特色學校建設專題學習培訓心得體會

　　我們得到了一些心得體會以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的特色學校建設專題學習培訓心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　特色學校建設專題學習培訓心得體會 1

　　感謝區初中教育振興工程特色學校建設專題培訓，給予這次學習的機會，讓我們12間兄弟學校相聚在襄陽，深入襄陽這歷史名城當地學校，學習他們在建設特色學校工作上的寶貴經驗，探索學校特色學校建設的道路!感謝吳科長、唐老師、王老師、梁老師，各種溝通交流準備工作和后勤服務，這些天你們辛苦了，非常謝謝!

　　10月15日---19日，我們非常有幸的參觀了襄陽七中、二十五中和五中實驗中學，這三間學校各具特色。襄陽七中積極踐行“為每個學生營造快樂成長的空間”這一辦學理念，用理念指導課程文化，為學生構建基于職業發展規劃的“襄陽七中成長課程”體系，以社團活動為載體，通過校本課程的開發促進學校課程變革，滿足學校多元發展!培養了許多優秀的學子。襄陽二十五中，以“創造力教育”理念為引領，以創造發明為亮點，打造科技校園，學生創造發明專利申請成績顯著，為培養創新人才奠定了基礎。襄陽五中實驗中學辦學理念是“學會生活，學會學習，學會做人”，讓每一個學生都能享受到成功的快樂，展現出自己在教學和德育管理方面辦學特色!

　　三間學校各具特色，各有所長，辦學效益突出，受益良多!

　　在這次培訓活動之前我一直都在思考，特色學校的特色如何踐行學校辦學理念，特色課程如何架構，課程開設的師資力量如何解決?特色學校的建設如何能夠得到各方支持和幫助，以便走得更遠!

　　我想這幾天的培訓已經幫助找到答案了，之前模糊的概念，現在變得清晰!

　　當前，不少學校都在爭創特色學校。特色學校其亮點就在一個“特”字上。“特”，意味著與眾不同，內涵豐富。具體而言，"特"體現在如下幾方面。

　　一、特色學校辦學理念定位要準

　　辦學理念是學校的靈魂，它直接引領著學校的發展的方向。辦學理念的核心是培養什么樣綜合素質的人。這種綜合素質不僅僅局限于掌握一門知識、學會一門技能，而且還在于形成一種素養、達成一種品位、實現一種境界。三間學校都根據學生個性規劃人生，定位于幫助學生設立人生規劃!

　　二、特色學校校本課程建設要“因校制宜”

　　沒有課程的教育教學好比炒菜沒準備菜!特色學校是特色課程支撐起來的!特色課程是根據學校的辦學理念，編制一定的校本課程。而校本課程必須根據本校學生的個體特征和優勢而編制的，學生通過對這些課程的學習，逐步實現本校辦學理念所要求實現的目標，并使人人都獲得充分的發展。校本課程建設要依據學校師資力量和學生需求及專家建議設置適合學生學習的課程。校本課程能夠幫助學生發現自己的潛能，找到自己的興趣，激發競爭意識，提高自覺學習的能力!

　　三、特色學校要整合利用資源，并強化教師隊伍建設

　　特色課程的設置要發揮教師的所長，要擅長利用于家庭學校和社區資源要能夠整合各方的資源，學校的`資源是有限的，但充分利用各方力量發掘出來的師資力量是無限的!家長、社工、社區具有特殊技能的人，都可以成為我們的師資力量!

　　教師隊伍是學校發展的重要資源。基礎教育的蓬勃發展需要優秀的教師，教師在一所學校特定的辦學理念下，須接受系統的培訓，獲得各本校辦學理念相一致的教學方式和教學風格，除此之外，教師還須具備展現自我特長的絕活兒，為本校的特色增加一些底蘊。以培養什么樣的學生培養老師，鼓勵教師開展特色課程的教師培養體制，有利于特色學校建設!

　　特色學校建設的路程坎坷而充滿機遇，適合校情和學生需求的社團建設才可持續發展。

　　沒有不想好好把學校建設搞好的領導，也沒有不想把愛好與職業結合一起發展的老師。特色學校建設要經過論證并集思廣益，沒有參與感的方案是領導的一言堂，教師不會有熱情，有自己參與的方案，哭著也會做完，好比做菜，別人做的挑三揀四，各種嫌棄，自己做的再差也得咽下去!特色學校的建設也是如此，找準突破口，一擊即中!

　　教育是用生命影響生命的事業，希望我們大家都找到適合自己學校發展的特色，并在特色學校建設上越走越遠，幫助我們的學生，我們的老師，我們的學校走上“有特色”的發展道路!

　　特色學校建設專題學習培訓心得體會 2

　　這次去大連參加的“遼寧省創建小學特色學校現場會”，共有兩大方面內容，一是聽課學習，二是參觀大連甘井子區實驗小學校園、聽取該校和沈陽市沈河區文藝路二校的創建特色學校的經驗介紹。

　　一、聽課學習方面

　　這次學習共聽了語文、數學、英語、品德與社會、科學共計10節課，分別在兩個會場進行。我在主會場聽了2節語文課、2節數學課，這四節課都已經錄像了。劉英老師在分會場聽了其余6節課。

　　1、兩節語文課分別是閱讀教學《魚游到了紙上》、文言文教學《楊氏之子》，從閱讀教學來看，上課老師的課堂設計是：切入重點段落，在學生自學基礎上匯報交流，匯報交流的主要內容是就某一句話、某一個詞語談感受，進而理解課文，再此基礎上進行朗讀訓練、語文基礎知識訓練，同時在理解課文的同時進行情感態度價值觀的教育引導。課堂教學有如下特點：一是夯實語文雙基訓練，把課堂教學的核心聚集到語言文字的運用上。二是以朗讀訓練為技能訓練的主要手段，重視朗讀。三是關注了引導學生學習文本的表達形式，增強學生運用語言文字的意識。四是在習慣中學語文，老師在講課是總是適時提及語文學習的一些常用方法。

　　文言文教學，是大連市中山區桃園小學干琳老師上的，該課獲得去年全國青年教師課堂教學大賽特等獎。該課有如下特點，一是放與扶的有效結合，在理解文言文大意時歸納以前的學習方法，出示閱讀小幫手，放手讓學生自學，再匯報。二是重視朗讀，本課前后進行了4次朗讀訓練，試著讀通讀、有節奏地讀、有感情地讀、有韻味地讀。三是熟讀成誦、熟讀成記，最后學生不費力就把課文背下來。課堂總體設計思路是以讀為主，以理解為輔。

　　2、兩節數學課分別是《路程時間與速度》、《用字母表示數》，兩課共同特點是“放——扶——教”，先結合已有的經驗去自學，在自學的同時教師或同伴進行幫助，在師生研討中學會了知識。另外，這兩節課還有一個共同特點就是課堂教學是以小組合作學習為基本的課堂組織形式，課堂教學中學生實踐的機會多。

　　二、特色學校建設方面

　　我先后聆聽了甘井子區實驗小學《溫暖教育》和沈陽市皇姑區文藝路二校《責任教育》的經驗介紹。

　　甘井子區實驗小學2009年建校，用該校李巍校長的話說，是一所投資6300萬、各種設施武裝到牙齒的學校，建校3年多，該校積淀了以“三好”、“三傳遞”為核心的校園溫暖文化。三好指好好傾聽、好好說話、好好做小事。三傳遞指傳遞好處、傳遞微笑、傳遞信任和希望。沈河區文藝路二校的特色為“責任教育”，該校近幾年實行人員交流制，同時合并了3所學校形成了區教育集團，學校的.辦學理念：實施個性化的素質教育。辦學目標：學生成長的樂園、教師發展的家園、外語特色的學園、師生和諧的校園。學校文化：以“和諧團隊，盡職每一人；上下同心，勤奮每一天”，即“責任”為學校文化核心。

　　聆聽了上述兩校的經驗介紹，我覺得他們不是某一類專門的學校，也不是學校的某個方面有強項，而是學校的整體工作都很均衡、都很強。應該說這兩所學校的特色是他們整體教育教學改革的產物，他們的特色是學校方方面面的工作中表現出的整體精神風貌，在這樣的精神風貌的引領下，學校取得了優質的辦學成果。我個人覺得，推進特色學校建設，核心是要從精神層面來塑造學校的教育靈魂，也就是說要通過具體的工作實踐創建特色鮮明、積極向上的學校整體精神面貌，再用精神帶動行為。當然，還要因地宜結合實際，我和別人討論的時候就說，這兩所學校有它們自己的獨特環境和優勢條件，我們不能照搬它們的經驗和模式，應當借鑒有用的東西為我所用。對于特色學校的建設，要以發掘、深化和推廣學校特色為基本途徑，從做實做好每一件日常工作做起，堅持不懈，厚積厚發。

　　特色學校建設專題學習培訓心得體會 3

　　一、創建背景及起因

　　目前在家庭教育和學校教育相結合方面，存在一些不良傾向，特別是在我們農村，大多數家長文化程度和素質偏低，他們往往忽視家庭教育的作用，以及自身對孩子應負的教育責任，或者把孩子托付給父母形成隔輩教育，或者愛的多、管的少，形成溺愛教育。我校特色創建源于2009年xx月張憲華老師的家訪，由于這次家訪發現了留守兒童問題，經校領導與老師們和部分家長的商討，創建了我校“家校一體共同參與”的辦學特色。

　　二、創建步驟及其具體實施過程情況

　　（一）完善組織建設，加強領導

　　1、學校首先成立了以校長為組長，教導主任為副組長，各班主任老師為成員的特色學校領導小組。

　　2、成立了村級家長委員會，并制訂了《家長委員會章程》和《家長委員會工作制度》。學校每年召開兩至三次家長委員會議，一般有學校領導通報學校工作計劃及取得的成績，聽取委員會成員的合理化建議。

　　3、學校建立了家校聯系卡，進一步加強了家庭和學校的聯系。使家校雙方及時了解學生在校及在家表現，以便加強配合促進學生健康全面發展。

　　4、嚴格家訪制度。學校規定，新接班的班主任要在一年內每生家訪不少于一次，連任班主任一學年家訪人數不少于全班的二分之一，并對每次家訪作以詳細的記錄。

　　5、為了使家長能對學校各方面工作提出合理化建議，學校設立了校長信箱，及時與家長溝通，成為家校聯系的橋梁之一。

　　6、建立了學生成長檔案包。（A、學生的個人情況登記表。B、學生在家表現綜合評價表。C、學生在校表現登記表）

　　7、每學年開始，給每位學生建立了《家校一體預習手冊》和錯題檔案，下發了《怎樣預習致學生家長的一封信》，就學生如何搞好提前預習給家長作了說明。要求家長抱著對學生、對學校高度負責的態度，放下手中工作參與到教學活動來。把創建特色學校活動進一步推向深入。

　　8.針對我校的教學特色，結合當前當堂達標教學，我校在《家校一體學生預習手冊》上做文章，下功夫，力爭做大做強。我們專門成立了相應的語文、數學教科研小組，撰寫了教科研課題，如：語文：李鳳英老師的《當堂達標教學下的古詩文教學研究》；數學：王繡老師的《如何在數學教學中使預習與當堂達標模式有效結合》；切實把《家校一體預習手冊》落到實處。

　　（二）開展形式多樣的活動，扎實辦好特色教育。

　　1、定期舉辦專題講座。從20xx年春季開始，為提高家長（特別是留守兒童的爺爺奶奶）管理孩子的能力，我校定期組織家長觀看教育子女專題講座、召開教育子女經驗交流會、請優秀家長做《家庭是怎樣教育子女》的專題報告。

　　2、定期召開家長會，每學期學校都要召開家長會，會上家長們首先聽取學校的工作報告，其次聽取本班任課教師對本班學生情況介紹，會后每位家長還要填寫家長意見反饋表，學校把各班家長的意見匯總，由學校進行統一答復。

　　3、開展“家長開放日”活動，這是學校開展創新家庭教育的又一內容。每學期舉行一次“學校開放日”活動，讓家長真正走進校園，參觀學校的角角落落；深入課堂，了解孩子的課堂表現，知道教師是怎樣教的，并進行評教，及時提出寶貴意見；參與孩子節日，觀看六一節目、元旦文藝匯演。極大的調動了家長與孩子的熱情；拉近了教師、家長、學生之間的距離，增強了相互之間的了解、尊重和關心，出現了孩子督促家長做模范家長，家長教育孩子做“三好學生”的可喜局面。“家長開放日”活動受到了家長的一致好評。

　　4、家長評教。（根據平時的表現家長對每位教師進行評議）來促進教師的教學工作。

　　5、成立村級預習互助小組：為進一步解決留守兒童的課業輔導問題，20xx年6月在各級領導的指導提議下，并結合我校的兩個市級課題，我們決定組織成立村級預習互助小組。經過一系列的準備交流工作，20xx年xx月我們召開“宣章屯鎮中心小學家長會暨村級預習小組成立大會”，打破年級界限，以自然村為單位選舉出村級家委會、成立村級預習互助小組。同村家近的四、五個孩子組成一組，打破年級界限，以《家校一體學生預習手冊》為依據，教師出示預習內容，讓學生自主學習，每天一個家長輪流值日，負責孩子們的預習秩序，值班家長能輔導的由家長輔導，輔導不了的可由高年級孩子輔導低年級的孩子。村級預習互助小組在家長的努力、村級家委會的督促和老師的回訪指導下以點帶面的開展起來，真正解決了留守兒童的家庭輔導問題，也極大的促進了學生的學和老師的教。村級預習互助小組的成立：保證了學生們的安全。特別是在夏季，由于學生放學時間早，一部分孩子有可能在家長不知情的情況下去下灣，這樣增加了孩子不安全的因素，預習小組的成立可防止這種可能性的發生，保證了孩子們的安全。村級預習互助小組的成立可化解家長之間的矛盾。學生家長往往在現實生活中或多或少存在著這樣或那樣的矛盾，由于村級預習互助小組的成立，學生成為家長之間的紐帶，這樣家長之間的矛盾也可化解。

　　6、實施了家長值班制度：每天有一位家長走進學校進行值班，明確了家長值班職責：

　　（1）：每位家長每學年到校值班一次，在校一天。

　　（2）：按時到校值班、簽到、做好值班記錄

　　（3）：到校后幫助值班教師做好上放學時值勤和校內值勤。

　　（4）：協助體育教師安排好學生的兩操。

　　（5）：值日家長每天任意聽一節課，（家長推門聽課）并對教師進行評議。留下反饋意見，以便我們對預習教學的改進。

　　（6）：對學校發展提出合理化的建議。

　　家長的到來既端正了學生的學習態度、提高了老師的教學水平，也規范了學校的各項秩序。

　　7、從20xx年9月起，我們進一步挖掘家長和社會資源，聘請有特長的家長走進孩子們的課堂，具體做法如下：

　　（1）建立了家長信息采集表（登記造冊）

　　（2）海選出特長家長，并建立了特長家長檔案。

　　家委會還給特長家長下發了的聘書。經過海選小組的海選，確定了3位有特長的家長：一年級家長康洪林的《少年太極拳》、四年級學生家長宋維香的（手工制作）、二年級學生家長黃偉明的《疾病預防》，還特邀、聘請了王業強校長為我們學生上書法課教孩子們練毛筆字；學校制定了課程安排表，每隔周234來我校給學生上一節課，家長的參與真正拓展了孩子們的知識面，提高了孩子們的動手能力，彌補了學校師資的不足，使我們的課堂活了起來。這一舉措在家長之間反映效果也很好，家長們對學校更加信任了。

　　（3）結合我鎮大棚蔬菜基地的優勢，讓懂蔬菜技術的學生家長當課外輔導教師，讓我們的學生走進蔬菜大棚上實踐課，一舉倆得，既讓學生學到知識，又能與家長溝通。

　　8、定期表彰優秀家長。在學校開展各項活動中，得到了很多家長的大力支持，為此學校每年都要表彰xx名優秀家長。

　　（三）創建活動初見成效

　　1、“家校一體、共同參與”充分發揮了學校的主導作用，也充分地挖掘了家庭潛力，使得學校與家庭的聯系更加密切，距離拉的更近，形成了強大的教育合力，為每一個孩子的'全面發展，綜合素質的提高，健全人格的培養以及良好行為習慣的養成打下了堅實的基礎。

　　2、家校聯系也使得廣大家長朋友充分認識到了學校教育，家庭教育的重要性，并能以主人翁的姿態積極參與到學校組織的各項教育活動中來，加強了與學校的溝通，加深了與教師的感情。通過聽報告、座談、參與聽評課等活動以及與其他家長的接觸與交流，提升了自身素質，使自身的家庭教育水平提升到了一個新的高度。

　　3、家校聯手齊抓共管，也促使廣大教師不斷加強學習，不斷提高教師自身在新形勢下的教育水平，進一步強化了服務意識，升華了教師與家長的溝通水平，取得了家長的信賴和社會的滿意。

　　三、今后打算：

　　為使特色學校發展更上一個臺階，真正實現我校“人文寬和、幸福陽光”的辦學理念，我們將繼續努力不斷進步，爭取實現以下目標：

　　1、繼續調動發揮家長委員會成員的積極性，充分行使村級家委會的“特權”。

　　2、總結已開展的村級預習合作小組情況，逐步推廣到學校管轄范圍的社區和自然村。

　　3、“預習與當堂達標教學相結合”的高效課堂教學模式初步形成，并積極推廣應用。

　　4、我校還打算利用現代信息技術，在校園和學生教室內安裝上攝像頭，目前校園攝像頭以安裝完畢。構筑學校互聯網平臺，初步建立家長與班主任的網絡聯系平臺或QQ群，讓每位家長每時每刻都能了解自己孩子的表現，最終解決留守兒童的問題。

　　5、繼續實施家長值班制度和特長家長進課堂制度。

　　6、走進社區舉行“家校一體”成果匯報會。（可利用六一兒童節、元旦文藝匯演、三八婦女節等形式）

　　7、打造“校園主題文化系列”，整體構建學校廣場文化、教室文化、辦公室文化、走廊文化、運動場文化等系列文化。

　　8、創編自己的校歌，校徽（已完成）整理制定《宣章中心小學管理手冊》。

　　9、根據特長家長進課堂的材料，開發校本課程編撰校本教材，真正讓校本課程走進課堂，走向學生。

　　目前，我們“家校一體”學校特色辦學的嘗試在上級領導的關心支持下，取得了一些成績，收到了一定的成效。但由于僅僅處于嘗試和探索階段，且探索的廣度和深度還不夠，還沒有實現所有家長真正參與到學校的管理中來。在今后的工作中，我們始終堅持“家校合一、立德樹人；攜手共創、和諧家園”的辦學理念，確立“讓每一位學生、教師、家長都成為最好的自己”的培養目標。以“家校一體共同參與”為主題，繼續完善“家長委員會”的職能，力爭通過家庭、學校、社會三位結合進一步提高教育、教學質量，達到縣級較好水平。讓我校的特色學校創建工作再上一個新的臺階。

　　特色學校建設專題學習培訓心得體會 4

　　學習《人民教育》傅國亮總編的《每一所學校都是潛在的特色學校》，他的文章從全局出發，給每一所學校都指明了辦學方向。文章共談了幾方面的意見：

　　一、什么是特色學校。用簡潔的話來說：特色學校就是個性化的學校。這句話再解釋一下，就是“特色學校是認識和優化了個性的學校”。特色就是個性，個性就是特色。這應該是特色學校的核心要素或者說是核心理念。每一所學校都是一所潛在的的特色學校，每一所學校都可以發展為特色學校。就是說，你這個學校作為一個具體的學校，其實你已經是一個個性的學校。問題是你有沒有認識自己的個性，你有沒有優化自己的個性。創建特色學校的終極目標就是辦好每一所學校，教好每一個學生。

　　二、特色學校與重點校、示范校有區別。重點校和示范校的特點，一是少數，二是特殊。特色學校恰恰避免了這些問題，特色學校可以是多數的學校，甚至是全體的學校，這是它的最大特點，是具有普遍性的。目前重慶市特色學校建設已取得初步成效，如重慶市巴蜀的“創造教育”，南岸區四公里小學“象棋文化----走好每一步”，九龍坡楊家坪小學的“立字立人---書法文化”，蜀都中學的“紅色蜀都，善美人生”。這些學校之所以成為特色學校，不是因為某一方面表現特殊，也不是僅有少數學生發展良好，更不是為創造品牌而培養少數人才，而是即追求學生個性的發展，更追求全體學生素質的整體提高。其顯現出來的是不同于其他學校的絕大多數學生都認同，有利于學生“各取所需”更“優”更“特”發展的辦學特色。

　　三、特色學校的意義在哪里?第一是學校發展的普遍性。特色學校是所有學校都可以追求發展的目標，因此，特色學校的建設必將推動實現我們追求的教育公平。第二是學校發展的有效性。什么是最好的教育，適合學生的教育就是最好的教育，同樣，適合學校個性發展的道路才是最好的道路。第三，特色學校的發展建設是教育戰略轉移時期的一項重大策略。從國家教育來看，當前我國正處于第二次戰略轉移的新的歷史時期，就是從人力資源大國轉變成人力資源強國。從教育角度看，教育發展由數量發展為主轉變為以質量提高為主。在這兩大背景下，特色學校的建設與發展顯得尤為重要。因此，我們的特色文化建設必須以學生的發展和學校的發展為前提。

　　四、特色學校不是偏科發展，或者說特色學校不是偏科學校。第一，我們所主張的特色學校的發展的基本方針是全面發展，辦有特色，而不是離開了全面的發展的`基礎和前提而去片面地發展某一特色。第二，我們辦特色學校的成功經驗都表明，辦得好的學校既有鮮明的特色，又有全面的扎實基礎，特色和鮮明是相輔相成的，辯證統一的。第三，在特色學校建設和發展工作中，我們始終避免和糾正偏科發展的傾向。

　　五、特色學校不等同于特長學校，至少有三點區別：一是特色不是特長。特長是指特有的專長，如藝術、體育和科技等方面的特殊專長，主要指專業技術的特長。而特色是一個更為廣泛的概念，而且是具有文化價值的概念。二是特色學校不是特長學校，但是特色學校包含著一些特長學校。三是特色學校和特長學校有一個重要區別，特長學校著重于知識層面，或者是技能層面的發展，而特色學校最深層的追求是人的發展，正如新課程里面的一個很重要的理念，即我們的教育不是教給了學生什么，而是發展了學生什么。

　　六、特色學校是獨特的，但不是唯一的。比如藝術教育特色學校，甲學校可以是，乙學校也可以是，不能說有了一個書法特色學校，其他學校就不能辦書法特色學校了。一位專家說，你們都是獨特的，但你們又是共有一種優勢的資源，你就應當做到：人有我優，人優我強。

　　七、特色學校既有多樣性，又具有統一性。特色學校既是個性化學校，又是多樣化學校，個性和多樣化實際上是同一個意思，同一個概念，它只不過是一個問題的兩面，個性就是多樣化，多樣化就是個性化，必須是各有個性才會多樣化，你承認個性，眾多個性的邏輯結果必然是多樣化。

　　有一句話說得好：“為學生一生的發展和幸福奠定基礎。”在義務教育階段，我們既要注重小學生知識的獲得，又要關注小學生精神的成長，這才是真正意義上的特色學校建設。

　　總之，特色學校是擁有一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩定的學習文化，它不只表現為學校具有個性化的外部環境，獨特的課程體系，教育教學管理制度，以及由于其他同類學校的特色項目或技能，更重要的是，它表現為凝聚在學校每一位師生身上的一種良好的氣質，精神品質和思想行為，而只有這種內化到師生心理的文化力才是一所學校的發展根基。因此，我們要在工作中結合本地實際，挖掘自身優勢，找到個性化辦學思路。促進學生成人成才。

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