大閱讀活動的心得體會（通用11篇）

　　當我們備受啟迪時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的大閱讀活動的心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　大閱讀活動的心得體會 篇1

　　一個飽讀詩書的人，學識就淵博，書讀多了，就有真才實學，有了真才實學，他就與眾不同，是什么不同呢？是氣質，是修養，是人品，是渾身流溢的書香味。“胸藏文墨虛若谷，腹有詩書氣自華”，這就是愛讀書的人的寫照。

　　愛讀書的人，不管走到那里都是一道美麗的風景。他可能貌不驚人，但他有一種內在的氣質：幽雅的談吐超凡脫俗，清麗的儀態無需修飾，那是靜的凝重，動的優雅。那是坐的端莊，行的灑脫。那是天然的質樸與含蓄的混合，像水一樣的柔軟，像風一樣的迷人，像花一樣的絢麗。

　　讀書是人的立身之本。對于書，不同的人會有不同的品味，不同的品味會有不同的選擇，不同的選擇會得到不同的效果，因而演繹出一道人與書的風景線：有的人，讀書是為了獲取知識，增長才干，他們比較注重思想性強、有哲理、有深度的書。書提高了他們的人生境界，使他們生活得很充實。這樣的人本身就是一本書，一本耐人尋味的好書。

　　有的人，讀書是為了愉悅身心，陶冶情操，他們喜歡讀唐詩宋詞，讀古今中外優美的散文，在悠哉閑適中修身養性，鑄就淡泊平靜的一生。這樣的人像似一首詩，清新素凈，可愛可敬。

　　還有的人，讀書只是一種娛樂和消遣，或者只是附庸風雅，他們熱衷于纏綿悱惻的言情故事和影星、歌星名人的花邊新聞。他們比較實際，有點兒俗氣，但好在他們畢竟讀點書，能通曉一些事理。

　　喜歡讀書的人，學歷可能并不高，但他一定有文化修養。有文化修養的人大都知書達理，處事冷靜，善解人意。

　　經常讀書的人，一眼就能從人群中分辨出來。特別是在為人處世上也會顯得從容、得體。

　　經常讀書的人，一般不會亂說話，言必有據，而每一個結論會通過合理的推導得出，而不是人云亦云，信口雌黃。

　　經常讀書的人，他們有高智商，做事會思考，恰到好處地應對未知。

　　經常讀書的人，他們能把無序而紛亂的'世界理出頭緒，抓住根本和要害，從而提出解決問題的方法，科學地拒絕盲目。

　　經常讀書的人，他們做的每一步都是深思熟慮過的，很少犯錯誤。這些都是平時乏讀書的人所欠缺的。

　　愛讀書的人都很美，有些愛讀書的人還美得別致：

　　因為他愛讀書，足以怡情，其怡情，最見于獨處幽居之時。

　　因為他愛讀書，足以博得精彩，其精彩，最見于高談闊論之中。

　　因為他愛讀書，足以長才，其長才，最見于處世判事之際。

　　一個崇尚知識的社會陽光燦爛，一個熱愛書籍的民族活力永駐，一個善于引導讀書的學校寧靜和諧，一個勤于閱讀的人生絢麗多彩。

　　讀書直接促進著一個人的成長進步，讀書拓展著一個人的人生寬度，讀書涵養著一個人的精神氣質。我們幾乎可以說，讀書是萬能的，不讀書是萬萬不能的！

　　朋友們，讓我們都捧起書本，讀書吧！用一顆豁達的心去讀書，才能體味書中的微妙之處，汲取書籍中的養料。一本好書，相伴一生。

　　世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那，而最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

　　人生的凄涼，莫過于退休的時候才猛然發現自己還沒有認真地工作過，而的悲哀，則是臨去的剎那才發現自己從未與書交過朋友。

　　最庸俗的人是不讀書的人。

　　最吝嗇的人是不買書的人。

　　最可憐的人是與書無緣的人。

　　人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。我相信愛讀書的人都是美麗的，我喜歡讀書，我更喜歡愛讀書的人！我贊美你———愛讀書的人！

　　大閱讀活動的心得體會 篇2

　　在學校開展的“讓書香潤澤生命，與xx共同成長”活動中，大家充分享受著讀書活動所帶來的書香的潤澤和讀書的快樂。圖書館里的書多起來了，面對浩瀚的書海，我們可以根據自己的需求選擇適宜的書籍。我們如饑似渴地閱讀著、熱情地實踐著，驗證著、發展著古今中外前賢們的教育理念。《給教師的建議》、《我曾經也是差生》、《教子有方》等一本本書上，密密麻麻地記載下我們思索的痕跡、收獲的感動，教師們在閱讀中享受著心靈契合的愉悅，大家的單調孤寂的生活變得豐富生動。在書中，大家找到了工作的自信、教書的底氣。讀書，更讓大家走出了工作的失落和迷茫。在知識經濟時代，教師作為這個社會的特殊群體，肩負著社會賦予的特殊使命，作為知識的`傳播者，心靈的塑造者，讀書求知就顯得尤為重要了。

　　風雨鐘山，虎踞龍盤。有著悠久歷史的南京和年輕的xx會在此相逢時，我校開展了讓書香潤澤生命，與xx共同成長活動，又適時地開展了同讀一本書的活動。當一本本《教子有方》發到大家的手中時。當大家愛不釋手地、津津有味地欣賞著書中一個個情真意切的故事時，能夠看得出每個人的臉上的幸福與渴求如花兒般清香四溢。書是學校為大家從書店百余種書中精選挑選的，領導們的良苦用心，更讓我們每位教職員工深深體會到：切實履行自己的責任，盡職盡責地對待自己的工作，才能完美展現自身的能力與價值。責任就是對工作的完成，就是對職位的堅守，就是對人性的升華，責任意味著付出，意味著奉獻。

　　有人說：“書籍是偉大的天才留給人類的遺產。”也有人說“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”還有人說“萬般皆下品，唯有讀書高。”“問君哪得清如許，唯有源頭活水來。”就讓書籍伴我們度過一個又一個春華秋實的美好歲月吧。讓書籍給我們帶來智慧和力量，在教師專業成長的路上不斷為我們“加油”吧。我將以這次活動為契機，認真閱讀《教子有方》這本書，并認真做好讀書筆記，寫出自己的心得體會，真正理解這種責任的理念，并落實到自己的工作當中。

　　最后，我想用徐美平老師的話來結束我的體會：“讀書不是一時的事情，也不單單為了教學，而是為終生幸福來做的事情。”那就讓讀書成為一種內需，讓求知不斷豐盈自己，讀書！讀書！九萬里風鵬正舉，讀書和xx會一起，從此共同成長！讓書香潤澤我們的生命吧。

　　大閱讀活動的心得體會 篇3

　　這幾天與孩子一起讀書學習，讀到高興時，我和孩子都開心的笑了，孩子用那稚嫩的童音讓我快點讀，心里感到很滿足。靜下心來想，孩子的好習慣真的是由家長引導和啟迪的。

　　與孩子一起閱讀，感覺自己的思維傾向于理性，而孩子的思維卻趨向于感性，在看同一本書時，家長和孩子的出發點和思考方式往往是不能同步的，家長的思維許多時候并不太適合幼年的孩子。有時發現孩子學的太慢，簡單的知識，卻總是理解不了；簡單的古詩，卻一直記不住，不知不學中，用成人的考慮問題的方式來要求孩子了。后來靜下心來想一想，自己小時候也沒有比孩子表現得要好，重要的是孩子那顆童心。“理解”比什么都重要！要學會換位思考，要用孩子的心理來看待讀書這件事，不要過早的將社會的浮躁帶入孩子那天真無邪的心靈，要保持孩子的童真。體會到在陪孩子閱讀時要有耐心，更重要的是自己要有一份平靜的心情，用孩子思維體會孩子的內心世界和生活，這也是一種親情的收獲吧。

　　與孩子一起閱讀，通過一些小故事，讓孩子知道什么是對，什么是錯，讓她知道一些簡單的社會準則，從小就樹立積極向上的生活態度，積累正能量。給孩子一個“愛和自由，規則與平等”的環境，讓孩子有一個完整的.成長，包括身體的，感覺的，情緒的，認知的，心理的，精神的，而不只是被灌輸屬于父母的認知和技能，那樣的人生無味而無趣。“勿以善小而不為，勿以惡小而不為之”，一切從小事做起，因為生活讓我知道孩子成人要比成才重要得多。長時間與孩子一起學習、閱讀、娛樂、游戲，讓我對孩子的生活、學習、心理情況做到心中有數，當孩子不開心的時候，想辦法讓她開心；當她在學習中取得好成績的時候，及時給予表揚，給予她一個充實快樂、無憂無慮的歡樂童年，讓她在幸福中慢慢長大。

　　與孩子一起閱讀，可以共同經歷著書藉帶來的喜怒哀樂，同樣的心情讓家長和孩子貼的更近，彼此間沒有隔閡，象朋友那樣親密無間、無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便于及時調整方式方法，更好的為孩子創造學習環境，家庭環境。

　　與孩子一起閱讀，不僅孩子高興，我自己也感到很快樂，雖然生活很累，工作很忙，但是拿著書給孩子講故事的時候，就會不知不覺放松起來，感覺很溫馨。當她高興的時候，拉著我的頭，親一親我的臉，說聲“爸爸你真好！”，我真的很滿足，什么是幸福，人人都有自己的理解，但在這一刻，我很快樂。在與孩子學習的過程中，有快樂，也有心情不好的時候，但想一想，這就是生活，這其中的滋味只有慢慢品嘗，才感到彌足珍貴。

　　“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”讓我們暢飲這“源頭活水”，攀登這人類進步的階梯，成為知識的富翁，精神的巨人！和孩子一起快樂的讀書吧。讓孩子成為一個快樂的小書蟲！

　　大閱讀活動的心得體會 篇4

　　孩子是我們的希望，我們家長都希望自己的孩子能有一個良好的閱讀習慣，并且我們也深知閱讀對于一個人的重要性，閱讀是一個人必須具備的一種能力，也是現代社會生活中一個人獲得成功的基礎。生存在終身學習的時代，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學習獨立思考，因此閱讀是學習的基礎。以下是我的一些在閱讀中的心得：

　　一、給孩子購買她感興趣的故事書本。可以讓她自主地挑選，她喜歡的故事，提起她的閱讀興趣，在找書時漢字要注有拼音，這樣她還會認識新字和詞并能完整地讀完整本書，使她自主閱讀的能有所提高，不會太依靠我們大人。

　　二、多些時間給孩子，少些時間給電腦和電視。我們家長每日要為工作奔波勞累，所以不會有太多的時間，給予我們的孩子。其實孩子們也不會剝奪我們太多的時間，每天只要陪著她閱讀15—30分鐘就已經足夠了！我每天都會陪著我的`女兒一起看書或者游戲15—30分鐘，并且閱讀前我都會讓她自己挑選她喜歡書講給她聽。

　　三、給孩子一個良好的閱讀氛圍，讓她喜歡上閱讀。我們每天的閱讀時間是晚上洗漱完畢后在溫暖的床上來享受“閱讀”這一天中最美好的時光，女兒會乖乖地坐在我身邊，聚精會神地聽我讀故事，有時她還會插上一段，有時她會糾正我的錯誤，有時她拿著書講給我聽，很有意思！她聽故事很投入，時而大笑，時而興奮不已，時而憂慮，時而歡愉，她能完全地投入到故事的情節中去，而我呢也能拾回已經丟失了的童年快樂！

　　四、閱讀無處不在。大街上我們有時會關注那些廣告牌上的字，特別是商場的標志和商場的名稱，還有酒店以及一些門店的名字，她都很感興趣。她提問時我都會耐心地回答她。

　　五、貴在堅持。盡管在我女兒很小的時候我就給她買各種圖書，心情好的時候也陪著她閱讀，但是不能持之以恒。有時女兒拿著她的書要求我講故事時，我總是以各種借口推脫，那時女兒總是悻悻地獨自拿著書茫然地翻。要培養她一個良好的閱讀習慣應堅持。

　　大閱讀活動的心得體會 篇5

　　我參與這個課題研究已經很長一段時間了，在這些日子里，我有了一些自己的看法，現總結如下：

　　隨著科技的發展，社會的進步，人們對于孩子的教育問題越來越重視，尤其是孩子、學習習慣的養成，家長和幼兒園都特別注重，因而閱讀能力的培養就顯得尤為重要。幫助孩子培養好的閱讀習慣是送給孩子一生最好的禮物。

　　繪本作為一種獨特的兒童文學形式，深受孩子們的喜愛，人們稱繪本為“兒童文化的呈現”，幼兒借由繪本可以進入自身的內心世界。繪本生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。通過開展繪本閱讀活動激發幼兒閱讀興趣，同時加強教師對幼兒繪本閱讀活動的引導組織，養成幼兒良好的閱讀習慣。

　　首先，申請園領導加大了園內的繪本投放量，與教師用心創設繪本閱讀環境，布置班級閱讀區，開展閱讀月活動，幫助家長樹立家庭閱讀觀念，全方位著手營造良好的閱讀氛圍。

　　其次在幼兒園語言閱讀活動中轉變教師教育觀念，一改往日的單一“講故事”閱讀課模式，讓孩子成為活動的主體，讓閱讀成為閱讀課的“主人”，教師變單一的講述成為活動的創設者、引導者，教師引導幼兒去觸摸圖書、觀察圖畫、感受語言文學、理解故事、體會情感，鼓勵幼兒表達感受、抒發情感真正去閱讀圖書，感知文學，拓展生活經驗從而去確實去發展幼兒人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。

　　對于很多家長來說，他們明白培養孩子閱讀習慣，讓孩子從小喜歡書、愛看書是一件特別好的事，但是由于文化水平或者家庭觀念等等原因，不知道怎么操作實施，為了使實踐研究順利實施，同時也是確實幫助家長樹立家庭閱讀教育觀念，我們通過家長會、微信平臺指導家長，比如建議家長通過關注繪本閱讀公眾號，讓孩子了解更多的繪本故事、繪本知識。推薦繪本書單，鼓勵家長購買繪本與孩子開展繪本閱讀，通過大家的`努力我園閱讀月活動取得了良好的成績，家長重視，幼兒參與性高，更重要的是以此為契機幫助家長慢慢轉變家長教育觀念。

　　其次，根據《3-6歲幼兒學習與發展指南》語言領域指南目標具有書面表達的愿望和初步技能的教育建議。我建議班級提供幼兒隨時去放的紙、筆等材料，鼓勵幼兒講在繪本閱讀活動中感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，以鍛煉幼兒的口語表達能力。我也會經常把孩子們講過的、創編的、想象的事情用文字記錄下來，然后念給孩子們聽，從而使孩子們明白知道說的話也可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途，感受寫作的雛形，在這過程中孩子們感受到了閱讀的樂趣、慢慢養成了好閱讀習慣，我也和孩子們一起不知不覺增加了閱讀量，感受到了成長的樂趣，知識的奧秘！

　　總之，作為幼兒教師，我們如何引導、培養幼兒閱讀的興趣和習慣，是我們要一直關注、研究的主題。在培養幼兒閱讀興趣和習慣上，我們應該認識到閱讀在本質上是一種生活方式，不僅是幼兒當下需要的，也是幼兒終生學習的重要起點。我希望自己在通過開展《幼兒園繪本閱讀實踐研究》這一課題研究在今后的工作中致力于為孩子創設多元閱讀的情景，建立多元閱讀的互動關系，選擇多元閱讀的材料，嘗試多元閱讀的途徑，培養孩子能堅持天天閱讀，終身閱讀，做一個知識豐富，氣質高雅，明白事理的人！

　　大閱讀活動的心得體會 篇6

　　讀了《呼嘯山莊》這一本書之后，我感我的心靈在震撼，使我久久不能平靜，久久不能忘懷。

　　《呼嘯山莊》這一本書主要講述了發生在與世隔絕的兩個孤立山莊之間的故事。希刺克厲夫是一名孤兒，被恩蕭老先生帶回了家，和恩蕭先生的女兒凱瑟琳玩的很好，但是與凱瑟琳的哥哥辛德雷卻是一對仇家。后來，因為與凱瑟琳發生了一點矛盾而離家出走，等他有所成就歸來的時候，凱瑟琳已經嫁給了畫眉山莊的林惇，一場愛的爭斗也就由此拉開了帷幕。

　　說句實話，我并不怎么喜歡希刺地厲夫，也不是因為他是一個孤兒，而是很厭惡他的那一種復仇手段，如果不是因為他，凱瑟琳與林惇還可以很幸福的生活在一起，在他回來的時候，報復了辛德雷，使辛德雷更為墮落，把所有的田地都給了希刺克厲夫，然后又為了把林惇的財產奪過來，把林惇唯一的女兒做為利用工具。相反，我則傾心于文雅沉穩的林惇，雖然和希刺克厲夫相比起來他更顯的瘦弱，但是他卻更文雅沉穩，雖然他很瘦弱，但是他卻能沉著冷靜的面對生活，面對每一件事。

　　在我們的生活中，總有許多的'不如意，但既然事情已經發生了，你再去因為后悔而報復，這樣不是活的更累嗎?記得馬克思也說過“后悔過去，不如奮斗將來。”就拿希刺克厲夫來說吧，對于他那些殘暴行為，這個結局倒是很可笑，他舊日的敵人并不曾打敗他，但后來正是他向他們的代表人復仇的時候，他卻連抬一下手都嫌麻煩了。

　　所以，不管你做錯了什么，不要去后悔，你只管向前看。加油!

　　大閱讀活動的心得體會 篇7

　　**鎮中心幼兒園這次舉辦的“我與孩子同讀書，共成長”的親子閱讀活動進一步讓我們感受到陪伴是最長情的告白。

　　書籍，是通向宏觀世界的七彩橋梁；

　　書籍，是漫步微觀世界的通幽小徑；

　　書籍，可以帶我們遨游千萬里，直上重霄；

　　書籍，可以帶我們縱橫億萬載，穿梭古今。

　　書籍，如同阿里巴巴的那句“芝麻開門”，給孩子的成長帶來了不可估量的財富。

　　讀書，往往是外在與內在，強制與自由的結合體。父母的選擇決定了孩子的閱讀內容和視野，從最初的《三字經》到《安徒生童話》，從單純的聽《詠鵝》到熟練的背詩句，在爸爸媽媽的示范閱讀與即興表演雙向結合的情境里，孩子模仿的能力突顯，加之適時的肯定與互動，孩子對書本的興趣初步形成。隨著成長，動畫片開始介入孩子的生活。以動畫片為媒介引導孩子閱讀的條件成熟。孩子開始有所選擇，根據興趣選取自己愛看的圖書，比如恐龍系列。

　　書籍的閱讀打開了孩子想象的大門，張開帶著光芒的翅膀，飛進充滿無數可能的夢幻王國，孩子是王國的締造者，為你講述發生的故事，語言流暢，條理清晰，妙詞頻現，佳句迭出，神采飛揚，自編自導自演，自主自信自強。

　　書籍的閱讀帶來了生活習慣的變化。逛超市的第一步由買玩具或者零食轉變為買喜歡的書，并且在看書買書的'過程中無師自通了作比較，在數不盡的誘惑中堅定自己的選擇并勇敢的站在沒有爸媽陪伴的書架處閱讀，等待……

　　閱讀的過程中，我們發現孩子漸漸學會了基本的禮貌，學會了關心別人，變得勇敢、堅強，這就是閱讀的魅力，閱讀的收獲。

　　大閱讀活動的心得體會 篇8

　　12月21日，沐浴著冬日的暖陽，新建小學舉行了“名班主任工作室系列活動之六——走進繪本世界，共享閱讀樂趣”。新建小學名班主任工作室的所有成員和一四班的家長朋友們參加了本次活動。

　　首先，一（4）班的馬鶯鶯老師和孩子們展示繪本閱讀《我爸爸》《我媽媽》，孩子們快樂地徜徉在繪本的世界里。馬老師循循善誘，和藹可親，引導孩子們走進繪本仔細觀察，感受父母之愛的平凡與偉大。孩子們想象豐富，踴躍發言，精彩的課堂贏得了大家的陣陣掌聲。

　　接著李文靜老師談了自己在繪本閱讀教學中的體會。她總結了繪本閱讀教學的四點益處，一是幫助孩子學習語言；二是陶冶孩子的藝術情操；三是讓孩子從此愛上閱讀； 四是幫助孩子健全人格。

　　五年級組的'魏娜老師前段時間到陜西榆林參加了關于主題閱讀的交流活動，她和大家交流了學習收獲。強調“語文主題學習”要重視語文教學的實踐性，要著重培養學生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學習”課堂中，學生的自主學習、合作探究要成為最主要的學習方式，閱讀和交流要成為課堂最主要的內容。

　　最后，校長耿國瑩強調：在今后的教學中要運用多種教學手段，帶領孩子們海量閱讀，享受閱讀的樂趣，為每一位孩子的終身發展奠定堅實的基礎。

　　大閱讀活動的心得體會 篇9

　　20xx年x月x日，我參加了由鴻恩幼兒園組織的“親子活動”，雖然只有短短的半天，但活動安排的非常豐富緊湊，活動分為四部分（經典中班和孔夫子）中班比賽，第一個是接力蹦跳；第二個是接力傳球；第三個小小平衡王；最后一個是可愛的報紙球，二十六對家長孩子分成了兩組（經典中班和孔夫子中比）進行比賽。第一個活動下來，家長孩子們都感覺發熱了不冷了，看見自己的孩子那幼稚的蹦跳動作家長們都笑得可開心了。當然我也是其中一個了。第二個接力傳球就需要家長和孩子們相互配合了，有時球掉在地上家長和孩子們那種心急的表情，看得出家長和孩子們都在盡情的陪孩子們在玩耍……。特別是第三個小小平衡王，規則是首先老師發一張A4大小的報紙給家長，家長孩子們圍成一個圈，家長拿著報子蹲著牽著自己的孩子往前走，由老師唱一首歌咸停時，家長把報紙丟自己的腳下和孩子一起踩上去，誰沒有踩到就要被老師輕輕的敲一下腿，盡管還是有人不小心沒有踩到，被敲到腿了，但家長孩子們仍然是玩得很開心；最后一個是我們排成兩排，家長和孩們手中各拿一個用報紙捏成的一個小球，丟給對方，當老師喊停時，看那一邊的球最少就為贏，結果沒有分出來，因為大家玩得實在是太“瘋”了，呵呵！都不肯停下來。在整個活動和比賽過程中，我和孩子一起得到了許多收獲。從活動的選址，程序安排等方面，都體現了老師對孩子的關心和教導，從校園內的布置可以看出，每位老師精心安排，辛勤付出的結果。

　　孩子的'成長離不開幼兒園的老師，沒有你們耐心的教育，諄諄誘導，孩子的成長是緩慢的，知識是淺薄的。孩子們性格各異，從個體到團隊的生活，這需要每位老師點點滴滴的教育和疏導，現在看到孩子們那樣的聰明活潑，這里凝聚著每位老師的辛勤和智慧，作為家長心里非常高興，同時也非常感謝老師們。學校安排的這次機會很好，在親子活動中，不僅使孩子感受到爸爸媽媽的溫情和親情，更使家長和教師相互之間就孩子的教育問題進行了溝通和交流，也讓家長在繁忙的工作之余擁有了輕松、愉快、休閑的時刻。今后，作為家長，我們將會繼續去持與配合老師的教育工作，積極參加學校舉辦的親子活動！

　　衷心祝福所有的老師：身體健康，合家歡樂！

　　愿孩子們：天天快樂，平平安安！

　　祝愿我們的幼兒園：碩果累累，恩擇四方！

　　段博韜媽媽

　　大閱讀活動的心得體會 篇10

　　2月4日下午，雪后初霽，冬寒料峭。河曲縣第二中學四樓會議室里卻暖意融融，熱情洋溢。這里正在進行河曲縣"新語文主題閱讀"研修活動。這次活動由河曲縣教育局語文教研室精心組織、河曲縣第二中學作為東道主現場主持。活動內容包括二中語文教師賈青梅和呂彩枝老師的兩節讀寫聯動課、全國著名"新語文主題閱讀"首席專家劉俊祥老師的指導點評和講座。參會對象有縣教育局相關領導和河曲二中、實驗初中、紅星中學、雙語初中、開元初中、巡鎮初中、樓子營初中的所有校長和語文教師。

　　研修活動在河曲二中孩子們一片"老師好"的歡呼聲中拉開了序幕。賈青梅老師所講授的七年級上冊語文第四單元《人生理想》讀寫聯動課，組織有方、指導得法、結構緊湊、氣氛活躍，在短短的45分鐘內取得了良好的教學效果。賈老師以課文《在山的那邊》為范例，無論是朗讀指導、理清結構、品味語言，還是探究主旨、美文導讀、比較賞析等，都能充分調動學生的積極性，使他們踴躍地動起來，用心思考、爭先恐后地表達，或口頭或書面，營造出主動學習、相互探究的良好學習氛圍，一改傳統教學中的填鴨式灌輸方式，把課堂真正還給了學生，贏得大家的好評。

　　尤其是讀寫聯動的探究學習模式，令人耳目一新。賈老師充分利用有關人生理想的單元課外閱讀材料，如馬云的《不吃苦，你要青春干嗎？》及其它一些美文美詩，與課文形成鮮明比照，引導學生找出觸及自己心靈的語句，說出讀后的感悟。在同學們各抒己見的基礎上，老師再精心指導和點撥，力求更加得到提高和臻于完善，進而形成共識：要奮斗，要吃苦，要為理想而奮力拼搏！

　　至此，老師又趁熱打鐵，要求同學們舉例說出自己所熟知的為了理想而奮斗成功的人士，大家激情飛揚，司馬遷、愛迪生、海倫﹒凱勒、霍金、屠呦呦。古今中外一個個耳熟能詳的名字，不住地從嘴邊冒出來，就顯得自然暢快、水到渠成。

　　而當老師提出要求："面對重重的山（困難），你是如何做的？請你自擬題目寫成一段完整的文字，文體不限。"就成為讀寫聯動"更上一層樓"的新境界了。同學們紛紛拿起筆，寫下了自己想要表達的內容。再加上師生的共同點評和總結，以及共讀汪國真的《山高路遠》和布置課后完善課堂寫作、推薦閱讀《名人傳》，就給一節豐富多彩的《人生理想》讀寫聯動課畫上了完整的句號。

　　呂彩枝老師的八年級上冊第一單元《世界何時鑄劍為犁》讀寫聯動課，同樣展示了老師勇于探索、勤于嘗試"新語文主題閱讀"活動的教學才智和技能。課堂上更為豐富的閱讀材料、古今中外更大容量的教學展示內容，給老師的教學工作提出了更高的要求。如果語文老師沒能廣泛涉獵諸多文學作品甚至多學科的知識領域，是很難駕馭課堂的，也是難以達到預想的教學效果的'。

　　首席專家劉俊祥老師的指導點評和講座，正是從大語文的角度高屋建瓴地引領我們進入了"柳暗花明又一村"的新的美好境界。劉專家以《主題閱讀背景下學生讀寫素養的生成》為標題，結合前面兩位老師的讀寫聯動課，為我們展示了中國語文教學所面臨的大問題和新挑戰。他從多方面分析論證，既指出了現行考試制度的不足，也表明了發達國家教學的先進理念；既批評了傳統教學觀念對學生想象和思維的束縛，又以閱讀為大背景，反復強調閱讀理解要真正激發學生的思想、提高學生的素養；既深刻闡釋主題閱讀的教學體系，又十分重視學生的個性化閱讀；既主張閱讀和寫作的緊密結合，又非常強調注重學生的生活經歷和情感體驗。

　　劉老師強調指出，在主題閱讀課堂里，每個學生都是讀者，每個學生都是作者。把學生看作讀者，課堂才真正屬于他們。教師要少些自己的威嚴和頤指氣使，少些條分縷析，少些條條框框，少些為追求心目中的標準答案和圍著分數轉的功利。教師要把學生視為作者，相信每個孩子都有自我表達的本領，相信每個孩子都會在閱讀中不同程度地吸納作品在構思、選材、謀篇、分段、造句、用詞等方面的經驗，進而聯系自身的生活體驗，寫出力所能及的習作來。只有這樣，語文課堂才能實現其應有的價值。

　　劉老師在闡述自己的教學新理念的同時，時刻關注著世界語文教育教學的前沿理論，像美國的閱讀循環圈理論，給人以全新的感受。與此同時，他也念念不忘中國傳統的行之有效的學習方式和方法，"背是硬道理，讀是硬指標，寫是硬功夫。"而始終圍繞的是"新語文主題閱讀"的大主題。

　　劉俊祥老師希望河曲縣的中學語文教學主題閱讀活動，能像小學那樣搞得熱火朝天、富有成效。這次的"新語文主題閱讀"研修活動取得了圓滿成功，在老師們的一片熱烈的喝彩聲中拉上了帷幕。

　　我們相信，新語文主題閱讀活動會像春風一樣吹走嚴寒，為河曲語文教學改革帶來溫暖如春的綠柳桃紅新境界。

　　大閱讀活動的心得體會 篇11

　　9月26日至28日，xx市小學閱讀教學觀摩研討活動在梅列區第二實驗小學舉行，由十二縣市和兩所市直屬校選送的14節閱讀課參加本次評選活動。

　　本次活動呈現出如下亮點：

　　一、參賽選手素質較高。

　　無論是久經沙場、揮灑自如的骨干教師，還是初出茅廬、教風清新的年輕老師，都能準確把握教材重難點（教學目標值得商榷），精心設計教學預案，立足學生閱讀本位，提高學生閱讀能力（但這似乎還不夠）。閱讀教學中讀的形式更加豐富，除了朗讀以外，默讀、略讀、瀏覽、快速讀等各種讀書形式都進入課堂（但老師更多關注的還是朗讀指導，對其他幾種讀的能力只見布置，未見指導）。在課前不能進班熟悉學生的情況下，他們大多能在課前10分鐘的交流時間里較快熟悉學情，調動學習氣氛，不少課堂都能體現出學生由“冷”到“熱”的過程，學生剛開始不愛發言，思路沒有打開，后來隨著課堂教學的進程，學生的學習潛能被不斷激發，漸漸融入課堂，大膽發表見解，且發言、朗讀的質量也有明顯提高。

　　二、閱讀教學有新的突破。

　　一些課堂呈現出了從“教教材”轉向“用教材教”的轉變，以課文為例子教學語文的知識和技能的意識有所增強。如《祖父的園子》《我最好的老師》等，既關注了課文表達的內容，同時也關注到其表達的形式。人民教育出版社小學語文室孟令全老師指出：“閱讀教學中，對如何指導學生理解課文內容研究得比較多；對如何指導學生理解課文的形式研究得比較少。這不能不說是閱讀教學中的一種失衡。只講內容，不講形式或講得極少，是目前小學語文閱讀教學中存在的十分普遍的現象，這種現象應該引起我們的重視。”“語言閱讀教學，如果只局限在指導學生理解課文的思想內容上，是不完整的教學，最多只能說完成了教學的一半。只有把理解內容和形式有機統一結合起來，才能說走完了閱讀教學的全過程。這樣的過程是由語文教學的本身特點所決定的，否則就不是語文的閱讀教學。”這應該成為我們當前閱讀教學改革的一個指導思想和努力方向。

　　存在的問題主要體現在：

　　一是課時目標不明，雖然是上第一課時，但大多數的課堂呈現卻是基本上囊括了第一課時和第二課時的教學內容，比較突出的是六上《只有一個地球》的第一課時其實已經完成了本課的教學任務，老師在結課時交代的第二課時的教學內容“討論為什么只有一個地球？”“我們應該如何保護地球？”已經脫離語文學科的本位。大概是老師們總想在第一課時盡可能展示其引導學生閱讀理解的精彩部分，所以才在第一課時大包大攬，但第一課時的教學有其既定的目標，如字詞教學、初讀感知、了解大意、理清脈絡等，再把第二課時的大量閱讀理解擠進來，難免貪多嚼不爛，好幾節課都出現前面教學的生字在后面又出現讀錯的現象，如：“引吭大叫”“凈角”“大模大樣”“瀑布”“磨坊”等，說明讀準字音這關未過。四上〈白鵝〉與三上〈風箏〉理解課文都是三個部分內容，在第一課時既定教學任務這么重的情況下，還學完了兩個部分內容（〈白鵝〉的叫聲、步態，〈風箏〉的做風箏、放風箏），只留下一個部分內容在第二課時學習（〈白鵝〉的吃相，〈風箏〉的找風箏），這樣是不是會頭重腳輕了？課時劃分比較恰當的是六上〈老人與海鷗〉，在了解大意、理清文脈后，學習第一部分“老人愛海鷗”，將第二部分“海鷗送老人”安排到第二課時學習，這樣第一部分就能學得比較充分些。

　　二是學段目標不明。四上〈白鵝〉用了14分鐘學習生字新詞，有無必要？四年級學生已具有初步的獨立識字能力，在字詞教學中老師可以更加放手一些，這樣就不會導致后來學生兩次讀書時間不足，有點匆匆走過場。又如第三學段的閱讀目標要求“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”，但是大多數老師都只關注了“體會作者的思想感情”，而忽視了文章基本的表達方法。

　　還有一點缺憾：老師自身的語文素養不高、語文意識不濃、語感能力不強。主要表現在以下幾個方面：一是大多數語文老師在課堂上不太關注學生的語言表達，對于學生在回答問題或談感受時出現的表達不清或表達困難等問題，不能予以及時幫助和指導，甚至對于有明顯語病的表達也輕易放過，如一個學生評價老師的朗讀“又大聲又響亮”，還有一個學生說“我們激烈地喊叫著：風箏飛得再高一點”，老師都沒有注意。其實這些不都是最好的修改病句的范例嗎？可惜老師錯過了一個規范語言表達的機會。學生在發表見解時，不僅關注其思想內容，也要關注他們的語言表達能力，這是語文老師不同于其他學科老師的'特有的教學任務，我們責無旁貸。二是個別老師自己的語言也不夠規范，如“長長的瀑布”“這樣長的瀑布讓你想到什么”用“長長”來形容“瀑布”不妥。三是出現知識性的錯誤，如老師說“讀古詩是有節奏的，如果你喜歡哪個字，還可以把這個字讀得重一點，拖得長一些。”古詩誦讀的音長是由學生喜不喜歡來決定的嗎？老師缺少相應的專業知識，在指導朗讀時很想給學生方法，卻只能在“大聲、有感情地讀”中繞來繞去，無法提升。四是有一個老師把“賈*凹wā”讀成了“āo”。

　　一點思考：閱讀教學還有沒有別的招？

　　本次閱讀教學不管是第一課時還是第二課時，不管是第二學段還是第三學段，老師們都是兩招打天下，一是提出一個問題，引導學生從課文中找詞句談體會，二是創設一些情境，引領學生一遍又一遍地朗讀。不是說這兩種教學手段不好，但是學生如果年復一年，一節課接一節課都是這樣上的，他們會不會厭倦？另一方面，關于找詞句談體會，學生都沒有困難，他們都能準確找到相關的語句，而且他們談的感受也似乎都受到了肯定，如果一節課光讓學生交流他們已知已會的東西，我們的閱讀教學還有何意義呢？如何在他們原有的認知基礎上做進一步的提升呢？老師的教學目標定位在哪里呢？有些茫然。

　　在提高學生閱讀水平、提升學生語文能力方面，我們語文老師還有沒有別的招呢？值得思考。

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