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幼兒園學習故事心得體會范文（精選8篇）
我們得到了一些心得體會以后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編精心整理的幼兒園學習故事心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園學習故事心得體會 1
《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》是一部令人感覺很不相同的書，一開始接觸這本書時，感覺它和其他的書應該都差不多一樣，但經(jīng)過閱讀后，才深有體會，每個篇章都給我不同的啟迪，一篇一篇的學習故事讓我過目難忘，愛不釋手。這本書也帶領我從一個個困惑中理清思路，進行不斷地自我反思，在日�；顒又校乙策\用了學習故事的注意、識別、回應思維的行為模式，關注和支持兒童的興趣，并為兒童的主動學習提供幫助。
現(xiàn)在我想談談這本書中的《游戲中的老師在哪里》給我的感受和對我的啟發(fā)。
在《游戲中的老師在哪里》中，我學會了等待，無論是在工作中還是生活中，一個人若是學會了等待，那真是一大進步，我很慶幸。因為等待是可以看到兒童自己強大的力量和解決問題的能力，很多時候孩子們在遇到問題或是困難時，老師們總是很少等待，或是等的時候沒有耐心，不了解孩子們的思維。由于孩子們的思維能力和思考問題的角度和時間和我們大人不一樣，思考的時間和方式也不一樣，因此在還等不到孩子們思考并付出行動的時候，我們老師都已經(jīng)幫忙解決或是提供了思考的方向，沒能給孩子足夠的時間和機會展現(xiàn)他們自己解決問題的能力，孩子們的思維能力和想能力也得不到很好的開發(fā)。
還有，老師都應該要打破原先固有的想法，多注意和觀察孩子的言行舉止，要從接納和理解的角度去分析，去熟悉，給予孩子驗證自己想法的機會。其中的學習故事《海盜船》里以浩然為代表的好奇、創(chuàng)作、合作、堅持、投入、自主、考慮周到，接受挑戰(zhàn)靈活的小海盜們等優(yōu)良品質(zhì)，告訴我們：孩子個個都是能力有自信的學習者和溝通者！老師只要拋下已有的舊觀念陪伴孩子。帶著愛和欣賞與孩子一起玩耍，并及時提供機會讓孩子們在游戲中得到鍛煉和分享快樂就可以了。
通過學習《指南》和學習故事，我最大的收獲就是我們要充分地相信孩子，要把孩子當成游戲和學習的`主體，激發(fā)兒童的主動性，讓孩子真正成為游戲的主人。從過去的指導者的位置轉(zhuǎn)換成為一名觀察者，鼓勵者、支持者，陪伴孩子們一起嬉戲玩耍和學習的鼓勵，適時適度為他們提供必要的支持和正確的引導。
事實上，在我們的工作中，發(fā)現(xiàn)兒童的力量也是一件非常重要的事情，孩子身上有這無窮無盡的力量，但他們就像一塊璞石，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，只有挖掘出他們的力量才能讓他們在未來的路上越走越遠，或者是發(fā)現(xiàn)自己更多的需要挖掘的地方。
《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》是一本很好書籍，能讓我們受到更好的啟發(fā)，對于我們的工作而言，也是一本可以伴隨我們工作越做越好的書籍，受益匪淺。學習故事對于每一個幼兒園而言，都是一種不可缺失的教育方法，觀察、記錄、啟發(fā)每一步對于幼兒來說都很重要的一步，想要發(fā)現(xiàn)兒童的力量，做好學習故事的記錄也是非常重要的。
學習故事的重要性在于它與每一個教育活動都是相輔相成的，每一個記錄下來的瞬間都會是他們成長的一大助力，也是一種美好。
幼兒成長過程中的故事，是最令人懷念且美好的時候，他們擁有一份回憶，過程中所學到的種種都會是他們的重要部分。
因此還是覺得，如果我們可以用學習故事和《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》這本書相結合，去完成教育活動，或許會有一些意想不到的效果。
幼兒園學習故事心得體會 2
區(qū)域游戲已經(jīng)進行了很多年，這期間不斷的吸取外界的一些經(jīng)驗，游戲本身也不斷改變，老師的定位和對孩子的要求也在不斷定位，近期流行的“幼兒學習故事”源自于新西蘭，它認為“孩子是有能力，有自信的學習者和溝通者”，把孩子作為游戲的主題，讓孩子做游戲真正的主人。由此我們作為老師也要改變一些傳統(tǒng)的觀念，我們要放手讓孩子們玩，孩子們應該想怎么玩就怎么玩，而老師需要做的就是觀察孩子和支持孩子。
雖然我們真的嘗試著這么去做，但在很多時候我們也有困惑，或是遇到一些問題，我們不知道如何去應對，針對這樣的問題，我們幼兒園在5月14日開展了“幼兒學習故事”經(jīng)驗分享活動，讓實驗班的老師給我們介紹經(jīng)驗，并告訴我們幼兒故事該如何撰寫，最后翁園長對“幼兒學習故事”進行了小結。
不過整個活動中，范老師的一些小游戲給我很大的啟發(fā)，作為小班的老師，分類一直都是我比較頭疼的問題，每次區(qū)域游戲后，廚房內(nèi)就一片狼藉，孩子們也不大懂得該如何去進行分類，范老師則很巧妙的設計了給小動物喂食的游戲，讓孩子們通過給動物的喂食的有趣方式，讓孩子們在游戲中學會了該如何分類。另外陳老師的對區(qū)域游戲的一個定位，讓我對區(qū)域游戲中老師的'定位有新的認識，過去我們在區(qū)域游戲中總是忍不住去進行指導，而現(xiàn)在我們需要做的只是觀察，并盡可能的去支持孩子，至于該怎么玩、在哪里玩，全部都應該由孩子們決定。陳老師還展示了孩子們游戲時的一些剪影，真是精彩極了。也讓我相信游戲孩子能自主的去玩好游戲。
幼兒園學習故事心得體會 3
近兩年非常流行的“幼兒學習故事”終于也刮到了海南，作為第一次接觸這種新的記錄方式，老師們有各種困惑，畢竟要從傳統(tǒng)的思維中跳出來，以另一個角度去欣賞孩子的游戲行為。我也不例外，在實際操作中有許多困惑，不知該如何把控幼兒游戲的尺度，有時不知從哪里著手，有時則分不清重點。
于是5月14日幼兒園組織了這次“幼兒學習故事”分享活動，讓幾位實驗班的班主任分享了自己在組織區(qū)域活動時的一些心得，讓副班老師分享了自己優(yōu)秀的學習故事，最后翁園長對撰寫學習故事的.一些要點進行了小結。
其中三位班主任的經(jīng)驗分享讓我印象深刻，解決了一些我在組織區(qū)域活動中的困惑，首先是該如何去開展區(qū)域游戲，過去我們在游戲中會設各種條條框框，總是不自覺地去指導孩子們該如何做，其實說白了就是不相信孩子會玩游戲，但實際上孩子天生就就會玩，而我們的自以為是只不過是在破壞游戲，阻礙孩子自主學習的過程。作為老師有時應該改變自己的觀念，游戲就是孩子想怎么玩就該怎樣玩，而過去總是有我們介入的游戲只是偽游戲。另外就是要尊重孩子的想法，孩子游戲中的一些想法在大人嚴重看似可笑，但是我們應該換個角度去欣賞孩子的一些想法行為，不能我我們的思維去想孩子的世界。最后對于一些常見的問題，也給出了一些實際的解決辦法，比如孩子們不懂得分類怎么辦？范老師通過給小動物喂食物的游戲很好的解決了這個問題。
而三位副班老師通過三個精彩的各具特色的故事告訴我們幼兒學習故事該如何撰寫，應該關注孩子的哪些部分，該如何去回應孩子，通過實例告訴其他老師該如何撰寫精彩的學習故事。
最后翁園長進行了小結，把撰寫學習故事的一些要點及其需要注意的事項進行了總結。整個活動從活動組織到一些問題解決到如何撰寫，都給出很好的指導，并解決了一些平時工作中的困惑。
幼兒園學習故事心得體會 4
在接觸幼兒園學習故事的這段時間里，我深刻領悟到它與傳統(tǒng)教學評價截然不同的魅力。以往，我們更側(cè)重于對幼兒知識掌握、技能習得的考量，以既定目標去衡量孩子是否達標。但學習故事，宛如一扇嶄新的窗戶，讓我看到了每個孩子獨特的.學習過程與閃光點。
一次區(qū)域活動中，我留意到小宇在建構區(qū)搭建城堡。起初，他只是簡單地壘高積木，可很快就發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)易倒。于是，他開始嘗試改變形狀，將長方形積木橫豎交替擺放，還找來圓柱體積木做支撐。這個過程漫長且充滿波折，不少積木倒塌過，但他始終沒放棄。從學習故事視角，這便是一次了不起的 “解決問題之旅”。他展現(xiàn)出主動探索、積極思考以及面對挫折堅韌不拔的品質(zhì)，而這些遠超搭建一座完美城堡本身的意義。
這使我反思，日常教學中不能再局限于預設教案，而要像 “尋寶者”，敏銳捕捉幼兒興趣點與學習契機。放下 “主導者” 身份，化身 “追隨者”，跟隨他們奇思妙想，適時提供材料、給予引導，真正做到因材施教，讓幼兒成為自己學習的主人，于自主探索中茁壯成長。
幼兒園學習故事心得體會 5
撰寫學習故事，是對幼兒成長微觀又深入的記錄。每一個表情、動作、言語，都是珍貴 “密碼”，解鎖其內(nèi)心世界與能力發(fā)展脈絡。
像在美工區(qū)，妮妮正專注畫一幅家庭畫像。她先畫了幾個圓圈代表腦袋，接著給人物添上五顏六色的衣服，可畫到頭發(fā)時，她皺起眉頭，試了幾次都不滿意。猶豫片刻后，她跑去觀察旁邊小朋友怎么畫，又回來繼續(xù)嘗試，這次用小短線勾勒出頭發(fā)，臉上洋溢起自豪笑容。
記錄這段經(jīng)歷時，我詳細描述每個細節(jié)，分析她從遇到困難的.糾結、主動尋求參照到成功克服難題的心理轉(zhuǎn)變與技能提升�；仡櫠嗥愃朴涗�，能清晰看到幼兒在不同階段進步路徑，比如妮妮從最初涂鴉隨意畫，到如今有目的構圖、解決繪畫細節(jié)問題，繪畫能力逐步進階，社交互動、自我調(diào)節(jié)能力也在悄然增強。
這啟示我，持續(xù)、細致記錄是把握幼兒成長節(jié)奏 “聽診器”，依據(jù)分析結果，調(diào)整教學內(nèi)容、投放適宜材料，精準助力幼兒各方面發(fā)展，讓成長之路更穩(wěn)健、順暢。
幼兒園學習故事心得體會 6
學習故事凸顯幼兒間合作互動價值，在集體活動里，孩子碰撞出思維火花絢麗奪目。
手工制作 “大森林” 場景時，分組行動。一組負責捏黏土動物，一組搭建樹木、小山。熙熙和睿睿負責捏大象，熙熙塑形，睿睿幫忙添加細節(jié)，像用小樹枝做象牙、彩紙做耳朵裝飾。過程中兩人有分歧，對大象鼻子長度、彎曲度各執(zhí)一詞，但經(jīng)討論、嘗試，結合彼此想法塑造出栩栩如生大象，還啟發(fā)其他組員創(chuàng)新裝飾手法。
這次經(jīng)歷表明，幼兒合作蘊藏巨大能量，不同視角、創(chuàng)意匯聚，讓作品更出彩、學習更高效。我們要多創(chuàng)設合作情境，鼓勵交流分享，引導傾聽他人、表達己見、協(xié)同解決問題。當幼兒在合作中學會尊重、互助，團隊凝聚力、歸屬感滋生，社交與認知發(fā)展并駕齊驅(qū)，集體成為滋養(yǎng)成長 “沃土”，培育出自信、包容、智慧幼苗。
幼兒園學習故事心得體會 7
學習故事在家園共育層面搭建緊密橋梁，家長借此洞察幼兒園內(nèi)點滴，成為共育 “合伙人”。
分享小萱學習故事后，家長反饋熱烈。小萱在家模仿幼兒園種植活動，拉著爸媽種豆子，精心澆水、記錄生長，遇問題就翻看過往故事找辦法，親子互動頻繁且充滿童趣。家長也從記錄中發(fā)現(xiàn)孩子耐心、觀察力提升，調(diào)整家庭教育方向，陪孩子探索自然、做科學小實驗，鞏固拓展園內(nèi)所學。
定期分享學習故事，能讓家長深入了解教學理念、孩子在校狀態(tài)，挖掘家庭潛在教育資源。家長與教師雙向溝通、協(xié)作配合，依據(jù)孩子校內(nèi)外表現(xiàn)定制專屬成長計劃，讓教育無縫銜接，形成家園合力 “包圍圈”，全方位護航幼兒成長，使學習故事扎根生活，釋放持久育人效能。
幼兒園學習故事心得體會 8
踐行學習故事，也是教師專業(yè)蛻變歷程。從觀察記錄，到解讀分析幼兒行為，再到反思調(diào)整教學，各環(huán)節(jié)錘煉教育素養(yǎng)。
起初，面對幼兒復雜行為常茫然無措，不知如何精準剖析。隨著經(jīng)驗積累、專業(yè)學習，能敏銳捕捉關鍵信息，深挖行為背后 “秘密”，如依據(jù)幼兒閱讀偏好洞察認知傾向、情感需求，優(yōu)化圖書區(qū)設置。同時，與家長、同事研討故事，拓寬思路，汲取多元教育智慧，教學策略愈發(fā)靈動、精準。
學習故事像 “成長引擎”，驅(qū)動教師持續(xù)鉆研、更新理念，和幼兒并肩前行，在教育征途相互成就。當我們用心書寫每個故事，是記錄成長篇章，更是鋪就通往卓越教育殿堂 “磚石路”，引領幼兒、教師攜手奔赴充滿無限可能的未來。
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