，這是無價之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養出最美好的人生，這些策略使我們的教學并沒有脫離學校的日常安排，反而使課堂呈現出全新的活躍氣氛。
作為一名教育工作者，通過讀書學習，我決心嚴格要求自己，勤奮工作，積極進取，進一步加強師德師風建設，不斷提高自己的業務能力和水平，以飽滿的熱情以及和藹的工作態度平等對待每一個學生，時刻關愛學生的健康成長，言傳身教。為人師表，努力為學生的發展發出自己應有的貢獻!
教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會 3
今年暑假有幸參加了鬃嶺鎮中心校組織的《教師課堂教學能力的培養與訓練》的培訓學習，經過八天的學習，我獲益匪淺。通過李江老師對《教師課堂教學能力的培養與訓練》這本書的精彩講解，我找到了自己的不足之處。雖然這次培訓結束了，但令我記憶深刻，以下就是我對這次培訓的體會和總結：
一、課程簡介
本課程主要培養教師課堂教學能力，全書分為課堂教學能力研究、教學設計能力的培養與訓練、整合性教學能力的培養與訓練、開放性教學能力的培養與訓練、教會學生“愿學”、“會學”能力的培養與訓練五個專題，每個專題都包括了理論探討、實際案例和反思與自我評價。本課程的目的就是精選幾種教學能力加以研究探討，通過提高教師課堂教學能力從而使教學質量得到質的飛躍，最終提高教師專業能力，使新課程改革在教學實踐中得以很好的貫徹落實。
二、一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。
對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初
中教師教案初中教師工作計...堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
三、要做到讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
再次，重課堂動態生成，著眼學生發展 教學過程是動態生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。
所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。
第四、“設計科學合理的練習” 是提高數學課堂教學有效性的重要保證。有效的'數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數 學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會 4
教師課堂教學能力的培訓，時間雖短，但我受益匪淺。通過此次培訓，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師，我的職責不僅僅是將現成的知識灌輸給學生，更重要的是要教會學生探索和領會知識的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學生，學生才能養成樂于求知、勤于求知的習慣，成為更有用的人才。下面我就此次培訓，談談自己對課堂教學能力培養的體會。首先就教師角度來說，應該做到兩點。
一、轉變傳統觀念，更新教學方法
目前，雖然新課程改革已經實行多年，但是仍然有一些教師在設計教案時被傳統教學觀念影響，偏重知識傳授，而忽視對學生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓練；在教學內容的設計上下足功夫，卻沒有認清教學的真正目的；認為教學活動只是課堂內的事情，講好教材內容就完成了教學任務，而忽視對學生進行課外知識的補充。其實這樣的教學思想和方式是不利于學生提高能力和全面發展的，教師一定要掌握更為先進的教學方法，做好全面完善的教案設計，為課堂教學注入新鮮血液，培養出更優秀的學生，才能夠跟上時代的發展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進一步實施。例如我們應該走出“教師講、學生聽，教師寫、學生記”的“平靜”模式，而是模擬教學內容中所涉及的現實環境，給學生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學生在身臨其境的氛圍下學習并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與程度，也會讓學生對所學知識的記憶更加深刻，取得更好的教學效果。
二、調動學生興趣，運用情感因素
興趣是最好的老師，多數有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業和領域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關系可以提高學生對該教師所教學科的學習興趣，提高學生的學習效率。對于教師來說，我們應該充分重視興趣和情感在教學中的作用，設計有利于調動學生興趣的教學方案，無論在課上課下或是校內校外親切和藹地對待學生，讓學生消除拘束感和恐懼感，把教師當成自己的親人，如此一來，將會使課堂氛圍變得融洽，學生思維也更加活躍。
三、授學生以漁
第一，教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經過三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。
第二，教會學生聽課。一節課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，借以復習上節課的內容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。 聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。學生切不可 “身在曹營心在漢”，不
能 “左耳進，右耳出”，不能 “傻聽”，不能只聽 “熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的.語言、動作、表情而忽視了教學內容。并且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽講情況。
第三，教會學生復習。通過做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。
總而言之，教學關乎的教與學兩個問題：教師的教及學生的學。作為教師我們要不斷創新自己的教學方式，提高自己的教學能力及學生學習的能力。每個學生因個性的差異和學習環境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會 5
這次培訓對我來說，是一次難忘的充電機遇，職校給我們提供了這個再學習再提高的平臺，我們不僅學到了豐富的知識，還提高了業務素質。
聆聽了特級教師的講座，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在是太多了。讓我從自身出發，不斷地反思和總結。自我實踐，不斷提升。向書本請教，聽專家講座，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。于是，在培訓期間，我會用學到的東西來改進我的教育教學。特別是一些教育教學的方法讓我在實踐中體驗到了成功的喜悅。
通過這次培訓，使我認識到作為數學教師，自身的數學教學能力是事關教學成敗的重要因素，因此，我們更應該加強自身學習和修煉，不斷增強自身的教學能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規范專業；修煉自己的學識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自己的個性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質，讓他超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽光幸福。
作為一名人民教師，肩負著培養祖國接班人的重任，我們要做到：“給人一瓢水，自己要有一桶水。”經過培訓后，我覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應該是一條有源頭的溪流，而學生猶如這溪流中自由自在的魚兒一般。我認為，教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任復雜而又富有創造性的教育工作�！皢柷堑们迦缭S，唯有源頭活水來�！敝挥胁粩鄬W習，不斷充實自己的.知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，擁有的知識才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。
反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，
不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。
教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會 6
課堂教學設計能力在教師能力結構中處于核心的地位。一個教師教育教學的能力很大程度就通過其課堂教學設計能力來體現。因此，培養教師的教學設計能力對于課堂教學具有重要意義。學習了這節課后，我在教學過程中進行了許多嘗試，有不小的收獲。
1、課堂教學設計的第一步驟：研究、“吃透”教材，明確、理解《課標》要求
（1）研究、“吃透”教材，明確、理解《課標》要求的理性認識
研究、“吃透”教材是教師設計教學的首要環節。它要求教師必須明確本課的“顯性教材”和“隱性教材”�！帮@性教材”就是教材中直接交待的內容，譬如這節課要求學生必須掌握哪些基礎知識，或培訓哪些基本技能，或進行哪些情感價值觀教育等。所謂“隱性教材”是指教材本身所凝結的，含而未露的某些智能價值、道德價值或知識外延所蘊藏的其他價值�；蛘哒f，“隱性教材”就是通過“顯性教材”所能衍生的其他內容。它是隱蔽的，只有教師認真地領會、分析、感悟才能發現它、使用它。譬如通過對教材的引申和挖掘，能使學生有意無意地感受到教材以外的東西，或者受到了某種情感、態度、價值觀的教育，或者激發了學習興趣，或者提高了意志品質，或者增長了智慧，或者豁然開朗、恍然大悟等等。
新課程標準主張教學要為學生終身發展打基礎。要求教師在教學設計時，首先根據基礎教育的性質和時代的特點，確定哪些基礎知識、基本技能是學生發展所必備的，譬如信息意識與獲取信息的能力也成為當代公民必備的素質；哪些終身受益的、對人生最重要的關鍵要素是學生發展所必備的，譬如人的創新能力、自學能力、競爭能力、合作能力、自信心、意志品質等等。這就是教師要吃透教材。
（2）完成課堂教學設計第一步驟的具體要求
第一，用現代教學理論和新課程標準分析教材，明確“顯性教材”的具體內容，并能在諸多的教材內容中分別賦予權重；領悟“隱性教材”的具體內容，并能在諸多的內容中突出發展那些“為學生終身發展打基礎”的要素。
第二，”隱性教材”的內容盡量挖掘，特別要關注道德的'形成、智能的開發、非智能的培養。
第三，要特別注意，教師“不是教教材，而是用教材去教”，切忌“就教材而教教材”。
2、課堂教學設計的第二步驟：設計完成知識和技能教學任務的途徑
（1）完成知識和技能教學任務的理性認識
讓學生掌握基礎知識和基本技能是課堂教學的最基本任務�！半p基”是未來學生獲取新知識的基礎，“雙基”是學生智能發展的前提。讓學生迅速提高知識和技能水平是教師義不容辭的教學任務。
�。�2）設計完成知識和技能教學任務的具體要求
第一，設計完成知識和技能教學任務的途徑要簡捷清晰，教學方法得當。
第二，生字學完后要及時鞏固，但不能過分地使用教學的“鞏固性原則”。
3、課堂教學設計的第三步驟：借助教材拓寬知識和技能領域
�。�1）拓寬知識和技能領域的理性認識
教材上的知識是有限的，教師必須借助教材盡量而合理地向外輻射，如可以通過已知去推斷未知，可以通過遷移學到更多的本領，可以通過知識的檢索聯合去“發現”“新知識”。
�。�2）設計借助教材拓寬知識和技能領域的具體要求
第一，教師設計拓寬知識和技能領域的方案，切記拓展的內容不要脫離教材內容和學生實際。也就是說，教師要根據教材內容去拓展，拓展的幅度應當更大一些，但不要“離題太遠”或與教材“風馬牛不相及”。
第二，教師要借助教材盡量拓寬知識和技能領域，但它的前提必須是在學生的“最近發展區”之內。當然，在學生能夠接受的前提下，知識面擴大得越多越好，培養學生的技能越全面越好。
４、課堂教學設計的第四步驟：通過教學過程的設計，對學生進行智能、非智能因素的培養。
�。�1）進行智能、非智能因素的培養的理性認識
教學過程是實現教學價值的重要渠道。知識價值，特別是智能價值、社會價值、人文價值的實現都是在教學過程中完成的。教師多設計一個教學環節，學生就會多一種受益。教師設計的教學環節越科學、嚴謹，那么學生的發展就越全面、迅速。
�。�2）設計第四步驟的具體要求
第一，教師設計的教學過程要新穎、多樣、有效，符合學生的心理發展和認知水平。
第二，教師設計教學過程的每一個環節都要目標明確，不是“人云亦云”，更不是“畫虎不成反為貓”。
第三，教師的教學設計不是憑空想象或機械臨摹他人的，而是有根據設計的。一是根據教材的內容、要求以及教材內容所延伸的部分；二是根據教學目標要求，特別是根據“為學生終身發展打基礎”的要求。
總之，教師只有多學習，多實踐才能不斷提高教學設計能力。
教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會 7
通過本次培訓，使我知道在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。
當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上發現問題解決問題，不留死角，一直處于主動狀態，有利于培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗學習的樂趣。積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。
任何一個學生都有學習的能力，要向讓他們學好，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進生學好，刺激他們的學習積極性。當后進生的能力提上來之后，又會產生一些所謂的后進生如此循環下去，后進生在不斷提高，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質量將會隨之不斷提高。
光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。關愛學生首先應當是對學生人格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價每一個學生，不能以偏見、片面的態度對待他們。除了關心他們的學習以外，還應關注他們的心理健康，引導他們向著積極、樂觀、上進的`方向發展。除了關心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時、適當、全面地幫助和引導他們健康成長。
教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。
我想，“作為教師，不僅是一個學者，她更應該是一個研究者，”在教學育人的過程中，我們教師必須以局內人的身份“進入”生活本身，“入乎其內”，根據教學現場當時的“內在真實”，來展示教學的真實面貌�！笆陿淠�，百年樹人”，踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？，通過培訓，我認為，熱愛學生，尊重學生是教師最基本的道德素養。
通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生�！皭邸笔且婚T藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。
“愛”要以愛動其心，以嚴導其行；愛要以理解尊重，信任為基礎；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學生。在教育這個舞臺上每天發生著許許多多平凡的和不平凡的教學故事，這些在教育教學活動中所發生、出現、遭遇、處理過的各種事件，不是瞬間即逝，無足輕重，淡無痕跡的，它會長久的影響學生和教師的教育教學。從培訓中老師所談的這些親身經歷的事件中，我們能夠學到很多東西，得到很多大啟發，甚至會產生心靈的震撼。
走近名師，感受名師，更使我明白了我們教師應該熱愛學生，誨人不倦。愛，是教育的基礎；沒有愛，就沒有真正的教育。在今后的教學中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。
通過短短的幾天的培訓學習，令我的心情久久不能平靜，可以說是我近年來教學生涯中，一次難忘的學習交流。在學校這些勤懇敬業老師的發言中沒有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實真誠、謙虛好學，勤奮敬業的工作態度，讓我在這次學習中受益匪淺，百聽不厭，百學不倦。我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流連忘返。不僅教育教學水平提高了，師德師風也得了升華。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓，希望以后類似的培訓機會延續下去。更希望我鎮的教育事業日新月異，與時俱進，大放光彩！
教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會 8
為了構建高效課堂，提升教師的教學能力，提高教學效益，學校領導為我們一線教師提供了許多外出學習的平臺，讓我們有一個學習與提高教學能力的機會。20xx年3月17日我有幸聆聽了全國著名特級教師徐斌老師和劉延革老師的兩節數學課和兩個專題講座，感覺受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。
在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名教師,任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學經驗。專家們毫無保留的把自己在教學中的經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識淵博。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。
徐老師執教的是蘇教版二年級下冊“一位數乘兩位數”這一課時雖然是一節普通的計算課，卻演繹了一堂“快樂高效智慧”的計算課。劉延革老師執教的是五年級的《解決問題》，這一課主要是引導學生怎樣應用轉化的思想去解決問題，她交給學生的不僅是解決問題的結果，更重要的是培養學生解決問題的思維方式和方法技巧。除此之外，還聆聽了兩位老師的精彩報告，讓我對課程標準修訂的歷程和新課程改革以后“解決問題”這部分內容有了更深入的理解。對于我今后的教學工作具有深遠的指導意義 。
下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。
二、教師要有良好的自身素質。
教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。如：徐老師和劉老師，一開始就用幽默的語言對學生進行談話，這不僅吸引了學生，而且給聽課的老師也得到一種享受。在教學過程中，發現學生有疑問的問題，他能用有效的方法去引導學生解決問題。
三、要注重學生自主學習能力的培養。
在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生自主學習的能力。我聽了這兩位老師的課后，覺得他們非常重視這一點，在探究新知時，徐老師并沒有簡單的包辦、講解，而時給予了學生充足的'時間去嘗試，并在嘗試的過程中給予了精當的指導。劉延革老師所執教的《解決問題》一課。導課用的是曹沖稱象的故事，讓學生明白，把一件不能直接完成的事轉化為簡接完成的事，使學生體會到轉化的重要性。在探究新知時，她出示了三道用轉化的思想解決的問題，由易到難。問題出示后，她先讓學生嘗試著去做，并思考兩個問題：如果你做出來了，請你說說你把什么轉化成什么？如果你做不出來，你遇到的困難是什么？當她看到全班學生沒有一個做出來時，她并沒有講這道題如何做？而是先引導學生講出自己遇到的困難，并引導學生畫出線段圖進行分析，再讓學生獨立列式完成。在交流學生的算式時，她沒有直接判斷，而是和學生一起分析判斷。在做完每道題之后，她繼續追問學生用的是把什么轉化為什么？關注了學生思維水平的提升。
四、專家的講座為我們指明了前進方向。
徐老師的《課改后的反思與再出發》肯定了課改的成績是：教師觀念改變，教學方式變革，評價方法多元。不足：
1、課程價值取向是模糊的。
2、課程內容的組織比較分散。
3、教學方式的選擇表面繁榮，其實學生思維并不活躍。第二個大問題是課程標準修訂的歷程。在這里主要講了課程標準修訂的八大變化。主要詮釋了基本理念的變
化。正如他說的他對課改理解是：使學生獲得良好的數學教育，提升學生的數學素養。
劉延革老師的《新課程背景下“解決問題“教學的思考與研究》。首先，她總結了過去應用題教學存在的問題。再次講解了“新課程下應用題的特點和實際教學中老師們產生的疑惑。”最后主要講新課程背景下“解決問題”教什么？她每個層面的講解都是搜集了大量實例來證明：改革不是面壁虛構，應當從現實出發；改革不是另起爐灶，應當利用原基礎；改革不是全盤否定，應當揚長和補短。對于以后解決問題的課應該如何上給我們指明了方向，讓我們豁然開朗。 平實之中見精彩，今天的課堂上少了一些做作，多了一份實在，讓我們的學生得到真正的實惠！
總之，通過這次聽課活動，兩位老師所體現出來的優點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。我會以此次觀摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。
教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會 9
在參與教師課堂教學能力的培養與訓練后，我收獲了許多寶貴的經驗和深刻的感悟，這對我的教育教學理念和實踐產生了深遠的影響。
教學能力是一名教師的核心素養，它直接關系到教學質量的高低和學生學習成果的好壞。在培養與訓練過程中，我首先深刻認識到深入理解教材內容的重要性。教材是教學的依據，只有透徹掌握教材中的知識點、重點、難點以及知識的內在邏輯關系，才能在課堂上做到游刃有余。這需要我們花費大量的時間去研讀教材，不僅僅是熟悉表面的文字內容，更要挖掘其背后的教育價值和學科思想。例如，在數學教學中，一個簡單的公式背后可能蘊含著多種數學思維方法，只有將這些挖掘出來并傳授給學生，才能真正提升學生的`數學素養。
教學設計能力也是至關重要的一個方面。一個好的教學設計能夠激發學生的學習興趣，引導學生積極參與到課堂中來。在這一過程中，我學會了根據教學目標和學生的實際情況來設計教學流程。不再是簡單地按照傳統的教學模式，從導入到講解再到練習，而是要更加注重環節之間的過渡自然、緊湊，能夠引起學生的好奇心和求知欲。例如，采用創設情境的方法導入新課，可以讓學生迅速融入到學習氛圍中。曾經在教授語文課文時，我創設了與課文主題相關的生活情境，讓學生能夠聯系自己的生活實際，這樣他們對課文的理解就更加深入，課堂參與度也大大提高。
課堂管理能力同樣不可忽視。一個有序、積極的課堂環境是教學活動順利開展的保障。我認識到教師要在課堂上樹立自己的威信，但這種威信不是通過嚴厲的手段獲得的，而是源于教師的專業素養和人格魅力。在課堂上，要及時關注學生的行為和情緒變化，對于學生的不當行為，要采用合適的方法進行引導和糾正。比如，對于一些容易走神的學生，可以通過提問或者提醒的方式將他們的注意力拉回到課堂上。同時，要鼓勵學生積極參與課堂互動，建立民主平等的師生關系，讓學生在課堂上敢于表達自己的想法和觀點。
教學方法的運用是提升教學能力的關鍵因素之一。在培養與訓練過程中，我接觸到了各種各樣的教學方法，如講授法、討論法、探究法等。不同的教學方法適用于不同的教學內容和教學對象。例如，對于一些理論性較強的知識，可以采用講授法進行系統講解；而對于一些具有爭議性或者需要學生深入思考的問題，則可以采用討論法或者探究法，讓學生在自主探索和合作交流中獲取知識。靈活運用這些教學方法能夠滿足不同學生的學習需求，提高課堂教學的有效性。
教師的課堂教學能力是一個不斷發展和提升的過程。通過這次的培養與訓練，我更加明確了自己的努力方向。在今后的教學工作中，我將不斷學習新的教育理念和教學方法，將其融入到自己的教學實踐中，持續提升自己的課堂教學能力，為學生提供更優質的教育服務。每一次的教學實踐都是一次成長的機會，我期待著在這個過程中不斷完善自己，成為一名更優秀的教師。
教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會 10
在參與教師課堂教學能力的培養與訓練過程中，我收獲了豐富的感悟與深刻的體會，這些收獲猶如一盞明燈，照亮著我在教育之路上不斷前行。
教學能力的培養與訓練首先讓我認識到，課堂教學是一門藝術，它需要教師擁有扎實的專業知識。如果將課堂比作一場知識的盛宴，那么教師就是廚師，專業知識就是食材。只有擁有豐富、新鮮且優質的食材，才能烹飪出美味可口的佳肴。教師只有對學科知識有著深入透徹的理解，才能在課堂上做到游刃有余，將復雜的知識以簡單易懂的方式傳授給學生。例如，在數學教學中，一個概念的起源、發展以及它在不同數學體系中的應用都需要教師了然于胸，這樣才能在講解時給學生呈現出完整的知識脈絡，而不是支離破碎的片段。
課堂的組織與管理能力也是教師教學能力的重要組成部分。一個有序、活躍且充滿積極氛圍的課堂環境，是學生高效學習的保障。這就如同建造一座大廈，良好的課堂秩序是堅固的基石。在實際的訓練中，我學會了如何通過巧妙的規則制定和靈活的執行來引導學生的行為。當面對課堂上偶爾出現的突發情況，如學生之間的小摩擦或者個別學生的注意力分散時，我不再是不知所措，而是能夠運用恰當的`方式迅速化解，將學生的注意力重新引導到學習內容上來。這不僅需要教師的耐心，更需要教師有敏銳的洞察力，能夠在問題萌芽階段就有所察覺并及時處理。
教學設計能力的提升是我在這個過程中的又一重要收獲。教學設計就像是繪制一幅藍圖，需要精心規劃教學目標、教學內容、教學方法以及教學評價等各個環節。在制定教學目標時，要明確、具體且可衡量，讓學生清楚地知道他們的學習方向。教學內容的選擇要符合學生的認知水平和興趣愛好，做到難易適中且富有吸引力。教學方法的多樣性則如同給學生提供了不同的工具，以適應不同的學習任務。例如，對于抽象的概念可以采用直觀教學法，借助實物、模型或者多媒體資源讓學生有更直觀的感受；對于需要培養學生合作能力的內容，則可以采用小組合作學習法。而教學評價則是對教學效果的檢驗，通過多元化的評價方式，如課堂提問、作業、考試以及學生的自我評價等，能夠全面、客觀地了解學生的學習情況，進而對教學進行調整和優化。
教師與學生的互動溝通能力同樣不可忽視。課堂教學不是教師的獨角戲，而是師生之間的互動交流。教師要學會傾聽學生的聲音，尊重他們的想法和觀點。在與學生的交流中，一個鼓勵的眼神、一個肯定的微笑都可能成為激發學生學習動力的源泉。當學生提出問題或者回答問題時，教師要用積極的反饋給予回應，即使學生的答案并不完美，也要善于發現其中的閃光點并加以引導。這不僅能夠增強學生的自信心，還能拉近師生之間的距離，營造出和諧融洽的課堂氛圍。
在這個培養與訓練的過程中，我深刻體會到教師課堂教學能力的提升是一個持續不斷的過程。每一次的教學實踐都是一次成長的機會，每一次的反思都是對自己教學的一次升華。它需要我們不斷地學習新的教育理念、探索新的教學方法、積累教學經驗，并且將這些融入到日常的教學活動中。只有這樣，我們才能成為一名優秀的教師，在教育的舞臺上綻放光彩，引領學生在知識的海洋中暢游，幫助他們開啟智慧之門，走向美好的未來。
教師課堂教學能力的培養與訓練心得體會 11
課堂教學能力是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養學生全面發展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。
它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養的學習興趣使學生能夠自覺養成“愿學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。因此，教師的首要任務就是如何使學生“愿學”，即首先激活學習內驅力，教師務必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。其次學習方法是通向學習成功的橋梁，沒有好的學習方法，就沒有好的.學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。
每個學生因個性的差異和學習環境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
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