教研交流的心得體會

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，可以記錄在心得體會中，這樣有利于培養我們思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編幫大家整理的教研交流的心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　教研交流的心得體會1

　　20xx年x月xx日—xx日，在xxx和xxxx的組織下，我們各中小學語文、數學、英語的教研員及老師在縣教育局、川垣學校、三中進行了為期三天的“聚焦課堂、一課多輪、深度引領、研訓一體”教研活動。x月xx日早晨楊安鵬老師為大家進行《基于課程標準的教學設計》講座。下午首先召開了預備會議，將參加聽課的老師進行分組，根據楊老師的講座，就小學語文第九冊中的《梅花魂》一課，在川垣學校分小組制定該課的教學目標，確定主講教師。x日早晨聽課并議課，再集體備課。下午聽張小海老師關于《課堂觀察》的講座，并制作課堂觀察工具。18日早晨進行第二輪講課，根據觀察工具進行議課活動。

　　最后，由青海省教研室哈微做總結性講話，教研活動在她透徹深刻的分析中圓滿結束。

　　活動雖然結束了，但活動給我們帶來的震撼卻一直深深地留在了與會老師心中。其中感觸最深的幾點：

　　一、過程完整而充實，整個過程給人以忙碌而充實的感覺

　　本次活動在忙碌中度過。尤其是第二輪準備階段，觀察內容的確定和觀察表的設計尤為重要。在傳統的聽評課模式中，似乎課前準備只是開課者一個人的事情，其他聽課老師只需要到時間拿著“聽課筆記”去聽課就可以了。長期以來造成了許多老師對于評課的角度和標準都只有模糊的框架而缺乏清晰的概念和準則，聽課后對于整個課堂教學也同樣只有一個泛泛的印象，從而使得后面的評課往往流于表面。但在這次活動中滲透了每位教師的辛苦。準備階段就讓每一位老師明確了觀察的內容與角度，使得聽課老師在聽課過程中有的放矢。而且，在這個階段，各位老師不僅是觀察角度的確定者，還是評課角度和標準的學習者，許多老師在討論制定觀察表的同時，一邊感慨原來課堂觀察的角度有如此之多，如此之細，甚至還察覺到自己平時課堂遺漏或者忽視的一些角角落落。因此，前期的準備工作雖然有一些繁復，開始時也有老師抱怨麻煩，但在做的過程中，老師的抱怨聲慢慢被發現學習到新知識內容的驚嘆聲所替代。

　　二、這種聽活動帶來的沖擊是巨大的，反思是長遠的，認識是深刻的

　　在這次教研活動中，我們成了活動的主體，每位參加培訓的教師都有自己的角色。我在我們自己起名的“綠葉小組”中充當的是發言人這一角色。我的`任務是在小組成員的合作下制定好《梅花魂》的教學目標后將自己小組的成果進行講解。我也盡自己最大的努力，將小組的成果在眾多領導及同行前講解，自認為也不錯。但是當我聽完其他小組發言人的匯報。這讓我覺得他們不管在語言的表達上還是在術語的運用上是那么的嫻熟，讓我自愧不如。這也在鞭策我，要在自己的業務上加強學習，提高自己的業務水平。

　　總之，通過本次活動，我校語文組的老師也再次深刻感受到活到老學到老的真諦，以學促研，用研促教。這樣才能使得教師的自身成長和學校的教育質量得到可持續的發展與進步。“業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，相信只要我們堅定“探索·學習·研究”的教研步伐，就一定可以在一片書崖學海中，走出一條屬于我們自己的陽光大道。

　　教研交流的心得體會2

　　20xx年4月26日為了促進我校的教育教學質量提高我校教師的上課水平和業務能力，在吳川邦（海口到我校掛職）常務副校長的帶領下，我們學校派王亮教導、黃愛珍老師、黃嬌珠老師、黃連英老師、羅熙福老師還有我，6名教師到海口市龍橋中心小學進行教學教研交流活動，通過本次教研交流活動使我感受頗深，受益匪淺。

　　4月26日上午第一節課學校安排2位教師上公開課：一節是龍橋中心小學杜小妹老師在三年級（2）班上的一節語文課《你必須把這條魚放掉》；一節是龍橋中心小學周宏葉老師在一年級（1）班上的一節數學課《兩位數加一位數和整十數》。當天上午第二節課學校也安排了2位教師上公開課：一節是我校黃愛珍老師在三年級（1）班上的一節語文課《月球之謎》；另一節是由我本人在四（2）班上的一節數學課《三角形三邊的關系》。第三節課安排的是分科組議課活動。

　　由于時間安排比較緊，我只聆聽了龍橋中心小學周宏葉老師在一年級（1）班上的一節數學課《兩位數加一位數和整十數》。第二節課安排的是我本人的公開課。聽了周宏葉老師的課，周老師給我的感覺是一位溫柔、善良、有愛心的好老師，整堂課老師都在非常耐心細致的給同學們講解知識，我也一直沉醉在周老師優美的語言當中。

　　周老師上的是一節傳統課，先復習舊知，然后講解新課，最后做題鞏固。周老師在教學中，我看到的是：教師是主動者，是支配者，學生是被動者，服從者。教師主動講解，學生被動接受。教師通過語言的講述實現知識的傳授，在教學過程中教師的主導地位傾向突出，而學生的主體地位卻習慣性的被忽視。一節課下來教師一個人在唱“獨角戲”學生只是“觀眾”與“聽眾”。整堂課下來給我的印象就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收；你跟著我來。教師教代替了學，老師教得辛苦，學生學得痛苦。學生在上課開始的前15分鐘還能保持課堂紀律但后面的25分鐘學生由于對所學習的知識沒有絲毫興趣課堂紀律屬于“癱瘓”幾乎找不到幾個學生在聽課了。是不是老師太注重自己的教，而忽視了學生的學？

　　第二節公開課，我上課的內容是四年級下冊第4單元《三角形》中的《三角形三邊的關系》。課前我先和同學們進行勾通交流，了解班上的基本情況。比如問：“同學們，你們知道老師為什么要選擇在咱們班上公開課嗎？”“猜一猜？”，“因為老師聽說咱們班上的同學表現的特別好，所以決定來看看，是不是這么一回事，老師還想知道，是咱們班的男生表現好還是女生表現好，我們這節課就來個男女生比賽，好不好？（男生坐一邊，女生做一邊）現在比賽開始，上課······”

　　我是這樣設計整個教學過程的：

　　一、復習導入，提出問題。（激趣定標）

　　師：同學們你們認識三角形嗎？誰知道什么是三角形？是不是任意的三條線段都能圍成三角形呢？（男生說：“是”，女生說：“不是”。）師：那想知道答案我們就動手試一試吧。

　　二、深入探究，得出結論。（自學互動）

　　1、剪出長度是6厘米、7厘米、8厘米的三條線段，試著圍成一個三角形。

　　2、剪出長度是4厘米、5厘米、9厘米的三條線段，試著圍成一個三角形。

　　3、剪出長度是3厘米、6厘米、10厘米的三條線段，試著圍成一個三角形。

　　師：同學們說說，為什么有的三條線段圍成了一個三角形，有的三條線段又沒有圍成三角形呢？想一想。你知道其中的奧秘嗎？你想知道其中的奧秘嗎？（誰說對了，給他們組加分）

　　三、適時點撥。

　　1、得出結論：三角形任意兩邊之和大于第三邊。

　　2、學習課本例題。

　　四、測評訓練。

　　1、課本86頁第四題。

　　2、選用同步訓練。

　　五、總結。

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　我本節課的教學思路：本堂課的教學，我把重點放在了學生自學的身上，讓孩子先自學然后老師再適宜點撥。放手讓孩子自己去動手操作，摸索，然后自己發現問題，自己解決問題。如果學生自身解決不了的情況下，老師做適當的點撥。整堂課是以學生的“學”為中心，學生是課堂的主角，課堂教學始終是圍繞著學生的學生的“學”設計的。學生學習的積極性很高，100%的學生都參與了課堂的互動。孩子們學得輕松，學得快樂，學得認真。這樣的課堂解放了老師，同時也拯救了孩子。

　　通過本次教研交流活動使我進一步認識了高效課。我們過去的傳統課非常注重教師的“教”，而忽視了學生的“學”。我們要更新教學理念：改變過去教師的教學方法和過去學生的學習方法，教師的教學方式應由“灌輸式”轉化為“探究式”；學生的學習方式應由“接受式”向“研究式”。

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