寫字教學的心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時,就十分有必須要寫一篇心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編為大家收集的寫字教學的心得體會,希望對大家有所幫助。
寫字教學的心得體會1
今年是我第二年教寫字課,在教學中增長了一些知識與經驗,同時依舊感到自己要完成這一工作還不能得心應手,因此我是邊學邊教。為了更好的完成教學工作,為了切實打好學生寫字基礎,我把這一年的工作進行回顧和總結。
一、提高對寫字教學的認識,端正態度
在本學期寫字教學中能夠全面貫徹落實教育方針政策,《北京市義務教育課程改革實驗教材小學寫字(修訂本)》中提出的要求為教學目標,在培養學生養成正確的寫字姿勢、打好寫字基礎,加強基礎知識教學和基本技能技巧的訓練,逐步培養學生的書寫能力,同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感;陶冶情操,培養審美能力;養成認真細心的學習態度和良好的意志品格。
二、加強示范與指導
在教學工作中,我認為寫字的示范是很重要的,示范它是最形象、最生動、最切實的指導。在小學階段,學生的形象思維比抽象思維發達,他們的模仿能力強。依據這個特點,在寫字教學中我注重準確的示范,化難為易。在指導學生寫字時,學生通過觀察老師形象的動作,親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程,直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調,能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。在示范是與講解相結合。這樣可以調動學生聽覺、視覺協同作戰,更快、更好、更準確地掌握書寫要領。同時講解邊示范,能使講解得到驗證,使示范獲得闡釋,相得益彰。在田字格中示范。這樣,一方面便于教師在書寫時準確把握筆畫的位置、字體的大小,把字寫得勻稱、美觀;另一方面,有利于學生分析記憶字的書寫特點。
二、增加情趣,養成良好習慣
1、教學手段重激趣。托爾斯泰指出:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發興趣。”在寫字教學中,尤其是在寫字課起始階段要十分重視興趣的激發。寫好字是我們學習與工作的必要條件。寫字可以修身養性,提高自身文化素養。學生對寫字的重要性認識提高了,決心從頭學起,從筆畫筆順學起,寫好硬筆字。這樣,學習的主動性也提高了。課堂上我會讓學生讀一讀教材后面課文中關于書法家的故事,我也會給學生講一些書法家勤奮學習的故事,還在網上下載一些書法作品,讓學生欣賞,以激發學生的寫字興趣。
2、注重培養學生的良好習慣。正確的寫字姿勢與規范的運筆方法是提高學生寫字技能的基本保證。練字初期,如果不注意學生的書寫姿勢與運筆方法是否規范,而一味追求字寫得漂亮,那是舍本逐木之舉。所以從學生一開始練字,就注重培養他們良好的寫字習慣。對個別學生已經形成的錯誤姿勢,我們不是要求他在短時間內一下子改正,而是要求逐步改正,降低改錯難度,以增強學生的改錯信心。在課堂上,我總是不厭其煩的提醒學生保持正確的書寫姿勢,有時是語言的提示,告訴學生要做到”三個一”,有時我會走到學生那里用手摸一下他的后背,學生就明白了,他會直起腰。學生就在老師的語言與行為中不斷的養成自己的良好的書寫姿勢。
三、落實關鍵筆畫找規律。
用“關鍵筆畫落實法”指導學生寫字,關鍵是要使學生找到“關鍵筆畫”。可以跟田字格的橫、豎中線聯系起來。橫、豎中線本來是就是用來給字的筆畫“定位”的,所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關鍵筆畫”。用這樣的方法指導他們寫字,不僅能夠提高寫字質量,而且可以培養寫字興趣,并提高觀察能力和分析能力。
四、互評自改,總結提高
采用“點面”結合的方法即時反饋和評議學生的練習情況。所謂“點”就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進行評述,注意從結構、筆畫三個方面入手,肯定成績,指出不足。所謂“面”就是讓學生同桌或小組交流習字本,人人動腦,互幫互學,逐步提高他們的觀察力和鑒別力。評議后,學生自己再糾正,加深體會,提高練寫質量。
在今后的教學中不斷的學習,豐富自己的寫字方面的知識,提高業務能力,同時在寫字的教學中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平,提升學生的人文素養,努力做到教學相長,共同進步。
寫字教學的心得體會2
《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求,要求小學生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,初步感受漢字的形體美,學會用毛筆臨摹正楷字帖,通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優美,體會書法的審美價值等。我在這些年的教學中發現小學生在平時的書寫中存在著諸多問題。如小學生書寫姿勢不正確,并且形成了不好的習慣;許多家長非常重視學生的寫字教育,但無法引導;有不少學生想寫好字,但寫字不得法等。
如何讓小學生寫出一手好字,真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵,從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢?在我多年的寫字實踐中,邊教邊悟。下面談談自己的一點心得。
一、激發學生書寫的興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的,關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字,并養成良好的寫字習慣,必須重視學生寫字興趣的培養。
1、創設情境,故事激趣。
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。根據小學生的年齡特點,我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事,愛講故事,通過生動的故事,可以讓他們明白道理,學到知識,從而引發他們對漢字的喜愛。我給學生講我國古代許多大書法家習字學書法的故事。如講王羲之每天“臨池學書”,清水池變“墨池”的故事;如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上,刻苦學書三十年,用禿無數支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事,講鐵杵成針的故事,讓他們學到了勤奮。古人勤學苦練的故事,大大激發了學生寫字興趣。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶,我在寫字教學中,向學生講解漢字的發展,讓學生了解漢字的演變過程;介紹中國近代書法家在世界上取得的成績,展示一些小學生能看懂的書法作品,讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術,繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。
2、優化課堂,趣味橫生。
激發學習興趣,營造良好的課堂氛圍也是很重要的`,在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等,如:把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比;把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼;把漢字比喻成一個舞者,動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。
3、激勵評價,作品展覽。
激勵是激發鼓勵的意思,激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機,以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。心理學家詹姆斯曾說過:“人性中最深切的本質,是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中,以親和、信任和期待的態度對待學生,觀察學生的細微變化,尋找學生在習字過程中的閃光點,從而激發學生的成就動機,激發練習書法的興趣。我在教室的墻壁上開設了“作業園地”,將所有學生的作業進行展示。從上硬筆課的第一天開始,就讓學生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業園地”,第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品,并請學生進行評價,學習別人的優點,彌補自己的不足。過一段時間后,我讓學生的作業與第一頁同時展出。很多孩子看到自己的進步,臉上洋溢著燦爛的笑容。這樣增強了學生的自信心,提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。
二、樹立老師治學的榜樣。
羅·阿謝姆說過:“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”老師以身作則,做出榜樣,對于學生來說就是無聲的引導。在課堂上,教師的字寫得棒不棒,必然會影響到學生的態度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象,教師的示范作用顯得特別重要。我平時加強自己的書法練習,寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字,并利用我的優勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書,批改作業,我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動,一言一行,都將成為學生模仿的對象。寫字課上,我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去,握著學生的手寫一寫,讓學生看著老師寫一寫,課下練習時我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習,然后也同樣張貼在“作業園地”上,無形當中我又把自己變成了一面鏡子。
正確的寫字姿勢是寫好字的前提,也是學生健康的關鍵。我在強調學生坐姿的同時,十分注重自己的寫字姿勢,經常提醒他們:“一坐、二握、三檢查。”一坐是指坐姿:要求是頭正、身直、臂開、足平。二握是指握姿:要求是大拇指與食指捏住筆桿,中指托住筆桿,無名指與小指緊隨其后,筆桿在虎口間,形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸,身體是否離書桌一拳,眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己,這樣,不僅能提高自己的寫字水平,養成良好的寫字習慣,對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”,使學生潛移默化地受到了教育和影響,長期以往就形成了良好的寫字習慣。
三、追求良好的教學方法重視基本技能的訓練。
書法是中國傳統文化中的精髓,學習書法不僅能磨練人的意志,提高人的審美能力,更重要的是可以提高人的內在素養。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法,照本宣科,只顧自己橫豎撇捺地演練一番,不考慮學生的感受,其結果是可想而知的。
1、重視基本筆畫練習。
主要學習正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導,教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解,但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時除了教材上的口訣,我又給學生編了形象的順口溜:寫豎畫,仔細分,有垂露,有懸針,用力垂直向下伸。垂露圓,懸針尖,豎畫都是走直線。再如教撇畫時教材上只講了撇畫的幾種形式,至于怎樣才能寫好,學生還是弄不清楚,我就又總結了寫撇畫的口訣:寫撇畫,都一樣,長短彎斜要適當,起筆重,收筆輕,收筆都要撇出尖,仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功,為今后的寫字教學打下良好的基礎。
2、強調獨體字的練習。
主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位,交給學生,使他們牢牢地掌握,運用自如,因為這些字是組成其他字的基石。
3、字體結構特點分析。
在所學的獨體字的基礎之上,分析總結出字的結構特點,以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等,在字的不同位置時的變化,先讓學生自己思考、討論和交流,最后師生一起總結,這樣學生經歷了探究字體結構的規律,獲得了成功的體驗,便能舉一反三,運用自如。
4、結合實際,因材施教。
由于青少年活動中心的硬筆書法班是一個“大復式”班,我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學,因材施教,分類輔導,從激發學生的寫字熱情和潛能,充分發揮每個學生的個性,極大地提高了寫字教學的效率。
5、勞逸結合,提高效益。
心理學研究表明:小學生的注意力不穩定、不持久,且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物,較易引起他們的興趣和注意,而對于比較抽象的概念、定理,他們則不感興趣,因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合小學生的年齡特征,既要充分調動學生的學習興趣,也要關注學生注意力的“集中度”。在教學中努力注意教學方法和形式的變化,從而引起孩子們的注意,當然也應注意課間的休息。
以上幾點,僅是我個人在硬筆字教學中的一些心得。寫字教學是一項長期而持久的工作,更是一門新的教學藝術,只有遵循規律,在實踐中不斷探索,才能收到良好的教學效果,順利實現寫字教學目標
寫字教學的心得體會3
寫字是一項重要的語文基本功,是提高學生語文素養的重要途徑。由此可見,寫字教學是一項重要的語文教學內容。規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證,是學生學習語文和其他課程的基礎,也是基礎教育的目標之一。經過一段時間的深入學習、探索、思考,從中總結出一套較為實用、有效的小學寫字教學模式。
一、激趣導入
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。在寫字教學中,更要重視興趣的激發。因此在課堂上,我常常采用多種趣味法,來調動孩子的書寫興趣,激發學生的書寫欲望。
一是故事激欲。我國古今書法家留下了大量生動有趣的故事、軼聞,如《張羲芝臨池的故事》和《歐陽詢夜宿觀碑》等等,充分運用這些故事穿插在日常的寫字教學中,無疑對學生有很大的激勵作用。
二是兒歌激欲。兒歌通俗易懂,孩子們在輕松吟誦歌唱的同時,也就牢記了寫字姿勢、握筆方法、書寫規則等方面的規矩,如“兩肩齊平坐端正,頭正背直挺起胸,筆桿斜靠虎口里,‘一尺’‘一拳’記心中”,再如“田字格,四條邊,把字寫在正中間,上下左右不靠線,行列整齊一線牽”等。
三是榜樣激欲。榜樣的力量是無窮的。在寫字教學中,我們首先應成為學生的榜樣,老師的板書規范工整,講究法度,學生就會心慕手追,自然產生一種要寫好字的興趣。同時,還要為學生樹立一些比較親切容易追求的榜樣,如經常獎勵班級中書寫水平較高的同學,通過書法長廊,激發學生練好字的欲望。
四是比較激欲。有比較才有鑒別。每次寫字練習后,要讓學生記下日期,一段時間練習以后,拿現在的作業與幾天前、幾星期前的作業作比較,讓他們看到進步。還要鼓勵學生與其他同學比,找出差距,樹立新的奮斗目標。這樣,形成一種良性循環,寫字水平就會呈現螺旋式不斷上升的趨勢。
二、讀帖感悟
讀帖是指臨摹者在寫字前對字帖靜觀默察,細想體味,對范字形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在筆先。它是臨帖的第一步,是對字形的熟悉過程,是對運筆的理解過程。小學生寫字常常不讀帖,或對字帖稍作瀏覽,就匆匆下筆,以至顧此失彼,徒勞無功。要提高書法教學的效率,就要教給學生讀帖的方法并培養其臨摹前先讀帖的好習慣。
1、觀察、比較
每堂寫字課前,要用四、五分鐘讓學生集中精力,凝神觀察碑帖范字。在引導學生觀察時,首先要訓練學生對字體特征的了解,如顏體的雄健、趙體的秀潤等。然后再引導學生觀察、比較筆畫的長短、粗細、方圓、平斜、尖圓等,結構的大小、收放、疏密、寬窄、高低等。這樣,就能逐步提高學生的觀察能力和審美能力,使學生在臨習之前做到胸有成竹。
2、領悟、發現
要提高學生寫字能力,必須使其在寫字的時候就做到反復比較、反復推敲,去領悟、去發現。如教同偏旁的字“樹、村、杏、李、梨”時,讓學生在反復比較這幾個字后,得出偏旁都是“木”,而“木”的位置不同,寫法也就不同。“木”在左時,“捺”變成“點”;“木”在上時,“豎”寫短些,“撇、捺”要寫得伸展;“木”在下時 ,“橫”要寫長,“撇、捺”要寫得伸展。使學生在腦海中留下比較深的印象,寫字時就能胸有成竹。在指導學生書寫的同時,要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點,以及每個字各部分之間的搭配關系。讓學生掌握方法,歸納出書寫要點,幫助他們準確把握書寫規律。
三、示范指導
在課堂中教師要重視示范指導,摹臨結合。筆者認為教師的示范是一個很重要又必不可少的教學環節和步驟。教師示范時,學生可以從中直接領悟書寫要領、注意事項,目識心記。所以教師 在示范前,得想方設法調動學生各種感官,讓學生的注意力集中到自己身上。比 如運筆的技法:運筆的輕、重、快、慢、 提、按;線條的粗、細、曲、直、方、圓、長、短,結構上的險絕與平正、疏朗與茂密、大與小,墨色上的深、淺、干、濕等等。尤其要指導學生:起筆 點按,后稍提筆,在運筆的過程中要求做到平穩、流暢,末尾處回鋒收筆或輕輕提筆,一個筆畫的書寫要求一氣呵成。在運筆中靠指力的輕重達到筆畫粗細變化的效果,以求字的美觀、大氣。通過教師的示范、指導,讓學生從中習得寫字的方法。
四、臨摹結合
在寫字教學中采用摹寫、臨寫和背寫相結合的方法。
(1)摹寫就是用較透明的紙蒙在字的上面認真描寫,越準確越好。
(2)臨寫就是對照字帖進行臨寫。臨寫容易得到帖上的筆畫而結構次之;摹寫容易得到字的結構而容易忽視筆畫。要寫出一手漂亮的字,筆畫和結構 兩者缺一不可。因此,筆者在教學中采用了摹寫和臨寫相結合的方法,培養了學生的模仿能力,使學生看到習字筆畫和結構都在進步。
(3)背寫是在摹寫、臨寫的基礎上,為了使學生盡早能脫帖寫出像帖上的字而進行訓練的一種方法。
在學生臨帖的過程中始終強調三個“學會”,即在臨寫前要學會觀察,臨寫后要學會檢查,找出不足后要學會改進。
現對后兩個“學會”進行闡述。
(1)學會檢查。就是把自己寫過的字對照字帖比較分析,盡快找出字中筆畫和結構上的毛病。學生可能會存在只顧埋頭寫、毛病看不出、寫了一段時間還是沒有進步的情況。這時,教師一定要組織學生停下筆來,像醫生檢查病人一樣,檢查字的毛病。醫生只有檢查出病因,才能對癥下藥;同樣,我們只有找出字中的不足之處,才有可能克服“筆病”,把字寫得更好一些。教師在引導學生學會檢查的同時也要對學生的優秀作業提出表揚,對有進步的同學要充分肯定,而對典型的問題要及時指出。
(2)學會改進。觀察的目的是讓學生了解字的特點。檢查是要找出字中存在的不足之處,以便能有的放矢來改進之,用新的面貌來替代之。只要學生做到認真觀察、反復檢查、找出不足、及時改進,就會一次比一次寫得好,就會一天天地進步。
五、品評矯正
由于兒童認識的發展尚處于無意識階段,對書法學習缺乏目的性,不能在意識上主動做出種種努力。這就有賴于老師掌握兒童的心理狀態、感知規律,增強刺激強度來吸引學生的注意力,激發學生學書法的興趣。例如:利用一些班級書法比賽、小展覽、“我當小老師”等形式來促進兒童學習書法的興趣,增強教學效果。多用“優秀”調動學習欲望,學生字寫得好的,獲了獎的,參加過書法表演的,都可以打“優秀”等級;按時完成作業的,進步較快的,書寫習慣良好的,可以打“優秀”等級;上課發言積極的,書法故事講得好的,也可以打“優秀”等級。這樣一來,幾乎每個孩子都能發掘出自己的閃光點,讓學生從心理上得到滿足,從而增大學好書法的欲望。
在小學寫字教學過程中,對學生作業的評價方式要靈活多樣,以鼓勵為主,提高學生的書寫興趣。對于寫得不夠好的學生,給他們再次講解,指導他們觀察,示范寫,讓學生再次寫。對寫得好的進行表揚,并加蓋☆符號章,以資鼓勵,然后張貼在展示板上,讓全體學生欣賞。使學生在欣賞、交流的過程中不斷進步提高。“冰凍三尺,非一日之寒”。誠然,要讓學生練就一手好字,不是一朝一夕的事。只有從細微處入手,不斷地堅持,學生的筆尖兒才能漸漸開出花兒來。
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